北師大版四年級數學(xué)上冊《神奇的計算工具》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的北師大版四年級數學(xué)上冊《神奇的計算工具》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
北師大版四年級數學(xué)上冊《神奇的計算工具》教學(xué)反思1
對于計算器這個(gè)現代化的計算工具來(lái)說(shuō)，學(xué)生并不陌生，由于現實(shí)生活中的廣泛應用，他們對計算器有著(zhù)程度不同的了解，有的學(xué)生甚至已經(jīng)能熟練操作了，所以以往我們會(huì )教給學(xué)生怎樣開(kāi)機、關(guān)機，認識數字鍵、運算符號鍵、顯示屏，會(huì )板書(shū)按鍵的程序框圖等這些內容我認為都不需要教。這樣教，并沒(méi)有起到教學(xué)的促進(jìn)作用。我以為，需要教的，是儲存數據和提取數據的方法，以及在使用計算器過(guò)程中出現問(wèn)題的指導上。在這節課上，我不是問(wèn)“你會(huì )用計算器嗎？”而是以不斷地追問(wèn)“我會(huì )用計算器嗎？”來(lái)貫穿全課，體現了學(xué)習是學(xué)生的自主建構的理性認識和培養學(xué)生反思智慧的高度自覺(jué)，應然的課堂和實(shí)然的課堂達到了很好地一致，我非常滿(mǎn)意。
人們在生活中是十分相信計算器的，甚至是“迷信”。但計算器算出來(lái)的結果一定又對又快對嗎？
通過(guò)課始三道題和男女大比拼。在組織學(xué)生交流完感受后，老師的概括是----
第一，為什么要用計算器？或者說(shuō)什么時(shí)候才用計算器？遇到大數目的計算才用計算器來(lái)幫助，并不是所有計算都需要用計算器。計算器不是神，人的智慧才是天下最偉大的力量。
第二，孔子說(shuō)“工欲善其事，必先利其器�！币嬲煤糜嬎闫�，首先要熟悉你的計算器，它是聰明型的還是傻瓜型的。像第三題，聰明型的計算器，當然可以直接輸入了；傻瓜型的計算器，最好要學(xué)會(huì )用“M+”和“MRC”這兩個(gè)鍵。
考慮到可能有學(xué)生用“倒減”的方法來(lái)解決記憶中間數的問(wèn)題，我設計了一道練習題“20655÷ (27×45) =”，對全班同學(xué)是鞏固，對提出“倒減”的同學(xué)還是醒悟：“凡事都是有利有弊的”。
第三，使用計算器時(shí)要注意運算順序，并可以用估算來(lái)幫助驗算。
新課標指出“能借助計算器進(jìn)行較復雜的運算，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題�！备鶕@個(gè)教學(xué)理念，我設計了“一個(gè)沒(méi)有關(guān)緊的水龍頭一年浪費多少水資源”的生活情境，借助計算器的計算，增強學(xué)生保護水資源的意識，同時(shí)在活動(dòng)中進(jìn)一步感受計算器的優(yōu)越性。
關(guān)于“猜數字”游戲
借助計算器可以讓我們發(fā)現一些數和運算的美妙。我把一些傳統的題材在這節課中做了教學(xué)加工。不只是一種展示和欣賞，而更多的是一種激發(fā)和挑戰。
在這節課上，我正視并接納學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的差錯。課中創(chuàng )設的`“猜數字游戲”，由于數位多確實(shí)需要用計算器，但正由于數位多，學(xué)生可能會(huì )把9個(gè)“5”輸成8個(gè)或10個(gè)“5”，“12345679”也可能輸成“123456789”�！坝嬎闫魉愕囊矔�(huì )錯？”分析錯因的過(guò)程就是學(xué)習使用計算器的過(guò)程。
北師大版四年級數學(xué)上冊《神奇的計算工具》教學(xué)反思2
《神奇的計算工具》一課是北師大版四年級上冊第三單元中的一課，這一課在教材上的內容很少，所以在備這節課之前，我心里的想法是“可講可不講”，或者“以學(xué)生自學(xué)為主”，但是在查閱了一些有關(guān)資料再去備課時(shí)，卻發(fā)現本節課卻是不可不講、而且大有講頭。那么，我是如何創(chuàng )造性地使用教材的呢？反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我主要是從如下四個(gè)環(huán)節來(lái)完成的。
1、立足學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)
由于大部分學(xué)生都已經(jīng)接觸過(guò)計算器，在課的開(kāi)始，我仍然還是以學(xué)生自學(xué)為主，讓學(xué)生當小老師，來(lái)介紹計算器的一些基本使用方法，老師只做適當的補充。
2、體驗計算器的優(yōu)勢
介紹完了它的基本使用方法后，幾乎所有的學(xué)生都迫不及待地要一顯身手了，因為他們那種滿(mǎn)不在乎的表情已經(jīng)是溢于言表。我打算先讓他們嘗點(diǎn)兒甜頭，當然，也是體會(huì )一下計算器的優(yōu)勢。于是，我出示了如下三道題：17689+5874、429×203、2940÷28×84。三道題做下來(lái)，大部分學(xué)生是旗開(kāi)得勝，當然也有個(gè)別同學(xué)由于動(dòng)作慢或按錯鍵等原因而掉了隊。于是，我適時(shí)地教育學(xué)生“即使是用計算器，也需要我們認真、仔細”。
3、恰當、合理地使用計算器
這個(gè)環(huán)節，我安排了“與計算器比賽”的游戲，學(xué)生開(kāi)始不敢比，在我的鼓勵下，有幾個(gè)學(xué)生勇敢地站了起來(lái)。于是班里的同學(xué)分成了“計算器組”和“口算組”兩個(gè)小組。其實(shí)，這次我是有意想讓“口算組”贏(yíng)。于是，我出示了如下四道題：72÷9、125×8×7、9870÷21、（8913+5468）×0÷458。果然，“口算組”以三比一贏(yíng)了“計算器組”，輸的同學(xué)都大喊“不公平”。我安定了一下學(xué)生們的情緒后，請他們思考：比賽的輸贏(yíng)是將要的，關(guān)鍵是在今后的計算中，要注意什么。于是，得出了如下一系列的結論：“人不能被機器所限制”、“計算也要因題而異”、“靈活地選擇計算方法”、“口算、簡(jiǎn)算和計算器算相結合”等等。
4、用計算器探索規律
在這個(gè)環(huán)節中，我先出示了一道9999999×9999998讓學(xué)生用計算器來(lái)算，可計算器卻顯示出了各種不同的答案。有的同學(xué)的計算器顯示“溢出與錯誤”標志，事實(shí)上這道題用計算器是無(wú)法求出答案的。怎么辦呢？有的同學(xué)想到了列豎式，但很顯然這種方法太麻煩。于是，我在黑板上板書(shū)出三個(gè)算式：99×98、99×998、999×98，請學(xué)生找出和剛才那道題比較“像”的一道，學(xué)生很快找出99×98，接著(zhù)我又請學(xué)生按照規律再寫(xiě)出兩個(gè)這樣的算式，學(xué)生也馬上就寫(xiě)出了999×998、9999×9998，我請學(xué)生用計算器算出這三道題的得數，并觀(guān)察其規律，經(jīng)過(guò)大家的共同研究，我們終于得出了9999999×9999998的得數，學(xué)生們真得好興奮！
當然，計算器的功能是寬泛的，計算器的使用是充滿(mǎn)技巧的，計算器的型號更是各不相同。在教學(xué)中，我始終本著(zhù)“在尊重學(xué)生的前提下巧妙預設”，創(chuàng )造性地使用教材，最終取得了較好的教學(xué)效果，從而真正促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
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