《黃山奇石》教學(xué)反思600字（通用6篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的《黃山奇石》教學(xué)反思600字（通用6篇），歡迎閱讀與收藏。
《黃山奇石》教學(xué)反思1
小學(xué)生的思維最初是具體形象、動(dòng)作和原有知識緊密相連的。而后才逐步轉化為大腦的內部運動(dòng)。根據學(xué)生的這一思維方式，我在教學(xué)過(guò)程中注意通過(guò)看圖和模擬表演來(lái)創(chuàng )設想像思維的情境，引導學(xué)生掌握想象思維的方法，比如講授《黃山奇石》時(shí)，圖中的“猴子”指的是什么?“�！庇种傅氖鞘裁�?
學(xué)生很快發(fā)現，“猴子”是指山頂上想猴子的一塊巨石;“�！笔侵干介g像翻滾的波浪一樣的云霧。顯然人們把這兩種景象融為一體，稱(chēng)為“猴子觀(guān)�！�。
這本身已充滿(mǎn)了想象的色彩，接著(zhù)我又讓學(xué)生細讀重點(diǎn)句，從中找出“抱著(zhù)”“蹲”“望”這些描寫(xiě)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)，以及“一動(dòng)不動(dòng)”這個(gè)描寫(xiě)靜態(tài)的詞語(yǔ)，品味想象的意境。這是我讓學(xué)生結合看圖，自己描述看到的景象。有的說(shuō)：“這只蹲在山頂上的猴子被翻滾的云海驚呆了�！庇械恼f(shuō)：“這只猴子被眼前的云海嚇壞了�！边�有的說(shuō)：“這只猴子望著(zhù)翻滾的云海在沉思�！�
這是我抓注時(shí)機，讓學(xué)生將自己看到、想到的情景進(jìn)行即興表演，把圖中景物，由語(yǔ)言變?yōu)閯?dòng)作。以此激發(fā)興趣，強化想象思維。在此基礎上，我通過(guò)談話(huà)進(jìn)一步引導學(xué)生展開(kāi)想象�！叭绻@不是一只石猴，而是一只真猴，面對翻滾的云海，它會(huì )想到什么?”
這是課堂立刻活躍起來(lái)，有的說(shuō)：“它會(huì )想，我要是孫悟空踏著(zhù)云彩飛過(guò)去見(jiàn)觀(guān)世音有多好�！庇械恼f(shuō)：“我要是會(huì )游泳，跳下去游個(gè)痛快�！边�有的說(shuō)：“我要是長(cháng)出翅膀，飛到對岸去該多好!”……就這樣，我引導學(xué)生從觀(guān)察入手，創(chuàng )設了想象思維的氛圍，最中使學(xué)生的思維也插上了想象的翅膀。
《黃山奇石》教學(xué)反思2
《黃山奇石》是一篇寫(xiě)景的文章，課文描繪了黃山奇石之神奇，景色之秀麗，表達了作者對祖國山河的贊美之情。文章構思清晰，意境優(yōu)美，想象豐富，情趣橫生，給人以美的享受和熏陶。
在《黃山奇石》一課的教學(xué)中，我不但引導學(xué)生讀文、看圖、想象黃山"四絕"的幾個(gè)鏡頭，使學(xué)生感受到了黃山奇石所具有的獨特的美，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因，同時(shí)也使產(chǎn)生了進(jìn)一步了解與欣賞奇石的強烈愿望，帶著(zhù)濃厚的興趣步入對新知識的探索。
而且在教學(xué)中還創(chuàng )設好一定的活動(dòng)情境，使課堂教學(xué)處于和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。我特別注意學(xué)生的誦讀。在課堂上首先讓學(xué)生范讀，然后用“誰(shuí)能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的興趣，激發(fā)讀的動(dòng)力，還用配樂(lè )讀以及齊讀等的方式，以?xún)?yōu)美的旋律感染學(xué)生，以悅耳的聲音打動(dòng)學(xué)生，以動(dòng)人的感情激勵學(xué)生，使他們躍躍欲試，急于參與，急于體驗，急于模仿，達到了讓學(xué)生“想讀”的目的。
我給學(xué)生充足的時(shí)間。在教學(xué)中，我給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、進(jìn)行交流討論以及表達自己的意見(jiàn)，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。學(xué)生有了足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習，小組交流學(xué)習以及把自己獨到的意見(jiàn)、理解在全體學(xué)生面前表達出來(lái)，讓學(xué)生能更好的理解文章的內容，也能讓每一位學(xué)生能感受到成功的喜悅，對學(xué)生以后的學(xué)習有很大的激勵。
通過(guò)這節課的教學(xué)，使我更加深深地體會(huì )到：要讓學(xué)生重感悟。那就是要把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們自由地去想象。不要把學(xué)生的思維圈在一個(gè)固定的范圍里。
要相信、尊重、珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。把更多的機會(huì )，更多的思考留給學(xué)生。
《黃山奇石》教學(xué)反思3
《黃山奇石》以景點(diǎn)介紹的方式描繪了黃山石的“奇”。在教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我采用激勵式的方法，引導學(xué)生進(jìn)行自主、合作的學(xué)習，學(xué)生的合作爭勝意識被激發(fā)，因而課堂效果較好。
在文章感悟方面，我主要讓學(xué)生在朗讀中感悟，本文的重點(diǎn)在于感受黃山石之“奇”，結合低年級思維、想象發(fā)展未完全，生活實(shí)際體驗不足等特點(diǎn)，我采取了直觀(guān)看圖的方法，通過(guò)收集的眾多黃山奇石圖先讓孩子在頭腦中形成對石“奇”的感嘆及震撼，再將這些感受融入聲音，從而讀出“奇”，讀出贊嘆。
朗讀是學(xué)生個(gè)性化理解的體現，在朗讀中，學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
在本課中我尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生用自己的體驗表達出對黃山石的感受，學(xué)生自己通過(guò)理解用邊讀邊做動(dòng)作方式表達出來(lái)。我僅以觀(guān)眾的身份給予適當鼓勵性的評價(jià)，除此，我還讓其他孩子作小評委，給予點(diǎn)評，通過(guò)這個(gè)環(huán)節讓其他的孩子在細心聆聽(tīng)中積極調動(dòng)思維。
本課也有許多不足之處。本文在練習生字詞方面，訓練較少，組詞練習上缺少訓練，低年級的教學(xué)要求是一字組多詞，通過(guò)組詞促進(jìn)學(xué)生對詞語(yǔ)的理解，由于剛接班時(shí)間不長(cháng)，學(xué)生課堂聽(tīng)講效果不是很好，時(shí)間比較緊張。
對此方面有所忽視，導致課堂作業(yè)完成不理想，低年級生活知識貧乏，組詞教師應予以適當的引導、補充，針對本班弱點(diǎn)今后加強拼寫(xiě)，發(fā)音、組詞環(huán)節的設計，時(shí)間比重也該隨時(shí)調整。
《黃山奇石》教學(xué)反思4
一、學(xué)生個(gè)體的朗讀效果的不到保證
語(yǔ)文課堂上，瑯瑯的讀書(shū)聲最美。讓學(xué)生在與文本一次次的朗讀中不斷加深體會(huì )，只有多讀才能使靜止的文字表現他的情感，讓文字成為一幅幅鮮活的圖畫(huà)。
所以，教師在課堂中的示范是非常必要的。由于學(xué)生之前未接觸此類(lèi)文章，和以前所形成的朗讀的陋習。所以，造成了班級中學(xué)生朗讀水平下降。
二、對學(xué)生的引導不夠味
相當多的學(xué)生能讀通順，但讀不出感情，只一味的讓學(xué)生一遍一遍按自己的意思去讀，不考慮，學(xué)生是否能理解感悟，不做具體的引導，點(diǎn)撥，也是徒勞。這里就要求教師掌握豐富有趣的教學(xué)手段，如：讓學(xué)生們自己表演一下，文中出現的景觀(guān)。使文中的客觀(guān)文字，變的豐富真實(shí)，同時(shí)，也激發(fā)了孩子們的興趣。必要的創(chuàng )設情境，引導學(xué)生想象畫(huà)面，讓學(xué)生對“景”了然于心。否則，很難達到好的學(xué)習效果。
三、對識字教學(xué)的時(shí)間不夠
由于本課出現的“我會(huì )認”的生字較多。對學(xué)生的掌握來(lái)說(shuō)有一定的難度。所以在教學(xué)中，所花的時(shí)間也相應的加長(cháng)。當把這些我會(huì )認的字記熟后，在帶入課文中就好學(xué)多了，而對于要求“我會(huì )寫(xiě)”的.生字，還是用來(lái)示范寫(xiě)。
請同學(xué)演板，共同觀(guān)察，糾錯而獲得正確規范的字體方式為主。寫(xiě)字教學(xué)中，突出相同結構的字的這個(gè)重點(diǎn)。發(fā)揮學(xué)生主體性，培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
當然，世上本無(wú)完好無(wú)缺的課，比如，學(xué)生對黃山山石“奇”理解還不夠透徹。對打比方的句式也不夠了解，時(shí)間關(guān)系，課后的生字學(xué)習批改指導未完成，但只要每堂課學(xué)生都有收獲，那就是一堂成功的課。
《黃山奇石》教學(xué)反思5
《黃山奇石》這篇課文是10月份師傅來(lái)聽(tīng)課，我認真準備的一堂課。
我從問(wèn)題：黃山奇石“奇”在哪里入手，引導著(zhù)學(xué)生邊看圖片，邊學(xué)文章，首先介紹的是“仙桃石”，引導學(xué)生觀(guān)察圖片，猜一猜它的名字和理由，接著(zhù)讓學(xué)生找出課文中描寫(xiě)“仙桃石”的句子，引導他們讀一讀，抓住這里的動(dòng)詞“飛”、“落”，再次引導他們朗讀，在朗讀中體會(huì )作者的文筆之美，體會(huì )比喻句。在教授“猴子觀(guān)�！笔且彩且龑W(xué)生找出描寫(xiě)“猴子觀(guān)�！钡木渥�，抓住關(guān)鍵性的動(dòng)詞，并朗讀。
在講授完“仙桃石”和“猴子觀(guān)�！焙�，引導學(xué)生發(fā)現作者敘寫(xiě)的規律：“仙桃石”是先寫(xiě)名字，再寫(xiě)出它的樣子和所處的位置，而“猴子觀(guān)�！笔窍葘�(xiě)出石頭的樣子和所處的位置，最后再寫(xiě)出它的名字。在此基礎上，讓學(xué)生自讀接下來(lái)的兩個(gè)自然段，并說(shuō)說(shuō)是否也發(fā)現類(lèi)似的規律。這一環(huán)節是為學(xué)生仿寫(xiě)訓練做準備的，很有必要。
在教授接下來(lái)的兩段時(shí)，我也是采用抓關(guān)鍵動(dòng)詞和朗讀相結合的方法，學(xué)生樂(lè )在其中。在回顧全文時(shí)，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生當小導游，給游人介紹黃山的奇石，鍛煉他們的表達能力和復述課文的能力，自然而然地學(xué)生也能說(shuō)出黃山奇石到底“奇”在哪里？
最后還想學(xué)生展示了“天狗望月”、“仙女彈琴”、“獅子搶球”的圖片，并引導學(xué)生模仿文中描寫(xiě)奇石的方法，抓住一些關(guān)鍵的動(dòng)詞，用上“好像”等詞語(yǔ)來(lái)仿寫(xiě)“仙女彈琴”。當然我也出示了一些提示，孩子們在思考后都動(dòng)筆寫(xiě)了起來(lái)，他們寫(xiě)得都很棒，在意料之外。這堂課也獲得了師傅的肯定。
《黃山奇石》教學(xué)反思6
上課伊始，我便吊起學(xué)生的胃口，先請去過(guò)黃山的學(xué)生介紹他對黃山的印象，我又補充介紹了著(zhù)名的“黃山四絕”，使學(xué)生們一下子就產(chǎn)生了強烈的求知欲望，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。
本節課我以朗讀作為重點(diǎn)，在這一教學(xué)過(guò)程中，我注意保持了對話(huà)雙方的平等意識。比如，師生共同探討怎樣有感情地讀，怎樣背得快，都是老師與學(xué)生共同商討，解決問(wèn)題，只有這樣，學(xué)生才會(huì )成為學(xué)習的主人。
我讓學(xué)生通過(guò)模擬“仙桃”飛來(lái)的情境，突出“飛”字和“落”字，學(xué)生做著(zhù)動(dòng)作便很容易理解了課文。還請小朋友上臺表演“猴子觀(guān)�！�，這樣不僅調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，還突出“猴子觀(guān)�！钡膸讉�(gè)動(dòng)詞“抱”、“蹲”、“望”，這正是理解文章的重點(diǎn)。只有在理解課文的基礎上進(jìn)行朗讀指導，學(xué)生才會(huì )真正領(lǐng)會(huì )其中的意境。
在學(xué)生有了一些語(yǔ)言積累后，我進(jìn)行了想象訓練，培養學(xué)生的創(chuàng )造思維能力。通過(guò)提問(wèn)來(lái)激發(fā)他們的思維。比如：什么樣的獅子?怎么搶?搶什么樣的球?又通過(guò)自選題材，獨立發(fā)揮想象，對課文內容進(jìn)行續編。比如：仙女彈琴，讓學(xué)生根據這個(gè)題目，自己展開(kāi)想象，仿照課文編成一段話(huà)。
經(jīng)過(guò)這樣層層深入的反復強化訓練。學(xué)生逐步掌握了想象的方法與步驟，并且有了充分展開(kāi)想象的條件，一段段充滿(mǎn)想象的描述應運而生。
有的學(xué)生寫(xiě)道：“兩只生龍活虎的大獅子，正在玩著(zhù)雜技呢!”再比如：“一位漂亮的仙女，來(lái)到了凡間，正坐在平臺上，聚精會(huì )神地彈奏優(yōu)美的歌曲�！睂W(xué)生們在輕松愉悅的學(xué)習中引發(fā)了情感的共鳴，思維得到了提升，也完成了語(yǔ)言的積累。
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