沙灘上的童話(huà)課后教學(xué)反思范文（精選7篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的沙灘上的童話(huà)課后教學(xué)反思范文（精選7篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
沙灘上的童話(huà)課后教學(xué)反思1
童話(huà)是兒童文學(xué)的一種。通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。一般故事情節神奇曲折，生動(dòng)淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫(xiě)，能適應兒童的接受能力。我班的孩子們對于童話(huà)并不陌生。
教學(xué)中讀和說(shuō)是閱讀教學(xué)中非常重要的兩個(gè)環(huán)節。通過(guò)讀和說(shuō)可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，能更深地理解課文，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，能堆出一個(gè)奇異的世界；孩子們喜歡童話(huà)，因為那里也有一個(gè)奇異的世界。通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生和課文中的孩子產(chǎn)生共鳴，渴望像他們那樣游戲。在教學(xué)時(shí)我創(chuàng )設情景，讓學(xué)生們的渴望變成現實(shí)，讓學(xué)生們也來(lái)做編童話(huà)的游戲。
因為文中描寫(xiě)了幾個(gè)孩子一起游戲，為了便于學(xué)習，我采用了小組學(xué)習的方法，營(yíng)造了與文中的相似情境。而這樣的情境更貼近學(xué)生的生活。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內分角色說(shuō)話(huà)練習都以小組為單位展開(kāi)的。這樣的形式不僅提高了學(xué)生學(xué)習的效率，而且還讓全班同學(xué)主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生很快融入了角色，理解了句意。
課后我讓學(xué)生把這個(gè)故事將給家里人聽(tīng)，并讓學(xué)生想象除了書(shū)中孩子們想的救公主的方法，你還有什么方法能救出公主？然后寫(xiě)在小本本上，這樣不但提升了學(xué)生們的想象能力，也使讀寫(xiě)有機的結合，使課內外緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在讀寫(xiě)中進(jìn)一步了解了童話(huà)。
沙灘上的童話(huà)課后教學(xué)反思2
一、教材簡(jiǎn)析
本組教材人文主題便是想想畫(huà)面說(shuō)話(huà)。我圍繞這一主題組織教學(xué)，摒棄了已有課堂教學(xué)的舊觀(guān)念，采取了“教——扶——放”的教學(xué)原則，設計了適合本班學(xué)生的教學(xué)案。整個(gè)流程是“復習導入——自主分析——梳理結構（教）——師生練習（扶）——合作探究（放）——匯報展示”。
二、教學(xué)收獲
整堂課孩子們參與積極性很高，孩子們在表達時(shí)也是無(wú)拘無(wú)束，充分發(fā)表了自己的看法，有個(gè)性化的閱讀，對于扶這一部分孩子們有自己的想法，而且能夠充分的表達。合作的過(guò)程中對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不能完全達到效果的，大師在課堂上，孩子們都充分的參與到了交流中。大家分工明確、積極參與。
三、不足之處
1、在教這部分孩子們讀的太少，只讀了一遍，似乎不能完全理解課文是怎樣的一個(gè)故事，導致后面的故事偏離了主題。
2、合作的不夠充分，因為老師給的時(shí)間不是很充分，指導不是很明確。以至于匯報時(shí)孩子們無(wú)從下手。
3、在“扶的環(huán)節”應該試著(zhù)讓孩子們用上幾個(gè)詞，這樣就不會(huì )出現在合作過(guò)程中大家就是不想用課本給出的詞語(yǔ)，這等于教師把孩子生生的引跑了。
四、今后方向
我覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)重在研究，這節課是我的一個(gè)大膽嘗試，雖然沒(méi)有預期效果，但是算是給孩子們自主開(kāi)啟了一個(gè)好頭，孩子們在交流中的到方法、得到了成長(cháng)。因為回到班級，我繼續上了一節課，孩子們充分的交流了之后，每個(gè)組的故事都是那么精彩，孩子們可以暢快的表達，真是件愉悅的事情。
沙灘上的童話(huà)課后教學(xué)反思3
《沙灘上的童話(huà)》課文內容貼近學(xué)生的生活，富有童趣。學(xué)生的學(xué)習興趣特別濃厚。學(xué)習本課后，我覺(jué)得這節課有以下幾點(diǎn)成功之處：
1、讀、說(shuō)結合，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。
在本節課中我通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生和課文中的孩子產(chǎn)生共鳴，孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，他們能堆出一個(gè)個(gè)奇異的世界；孩子們喜歡童話(huà)，因為那里有一個(gè)個(gè)奇異的世界，孩子們渴望像文中的孩子那樣游戲。為學(xué)生創(chuàng )設情景，也來(lái)做編童話(huà)的游戲。
2、發(fā)揮小組學(xué)習的優(yōu)勢，提高學(xué)生的參與率。
我采用了小組學(xué)習的方法，營(yíng)造了與文中的相似情境。從最初的分角色朗讀課文，再到組內分角色說(shuō)話(huà)練習都以小組為單位展開(kāi)的。不僅提高了學(xué)生學(xué)習的效率，而且還讓全班同學(xué)主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生很快融入了角色，理解了句意。
3、利用課堂的有限空間，培養學(xué)生的想象力。
為了提高學(xué)生的想象力，我結合課后的寫(xiě)話(huà)練習，設計了這樣的問(wèn)題：除了文中的辦法外，你們還有什么更好的辦法救出公主呢?同學(xué)們的想法千奇百怪，五花八門(mén)，真是神奇極了！在童話(huà)世界里，我們可以讓自己插上翅膀，讓自己變得無(wú)所不能，甚至可以有些為所欲為。
沙灘上的童話(huà)課后教學(xué)反思4
《沙灘上的童話(huà)》是語(yǔ)文出版社三年級上冊第一單元的一篇略讀課文，課文主要講了一群生活在海邊的孩子每天放學(xué)后到沙灘上耍鬧、編童話(huà)的事情，突顯了孩子們豐富的想象力，表現了孩子們快樂(lè )的`童年生活。
這是一篇略讀課文，課文內容淺顯易懂，因此我把學(xué)習目標主要定為：
1、有感情地朗讀課文，理解課文主要講了一件什么事。
2、能清楚表達出課文中的小朋友主要編織了一個(gè)什么童話(huà)。課文描寫(xiě)的地點(diǎn)是沙灘，大多數孩子缺少親身體驗，對在沙灘上壘城堡就更無(wú)從感受其快樂(lè )了，但我聯(lián)想到幾乎所有孩子都玩過(guò)沙子，于是鼓勵孩子們想象一下在沙堆上壘城堡的感受，這樣對課文中最后攻打城堡采用的辦法就不難理解了。
但是課文還沒(méi)講幾分鐘，就有孩子就已經(jīng)沒(méi)興趣了，如何讓孩子們真正保持讀的興趣和質(zhì)量呢？我突然想到一個(gè)辦法----激將法。我故意生氣到：“既然大家都覺(jué)得自己會(huì )了，那你們說(shuō)課文可以分為幾個(gè)部分？為什么這樣分？說(shuō)對了，老師就不用講了；說(shuō)錯了，老師要進(jìn)行懲罰�！边@下孩子們緊張了，紛紛低頭開(kāi)始讀課文劃分，孰不知已經(jīng)“中計”。不一會(huì )兒，有幾個(gè)同學(xué)舉手，后來(lái)小手更多了。經(jīng)過(guò)提問(wèn)，發(fā)現大部分學(xué)生還是不理解怎么去劃分，但是程度好的孩子已經(jīng)可以較準確的劃分了，最讓我驚奇的是還能較準確地說(shuō)出劃分理由，我感覺(jué)只有這樣才能真正地理解課文。
理解課文之后，還有一個(gè)學(xué)習目標就是提煉出課文中孩子們編織的童話(huà)內容，旨在鍛煉孩子們的理解能力和口語(yǔ)表達能力。我先讓孩子們自己說(shuō)，然后再和同桌說(shuō)，最后點(diǎn)名說(shuō)。這樣可以讓學(xué)生有一個(gè)準備的過(guò)程和完善的過(guò)程，更好地鍛煉了孩子們的口語(yǔ)表達能力。
課下我布置了一項編童話(huà)的作業(yè)，可以把課文的童話(huà)整理出來(lái)，也可以發(fā)揮想象自己創(chuàng )作一篇童話(huà)。等孩子們交上來(lái)的時(shí)候，我驚奇地發(fā)現原來(lái)每個(gè)孩子腦中都有一個(gè)神奇的世界，而且有些同學(xué)還用上了很多不錯的詞語(yǔ)和句子，他們真是長(cháng)大了
沙灘上的童話(huà)課后教學(xué)反思5
《沙灘上的童話(huà)》是語(yǔ)文A版三年級是上冊的一篇課文，這是一篇充滿(mǎn)童趣的小故事，內容淺顯易懂，貼近學(xué)生的現實(shí)世界和想像世界，極富童真童趣，深受三年級的學(xué)生的喜歡與接受。怎樣積極地引導學(xué)生去學(xué)好課文，并感受事物的美好與激發(fā)想像力呢?教學(xué)本課，我主要抓了以下兩方面的訓練：
一、評讀、品讀句子。
比如：“這城堡里住著(zhù)一個(gè)兇狠的魔王�！薄八麚屓チ嗣利惖墓�!”“你們快聽(tīng)，公主在城堡里哭呢!”聯(lián)系學(xué)生的認知經(jīng)驗談一談：魔王在你心中是一個(gè)什么樣的形象?公主在你心中又是一個(gè)什么樣的地位?那么聯(lián)系自己的理解在讀的時(shí)候分別用什么語(yǔ)氣?讀出什么樣的心情?在討論品讀中隨機進(jìn)行詞語(yǔ)理解，通過(guò)理解詞語(yǔ)更好地來(lái)讀課文，如“兇狠”。
二、我采用了小組學(xué)習的方法
因為文中描寫(xiě)了幾個(gè)孩子一起游戲，為了便于學(xué)習，采用這一方法。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內分角色說(shuō)話(huà)練習都以小組為單位展開(kāi)的。這樣的形式有助于提高效率，有助于融入角色，也有助于理解句意。在組內開(kāi)展自編童話(huà)這個(gè)環(huán)節，小組內孩子們齊心協(xié)力共同編織一個(gè)童話(huà)，在編童話(huà)的過(guò)程中，大家也是你一句，我一句，課堂氣氛非常好。達到了教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快這種境界。
沙灘上的童話(huà)課后教學(xué)反思6
很喜歡這篇課文，貼近孩子們的生活，充滿(mǎn)童趣。在同學(xué)們很熟悉課文的基礎上，今天課堂上開(kāi)展了很有意思的學(xué)習活動(dòng)。
一是抓住文章重點(diǎn)“救公主”這個(gè)話(huà)題，即興讓同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，個(gè)個(gè)以勇士自居，來(lái)走進(jìn)童話(huà)設法巧妙營(yíng)救“公主”。課堂頓時(shí)活躍起來(lái)，小手舉著(zhù)舉著(zhù)就搶著(zhù)站起來(lái)說(shuō)了。
小組說(shuō)了還不過(guò)癮，滿(mǎn)臉的興奮和激動(dòng)，一定有更多的話(huà)想表達。于是就產(chǎn)生了第二個(gè)想法，打開(kāi)聽(tīng)課筆記本，設計營(yíng)救公主的示意圖。同時(shí)還點(diǎn)了同學(xué)上黑板上直接畫(huà)出。
有了圖就更好表達了�？粗�(zhù)圖說(shuō)營(yíng)救故事，然后就有了第三步，把“救公主”這故事寫(xiě)下來(lái)。下課鈴響起的時(shí)候，只有不到10個(gè)同學(xué)把故事編完。中午我到教室的時(shí)候，很多的同學(xué)不是在看開(kāi)放書(shū)架的書(shū)，而是很認真地在座位上接著(zhù)編寫(xiě)故事。到放學(xué)的時(shí)候，只有少數幾個(gè)同學(xué)沒(méi)編完了。
其實(shí)，本來(lái)想把編寫(xiě)故事這環(huán)節留做家庭作業(yè)的，可是一想到很多的孩子依賴(lài)性特別明顯，加上很多家長(cháng)總以為自己幫上忙，孩子就能寫(xiě)得精彩些。有的甚至還幫忙去寫(xiě)。其實(shí)這樣做，恰恰相反。真不想多說(shuō)�？赐瑢W(xué)們有興趣就讓他們提前寫(xiě)了。我還想明天把所編寫(xiě)故事檢查下再讓他們抄上周末的作文本上。
真想以這次編寫(xiě)故事舉行個(gè)講故事的班會(huì )，可是這周五要帶同學(xué)們去秋游，應該設計三單元做樹(shù)葉貼畫(huà)的準備了。編寫(xiě)故事真是個(gè)不錯的培養學(xué)生提高作文水平的方法，有機會(huì )應該多多嘗試。
沙灘上的童話(huà)課后教學(xué)反思7
《沙灘上的童話(huà)》這篇課文講述“我”和小伙伴們在海邊沙灘壘城堡，根據城堡一起編織童話(huà)故事的事，表現了孩子們快樂(lè )的生活和善良的童心。課文運用了大量的對話(huà)，語(yǔ)言充滿(mǎn)童真童趣，特別適合二年級學(xué)生學(xué)習有感情朗讀。
一、啟迪思維，培養能力。
課文內容生動(dòng)有趣，語(yǔ)言符合孩子的認知和思維習慣，我開(kāi)始設計教學(xué)時(shí)覺(jué)得不必做面面俱到的講解分析，只需在學(xué)生有疑問(wèn)之處指導點(diǎn)撥，在教學(xué)時(shí)我鼓勵學(xué)生用心閱讀后自主提問(wèn)，結合學(xué)生的問(wèn)題展開(kāi)討論，培養自主學(xué)習的能力�？墒墙�(jīng)過(guò)一周的上課了解到這個(gè)班的學(xué)生基礎太差，這樣做反而會(huì )讓學(xué)生失去學(xué)習興趣，在周二晚上我又重新調整了我的教學(xué)設計，由老師提出問(wèn)題引導學(xué)生理解課文內容。于是我抓住文章重點(diǎn)“救公主”這個(gè)話(huà)題設計問(wèn)題：“這群孩子編織的童話(huà)故事是什么？”“孩子們?yōu)槭裁匆ゾ裙�？”“孩子們想出了什么辦法救公主？”“救出了公主后，他們的心情怎樣？“等等問(wèn)題，這也正是課堂學(xué)習的重點(diǎn)，我因勢利導，圍繞重點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生討論，同學(xué)們頓時(shí)活躍起來(lái)，回答問(wèn)題的積極性也高了，他們舉著(zhù)手搶著(zhù)回答，這是我在前幾課的教學(xué)中沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的，看著(zhù)一些同學(xué)滿(mǎn)臉的興奮和激動(dòng)，我一下子感覺(jué)輕松了許多。在教學(xué)中設計了用“因為……，所以……”的句式說(shuō)說(shuō)孩子們?yōu)槭裁淳裙�？和在（），（），那里（）。這樣的說(shuō)話(huà)練習，既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和說(shuō)話(huà)的邏輯性，又培養了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言的概括能力。
二、分角色表演讀，培養朗讀能力。
課文中有許多人物對話(huà)，是訓練朗讀能力的好載體。在課堂上，我采用了多種朗讀方式，有指名讀、范讀，幾個(gè)同學(xué)分角色讀，小組配合分角色讀，男女生讀，師生分角色讀，孩子們沉浸在課文描述的場(chǎng)景中，學(xué)生的朗讀也入情入境，更能使學(xué)生融入課文，盡顯個(gè)體獨特的情感體驗和感悟，同時(shí)在快樂(lè )的朗讀中與文本產(chǎn)生了共鳴，既加深了對課文內容的理解，又鍛煉了學(xué)生的朗讀能力。
三、編寫(xiě)童話(huà)，在想象的基礎上培養創(chuàng )造力。
想象是創(chuàng )造的基礎，我應抓住一切契機，把學(xué)生豐富的想象力轉化為語(yǔ)言文字，進(jìn)行說(shuō)和寫(xiě)的拓展訓練。在本課的結尾，我設計了這樣的環(huán)節：
1、你和小伙伴的樂(lè )園在哪里？說(shuō)說(shuō)你們在那里做的最快樂(lè )的事兒是什么？
2、你在那金色的沙灘上壘起了什么，那里發(fā)生了什么事兒？
請你也試著(zhù)編一個(gè)童話(huà)。留作了家庭作業(yè)。讓學(xué)生在編童話(huà)，寫(xiě)童話(huà)的過(guò)程中，培養習作興趣，拓展語(yǔ)文學(xué)習的外延，提高語(yǔ)言表達能力。