b p m f教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編精心整理的b p m f教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
b p m f教學(xué)反思1
在《b p m f》這篇拼音教學(xué)中，我的主要教學(xué)目標是讓孩子們學(xué)會(huì )聲母b p m f，能夠讀準音，記住形，并且能夠正確書(shū)寫(xiě)。其中，正確區分b p是這堂課的難點(diǎn)。在課堂上，我運用多種方式進(jìn)行教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，達到了較好的學(xué)習效果。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
生動(dòng)有趣的故事，是引人入勝的法寶之一。蘇教版教材中，每篇拼音教學(xué)都有一副情境圖。一副圖就是一個(gè)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的小故事，故事中又包含了字母的讀音、字形。因此，上課伊始，我將b p m f融入到有趣的故事之中進(jìn)行情境導入，讓孩子們一開(kāi)始就入情入境地投入到課堂中，很好地激發(fā)了他們學(xué)習的興趣。
二、電腦范讀，正音正型
拼音教學(xué)，讀是重點(diǎn)，可一味地讀，學(xué)生會(huì )覺(jué)得枯燥，乏味。怎樣才能激發(fā)孩子讀拼音的興趣呢？我巧妙地利用了教學(xué)光盤(pán)。在配套的教學(xué)光盤(pán)上，錄制了b p m f的讀音。學(xué)b時(shí)，只要點(diǎn)擊聲母b，屏幕上馬上會(huì )出現一張特寫(xiě)的嘴巴正在發(fā)b音。這樣學(xué)生看得清發(fā)音時(shí)的口型，聽(tīng)得準該讀什么音，又覺(jué)得新奇，這樣學(xué)起來(lái)就興趣盎然，起到了事半功倍的作用。
三、實(shí)際操作，區分讀音
教學(xué)聲母b p m f時(shí)，b p的讀音很容易混淆。為了區分它們的讀音，我讓孩子們把手心靠近嘴邊，看看發(fā)b和p時(shí)，手心有什么感覺(jué)。通過(guò)實(shí)際操作，孩子們發(fā)現：發(fā)p時(shí)氣流強。這時(shí)再抽讀b和p的卡片，發(fā)現沒(méi)有哪個(gè)孩子再讀錯。
四、想像識記，增強記憶
b和p不僅讀音容易混淆，字形也不容易分清。我讓學(xué)生自己想辦法去區別b和p，學(xué)生們興趣極高，有的說(shuō)“像個(gè)6字bbb，9字反寫(xiě)ppp”，有的根據半圓的方向說(shuō)“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，有的學(xué)生用手指拼擺b p，孩子們的積極性也調動(dòng)起來(lái)了。
五、送字母回家
最后一個(gè)環(huán)節是教學(xué)生寫(xiě)b p m f，采取的是送“b p m f”回家的方式，讓學(xué)生仔細觀(guān)察b p mf 到底住在四線(xiàn)格的哪一格，然后我演示寫(xiě)法，再讓幾個(gè)學(xué)生復述，先書(shū)空，再在練習本上寫(xiě)。這樣，學(xué)生就很好地掌握了書(shū)寫(xiě)格式和筆順，牢記了書(shū)寫(xiě)的規則：“有頭向上伸，有尾向下拖，沒(méi)頭沒(méi)尾中間坐�！�
六、存在的不足與改進(jìn)：
1、教學(xué)節奏可以再快一點(diǎn)，有些時(shí)間還是能擠的，這樣書(shū)寫(xiě)就不用留到課后。
2、有些細節問(wèn)題還是需要細細斟酌。比如在對比b p時(shí)，我讓學(xué)生分析它們像什么？有的學(xué)生說(shuō)b像廣播，p像氣球，我當時(shí)并沒(méi)有細想，后來(lái)一想，q不是也像氣球嗎？這個(gè)問(wèn)題在課堂上教師應該進(jìn)行一下更準確的引導。
b p m f教學(xué)反思2
在《bpmf》第一課時(shí)的教學(xué)中，我設定的教學(xué)目標是：1、讓孩子們學(xué)會(huì )聲母bp，讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。2、學(xué)習拼讀bp和單韻母a、o、i、u組成的音節。拼讀音節是這堂課的難點(diǎn)。在課堂上，我采用多種方法調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，以達到好的學(xué)習效果。
1、以故事形式創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
我感覺(jué)生動(dòng)有趣的故事是引人入勝的法寶之一。我將本課配的情境圖用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的小故事呈現，故事中包含了字母的讀音、字形。上課伊始，我將bp融入到有趣的故事之中進(jìn)行情境導入，孩子們一開(kāi)始就入情入境地投入到課堂中，很好地激發(fā)了孩子們學(xué)習的興趣。
2、通過(guò)實(shí)際操作，增強識記。
教學(xué)時(shí)，bp很容易混淆。我讓學(xué)生自己想辦法去區別b和p，學(xué)生們興趣極高，有的說(shuō)“像個(gè)6字bbb，9字反寫(xiě)ppp”，有的根據半圓的方向說(shuō)“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，有的學(xué)生用手指拼擺b 、p孩子們的積極性也調動(dòng)起來(lái)了！
3、巧設教學(xué)游戲，在玩中學(xué)。
在教學(xué)bpmf與單韻母a和o的拼讀時(shí)，我采用了試讀、指名讀、范讀、小老師帶讀、開(kāi)火車(chē)讀、小組比賽讀幫助學(xué)生加強記憶。孩子們都好表現，學(xué)得更來(lái)勁了。
4、送字母回家。
最后一個(gè)環(huán)節是教學(xué)生寫(xiě)bpmf，采取的是送“bpmf”回家的方式。我先通過(guò)課件出示拼音格里的字母，讓學(xué)生觀(guān)察bpmf到底住在四線(xiàn)格的哪一格，接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)字母怎么寫(xiě)，然后范寫(xiě)，學(xué)生同步書(shū)空。最后學(xué)生在練習本上寫(xiě)。學(xué)生很好地掌握書(shū)寫(xiě)格式和筆順。
5、存在的不足與改進(jìn)。
從這節課開(kāi)始，學(xué)生才學(xué)習聲母與韻母的拼讀。由于剛接觸拼讀，所以，教師要強化拼讀訓練。從課堂的反映來(lái)看，學(xué)生對拼讀有難度個(gè)別學(xué)生沒(méi)有讀準，老師沒(méi)有及時(shí)的發(fā)現，這是比較遺憾的地方。
在以后的教學(xué)中，我要擴大拼讀面，讓孩子多練，練熟。在音節教學(xué)中，我要注意不讓學(xué)生過(guò)分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于學(xué)生獨立認讀能力的培養。不要始終按音節表的順序拼讀，而應及時(shí)地讓他們利用卡片，打亂順序認讀，以訓練學(xué)生見(jiàn)形知音的能力。
b p m f教學(xué)反思3
課后再次對自己的課堂進(jìn)行反思，有些細節問(wèn)題還是需要細細斟酌。怎樣激起每一個(gè)孩子的學(xué)習興趣，怎樣讓孩子們養成良好的讀書(shū)習慣，怎樣讓自己的課堂變得生動(dòng)有趣，孩子們喜歡，同時(shí)高效的完成每一節的教學(xué)，我一直在思考這個(gè)問(wèn)題，并在實(shí)踐中摸索。借此我想和大家交流，希望自己有所提高。
在教學(xué)bpmf與單韻母a和o的拼讀時(shí)，我發(fā)現學(xué)生在拼讀時(shí)對單韻母加聲調讀不準確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強了范讀，然后再點(diǎn)名讀，讓讀得好的學(xué)生當小老師帶讀，孩子們都好表現，學(xué)得更認真了。當學(xué)生們都差不多掌握的時(shí)候，我再采用開(kāi)火車(chē)、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強記憶，這樣一來(lái)，除了個(gè)別學(xué)生難以糾正，其他的學(xué)生基本上都掌握得不錯。
最后一個(gè)環(huán)節是教學(xué)生寫(xiě)bpmf，采取的是送“bpmf”回家的方式，讓學(xué)生觀(guān)察bpmf到底住在四線(xiàn)格的哪一格，然后我在小黑板上演示字母書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)及順序，再讓幾個(gè)學(xué)生復述，先空書(shū)，再在練習本上寫(xiě)。這樣，學(xué)生能很好地掌握書(shū)寫(xiě)格式和筆順。但仍有個(gè)別學(xué)生由于幼兒園時(shí)書(shū)寫(xiě)不規范，現在糾正起來(lái)比較困難，需要個(gè)別指導。 不過(guò)，在教讀音時(shí)，因為有部分孩子在學(xué)前班時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)，于是沒(méi)有耐心聽(tīng)老師講發(fā)音，在其他學(xué)生回答問(wèn)題或開(kāi)小火車(chē)時(shí)自己在下面發(fā)音，這樣可能會(huì )影響沒(méi)有學(xué)過(guò)拼音的孩子學(xué)習。因此，安靜傾聽(tīng)的習慣還要進(jìn)一步強調。這需要在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷強化，反復抓。
當然我也有非常困惑的的地方，幼兒園里拼音教學(xué)不太重視字母的筆順，只求其形，但是幼兒園的教學(xué)占據了孩子的第一印象，這給我們的教學(xué)增加了難度，孩子們在學(xué)習中容易厭煩，覺(jué)得自己都會(huì )了，但檢查的結果并不盡如意，這也給我們的教學(xué)增加了強度。
在每講一節課后，我都會(huì )深深的思考，一定要打造高效課堂，走快樂(lè )課堂之路，讓孩子喜歡課堂，讓孩子喜歡語(yǔ)文，讓孩字喜歡老師�？傊�，經(jīng)驗尚淺，仍需努力！
b p m f教學(xué)反思4
《b p m f》課堂實(shí)錄1
教學(xué)重點(diǎn)
1．學(xué)會(huì )“b p m f ”四個(gè)聲母，讀準音，認清形，能在四線(xiàn)三格中正確書(shū)寫(xiě)。
2．學(xué)會(huì )聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節的方法。
3．學(xué)會(huì )拼讀“b p m f”與“u、o”組成的音節。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握拼讀聲母和韻母組成的音節。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
我們已經(jīng)認識了韻母家族的6個(gè)朋友（出示a o e i u ü）一起讀讀，你們讀得真準，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節課我們一起到拼音王國里再認識四個(gè)聲母家族的朋友，你們愿意嗎？
二、學(xué)習“b p m f ”的音形
�。ㄒ唬⿲W(xué)習“b”的音形
1．出示“b”的圖
�。�1）引導學(xué)生提問(wèn)：圖上的小朋友在干什么？
�。�2）問(wèn)：這個(gè)字母念什么？學(xué)生試讀“b”。
�。�3）講：聽(tīng)廣播的“播”讀得輕短些，發(fā)音時(shí)，把兩片嘴閉合，把氣
憋住，然后突然放開(kāi)，讓氣流沖出雙唇就是“b”的音。
�。�4）教師范讀。
�。�5）學(xué)生學(xué)讀，體會(huì )發(fā)音方法。
�。�6）開(kāi)火車(chē)讀。
2．學(xué)習“b”的形
�。�1）引導學(xué)生提問(wèn)：怎樣記住“b”的形？或“b”與圖中的哪一局部很像？
�。�2）你們能編一個(gè)記憶“b”的小兒歌嗎？
拉開(kāi)天線(xiàn)聽(tīng)廣播“b b b”。
右下半圓“b b b”。
6字“b”�！�
3．指導書(shū)寫(xiě)b
�。�1）講：我們先認識一個(gè)字母基本筆畫(huà)：“丨”上豎。
�。�2）請同學(xué)們觀(guān)察書(shū)中字母“b”先寫(xiě)哪筆，再寫(xiě)哪筆，幾筆寫(xiě)成？占什么格？同桌同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)。
�。�3）學(xué)生說(shuō)筆順、位置，教師范寫(xiě)，強調“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線(xiàn)停筆。
�。�4）學(xué)生書(shū)空筆順。
�。�5）學(xué)生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導。糾正學(xué)生的寫(xiě)姿和執筆方法。對姿勢正確的學(xué)生和時(shí)褒揚鼓勵。
�。ǘ⿲W(xué)習“p”的音形
1．出示“p”的圖
�。�1）學(xué)生提問(wèn)：圖上的小朋友在干什么？
�。�2）學(xué)生試讀字母“p”。
�。�3）講：發(fā)“p”音時(shí)，雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開(kāi)，注意
“p”比“b”的氣流強，把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。
�。�4）教師示范讀。告訴學(xué)生“b”不送氣，“p”送氣�？梢杂靡豁�(yè)紙
放在嘴前，看紙的顫抖大小作區別。
�。�5）學(xué)生隨讀體會(huì )發(fā)音要領(lǐng)。
�。�6）發(fā)紙條，試驗比較，區別發(fā)音。
�。�7）指名讀。
2．學(xué)習“p”的形
�。�1）學(xué)生提問(wèn)：字母“p”與圖的哪一局部很像呢？
�。�2）誰(shuí)愿意編兒歌記憶“p”的形呢？
右上半圓“p p p”。
端起臉盆把水潑“p p p”。
路燈“p”。
3．指導書(shū)寫(xiě)“p”
�。�1）認識基礎筆畫(huà)：下豎。
�。�2）請同學(xué)們觀(guān)察書(shū)中“p”的書(shū)寫(xiě)，先寫(xiě)哪筆？再寫(xiě)哪筆？幾筆寫(xiě)成？占什么格？觀(guān)察后同桌同學(xué)說(shuō)一說(shuō)？
�。�3）學(xué)生獨立書(shū)寫(xiě)一個(gè)。
�。�4）教師選擇一位同學(xué)書(shū)寫(xiě)的字母在投影上進(jìn)行展示。
你認為哪筆寫(xiě)得好？哪筆寫(xiě)得不太好！教師范寫(xiě)強調第一筆豎從第二條線(xiàn)起筆寫(xiě)豎，到第四條線(xiàn)上面一點(diǎn)停筆，然后再寫(xiě)右半圓。
�。�5）學(xué)生結合書(shū)中的范字進(jìn)行對照比較，修改！
�。�6）學(xué)生再獨立寫(xiě)一個(gè)。教師巡視，個(gè)別輔導。
�。ㄈ⿲W(xué)習“m”的音形
1．出示“m”的圖
�。�1）問(wèn)：圖上的小朋友在干什么？你們做過(guò)摸人游戲嗎？
�。�2）這個(gè)字母怎么讀？
�。�3）發(fā)“m”音時(shí)，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來(lái)，聲帶
有些顫抖。教師示范讀。
�。�4）學(xué)生練習讀，體會(huì )發(fā)音方法。
�。�5）開(kāi)火車(chē)讀。
2．學(xué)“m”的形
�。�1）看圖說(shuō)說(shuō)怎樣記住“m”的形？
�。�2）編記憶小兒歌：兩個(gè)門(mén)洞“m m m”
3．指導書(shū)寫(xiě)“m”
�。�1）認識基本筆畫(huà)：右彎豎。
�。�2）學(xué)生書(shū)空。
�。�3）請同學(xué)觀(guān)察書(shū)中字母“m”的筆順：先寫(xiě)哪筆、再寫(xiě)哪筆、幾筆寫(xiě)成、占什么格？
�。�4）教師范寫(xiě)，強調“m”占中格，注意左邊和右邊的門(mén)洞要一樣大。
�。�5）學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別輔導。
�。�6）展示書(shū)寫(xiě)好的，有進(jìn)步的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
�。ㄋ模⿲W(xué)習“f”的音形
1．學(xué)習“f”的音
�。�1）提問(wèn)：從圖上你知道了什么？
�。�2）借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發(fā)音要領(lǐng)。
�。�3）學(xué)生體會(huì )讀。
2．學(xué)習“f”的形
�。�1）怎么記憶“f”的形呀！你們見(jiàn)過(guò)拐杖嗎？
教師出示拐杖，協(xié)助記憶“f”的形。
�。�2）編記憶“f”的小兒歌：
爺爺拐杖“f f f”。
一根拐棍“f f f”。
3．指導書(shū)寫(xiě)“f”
�。�1）認識基本筆畫(huà)：右彎豎。
�。�2）觀(guān)察書(shū)中“f”的筆順，先寫(xiě)哪筆？再寫(xiě)哪筆？幾筆寫(xiě)成？占什么格？同桌小伙伴互相說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）教師范寫(xiě)。強調第一筆在上格的三分之一處起筆，寫(xiě)到中格第三條線(xiàn)停筆，第二筆橫寫(xiě)在第二條線(xiàn)下邊略低一點(diǎn)的位置上。
�。�4）學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別輔導。糾正學(xué)生的寫(xiě)姿和執筆方法。
三、復習
今天我們又認識了四個(gè)聲母家族的朋友，它們分別是“b p m f ”。同學(xué)們學(xué)習得可認真了！
b p m f教學(xué)反思5
這一課學(xué)習bpmf四個(gè)聲母的讀法、寫(xiě)法，以及和韻母的兩拼讀法。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是掌握b p m f的發(fā)音、寫(xiě)法。
教學(xué)中，我先引導學(xué)生復習學(xué)過(guò)的6個(gè)單韻母，從而引出本課教學(xué)內容聲母bpmf。課后，有如下思索：
1、情境導入教學(xué)，我引導學(xué)生觀(guān)察情境圖，看看圖上畫(huà)了什么？并引導孩子們理解圖意，引出bpmf四個(gè)聲母，繼而一起讀一讀語(yǔ)境歌。通過(guò)這些激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、幫助識記，為學(xué)生學(xué)習字母提供了一個(gè)語(yǔ)言背景和環(huán)境。
2、始終把準確拼讀、正確書(shū)寫(xiě)字母作為重點(diǎn)。引導學(xué)生用手掌感受b和p發(fā)聲時(shí)氣流的強弱，以便掌握正確的發(fā)聲方法。
3、指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)的重點(diǎn)在于寫(xiě)字習慣的養成，寫(xiě)字過(guò)程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫(xiě)字時(shí)觀(guān)察范字的習慣、按筆順寫(xiě)的習慣、寫(xiě)完后檢查的習慣、簿本的整潔等，這個(gè)過(guò)程的重要意義遠遠甚于字寫(xiě)得好與壞。寫(xiě)字時(shí)握筆姿勢：筆拿高，一關(guān)節；兩點(diǎn)靠，兩點(diǎn)捏；掌心空，立掌寫(xiě)；“三個(gè)一”：眼離書(shū)本一尺，胸離桌邊一拳，手離筆尖一寸。
4、在寫(xiě)字過(guò)程中，我注意孩子學(xué)習方式的多樣化，盡量設計多種多樣的適合兒童的練習，避免簡(jiǎn)單機械地抄寫(xiě)。教授書(shū)寫(xiě)字母口訣：有頭向上升，有尾向下拖，沒(méi)頭又沒(méi)尾，只能駐中格。并巡視指導，一筆描紅，筆筆到位，表?yè)P寫(xiě)得好的學(xué)生。
5、本節課，還有很多不足之處：一是，沒(méi)能根據一年級孩子注意的特點(diǎn)合理安排課間活動(dòng)；二是，讀的方式不夠多樣，可以范讀、領(lǐng)讀、齊讀、男女生讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式；三是，學(xué)生板演的bpmf，不需要立刻指出錯誤，可以集體訂正、比較，以提醒其他同學(xué)不要犯類(lèi)似錯誤。
在以后的教學(xué)中，我將關(guān)注學(xué)情，以生為本，克服自身的不足之處，打造高效課堂。
教學(xué)反思：
學(xué)習了6個(gè)單韻母，開(kāi)始學(xué)習聲母，聲母的發(fā)音與單韻母不一樣，要求短而輕，剛開(kāi)始孩子們還不太適應，后來(lái)慢慢改過(guò)來(lái)了。在教學(xué)中，對比b和p的發(fā)音時(shí)，我讓孩子們分析它們像什么？有的孩子說(shuō)b像廣播，p像小紅旗，還有些孩子說(shuō)p像小氣球，我當時(shí)并沒(méi)有細想，后來(lái)一想，q不是也像氣球嗎？這個(gè)問(wèn)題我在課堂上應該進(jìn)行更準確地引導。另外，對b與p的讀音指導時(shí)，我叫孩子和我一起把手放到嘴前，示范發(fā)b讀音時(shí)氣流有沒(méi)有碰到手，而發(fā)p讀音時(shí)，氣流有沒(méi)有碰到手，讓孩子們感覺(jué)有沒(méi)有變化，這樣孩子們區分的可能比較清晰。經(jīng)過(guò)bpmf的教學(xué)，讓我感觸最深的是肢體語(yǔ)言的運用，我想我有必要學(xué)一學(xué)。
b p m f教學(xué)反思6
聲母“b、p、m、f”是聲母教學(xué)的第一課，對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難，我再精心鉆研教材上下功夫，認真備課。本課包括四部分內容。第一部分是四個(gè)聲母b、p、m、f，每個(gè)聲母配有一幅圖。第二部分是拼音練習，讀拼音認字。第三部分是聲母與單韻母組成音節的拼讀練習。第四部分是給音節說(shuō)詞語(yǔ)。在教學(xué)中，我把握以下幾點(diǎn)。
1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
聲母在漢語(yǔ)拼音的教學(xué)中非常重要，上課伊始，我引導學(xué)生我們繼續到拼音王國去游玩，這節課我們要認識新朋友——聲母。這節課的四個(gè)聲母，每個(gè)聲母都配有一幅圖。而且我發(fā)現圖中的這些物品學(xué)生在日常生活中都比較常見(jiàn)：收音機、潑水、摸一摸、大佛等。教學(xué)中，引導學(xué)生從圖入手，觀(guān)察圖畫(huà)，用一句完整的話(huà)表述圖畫(huà)內容，有機地進(jìn)行了口語(yǔ)訓練。接下來(lái)讓孩子找出圖中與新朋友相似的地方，根據學(xué)生的回答，引導學(xué)生發(fā)音，在學(xué)習b、p時(shí)，課前我已經(jīng)發(fā)給每生一張薄紙，上課時(shí)讓學(xué)生通過(guò)試驗比較，區別發(fā)音。進(jìn)一步體會(huì )發(fā)b時(shí)，薄紙基本不動(dòng)，發(fā)p時(shí)，薄紙會(huì )明顯顫動(dòng)。
2．重視字母的發(fā)音及字形。
就是在教學(xué)m時(shí)，引導學(xué)生觀(guān)察圖上小朋友在干什么？大部分學(xué)生說(shuō)出小朋友在捉迷藏，小男孩蒙著(zhù)眼睛在“摸”。學(xué)完發(fā)音，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)這些字母像什么？編些順口溜記住它們，學(xué)生們也踴躍發(fā)言，展開(kāi)他豐富的想象力。為了進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生的積極性，我利用兒歌讓學(xué)生記憶聲母的形狀“右下半圓b，右上半圓p，兩扇門(mén)洞m，一把雨傘f”。學(xué)生很快記住了聲母的形狀。
3．重視書(shū)寫(xiě)指導。
在這一環(huán)節中，先讓學(xué)生觀(guān)察b、p、m、f的筆畫(huà)筆順和每一筆在四線(xiàn)格中的位置，同時(shí)結合班級的“五星”評比表，比一比誰(shuí)能拿到小星星。課堂上我聽(tīng)到“我要把字寫(xiě)好”“我一定要奪小星星”這些話(huà)語(yǔ)。調動(dòng)了學(xué)生認真寫(xiě)字的欲望。
不足之處：
學(xué)生寫(xiě)這幾個(gè)聲母，其中含著(zhù)的豎比較難寫(xiě)，可是，我再指導學(xué)生寫(xiě)時(shí)沒(méi)有充分強調，有些同學(xué)的豎寫(xiě)得不夠好，因此，要特別強調豎要寫(xiě)直，這也是寫(xiě)好拼音的關(guān)鍵。
b p m f教學(xué)反思7
這一課學(xué)生要學(xué)會(huì )4個(gè)聲母，能讀準音，認清形、正確書(shū)寫(xiě)。能正確認讀由b p m f與單韻母組成的音節。教學(xué)中，第一課時(shí)我先引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)、理解圖意，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么地方？有哪些人？他們在干什么？在課堂教學(xué)中營(yíng)造出一個(gè)包括bo、po、mo、fo 四個(gè)音節在內的語(yǔ)境來(lái)，然后學(xué)習語(yǔ)境歌，最后剝離出b p m f 四個(gè)聲母來(lái)認讀。接著(zhù)進(jìn)入指導發(fā)音這一環(huán)節。指導發(fā)音是這一課時(shí)的重點(diǎn)。而b p兩個(gè)聲母的音小朋友們最容易混淆，我用小紙條擺在口邊發(fā)b 、p兩音，讓學(xué)生形象直觀(guān)地認識到b 、p發(fā)音時(shí)氣流強弱的對比。聲母的發(fā)音特點(diǎn)是又輕又短，后來(lái)我們又與前面學(xué)過(guò)的單韻母的發(fā)音特點(diǎn)進(jìn)行比較，學(xué)生一下子就認識、領(lǐng)悟到了這一點(diǎn)。同學(xué)們在認讀由b p m f與單韻母組成的音節時(shí)，用拼讀方法拼讀音節，小朋友們掌握得還不錯，但是直呼音節大部分孩子還沒(méi)有這個(gè)能力，在以后的拼音教學(xué)中我們要逐步培養孩子們直呼音節的能力。
由于孩子剛上學(xué)不久，還沒(méi)有養成良好的聽(tīng)課習慣，學(xué)生的注意力不是很集中，這勢必給我的教學(xué)帶來(lái)一定的難度。在上課之前研究教材的時(shí)候我就想，這節課的教學(xué)內容實(shí)際上并不多，也并不難，主要是怎樣調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，組織好他們在原有知識的基礎上學(xué)好新的知識。
在上課的過(guò)程中，我著(zhù)重訓練了學(xué)生的傾聽(tīng)能力，如一位同學(xué)說(shuō)圖意，我還讓另一個(gè)學(xué)生來(lái)復述。同時(shí)也注意了利用直觀(guān)的畫(huà)面，啟發(fā)學(xué)生的思維，比如從圖到形的遷移。我也特別注重聲母發(fā)音的講解與訓練，主張學(xué)生用自己的方式記憶字形，重視寫(xiě)的指導。注意了力爭以游戲的形式激活學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)注意了獎勵性的評價(jià)。 對待不同的學(xué)生表現作出不同的評價(jià)。我還讓學(xué)生自己編兒歌，記住聲母。孩子們不喜歡接受性學(xué)習，不喜歡老師說(shuō)，他們記。啟發(fā)孩子們自己編兒歌，可以讓學(xué)生體驗成功感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)教師的角色也由“領(lǐng)唱”變成了“伴奏”，把舞臺讓給了學(xué)生。
興趣是孩子最好的老師，兒童喜歡在互動(dòng)中學(xué)、對話(huà)中學(xué)、童趣中學(xué)，他們富于幻想，所以老師必須發(fā)揮教學(xué)的藝術(shù)性，創(chuàng )設良好的教學(xué)生態(tài)環(huán)境。
b p m f教學(xué)反思8
今天是學(xué)生入學(xué)的第二周的星期四。今天，我領(lǐng)孩子們學(xué)習漢語(yǔ)拼音第3課《bpmf》。由于孩子剛上學(xué)不久，還沒(méi)有養成良好的聽(tīng)課習慣，學(xué)生的注意力不是很集中，這勢必給拼讀教學(xué)帶來(lái)一定的難度。在上課之前研究教材的時(shí)候我就想，這節課的教學(xué)內容實(shí)際上并不多，主要是怎樣調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，組織好他們在原有知識的基礎上學(xué)好新的知識。
大部分學(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習過(guò)漢語(yǔ)拼音，所以大多數學(xué)生都能讀出聲母的音，但是沒(méi)按標準的發(fā)音方法，課堂上通過(guò)反復示范講解。多種形式練習讓學(xué)生體會(huì )發(fā)音的要領(lǐng)。如用手掌擋在嘴前發(fā)b、p兩音，讓學(xué)生感受到b、p發(fā)音時(shí)氣流強弱的對比。在記憶形狀時(shí)，只有個(gè)別學(xué)生b和p分不清楚，于是，我讓學(xué)生自己想辦法去區別b和p，學(xué)生們興趣極高，有的說(shuō)“像個(gè)6字bbb，9字反寫(xiě)ppp”，有的根據半圓的方向說(shuō)“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，為了讓孩子更好的記住b和p的形狀，我引導學(xué)生用打手勢的方式（用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀）加強記憶，還有的學(xué)生用左手直接表示：左拇指朝上bbb左拇指朝下ppp。學(xué)生的方法比我的更形象，好記，值得我學(xué)習，這樣讓學(xué)生看到自己的左手是就會(huì )想到bp的區別。那幾個(gè)讀錯bp的孩子很快認準了bp，孩子們的積極性也調動(dòng)起來(lái)了。
在教學(xué)bpmf與單韻母a和o的拼讀時(shí)，我發(fā)現學(xué)生在拼讀時(shí)對單韻母加聲調讀不準確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強了范讀，然后再點(diǎn)名讀，讓讀得好的學(xué)生當小老師帶讀，孩子們都好表現，學(xué)得更認真了。當學(xué)生們都差不多掌握的時(shí)候，我再采用開(kāi)火車(chē)、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強記憶，這樣一來(lái)，除了個(gè)別學(xué)生難以糾正，其他的學(xué)生基本上都掌握得不錯。
最后一個(gè)環(huán)節是教學(xué)生寫(xiě)bpmf，采取的是送“bpmf”回家的方式，讓學(xué)生觀(guān)察bpmf到底住在四線(xiàn)格的哪一格，然后我在小黑板上演示字母書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)及順序，再讓幾個(gè)學(xué)生復述，先空書(shū)，再在練習本上寫(xiě)。這樣，學(xué)生能很好地掌握書(shū)寫(xiě)格式和筆順。但仍有個(gè)別學(xué)生由于幼兒園時(shí)書(shū)寫(xiě)不規范，現在糾正起來(lái)比較困難，需要個(gè)別指導。
不足之處，在教讀音時(shí)，因為有部分孩子在學(xué)前班時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)，于是沒(méi)有耐心聽(tīng)老師講發(fā)音，在其他學(xué)生回答問(wèn)題或開(kāi)小火車(chē)時(shí)自己在下面發(fā)音，這樣可能會(huì )影響沒(méi)有學(xué)過(guò)拼音的孩子學(xué)習。因此，安靜傾聽(tīng)的習慣還要進(jìn)一步強調。這需要在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷強化，反復鞏固。
b p m f教學(xué)反思9
認識聲母，我們是用兒歌來(lái)認識的。像“bbb,拉開(kāi)天線(xiàn)聽(tīng)廣播；ppp,舉著(zhù)小旗爬山坡；mmm，兩個(gè)門(mén)洞下面玩摸人；fff,住著(zhù)拐杖拜大佛�！蓖ㄟ^(guò)兒歌，我們不但認識了字母的形狀，還懂得了字母的讀音。實(shí)在是一舉兩得的事情。在今天的編兒歌中，齊迪和田峰奇同學(xué)編的非常好，上面的p和f就分別是他們兩個(gè)編的。我想一種語(yǔ)言風(fēng)格的形成是與老師的要求分布開(kāi)的，同時(shí)作為一名語(yǔ)文老師也必須不斷的錘煉自己的語(yǔ)言，使自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)練精確，對學(xué)生起到示范作用，這樣學(xué)生才會(huì )在潛移默化的過(guò)程中形成自己獨特的語(yǔ)言風(fēng)格，使自己的語(yǔ)文水平能夠不斷的提高。
關(guān)于聲母與韻母的拼讀，對學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)是個(gè)難點(diǎn)，有很多同學(xué)拼不出來(lái)，并且是我們剛剛教會(huì )ba,再拼讀bo,前面的又忘了，有時(shí)候我很想發(fā)火，但是想象學(xué)生畢竟還是一群孩子，任何事物的學(xué)習都需要一個(gè)過(guò)程，對孩子來(lái)說(shuō)更是如此，因此我們必須給孩子時(shí)間，給孩子練習的機會(huì )，讓他們在不斷的練習中尋找讀拼音的那種感覺(jué)，當那種感覺(jué)找到了，孩子們讀拼音也就順當多了。
課堂紀律還不是很好，我總感到自己的兒童心理摸索的不是很夠，還需要在以后的課堂教學(xué)中不斷的與學(xué)生交流，只有走進(jìn)孩子們的生活中，我們才會(huì )感到孩子的可愛(ài)和美好。
b p m f教學(xué)反思10
經(jīng)過(guò)bpmf的教學(xué)，讓我感觸較深的一點(diǎn)就是肢體語(yǔ)言的運用，這也是在學(xué)生身上找到的閃光點(diǎn)，我想我也有必要來(lái)學(xué)一學(xué)。 事情緣起是我為了讓學(xué)生更好地記住字形而要求學(xué)生想一想生活中有哪些東西像bpmf。這時(shí)很多小腦袋都開(kāi)始動(dòng)起來(lái)了，也舉出了很多有意思的例子。
這時(shí)，我們班一個(gè)小朋友站起來(lái)說(shuō)：“老師，我能把這幾個(gè)字母寶寶都給表演出來(lái)�！倍嘤幸馑嫉南敕ò�，我馬上請他上來(lái)表演。他就用自己的肢體來(lái)比劃出字母的形狀，贏(yíng)得了班級其他小朋友的掌聲。我曾經(jīng)想過(guò)讓學(xué)生在課堂上用肢體語(yǔ)言來(lái)加強字形的記憶，但卻沒(méi)有實(shí)施。
今天，我的學(xué)生他們自己發(fā)揮了想象力和創(chuàng )造性，給我的課堂帶了活力。經(jīng)過(guò)那位同學(xué)的表演，其他小朋友也都躍躍欲試，在自己的座位上比劃起來(lái)。我想，自己實(shí)踐過(guò)的事情是最容易在大腦中留下深刻印象的。有時(shí)候做的比說(shuō)出來(lái)的更能達到良好效果。
受到小朋友的啟發(fā)，我在要求他們讀聲母時(shí)要注意輕短便不再用語(yǔ)言來(lái)提醒了。我用調節大拇指和食指之間的距離來(lái)表達，學(xué)生一看便明白了。在我做這個(gè)手勢時(shí)，他們便知道我的意圖。我想，無(wú)論在教學(xué)上還是管理班級方面，有時(shí)候肢體的運用往往比語(yǔ)言更有效，所
謂“無(wú)聲勝有聲”，想必就是這個(gè)道理，而且手勢的運用還能增強我和小朋友之間的默契，何樂(lè )而不為呢？
b p m f教學(xué)反思11
這是一節拼音教學(xué)課，教學(xué)任務(wù)有兩個(gè)：
1.鞏固ｂｐｍｆ的音形。
2.練習ｂｐｍｆ與單韻母的拼讀。
孩子剛上學(xué)不久，還沒(méi)有養成良好的聽(tīng)課習慣，學(xué)生的注意力不是很集中，這就給我的教學(xué)組織帶來(lái)難度。在講課之前研究教材的時(shí)候我就想，這節課的教學(xué)內容實(shí)際上并不多，主要是看我怎么樣調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，組織好他們在原有知識的基礎上學(xué)好新的知識，這是難點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中，我著(zhù)重訓練了學(xué)生的傾聽(tīng)能力，如一位同學(xué)說(shuō)，讓另一個(gè)學(xué)生來(lái)復述。我也特別注重聲母發(fā)音的講解與訓練，主張學(xué)生用自己的方式記憶字形，重視了寫(xiě)的指導。我還注意了力爭以游戲的形式激活學(xué)生思維，領(lǐng)做拼音操，提高學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)注意了獎勵性的評價(jià)。 對待不同的學(xué)生表現作出不同的評價(jià)。
我注意課堂氣氛的活躍，從兒童的心理出發(fā)，使課堂教學(xué)張馳結合。因為孩子小，他們的注意力，不能很長(cháng)時(shí)間的集中，所以教師要讓學(xué)生的大腦有放松的時(shí)候。例如穿插的韻律拼音體操，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在游戲中記住了聲母的字形，都體現教學(xué)的靈活性和趣味性。
同時(shí)我還讓學(xué)生自己編兒歌，記住聲母。孩子們不喜歡接受性學(xué)習，不喜歡老師說(shuō)，他們記。啟發(fā)孩子們自己編兒歌，可以讓學(xué)生體驗成功感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)教師的角色也由“領(lǐng)唱”變成了“伴奏”，把舞臺讓給了學(xué)生。
但由于種種原因這節課也暴露了諸多的問(wèn)題。透過(guò)問(wèn)題，引起我的思考是：
1.對發(fā)音的訓練強化的不夠，教師光范讀還不行，還要注意領(lǐng)讀，要體現由領(lǐng)到放的過(guò)程。學(xué)習漢語(yǔ)拼音主要是培養學(xué)生認讀和拼讀的能力，以及借助漢語(yǔ)拼音認讀漢字，糾正方音。很多孩子認識聲母ｂｐｍｆ，但是他們不知道發(fā)音要領(lǐng)，有很多學(xué)生發(fā)音還不夠準確。例如聲母的ｂｐ的發(fā)音都應該是又輕又短，而許多孩子發(fā)音又重又長(cháng)，這是不正確的，我著(zhù)重對學(xué)生進(jìn)行了指導。但是學(xué)生的練習發(fā)音給的時(shí)間也少。只注重可個(gè)別同學(xué)，對全體照顧的不夠。
2.引導學(xué)生與生活聯(lián)系的少，學(xué)生感知ｂｐｍｆ的發(fā)音時(shí)，還應讓學(xué)生聯(lián)系一下生活中語(yǔ)言環(huán)境，從具體的語(yǔ)言環(huán)境中加深對新聲母的體會(huì )。另外可以以音帶詞，說(shuō)句，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，但要適度，不可喧賓奪主。
例如：在引導學(xué)生認識“播、潑、摩、佛”四個(gè)字時(shí)還可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際造一些句子，這樣就體現了語(yǔ)文與生活緊密聯(lián)系的新理念。教師應該尊重學(xué)生認知規律。識字教學(xué)是從感知開(kāi)始的，然后強調學(xué)生記憶，聯(lián)系生活豐富詞語(yǔ)。在讀兒歌中再次深化，最后還要進(jìn)行復習鞏固。識字就是這樣不斷地復現過(guò)程。
3.應該注重研究?jì)和男睦�，努力�?chuàng )設可交際、對話(huà)、富有童趣的情境。興趣是孩子最好的老師，兒童喜歡在互動(dòng)中學(xué)、對話(huà)中學(xué)、童趣中學(xué)，他們富于幻想，所以老師必須發(fā)揮教學(xué)的藝術(shù)性，創(chuàng )生良好的教學(xué)生態(tài)環(huán)境。
4.當然這節課在聲母與韻母拼讀上還有問(wèn)題。對學(xué)生來(lái)講，這個(gè)階段的拼讀只是剛接觸，所以，在引導學(xué)生根據組合的音節，進(jìn)行拼讀訓練要強化。從課堂的反映來(lái)看，學(xué)生對拼讀有難度，教師應該交給正確的拼讀方法，對于難拼的應反復的'強調，這是比較遺憾的地方。
b p m f教學(xué)反思12
本節課是學(xué)生學(xué)習過(guò)6個(gè)單韻母，4個(gè)聲母以后，第一次接觸到拼音。教學(xué)時(shí)要從一年級小學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識水平出發(fā)，力求生動(dòng)、活潑、形象、具體，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。應采用的措施：指導學(xué)生聯(lián)系圖畫(huà)記形，讀音，組織課堂游戲教聲母與韻母拼音，編口訣、順口溜來(lái)牢記字音和發(fā)音要領(lǐng)，通過(guò)猜字謎等游戲進(jìn)行復習鞏固。
要改進(jìn)的地方
1.課堂提問(wèn)的時(shí)候，提問(wèn)個(gè)人有點(diǎn)多。因為學(xué)生學(xué)前班的時(shí)候，一節課時(shí)間很短，并且大多數都是唱歌、玩游戲，真正學(xué)習的時(shí)間很少。而到了一年級，一節課的時(shí)間有40分鐘，孩子們很難整堂課都集中注意力。因此課堂上要讓學(xué)生多讀，多一起讀。還要做到有讀有寫(xiě)。
2.上課時(shí)應該抓住時(shí)機，盡量做到多表?yè)P，多給出鼓勵性的評價(jià)，這樣有助于孩子們集中注意力，樹(shù)立自信心，使他們感受到在快樂(lè )中成長(cháng)，在快樂(lè )中學(xué)習。
3.課堂上學(xué)生能解決的問(wèn)題，應該放手讓學(xué)生自己做。應該充分響應新課程理念的號召，真正做到把課堂交給學(xué)生。
4.上課時(shí)的姿勢也要照顧到下面的同學(xué)，不能只顧自己一味地講，應該稍微側著(zhù)身子。特別是在一起畫(huà)聲調的時(shí)候，如果我面對著(zhù)他們，我的手就和他們是相反的方向，孩子們還太小，自己搞不懂反、正的含義，所以需要我和他們保持一個(gè)方向。
5.書(shū)寫(xiě)的重點(diǎn)在于寫(xiě)字習慣的養成，寫(xiě)字過(guò)程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫(xiě)字時(shí)觀(guān)察范字的習慣、按筆順寫(xiě)的習慣、寫(xiě)完后檢查的習慣、本子的整潔等。寫(xiě)字的過(guò)程要比寫(xiě)的結果來(lái)得更重要。所以，應該重視學(xué)生寫(xiě)字過(guò)程中的一系列良好習慣的培養。讓學(xué)生一入學(xué)、初握筆就養成良好的習慣，使他們終身受益。
成功之處：
1.善于利用多種方式進(jìn)行朗讀來(lái)調動(dòng)學(xué)生積極性，通過(guò)指讀、開(kāi)小火車(chē)讀、小老師領(lǐng)讀、齊讀等多種方式幫助孩子們集中注意力，加強鞏固知識點(diǎn)，力爭做到查缺補漏，讓每一個(gè)孩子都順利掌握知識點(diǎn)。
2.注意善于組織管理教學(xué)，能夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和紀律情況，提醒走神的學(xué)生及時(shí)回到課堂中去。
不足之處：
1.小習題的設置只讓同學(xué)在臺下說(shuō)，有的同學(xué)并不明白究竟具體哪些是韻母，哪些是聲母，哪些是整體認讀音節�？蓢L試通過(guò)讓學(xué)生上臺來(lái)指讀的方式完成小練習。
2.關(guān)于韻母、聲母、整體認讀音節進(jìn)行分類(lèi)的要求對一年級的孩子過(guò)高，孩子對于分類(lèi)的概念還不是很明確。
3.在教學(xué)聲母時(shí)候要求干脆利索，但是教學(xué)韻母時(shí)應該要求讀完整，這一點(diǎn)的要求有所欠缺。
4.大聲讀并不等于喊，要求學(xué)生做到聲音洪亮但不是大聲喊。
5.整個(gè)課堂最后可以嘗試安排書(shū)寫(xiě)或者小游戲的互動(dòng)等，做到有效穿插結合。
b p m f教學(xué)反思13
我講的是漢語(yǔ)拼音第3課《bpmf》第一課時(shí)，在教學(xué)中，我設定的教學(xué)目標是：
1、學(xué)會(huì )聲母4個(gè)聲母bpmf，讀準音，認清形。
2、能在四線(xiàn)三格里正確書(shū)寫(xiě)bpmf。
在教學(xué)過(guò)程中，指導兒童看“情境圖”，通過(guò)看圖引出有關(guān)聲母的音和形。在教學(xué)中多采用兒童樂(lè )于接受、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的形式如讓學(xué)生自編順口溜記住字母的形。如，廣播廣播bbb，潑水潑水ppp，兩個(gè)門(mén)洞m、m、m，一根拐棍“fff”。 采用兒歌方式教學(xué)，易學(xué)、易懂、易記，使學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)情趣。
指導發(fā)音是第一課時(shí)的重點(diǎn)。教給學(xué)生發(fā)音方法，反復示范讓學(xué)生認識發(fā)音方法。多種形式練習讓學(xué)生體會(huì )發(fā)音的要領(lǐng)。如用小紙片擺在口邊發(fā)b、p兩音，讓學(xué)生形象直觀(guān)地認識到b、p發(fā)音時(shí)氣流強弱的對比。
在指導書(shū)寫(xiě)上，我十分注重強調學(xué)生的寫(xiě)字姿勢，下筆的順序，位置，并且組織學(xué)生觀(guān)察課件上示范筆順和筆畫(huà)的過(guò)程，本環(huán)節的設計從一開(kāi)始就注意培養學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)的習慣，培養學(xué)生細心觀(guān)察的好習慣，為以后的教學(xué)作好鋪墊。學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)過(guò)程中注意培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣。 能及時(shí)給予部分學(xué)生適當的激勵和評價(jià)，但是整體來(lái)看學(xué)生的學(xué)習積極性不高。
最后練習拼讀b與單韻母a組成的音節時(shí)，從課堂的反映來(lái)看，學(xué)生對拼讀有難度，有的學(xué)生沒(méi)有讀準，老師沒(méi)有及時(shí)的發(fā)現，對于難拼的音節教師也沒(méi)有反復的強調，教師應該先教學(xué)生讀，在抽學(xué)生讀，從整堂課來(lái)看培養學(xué)生學(xué)習積極性認真傾聽(tīng)的習慣有待加強。
總之，經(jīng)驗不足，仍需努力！
b p m f教學(xué)反思14
經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的教學(xué)后，孩子們開(kāi)始學(xué)習聲母了。聲母b p m f的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì )四個(gè)聲母，能夠讀準音、認清形，并能正確書(shū)寫(xiě)。初步認識音節，學(xué)習兩拼法，能準確拼讀由b p m f與單韻母組成的音節。
在上課前，我了解到孩子們的基礎參差不齊，有的小朋友早就會(huì )讀這四個(gè)聲母了，有的小朋友則完全沒(méi)有接觸到過(guò)拼音，再加上孩子們剛上學(xué)不久，還沒(méi)有養成良好的聽(tīng)課習慣，課堂上注意力不是很集中，這就給教學(xué)帶來(lái)一定的難度。對于低年級小朋友來(lái)說(shuō)，“興趣是最好的老師”，課堂上教師應該怎樣調動(dòng)這些孩子的學(xué)習興趣，激發(fā)他們的求知欲望，組織好他們在原有知識的基礎上學(xué)好新的知識呢？在課堂上，我是這樣做的：
一、游戲導入新課
上課伊始，我先用游戲法導入新課，采用點(diǎn)兵點(diǎn)將的方法讓學(xué)生認讀六個(gè)單韻母，接著(zhù)再復習和這些單韻母有關(guān)的兒歌。這樣，學(xué)生在兒歌聲中鞏固了所學(xué)的單韻母。接著(zhù)相機出示情境圖引出四個(gè)聲母，引導學(xué)生讀好兒歌：“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡摸大佛，大喇叭里正廣播，愛(ài)護大佛不要摸�！�
二、兒歌辨清聲母
由于部分學(xué)生參加了拼音早教班，因此在讀聲母時(shí)將“b”讀成了“d”，對于學(xué)生犯的這種錯誤，我采用了冷處理的方法，先置之不理。等到四個(gè)聲母都學(xué)完了，我再采用形式多樣的游戲法，幫助學(xué)生鞏固四個(gè)聲母的形。簡(jiǎn)單短小的兒歌能幫助小朋友很快地記住這些聲母，我讓孩子們自己根據四個(gè)聲母的樣子，自己來(lái)編一句有趣的兒歌。孩子們興趣高漲，他們編了很多有意思的兒歌，如“右下半圓bbb，右上半圓ppp，像個(gè)6字bbb，9字反寫(xiě)ppp”等。再配合一節簡(jiǎn)單的手操，讓孩子們舉起小手，擺一擺聲母的樣子。兒歌配合著(zhù)手操，把孩子們的積極性調動(dòng)起來(lái)了，然后再指名讀，讓讀得好的學(xué)生當小老師帶讀，孩子們都好表現，學(xué)得更認真了。另外我還采用開(kāi)火車(chē)、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強記憶，這樣一來(lái)，除了個(gè)別學(xué)生難以糾正，其他的學(xué)生基本上都掌握得不錯。
三、音節拼讀講究方法
本節課是孩子們第一次接觸音節的拼讀，為了激發(fā)他們的學(xué)習興趣，我先出示小朋友在推卡片，讓學(xué)生觀(guān)察，并體會(huì )“推”就要用力。再結合“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰�！边@一口訣引導學(xué)生快速拼讀，然后以開(kāi)火車(chē)的形式讓學(xué)生拼讀練習。在鞏固方法時(shí)，我采用了“摘蘋(píng)果”這個(gè)游戲，在游戲中學(xué)生的氣氛推向高潮，并鞏固拼音方法，快快樂(lè )樂(lè )地學(xué)到了知識。
存在的不足與改進(jìn)：
1、在教聲母時(shí)，因為有部分孩子在幼小銜接班已經(jīng)學(xué)過(guò)聲母，于是沒(méi)有耐心聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，課堂上不夠遵守紀律。因此，安靜傾聽(tīng)的習慣還要進(jìn)一步強調。這需要在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷強化，反復抓。
2、音節的拼讀還有部分學(xué)生沒(méi)有掌握，如會(huì )讀成b—a—pa，還有部分同學(xué)在拼讀時(shí)把聲母丟掉了，今后在教學(xué)中一定要關(guān)注一些拼音基礎差的同學(xué)的發(fā)音。
b p m f教學(xué)反思15
在這教學(xué)過(guò)程中，我較重視學(xué)生說(shuō)話(huà)能力的培養地，及從生活實(shí)際中導出所學(xué)知識，使知識有一個(gè)支撐點(diǎn)。在教學(xué)聲母m、f時(shí)，我采用由圖引出，讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)圖意。再從說(shuō)話(huà)中引出聲母的讀音。這樣不僅培養了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，使聲母與圖畫(huà)之間形成了一種聯(lián)系，加深學(xué)生的印象，幫助其對聲母的記憶。在教學(xué)中，我喜歡讓學(xué)生用自己的方法去理解、識記知識。
如讓學(xué)生想想這兩個(gè)聲母長(cháng)得像什么？有學(xué)生從圖中找出來(lái)的，有學(xué)生從生活中找的，也有學(xué)生用手勢等身體語(yǔ)言來(lái)表示的。這不僅加深了學(xué)生對字形的記憶，而且發(fā)散了學(xué)生的思維，活躍了課堂氣氛，學(xué)生學(xué)得興趣昂然。我認為及時(shí)地鞏固也是非常重要的，因此我當堂讓學(xué)生抄寫(xiě)了m、f這兩個(gè)聲母。游戲是學(xué)生非常喜歡的活動(dòng)方式，在游戲中學(xué)生很容易接受知識。因此，我出示一棵蘋(píng)果樹(shù)，樹(shù)上長(cháng)滿(mǎn)紅紅的蘋(píng)果，每個(gè)蘋(píng)果上都有m、f與帶調韻母組成的音節。我讓小朋友自己上來(lái)摘，不過(guò)必須先把摘果子的暗號對上。上來(lái)的小朋友磁對摘下果子后，就帶下面的小朋友讀幾遍，然后把蘋(píng)果貼在他胸前。摘完后有小朋友摘到了，有小朋友沒(méi)摘到。我本來(lái)打算讓摘到蘋(píng)果的小朋友把蘋(píng)果分出去，不過(guò)也要讓他們先對暗號，對不出的還要教會(huì )他們，摘到蘋(píng)果的小朋友之間也可以互相分蘋(píng)果。
比一比誰(shuí)吃到的蘋(píng)果多！可是當我們摘完蘋(píng)果的時(shí)候，已經(jīng)差不多快下課了，沒(méi)有時(shí)間再活動(dòng)下去了，因此我稍微說(shuō)了幾句讓小朋友下課自己玩。我對他們進(jìn)行了觀(guān)察，發(fā)現一開(kāi)始大家積極性還比較高，但慢慢地都玩別的去了，不過(guò)也有一些小朋友從上午玩到下午還在玩。必竟已經(jīng)下課了學(xué)生都已放松下來(lái)，我也很難把握住學(xué)生的活動(dòng)效率到底有多高。而且我發(fā)現這樣很容易使內向、膽小的或原本跟不上的小朋友與其他同學(xué)拉開(kāi)差距。因此在這活動(dòng)中我還應更多關(guān)注比較安靜的學(xué)生的學(xué)習。果子也可以再多樣化些，并按排充足的課堂時(shí)間，這樣會(huì )更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更好把握住學(xué)生的學(xué)習情況，并及時(shí)反饋。
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