《月亮的心愿》教學(xué)反思集錦15篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《月亮的心愿》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《月亮的心愿》教學(xué)反思1
郊游，可以飽覽山川秀美的風(fēng)光，可以呼吸大自然清新的空氣，可以忘情地歡呼雀躍，可以盡興游戲玩耍，不光孩子們喜愛(ài)，大人也非常喜歡。珍珍也很想去郊游，說(shuō)不定她也像月亮姐姐看到的那個(gè)正在睡覺(jué)的小姑娘一樣，已經(jīng)做好了充分的準備；但是，她知道，**的病還沒(méi)好，需要人照顧。如果自己去郊游了，誰(shuí)給媽媽端水，誰(shuí)給媽媽拿藥？她想，媽媽病了，照顧媽媽最重要�！对铝恋男脑浮愤@篇童話(huà)故事以月亮的內心變化為線(xiàn)索，先寫(xiě)月亮為了孩子們去郊游，希望太陽(yáng)公公讓明天的天氣好起來(lái)；接著(zhù)寫(xiě)月亮為了讓珍珍照顧病中的媽媽?zhuān)纸ㄗh雷公公讓明天下雨；兩天后，是一個(gè)艷陽(yáng)天，兩個(gè)孩子都參加了郊游。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚了關(guān)心父母、體貼長(cháng)輩的美好品質(zhì)，既有童趣，有極富人情味，寓孝敬父母、體貼長(cháng)輩的教育于生動(dòng)感人的故事之中，進(jìn)一步深化了本組關(guān)愛(ài)家中的每一個(gè)人的主題。
教學(xué)本課，我緊扣一個(gè)"愛(ài)"字，突出一個(gè)"讀"字，強化一個(gè)"悟"字，實(shí)踐一個(gè)"學(xué)"字,把重點(diǎn)放在引導學(xué)生有感情地朗讀課文、感悟課文所蘊含的思想感情上。三讀課文，各有側重。先整體感知、后部分研讀，先感悟內容、后積累語(yǔ)言，先課內學(xué)習、后課外延伸。在自主、合作、探究的過(guò)程中，讓學(xué)生受到潛移默化的人格熏陶，真正達到了"潤物細無(wú)"的效果。
《月亮的心愿》教學(xué)反思2
〖教材分析
《月亮的心愿》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊第二單元的最后一課。本組課文的主題是謳歌親情，通過(guò)本組課文的學(xué)習，讓學(xué)生能感悟到家庭的溫暖和親情的溫馨，從而產(chǎn)生愛(ài)自己的家，愛(ài)父母，愛(ài)家里每一個(gè)人的情感，并愿意從自己力所能及的小事做起，學(xué)會(huì )關(guān)心體貼家里的每一個(gè)人。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，以童話(huà)的形式，贊揚了關(guān)心父母體貼長(cháng)輩的美好品質(zhì)。既有童趣，又極富人情味，寓孝敬父母體貼長(cháng)輩的教育開(kāi)生動(dòng)感人的故事之中，進(jìn)一步深化了本組關(guān)愛(ài)家中每一個(gè)人的主題。教學(xué)的重點(diǎn)是識字寫(xiě)字，引導學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。
〖學(xué)情分析
本課教學(xué)重點(diǎn)是朗讀課文和識字寫(xiě)字。
〖教學(xué)目標
�。�、認識１４個(gè)生字，寫(xiě)“女、氣、去、大、早、亮”６個(gè)生字。
�。�、正確、流利地朗讀課文。
�。�、理解課文內容，懂得從小就要關(guān)心別人，為別人著(zhù)想。
〖教學(xué)重難點(diǎn)
�。�、認字寫(xiě)字。
�。�、有感情地朗讀課文，感悟課文蘊涵的思想感情。
〖教學(xué)準備
兩幅掛圖、小黑板。
〖教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
�。�、板書(shū)“心愿”：誰(shuí)認識？
�。�、聲音好美啊，你們有什么樣的心愿？能說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)嗎？
�。�、老師祝你的心愿能夠實(shí)現。今天老師就和同學(xué)們一起學(xué)習一篇新的課文，請看老師寫(xiě)課題。（師板書(shū)“月亮的心愿”)
�。�、齊讀課題。
�。�、師：下面，老師要給你們介紹一位調皮的新朋友，它就是“亮”（師用手指“亮”，生齊讀“亮”）。這個(gè)漢字可調皮了，平常的時(shí)候他讀第四聲，在這里他讀“l(fā)iang”有什么變化嗎？師讀“月亮”。
�。�、你聽(tīng)的真仔細。
跟老師讀“月亮”“月亮”。
下面請小朋友再響亮的讀一遍課題。
指導書(shū)寫(xiě)“亮”。
�。�、生齊讀“月亮的心愿”。
�。�、讀了課題你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
二、初讀課文，學(xué)習生字
�。�、過(guò)渡：看來(lái)小朋友的問(wèn)題還真不少，咱們一起去讀讀課文，問(wèn)問(wèn)課文里的月亮婆婆，好嗎？請把書(shū)翻到第３０頁(yè)。下面，小朋友可以借助拼音的幫助把字音讀準，把課文讀通順，讀完一遍之后，站起來(lái)接著(zhù)讀。
�。�、教師巡視指導。送貼紙獎給讀得好的學(xué)生。
�。�、小朋友剛才讀得真棒！下面我們和字寶寶交交朋友，看你交上幾個(gè)朋友。
�。ㄊ旧挚ㄆ�
�。�、學(xué)生自由讀生字。匯報。（指名讀、自由讀、齊讀）
�。�、去調讀生字，同桌合作讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。
�。�、記憶生字：
�、� 找出最難記憶的生字。
�、� 在四人小組里說(shuō)說(shuō)難記的字用什么方法記住。
�、� 匯報。
教師指導。
�、� 用多種方法在四人小組里說(shuō)說(shuō)其他的生字。
�、� 讓學(xué)生說(shuō)出謎語(yǔ)猜字。
�。�、同學(xué)們讀得真好��！字寶寶心里可高興了，就想和同學(xué)們玩玩捉迷藏，它們藏 在了句子姐姐家里，能認出他它們嗎？
�。�、出示句子：自由讀、指名讀、齊讀。
�。�、下面，我們像平常一樣，給字寶寶找個(gè)伙伴，讓我們在以后都能用它們來(lái)說(shuō)話(huà)吧�。ó�(huà)詞語(yǔ)、齊讀）
三、再讀課文，初步理解課文
�。�、究竟月亮的心愿是什么呢？請你再讀課文找找答案，等會(huì )告訴老師吧！
�。�、學(xué)生自由讀課文。
�。�、指名學(xué)生匯報。
〖板書(shū)設計
月亮的心愿
圖1 圖2
女、氣、去、大、早、亮
〖學(xué)生學(xué)習活動(dòng)評價(jià)設計
本節課的學(xué)習者特征分析主要是根據我平時(shí)對學(xué)生的了解和學(xué)生以前的學(xué)習表現而做出的。
�。�、學(xué)生能借助課件自主學(xué)習。
�。�、學(xué)生對創(chuàng )新識字、閱讀等語(yǔ)文活動(dòng)非常感興趣。
�。�、學(xué)生能熟悉運用組合生字、猜認生字等識字方法。
�。�、學(xué)生有一定的生活積累和閱讀寫(xiě)作積累，表達能力較強。
《月亮的心愿》教學(xué)反思3
有人說(shuō)教育是藝術(shù)，教育之所以被稱(chēng)之為藝術(shù)，也許就在于它能喚醒受教育者的智慧。
語(yǔ)文課“月亮的心愿”教學(xué)正在有序地進(jìn)行著(zhù)，我想讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )月亮心情的變化，忽然，我聽(tīng)到一個(gè)聲音：
“我想聽(tīng)老師讀”，說(shuō)話(huà)的是我們班上讀課文很好的董雨辰。然后群起而呼之“我們想聽(tīng)老師讀”。
于是，我聲情并茂地朗讀起來(lái)：
“月亮來(lái)到一家窗前……”教室里安靜極了。學(xué)生逐漸被我的朗讀感染了。我也很激動(dòng)，讀得更有感情了。當讀到結尾時(shí)，突然，我卡了殼，讀丟了兩個(gè)字“也不”，趕緊更正，但想不留痕跡是不可能的。
同學(xué)們對我的朗讀作了一番評議：老師讀得聲音宏亮；讀得流利；老師的××句子讀得好……；這時(shí)吳佳俊興沖沖地站起來(lái)說(shuō)：
“老師，你讀課文時(shí)感情很好，但就是結尾丟了兩個(gè)字，如果老師一字不差，就更好了。
”說(shuō)完用探尋的目光看著(zhù)我，等著(zhù)我的反映。
聽(tīng)了他的話(huà)，我很感動(dòng)，我向他投去贊許的目光。然后對著(zhù)孩子們我說(shuō)：
“謝謝同學(xué)們對我的表?yè)P；更謝謝吳佳俊給我的意見(jiàn)，吳佳俊今天的表現至少有三點(diǎn)值得表?yè)P：第一，他聽(tīng)得很仔細，能把老師讀錯的地方找出來(lái)，這就可以避免自己讀錯了；第二，他很與修養，很尊重我，先肯定我的優(yōu)點(diǎn)，再提出意見(jiàn)；第三，他很勇敢，敢于向老師提出要求，這是最值得表?yè)P的。
“聽(tīng)了我的話(huà)，孩子們向吳佳俊投去贊揚的目光，同時(shí)也響起了熱烈的掌聲。而吳佳俊卻十分驚訝而又驚喜。
通過(guò)這件小事的處理，我深深的感受到：教師要關(guān)注主體的成功體驗，善于發(fā)現不平凡而有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn)，并給予坦誠、真切的鼓勵，發(fā)揮教學(xué)促進(jìn)者的作用，這樣才會(huì )使學(xué)生主體的學(xué)習潛能充分發(fā)揮出來(lái)。
《月亮的心愿》教學(xué)反思4
《月亮的心愿》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文一年級下冊第二單元的一課。本單元的課文教育思想以宏揚尊敬長(cháng)輩、孝敬父母為主。本篇課文是一篇優(yōu)美動(dòng)人的童話(huà)故事。
本節課在教學(xué)方法過(guò)程的設計中，力求夯實(shí)語(yǔ)文基本功（識字、寫(xiě)字、讀文）的基礎上，引導學(xué)生去自主學(xué)習、感悟，以體會(huì )文章的思想內容。
根據本課的教學(xué)設計以及本節課實(shí)際實(shí)施的情況與教學(xué)效果，特做以下反思：
本節課的教學(xué)中，比較滿(mǎn)意的是：
1、巧妙的導入，事半功倍。
在導入這一環(huán)節，板書(shū)并讓學(xué)生自由談自己的心愿，再板書(shū)“月亮的”，讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生興趣高漲，效果很好！
2、多種方法，巧識生字。
本課需要認識的字有十三個(gè)。采用了讓學(xué)生從文中找，畫(huà)出來(lái)，并將生字在課文中的好朋友（詞語(yǔ)）也找到的方式初步識字；再讀課文，去課文中同生字寶寶打招呼再次識字；再讀文中的生詞；玩猜字游戲；讓學(xué)生間共同分享識字、記字的妙法；找小老師領(lǐng)讀等方式讓學(xué)生識字，這樣的過(guò)程，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習了生字。
3、適度拓展，感情升華。
在本課講到珍珍照顧生病的媽媽?zhuān)莻�(gè)懂事的好孩子時(shí)，教師講了烏鴉反哺的童話(huà)故事，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，深受感動(dòng)。此時(shí)，教師趁熱打鐵，讓學(xué)生誦讀一首贊揚烏鴉，學(xué)習烏鴉的小兒歌。這樣的拓展后馬上追問(wèn)生活中你有沒(méi)有向小烏鴉、珍珍這樣孝順父母長(cháng)輩的事呢？學(xué)生發(fā)言十分精彩，思想、感情得到了凈化與升華。
在本課的教學(xué)中，不足與疑惑的地方：
1、學(xué)生讀的形式單一，讀的不夠、不透，教師的指導朗讀太少，應讓學(xué)生在看圖的基礎上讀中悟，悟中讀。
2、《月亮的心愿》雖然是個(gè)童話(huà)故事，可內容卻很豐富，思想寓意也很深刻。作為一年級八周歲的小學(xué)生，應理解到什么樣的程度，在課文分析角度方面應如何去把握呢？在識字、寫(xiě)字的時(shí)間方面如何能更均衡一些呢？
我要在今后的教學(xué)中不斷的思索……
《月亮的心愿》教學(xué)反思5
《月亮的心愿》是一篇優(yōu)美的童話(huà)故事，以月亮的內心變化為線(xiàn)索，引出了要關(guān)心體貼父母的情感，是一篇充滿(mǎn)家庭溫情的課文。本文的重點(diǎn)是引導學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊含的思想感情。
這個(gè)教學(xué)片段非常的簡(jiǎn)單，沒(méi)有什么設計特別的地方。但是我覺(jué)得最大的優(yōu)點(diǎn)是給予了孩子們充分讀的時(shí)間，充分去感受讀的快樂(lè )。然后從同學(xué)的評價(jià)中去感悟課文蘊含的情感。在新課程下小組學(xué)習成了重要的學(xué)習方式，在小組合作中孩子們互相幫助，互相學(xué)習。有了合作的精神，學(xué)生學(xué)習的積極性非常高。如分角色朗讀，一個(gè)學(xué)習小組內肯定有朗讀比較優(yōu)秀的學(xué)生，這就可以互相影響。還有讓學(xué)生自讀自悟這一環(huán)節，我覺(jué)得也很好。使學(xué)生養成了主動(dòng)思考，積極探索的良好的學(xué)習習慣。
上完課后，我將近用了20分鐘的時(shí)間來(lái)講講班級中的家長(cháng)與孩子的關(guān)系。舉例說(shuō)了爸爸媽媽是如何的關(guān)心我們的成長(cháng)的，我們要體貼關(guān)心父母長(cháng)輩。教室里安靜得出奇，大半的小朋友感動(dòng)得哭了。下課后我又找了幾位小朋友談心。孩子們都認識到了父母對自己的關(guān)心，表明自己要好好孝敬父母。我覺(jué)得效果來(lái)了，課堂延伸到課外，這樣的教育效果真的很起作用。
《月亮的心愿》教學(xué)反思6
有人說(shuō)教育是藝術(shù)，教育之所以被稱(chēng)之為藝術(shù)，也許就在于它能喚醒受教育者的智慧。
語(yǔ)文課“月亮的心愿”教學(xué)正在有序地進(jìn)行著(zhù)，我想讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )月亮心情的變化，忽然，我聽(tīng)到一個(gè)聲音：“我想聽(tīng)老師讀”，說(shuō)話(huà)的是我們班上讀課文很好的董雨辰。然后群起而呼之“我們想聽(tīng)老師讀”。
于是，我聲情并茂地朗讀起來(lái)：“月亮來(lái)到一家窗前……”教室里安靜極了。學(xué)生逐漸被我的朗讀感染了。我也很激動(dòng)，讀得更有感情了。當讀到結尾時(shí)，突然，我卡了殼，讀丟了兩個(gè)字“也不”，趕緊更正，但想不留痕跡是不可能的。
同學(xué)們對我的朗讀作了一番評議：老師讀得聲音宏亮；讀得流利；老師的××句子讀得好……；這時(shí)董雨辰興沖沖地站起來(lái)說(shuō)：“老師，你讀課文時(shí)感情很好，但就是結尾丟了兩個(gè)字，如果老師一字不差，就更好了�！闭f(shuō)完用探尋的目光看著(zhù)我，等著(zhù)我的反映。
聽(tīng)了他的話(huà)，我很感動(dòng)，我向他投去贊許的目光。然后對著(zhù)孩子們我說(shuō)：“謝謝同學(xué)們對我的表?yè)P；更謝謝董雨辰給我的意見(jiàn)，董雨辰今天的表現至少有三點(diǎn)值得表?yè)P：第一，他聽(tīng)得很仔細，能把老師讀錯的地方找出來(lái)，這就可以避免自己讀錯了；第二，他很與修養，很尊重我，先肯定我的優(yōu)點(diǎn)，再提出意見(jiàn)；第三，他很勇敢，敢于向老師提出要求，這是最值得表?yè)P的�！奥�(tīng)了我的話(huà)，孩子們向董雨辰投去贊揚的目光，同時(shí)也響起了熱烈的掌聲。而董雨辰卻十分驚訝而又驚喜。
通過(guò)這件小事的處理，我深深的感受到：教師要關(guān)注主體的成功體驗，善于發(fā)現不平凡而有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn)，并給予坦誠、真切的鼓勵，發(fā)揮教學(xué)促進(jìn)者的作用，這樣才會(huì )使學(xué)生主體的學(xué)習潛能充分發(fā)揮出來(lái)。
《月亮的心愿》教學(xué)反思7
《月亮的心愿》是新課程第一冊語(yǔ)文第二單元的課文，本單元是以家庭親情為主題，本課側重對學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)父母，心中有他人的情感體驗教育�！对铝恋男脑浮芬徽n故事情節富有幻想，發(fā)人深思。與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)。課文以"月亮的心愿"為題,道出人們的一種美好的心愿.在執教時(shí),根據低年級好奇,好動(dòng),好表現的特點(diǎn),讓學(xué)生在不了解課文的同時(shí),先說(shuō)說(shuō)自己的心愿.再通過(guò)讀,圖,創(chuàng )設各種生活情景,讓學(xué)生自覺(jué),主動(dòng)的投入文本之中,讓學(xué)生用心靈去感悟月亮那美好而善良的心愿.在思維和情感的震撼中,學(xué)生領(lǐng)會(huì )了文本那美好的情操。
我上的是本課的第一教時(shí)，一開(kāi)始，我先在黑板上寫(xiě)了個(gè)愿，請學(xué)生認，有一個(gè)學(xué)生不認得，我又找個(gè)學(xué)生來(lái)認，然后請學(xué)生給愿組詞，根據學(xué)生回答，板書(shū)心愿，再讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)，問(wèn)學(xué)生：你有哪些心愿？學(xué)生頓時(shí)活躍起來(lái)，爭先恐后地舉起了小手�！爸绬�？月亮也有個(gè)小小的心愿，究竟是什么呢？答案就藏在這篇文章中，等待愛(ài)讀書(shū)的孩子去思考、去發(fā)現�！蔽艺f(shuō)。這么一來(lái)，就在每個(gè)學(xué)生的腦海里懸起了一個(gè)大大的問(wèn)號，把學(xué)生閱讀的胃口吊起來(lái)了。孩子們馬上打開(kāi)書(shū)，聚精會(huì )神地讀了起來(lái)。
低段的識字教學(xué)對于任何一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)都至關(guān)重要，有了識字的興趣就能主動(dòng)識字，不斷地增加識字量。孩子們也能從中獲取識字的快樂(lè )，增強學(xué)習語(yǔ)文的興趣與自信心，從而為學(xué)好語(yǔ)文打下基礎。就我們目前的識字教學(xué)來(lái)說(shuō)，如何讓孩子在短短的課堂教學(xué)中初步認識要求識記的（一下都有12至14個(gè)）生字，我在《月亮的心愿》第一課時(shí)反復出現要認會(huì )的字，卡片出示帶拼音的生字，再把這些生字放到課文詞語(yǔ)（帶拼音）認，再去拼音認這些詞語(yǔ)，再認卡片中的詞語(yǔ)，再去拼音認單個(gè)的詞語(yǔ)，這樣一來(lái)，當堂課學(xué)生就能認會(huì )很多字，為學(xué)習課文打下了扎實(shí)的基礎。本課還有很多輕聲的讀法，對一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定難度，我把它們一個(gè)個(gè)找出來(lái)，寫(xiě)在黑板上，領(lǐng)讀，讓學(xué)生反復跟讀。本課還有一個(gè)難點(diǎn)，一部分對話(huà)沒(méi)有提示語(yǔ)，我也把他們寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，弄懂這些話(huà)分別是誰(shuí)說(shuō)的，師引讀提示語(yǔ)，生讀對話(huà)。這樣，很快就把課文的脈洛理清楚了。
不足之處：
1、學(xué)生說(shuō)話(huà)訓練設計不夠，在教學(xué)第二節時(shí)，可以讓學(xué)生議一議月亮看到小女孩春游的準備這么充分，會(huì )怎么想呢？月亮跟太陽(yáng)公公商量商量，是怎么商量的，分角色演一演，使更多學(xué)生得到說(shuō)話(huà)的機會(huì )，從中體會(huì )月亮的人情味。
2、可以簡(jiǎn)單地做些課件，引入課文插圖，便于激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。本節課后半節，有些學(xué)生學(xué)習的'興致不高。
《月亮的心愿》教學(xué)反思8
一、教材簡(jiǎn)析
《月亮的心愿》是一年級下冊第二單元中的最后一篇課文，本組教材的主題是“親情”。通過(guò)對本組教材的學(xué)習，讓學(xué)生感悟到家庭的溫暖和親情的溫馨，從而產(chǎn)生愛(ài)家愛(ài)父母愛(ài)家里的每一個(gè)人的情感，愿意從力所能及的小事做起，學(xué)會(huì )體貼家里的每一個(gè)人。
《月亮的心愿》這篇童話(huà)故事以月亮的內心情感變化為線(xiàn)索，先寫(xiě)月亮為了孩子們的郊游，希望太陽(yáng)公公讓明天的天氣好起來(lái)；接著(zhù)寫(xiě)月亮為了讓珍珍照顧病中的媽媽?zhuān)纸ㄗh雷公公讓明天下雨；兩天后，是一個(gè)艷陽(yáng)天，兩個(gè)孩子都參加了郊游。既有童趣，又極富人情味，進(jìn)一步深化了本組關(guān)愛(ài)家中每一個(gè)人的主題。
本節課的目標是人士14個(gè)生字，有感情地朗讀課文。培養學(xué)生產(chǎn)生孝敬父母，關(guān)愛(ài)他人的愿望和行動(dòng)。
二、學(xué)習目標
1．認識“簾、女”等14個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“女、太”等6個(gè)字。
2．有感情地朗讀課文。
3．在父母生病或有困難時(shí)，有體貼、照顧父母的愿望和行動(dòng)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
除認字寫(xiě)字外，本課教學(xué)的重點(diǎn)應放在引導學(xué)生有感情地朗讀課文、感悟課文所蘊含的思想感情上。
四、設計理念
《語(yǔ)文課程標準》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀�！币荒昙墝W(xué)生對課文的感受主要是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現的，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。在本課教學(xué)設計中，教師以讀代講，指導學(xué)生有感情地朗讀，讓學(xué)生感受朗讀的樂(lè )趣。另外，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教學(xué)要尊重一年級學(xué)生的獨特感受和體驗，讓學(xué)生對課文內容的自讀自悟取代教材的講解分析。綜合運用自主合作、引導探究等方法，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作、交流學(xué)習，在輕松愉快的學(xué)習過(guò)程中，鞏固生字，學(xué)會(huì )朗讀，理解課文內容，感悟課文所蘊含的思想感情。
五、教后反思。
楊老師執教《月亮的心愿》的這節課較好地落實(shí)了《語(yǔ)文課程標準》的精神。在教學(xué)設計中，遵循兒童的認知規律，多方調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師充分相信學(xué)生，善于適時(shí)激勵，努力營(yíng)造課堂民主和諧的氣氛，鼓勵學(xué)生積極參與，主動(dòng)學(xué)習。在教材的處理上，緊緊把握課題，以月亮的感情變化為主線(xiàn)，抓住文中的重點(diǎn)句、長(cháng)句，運用多種形式，如個(gè)別讀、小組讀、范讀、評讀、分角色表演讀等，引導學(xué)生在讀懂的基礎上，融入自己的感情，誦讀感悟，自悟自得，體現了“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”的課程標準理念，突出了閱讀教學(xué)以讀為本的重點(diǎn)。采用合作交流探究的學(xué)習方式，注重了學(xué)生語(yǔ)文綜合素養和良好學(xué)習習慣的培養。學(xué)生認字寫(xiě)字，聽(tīng)說(shuō)讀演，延伸拓展，觀(guān)察力、思維能力、口頭表達能力以及合作交流的能力都得到了有效的訓練。整節閱讀教學(xué)顯得既活又實(shí)。
《月亮的心愿》教學(xué)反思9
本節課的教學(xué)中，我注意到要讓學(xué)生自主學(xué)習，自主感悟。在教學(xué)中，我以“心愿”為主線(xiàn)，首先提出“月亮有什么心愿呢？”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習欲望，為學(xué)習課文作了鋪墊。然后我范讀課文，讓學(xué)生齊讀課文，再讓他們思考“為什么月亮會(huì )有這樣的心愿的？”這個(gè)問(wèn)題。接著(zhù)就提問(wèn)，讓學(xué)生回答，我就理出重點(diǎn)詞語(yǔ)、難讀詞語(yǔ)，并指導學(xué)生讀詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)。在齊讀、指名朗讀，對于難理解的詞作重點(diǎn)講解，使學(xué)生加深印象。
我還注重調動(dòng)學(xué)生直接生活的經(jīng)驗，通過(guò)創(chuàng )設情境對話(huà)，讓學(xué)生通過(guò)看圖，從有限的畫(huà)面想到無(wú)限的畫(huà)外。從而來(lái)暢談自己在郊游前的激動(dòng)心情。讓學(xué)生從文本走進(jìn)生活，再從生活走入文本，實(shí)現文本和生活的有機結合。創(chuàng )設情境：月亮姐姐怎樣去跟太陽(yáng)公公商量的，讓學(xué)生體會(huì )“商量”應該是怎樣的一種語(yǔ)氣，讓學(xué)生在理解的基礎上運用到自己的口語(yǔ)交際中，同時(shí)也感受到月亮姐姐的美好心愿。按照語(yǔ)文新課標的要求，讓課文的學(xué)習和生活的體驗相結合。
《月亮的心愿》教學(xué)反思10
本節課在教學(xué)方法的設計上，我力求扎實(shí)語(yǔ)文基本功（識字、寫(xiě)字、讀文）的教學(xué)，引導學(xué)生去自主學(xué)習、感悟，以體會(huì )文章的思想內容。
1、讀中悟、悟中讀
語(yǔ)文課程標準中提出“讓學(xué)生能有感情地朗讀課文，并感受閱讀的興趣”是低年級閱讀的要求。因此，教學(xué)時(shí)，我盡力為學(xué)生創(chuàng )設情境，讓學(xué)生自讀自悟，從中感悟課文蘊涵的思想感情。
學(xué)生怎樣才能把自己對課文的感悟，通過(guò)有聲有色的朗讀表達出來(lái)呢？在指導朗讀對話(huà)一段，我是這樣進(jìn)行的：
�。ㄍ队埃⿱寢屨f(shuō)：
“珍珍，早點(diǎn)睡吧，不要太累了，明天你還要去郊游呢�！薄皨寢�?zhuān)也幌肴チ��！?/p>
“明天還是和大家一起去玩玩吧！”
“可是，醫生說(shuō)您的病還沒(méi)好呢！”
我先讓孩子們分清哪句是誰(shuí)說(shuō)的，再請孩子們結合自己已有的生活經(jīng)驗來(lái)讀。讓他們想想平時(shí)生活中你媽媽是一個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)@樣一來(lái)，孩子們就讀得很投入，很認真，盡管他們說(shuō)不出虛弱、心疼這樣的詞，但從他們的語(yǔ)氣中，我聽(tīng)得出來(lái)，他們已經(jīng)充分融入了課文的角色中，也能感受到他們也被珍珍感動(dòng)著(zhù)。
2、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )評價(jià)
教學(xué)中我讓學(xué)生自己參與到評價(jià)中來(lái)，要求學(xué)生養成評價(jià)自己和評價(jià)別人的習慣，同時(shí)也要有學(xué)會(huì )傾聽(tīng)的習慣。
3、關(guān)注單元主題，適度拓展，感情升華。
教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節，我請孩子們說(shuō)說(shuō)：你最喜歡課文中的哪個(gè)人物？為什么？回家后你會(huì )為你的家人做些什么？這樣的設計打通了“課”與“課”之間的聯(lián)系，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì )家庭成員之間的至愛(ài)親情，升華了本單元主題。
《月亮的心愿》雖然是個(gè)童話(huà)故事，可思想寓意很深刻。在上課時(shí)我對學(xué)生“扶”得過(guò)多，問(wèn)題的提出過(guò)碎過(guò)多，課后我也在思考，作為一年級的學(xué)生，應理解到什么樣的程度，在課文分析方面應如何去把握“度”呢？誠摯地希望各位老師能提出寶貴的意見(jiàn)，我也將在今后的教學(xué)中不斷的思索……
《月亮的心愿》教學(xué)反思11
談及3月份，兩次公開(kāi)課的展示是我最大的收獲。一次是學(xué)校青藍工程展示的《涼涼的鳥(niǎo)蛋》，另一次是教研室來(lái)聽(tīng)的《月亮的心愿》。就此，我主要談一談講授《月亮的心愿》的反思。
首先，在這一段教學(xué)時(shí)間，對于語(yǔ)文教學(xué)一直摸不到門(mén)路，而《月亮的心愿》可謂是我的轉折點(diǎn)。經(jīng)過(guò)陳老師、黃老師的點(diǎn)評以及指導，我突然發(fā)現了語(yǔ)文教學(xué)是有套路的。李廣平老師叫我語(yǔ)文教學(xué)無(wú)非就是“教師范讀——帶拼音識字——去拼音讀——組詞讀——講解課文……”，突然間，我發(fā)現語(yǔ)文教學(xué)我竟然找到了方法。于是，按著(zhù)這個(gè)順序，我努力地準備。
講課那天，自我感覺(jué)發(fā)揮還可以，孩子們知道這堂課老師是很重視的，所以我們班的學(xué)生都很配合。但是我知道自己還是有很多小毛病。比如：廢話(huà)多，范讀還不夠出彩等。課后，我主動(dòng)找到了婁娟老師和蔡校，期望得到指導和點(diǎn)評。聽(tīng)了婁娟老師的點(diǎn)評和點(diǎn)撥，呀然一驚，很多被我忽略的小細節被婁娟老師發(fā)現了。以下我主要談及三點(diǎn)：
一、基于標準教案撰寫(xiě)
婁娟老師首先就我的教案進(jìn)行分析。
1、基于標準的教案的題目不應有課題號。
2、基于課標要求的撰寫(xiě)應該是從課標上摘抄下來(lái)的，即使用課標上為我所使用的語(yǔ)句。
3、評價(jià)任務(wù)應該是評價(jià)學(xué)習目標，達到教學(xué)目標所使用的方法。
4、基于標準教案的撰寫(xiě)當中教學(xué)過(guò)程應是簡(jiǎn)案，正反兩面一頁(yè)即可。但是我卻寫(xiě)了一頁(yè)半……
二、學(xué)生的學(xué)習習慣方面
婁娟老師還特別細心地觀(guān)察到我們班的孩子在書(shū)寫(xiě)漢字的過(guò)程當中，坐姿和握筆姿勢不規范。這突然讓我意識到，我平時(shí)上課很少強調坐姿和握筆姿勢，但是對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，這些確是比課本教學(xué)更重要的事情。
三、課堂教學(xué)方面
婁娟老師說(shuō)我特別注重漢字的筆順問(wèn)題，這是值得繼續堅持的。另外，一年級的學(xué)生學(xué)習課本，主要應該處理兩個(gè)問(wèn)題：識字寫(xiě)字和閱讀。因此在語(yǔ)文課的教學(xué)中，識字寫(xiě)字應該成為重中之重，所以在這上面花費的時(shí)間應該更長(cháng)一點(diǎn)，大約在20至25分鐘之內。這讓我更明白了學(xué)生學(xué)習和教師教學(xué)的導向和目標。最后，在板書(shū)方面，教師在板書(shū)的時(shí)候要把漢字寫(xiě)得非常規范和工整才行。婁娟老師也向我提出建議，為了檢驗孩子們書(shū)寫(xiě)是否規范，可以使用展示的方法來(lái)促進(jìn)孩子的自我糾正。
此次的公開(kāi)課教學(xué)，讓我深深地意識到教學(xué)是一條漫長(cháng)的道路，所有的教育工作者都在路上，這條路又沒(méi)有盡頭，（因為萬(wàn)事萬(wàn)物都是不斷發(fā)展變化著(zhù)的，何況是我們活生生的孩子呢？）而我正在這條路的起跑點(diǎn)，我需要端正方向，朝著(zhù)前輩們勇敢、無(wú)畏地看齊，路上或許會(huì )碰到絆腳石，會(huì )遇到荊棘，但我一定會(huì )勇往直前！
《月亮的心愿》教學(xué)反思12
小學(xué)語(yǔ)文第二冊《月亮的心愿》一文有14個(gè)要認讀的生字。這節課的生字教學(xué)我重點(diǎn)用了三種識字方法引導學(xué)生記字。
第一：象形字，窗簾的”簾“，給學(xué)生看著(zhù)簾子的圖，看它的變化。
第二種：圖示法。出示圖猜字，如：女、背、氣、太；
第三種：用加一加的方法記字。壯+衣=裝 口+力=另 病 悄 醫 也可以偏旁加字的方式。
《月亮的心愿》一文是一篇童話(huà)故事，以月亮的內心變化為線(xiàn)索，先寫(xiě)月亮為了孩子們的郊游，希望太陽(yáng)公公讓明天的天氣好起來(lái)；接著(zhù)寫(xiě)月亮為了讓珍珍照顧病中的媽媽?zhuān)纸ㄗh雷公公讓明天的下雨；兩天后，一個(gè)艷陽(yáng)天，兩個(gè)孩子都參加了郊游。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚了關(guān)心父母、體貼長(cháng)輩的美好品質(zhì)，既有童趣，又極富人情味，寓孝敬父母、體貼長(cháng)輩的教育于生動(dòng)感人的故事之中。
本文的教學(xué)的重點(diǎn)之一是引導學(xué)生有感情地朗讀課文、感悟課文蘊含的思想感情。在課堂上，我引導學(xué)生從看圖入手。本課有兩幅圖，第一幅是月亮看到一個(gè)小女孩睡著(zhù)了，她身邊有裝滿(mǎn)水果和點(diǎn)心的背包，它對應的課文描寫(xiě)是第一、二自然段。第二幅圖是月亮看到珍珍在照顧生病的媽媽。對應的是課文的第三自然段，及后面的四至八自然段。通過(guò)看圖再學(xué)習課文，從文中去了解人物的感情。同時(shí)思考、討論：月亮的心愿到底是什么？小女孩的心愿是什么？在層層教學(xué)推進(jìn)下學(xué)生對本文的情感理解更深了。課后我讓學(xué)生去了解爸爸、媽媽的心愿。同時(shí)又回到課堂向同學(xué)們交流父、母的心愿，竟然發(fā)現父、母的心愿驚人一致，都是希望孩子成長(cháng)快樂(lè )。由此，趁著(zhù)“三八：婦女節到來(lái)之際，讓學(xué)生們?yōu)閶寢屪鲆患λ芗暗氖乱源藖?lái)感謝母親的養育之恩。
《月亮的心愿》教學(xué)反思13
學(xué)習這篇課文時(shí)，正值我們學(xué)校組織春游，學(xué)生異常興奮。然而有些小朋友因生病不能成行，心里很是難受。因此，學(xué)生很能理解此時(shí)文中小朋友的心思，也能體會(huì )月亮左右兩難的美好心愿。課后，布置了日記《春游》。徐書(shū)悅小朋友寫(xiě)的內容，字數不多，卻反映了其心中真實(shí)想法，很生動(dòng)。
其文如下：
昨天放學(xué)回家，看見(jiàn)我的小書(shū)包里塞滿(mǎn)了好吃的東西，心里樂(lè )開(kāi)了花。因為明天是我去春游的日子。
早上醒來(lái)，媽媽看我臉紅紅的，就給我量了體溫。糟糕！三十九度！我不能去動(dòng)物園了，當媽媽打電話(huà)跟高老師說(shuō)我不能去的時(shí)候，我哭了……
我多想去��！我入小學(xué)的第一次春游計劃泡湯了。我非常難過(guò)的跟著(zhù)媽媽去醫院打吊針了。但是爸爸說(shuō)了，等我身體好了下次就帶我去。
讀中悟，悟中讀——《月亮的心愿》教學(xué)反思
《月亮的心愿》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文一年級下冊第二單元的一課。本單元的課文教育思想以宏揚尊敬長(cháng)輩、孝敬父母為主。本篇課文是一篇優(yōu)美動(dòng)人的童話(huà)故事。
本節課在教學(xué)方法過(guò)程的設計中，力求扎實(shí)語(yǔ)文基本功（識字、寫(xiě)字、讀文）的基礎上，引導學(xué)生去自主學(xué)習、感悟，以體會(huì )文章的思想內容。
根據本課的設計以及本節課實(shí)際實(shí)施的情況與效果，特做以下反思：
本節課的教學(xué)中，比較滿(mǎn)意的是：
1、巧妙的導入，事半功倍。
在導入這一環(huán)節，板書(shū)“心愿”并讓學(xué)生自由談今天在場(chǎng)的爸爸媽媽有什么心愿（剛好是家長(cháng)開(kāi)放課）和自己的心愿，再板書(shū)“月亮的”，讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生興趣高漲，效果很好！
2、多種方法，巧識生字。
本課需要認識的字有十三個(gè)。采用了讓學(xué)生從文中找，畫(huà)出來(lái)，并將生字在課文中的好朋友（詞語(yǔ)）也找到的方式初步識字；再讀課文，去課文中同生字寶寶打招呼再次識字；再讀文中的生詞；玩猜字游戲；讓學(xué)生間共同分享識字、記字的妙法；找小老師領(lǐng)讀等方式讓學(xué)生識字，這樣的過(guò)程，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習了生字。
3、充分利用插圖，引導學(xué)生以生活體驗來(lái)朗讀課文
怎樣才能把自己對課文的感悟，通過(guò)有聲有色的朗讀表達出來(lái)呢？在指導朗讀對話(huà)一段，我是這樣進(jìn)行的：
例1、（投影）媽媽說(shuō)：“珍珍，早點(diǎn)睡吧，不要太累了，明天你還要去郊游呢�！薄皨寢�?zhuān)也幌肴チ��！?/p>
“明天還是和大家一起去玩玩吧！”
“可是，醫生說(shuō)您的病還沒(méi)好呢！”
同時(shí)出示圖片：媽媽正躺在床上，珍珍正為媽媽端來(lái)洗臉水和毛巾，讓學(xué)生邊觀(guān)察邊想象媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
孩子們讀得很投入，很認真，盡管他們說(shuō)不出虛弱、心疼這樣的詞，但從他們的語(yǔ)氣中，我聽(tīng)得出來(lái)，他們已經(jīng)充分融入了課文的角色中；也能感受到他們也被珍珍感動(dòng)著(zhù)。
例2：在孩子們分析完月亮的2個(gè)不同的心愿后，我請孩子們在仔細觀(guān)察月亮的表情圖，體會(huì )不同，想象，兩天后，此時(shí)的月亮，又將是怎樣的心情呢？請孩子上來(lái)畫(huà)表情。所以在最后一段的朗讀指導中特別舒心，孩子們在簡(jiǎn)筆畫(huà)中明白了月亮的心情、作者的心情等。在本課的教學(xué)中，不足與疑惑的地方：
《月亮的心愿》雖然是個(gè)童話(huà)故事，可內容卻很豐富，思想寓意也很深刻。作為一年級八周歲的小學(xué)生，應理解到什么樣的程度，在課文分析角度方面應如何去把握呢？在識字、寫(xiě)字的時(shí)間方面如何能更均衡一些呢？
我要在今后的教學(xué)中不斷的思索……
《月亮的心愿》教學(xué)反思14
《月亮的心愿》是小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第二單元第八課。本單元課文的教育思想以“我愛(ài)我家”為主題，意在宏揚尊敬長(cháng)輩、孝敬父母的優(yōu)良品德。本篇課文是一篇優(yōu)美動(dòng)人的童話(huà)故事。我覺(jué)得，課文有很多懸疑吸引著(zhù)我的注意，同時(shí)也吸引著(zhù)學(xué)生的興趣。所以，本節課在教學(xué)方法過(guò)程的設計中，應在力求扎實(shí)語(yǔ)文基本功（識字、寫(xiě)字、讀文）的基礎上，引導學(xué)生去自主學(xué)習、感悟，以體會(huì )文章的思想內容。
根據本課的設計以及本節課實(shí)際實(shí)施的情況與效果，特做以下反思： 本節課的教學(xué)中，比較滿(mǎn)意的是：
1、巧妙導入，事半功倍。
在課文的開(kāi)頭，我板書(shū)“心愿”，采用提問(wèn)型的方式，先是問(wèn)他們“心愿”的意思，再讓他們具體說(shuō)一說(shuō)自己的心愿有哪些？這種結合實(shí)際的問(wèn)題會(huì )引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愿意去思考問(wèn)題，我覺(jué)得這種教學(xué)的引導方式在以后的教學(xué)實(shí)踐中是可以再運用的。一年級語(yǔ)文下冊語(yǔ)語(yǔ)文，月亮的心愿教學(xué)反思
2、巧設情境，自主學(xué)習。
我貫穿新課標的理念，把課堂還給學(xué)生，培養學(xué)生的口語(yǔ)能力和觀(guān)察能力。在觀(guān)察之前，我告訴他們我發(fā)現了一個(gè)秘密，學(xué)生忽然就覺(jué)得特別的驚奇，他們會(huì )忙著(zhù)問(wèn)我發(fā)現了什么，我就順勢讓他們自己去找答案，他們就顯得很積極，很愿意去尋找答案。
3、巧識生字，方法多樣。
我讓他們自由朗讀課文，并初步認識課文中的生字詞，并用自己喜愛(ài)的方式去想一想該如何記住這些字，通過(guò)加一加、減一減、換一換等方式，學(xué)生能很快地想出了多種的方式去識記生字，這樣學(xué)生對字自然能印象深刻的多，我讓認的最快的學(xué)生來(lái)當小老師，去教全班的學(xué)生，這個(gè)時(shí)候學(xué)生的積極性就忽然提高了，進(jìn)一步鞏固了生字詞，之后我讓學(xué)生讀一讀自己喜歡的自然段，讓他們暢所欲言，說(shuō)一說(shuō)自己想問(wèn)的問(wèn)題，這樣一來(lái)，學(xué)生對于文章便有了初步的認識。
但是，在本課的教學(xué)中，仍然存在不足與疑惑的地方：
《月亮的心愿》雖然是個(gè)童話(huà)故事，可內容卻很豐富，思想寓意也很深刻。作為一年級七、八歲的孩子，應理解到什么樣的程度，在課文分析角度方面應如何去把握。在識字、寫(xiě)字的時(shí)間方面如何能更均衡一些呢？我要在今后的教學(xué)中不斷的探索、思索
《月亮的心愿》教學(xué)反思15
教學(xué)《月亮的心愿》一課，我比較滿(mǎn)意的是：
1、巧妙導入，事半功倍。
在導入這一環(huán)節，板書(shū)并讓學(xué)生自由談自己的心愿，再板書(shū)“月亮的”，讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生興趣高漲，效果很好！
2、多種方法，巧識生字 。
本課需要認識的字有 12個(gè)，采用了讓學(xué)生從文中找，畫(huà)出來(lái)，并將生字在課文中的詞語(yǔ)也找出來(lái)的方式初步識字 ，再讀課文，去課文中同生字打招呼再次識字，再讀文中的生詞，玩猜字游戲 ；讓學(xué)生之間共同分享識字的妙法，找小老師領(lǐng)讀等方式讓學(xué)生識字，這樣的過(guò)程，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習了生字。
3、適度拓展，感情升華。
在本課講到珍珍照顧生病的媽媽?zhuān)莻�(gè)懂事的好孩子的時(shí)候，我講了烏鴉反哺的故事，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，深受感動(dòng)。此時(shí)，教師趁熱打鐵，讓學(xué)生誦讀一首贊美烏鴉的小兒歌。這樣拓展后，馬上追問(wèn)生活中你有沒(méi)有像小烏鴉、珍珍這樣孝敬父母的事呢？學(xué)生發(fā)言十分積極，思想感情得到了凈化和升華。
在本課教學(xué)中，不足與疑惑的地方是：
1、學(xué)生讀的形式單一，讀得不夠、不透，教師的指導朗讀太少，應讓學(xué)生在看圖的基礎上讀中悟，悟中讀。本文雖是個(gè)童話(huà)故事，可思想內容卻很豐富，思想寓意也很深刻。
2、作為一年級7周歲的小學(xué)生來(lái)，應理解到什么程度，在課文分析角度方面，應如何去把握呢？在識字寫(xiě)字的把握方面，如何能更均衡一些呢？我要在今后的教學(xué)實(shí)踐中去不斷地思考、探索和總結。
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