《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思15篇
作為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思1
今天，我語(yǔ)文教研組組織了語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng)我真切地體驗到課堂教學(xué)真的是“遺憾的藝術(shù)”。
《只有一個(gè)地球》這是一篇說(shuō)明性的文章，其教學(xué)的重點(diǎn)應是引導學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。
課前，經(jīng)過(guò)反復的思索，我給這節課定了一個(gè)指導思想：教師只是一個(gè)引導者、促進(jìn)者、合作者的角色，重在引導學(xué)生自主學(xué)習，掌握方法�！吨挥幸粋�(gè)地球》一文有一條明顯的主線(xiàn)“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)，又太容易破碎了！”，我讓學(xué)生抓住主線(xiàn)自主提出問(wèn)題，在質(zhì)疑的同時(shí)產(chǎn)生探索的欲望，并引導學(xué)生從“可愛(ài)”和“破碎”兩方面進(jìn)行分組合作學(xué)習，突破難點(diǎn)。同時(shí)我還抓住另一條主線(xiàn)—“自豪”到“心痛”這條情感暗線(xiàn)，通過(guò)多層次的朗讀指導，使學(xué)生在讀中悟情，感受到強烈的情感變化。我想在本節課中努力體現新的教學(xué)理念，但是， “粉墨登場(chǎng)”之后，我反觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我總覺(jué)得丟了點(diǎn)什么�，F就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思，與大家切磋：
一、做平等的合作者
課堂中，我不僅身體走下來(lái)了，心靈走下來(lái)了，全身心地融入到了學(xué)生中間去。與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動(dòng)，真正充當了一個(gè)平等的合作者，學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的參與者；努力與學(xué)生一起共建了一個(gè)快樂(lè )、和諧、發(fā)展的課堂氛圍。
二、做真誠的賞識者
在現代教育中要重視賞識孩子，這是每個(gè)教師都明白的道理�？墒�，在課堂上，教師能不能真正做到賞識每一個(gè)孩子，還是有許多問(wèn)題值得討論的。課堂上，我通過(guò)親切的微笑、真誠的鼓勵努力讓每一個(gè)孩子都參與到課堂中，激發(fā)了孩子的進(jìn)取心。
孩子們表現得主動(dòng)積極，課堂上出現了精彩的場(chǎng)面。當讓孩子想象地球媽媽美麗的樣子時(shí)，孩子們竟像一個(gè)個(gè)小詩(shī)人一樣用優(yōu)美的語(yǔ)言把地球媽媽描繪成一個(gè)天仙似的美人，連基礎較差的同學(xué)也積極地站起來(lái)抒發(fā)她的情感，博得了聽(tīng)課老師的贊賞。是的，把賞識的目光投向孩子，給孩子們一個(gè)機會(huì )，他們會(huì )還給我們一片精彩！
三、教學(xué)中注重理解，感悟
俗話(huà)說(shuō)動(dòng)人心者莫不先于情。情不深則無(wú)以驚心動(dòng)魄。教師教學(xué)不僅要重知識的教學(xué)還應重視學(xué)生情感活動(dòng)。于是 我著(zhù)力對教學(xué)材料進(jìn)行組織 明暗兩條主線(xiàn)相互交錯進(jìn)行，使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)不知不覺(jué)得到情感的熏陶。 學(xué)生潛心會(huì )文綜合思慮結論讓他們觸目驚心。我們只有一個(gè)家園一一地球精心保護它吧!終于成了所有孩子的呼聲。
四、教學(xué)不足
學(xué)生對課文的理解可以從發(fā)言中體會(huì )得到，學(xué)生的自學(xué)情況較好，對課文的內容有一定的了解。但是只是大部分，有的學(xué)生做的不夠到位。合作學(xué)習能為學(xué)生創(chuàng )造更多的參與學(xué)習以及表現自我的機會(huì )。有十多人在開(kāi)展學(xué)習過(guò)程中老師提出一個(gè)問(wèn)題舉手者數十人。只有一人有幸發(fā)表高見(jiàn)其他人則無(wú)露臉的機會(huì )。開(kāi)展合作學(xué)習可化整為零為不同層次的學(xué)生提供參與和交流的機會(huì )。能搭起展示才華的舞臺使學(xué)生感到有被人尊重的愉悅機會(huì )。但也有著(zhù)不完善的地方，比如時(shí)間的分配，小組時(shí)間的不均衡，小組成員能力水平的差異等等，決定了我今后將會(huì )更加努力去探索、完善。
新課改是要求我們教師在教學(xué)思想觀(guān)念上的改變，真正對教材內容并不是做了很大的改變，我個(gè)人的認識教材只是知識的載體，我們所要做的是如何讓學(xué)生學(xué)會(huì )探究式學(xué)習，如何變“滿(mǎn)堂灌”改為“活動(dòng)式”、“啟發(fā)式”、“探究式”的教學(xué)。找出了原因，我會(huì )信心倍增地投入到以后的教學(xué)中。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思2
《只有一個(gè)地球》是一篇科學(xué)小品文，采用文藝性說(shuō)明文的形式，從人類(lèi)的生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類(lèi)應該珍惜資源，保護地球。
教學(xué)中，我引導學(xué)生抓住“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)，又太容易破碎了！”，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本，理解文本。首先拋出一個(gè)問(wèn)題“地球的可愛(ài)表現在哪里？”引導學(xué)生在第一自然段抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀(guān)”、“和藹可親”等詞語(yǔ)，體會(huì )地球外表的美麗可愛(ài)。同時(shí)創(chuàng )設了一個(gè)情景“想象這時(shí)你看到了一位怎樣的地球母親？”學(xué)生答“這是一個(gè)年輕漂亮的母親�！薄斑@是一位健康無(wú)私的母親�！钡鹊�。接著(zhù)指導學(xué)生有感情地朗讀第1自然段，讀出地球的美麗可愛(ài)和對地球的贊美之情。再過(guò)渡小結：地球是如此的美麗、無(wú)私，它向人類(lèi)慷慨地提供礦產(chǎn)資源。只有母親對孩子才會(huì )這樣無(wú)私，所以我們稱(chēng)地球為人類(lèi)的母親，生命的搖籃，可是面對養育我們的母親，人類(lèi)又是怎樣對待它的呢？從而進(jìn)入到下一個(gè)問(wèn)題的學(xué)習“從哪些關(guān)鍵詞句中可看出地球容易破碎？”，抓住“地球的渺小”，“礦產(chǎn)資源的枯竭”，“不加節制”，“不顧后果”，“濫用化學(xué)藥品”等體會(huì )人類(lèi)給地球帶來(lái)的傷害，再補充人類(lèi)破壞地球的圖片讓同學(xué)觀(guān)看，就勢又創(chuàng )設情景，問(wèn)“這時(shí)我們又看到了一個(gè)怎樣的地球母親呢？”讓學(xué)生想象并與前面的情景進(jìn)行對比后再指導學(xué)生有感情地朗讀2—4自然段，這時(shí)同學(xué)們通過(guò)朗讀進(jìn)一步升華了情感，為慷慨無(wú)私的地球母親變得傷痕累累、滿(mǎn)身蒼夷而難過(guò)。接著(zhù)根據科學(xué)家已證實(shí)的資料，告訴我們“只有一個(gè)地球，我們必須精心保護地球，保護地球的生態(tài)資源”，讓學(xué)生們討論如何去保護地球，最后為地球母親寫(xiě)宣傳標語(yǔ)來(lái)結束本堂課。同時(shí)在教學(xué)中也注重引導學(xué)生體會(huì )文中用詞的準確性及說(shuō)明方法的作用。
沒(méi)教這篇課文時(shí)，曾經(jīng)聽(tīng)別的老師公開(kāi)教學(xué)時(shí)上這篇課文，當時(shí)有聽(tīng)課老師議論說(shuō)“這是一篇說(shuō)明文，沒(méi)必要指導學(xué)生去感情朗讀”，當時(shí)我感覺(jué)也是認同的，可當我接觸到這篇課文時(shí)卻改變了我的教學(xué)方法，我覺(jué)得有必要引導學(xué)生有感情地朗讀，尤其是兩次創(chuàng )設的情景，目的就是升華學(xué)生的情感，為后文呼吁人類(lèi)保護地球做好伏筆工作�？傊耙磺�(gè)讀者會(huì )有一千個(gè)哈姆雷特，一千個(gè)教師也會(huì )有一千堂不一樣的教學(xué)�！钡灰裱藢W(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，每堂課的教學(xué)設計都有它的價(jià)值。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思3
《只有一個(gè)地球》是新課標人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊的一篇邏輯嚴謹、條理清晰、通俗易懂的有關(guān)環(huán)境保護方面的科普知識說(shuō)明文。這篇文章以題目貫穿全文，主題重大，立意深遠，學(xué)生通過(guò)學(xué)習，不僅能獲得地球的有關(guān)知識，而且能增強環(huán)保意識，為他們將來(lái)自覺(jué)地擔負起環(huán)保的責任打下初步基礎。
全文條分縷析，說(shuō)服力強，先講人類(lèi)擁有的地球美麗而渺小，接著(zhù)講地球上資源有限，然后講人類(lèi)不能夠居住別的星球，最后呼吁人類(lèi)精心保護這唯一可賴(lài)以生存的星球。從而使得“保護地球，勢在必行”的觀(guān)念深入讀者之心，達到作者寫(xiě)作之初衷。另外，作者還運用列數字、舉例子、作比較、打比方等多種說(shuō)明方法增強文章的說(shuō)服力，不僅把地球的特點(diǎn)、地球與人類(lèi)的關(guān)系說(shuō)得清楚、明白、通俗易懂，而且說(shuō)得準確、生動(dòng)、形象，從而增強了文章的說(shuō)服力、感染力和號召力。
在教學(xué)過(guò)程中，我抓住“為什么宇航員會(huì )發(fā)出‘我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)，又太容易破碎了’這樣的感嘆？”這一問(wèn)題直奔課文主題，再輻射全文。這樣，既避免了瑣碎的分析，又打破按部就班的教學(xué)進(jìn)程。
首先讓學(xué)生感悟地球的可愛(ài)。通過(guò)朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫(xiě)地球外觀(guān)美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀(guān)”、“和藹可親”等詞語(yǔ)，體會(huì )地球外在的美麗，讀出對地球的喜愛(ài)贊美之情。再引導學(xué)生談地球內在的美——地球是慷慨的、無(wú)私的。讓學(xué)生體會(huì )到：只有母親才會(huì )這樣無(wú)私的愛(ài)自己的孩子，因此我們稱(chēng)地球為人類(lèi)的母親，生命的搖籃！接下來(lái)自然過(guò)渡：然而面對養育我們的母親，人類(lèi)又是怎樣對待她的呢？從而談到“容易破碎”——“地球的渺小”，“自然資源的有限”，“人類(lèi)無(wú)法移居到別的星球”。因為有了前面對地球母親的情感積淀,所以在接下來(lái)的學(xué)習中，抓住“不加節制”、“濫用”、“隨意破壞”等關(guān)鍵詞的理解，就容易使學(xué)生產(chǎn)生強烈的情感沖突——人類(lèi)是多么自私,多么貪婪，多么無(wú)知！讓學(xué)生意識到,如果“不加節制”地“隨意毀”資源,可愛(ài)的地球就可能走向“破碎”！從而引導學(xué)生清楚地認識到——我們只有一個(gè)地球，必須珍惜資源，保護地球！
這雖是一篇說(shuō)明文，卻有著(zhù)記敘文同樣強烈的情感。所以，我打破學(xué)習說(shuō)明文的一般方法，主要從情感方面進(jìn)行啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地球母親的熱愛(ài)之情以及對破壞地球行為的痛恨之情，增強保護地球的使命感。激發(fā)情感方面，主要引導抓住關(guān)鍵字詞，體會(huì )含義，想象畫(huà)面，再輔以直觀(guān)的圖片，使學(xué)生的情感被充分地調動(dòng)起來(lái)。最后，引導學(xué)生和作者一塊發(fā)出號召——齊讀課文最后一段，把課堂教學(xué)推向了高潮。此時(shí)，從學(xué)生強烈的語(yǔ)氣中，我能感受他們的痛心、熱情與決心。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我著(zhù)眼于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，力求將“以人為本，發(fā)揮學(xué)生主體性”的新課程理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節，給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的課堂,培養了學(xué)生的語(yǔ)文素養和學(xué)習的自信心及自主、合作學(xué)習的能力，讓學(xué)生最大限度地得到語(yǔ)文綜合能力的鍛煉。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思4
《只有一個(gè)地球》這是一篇說(shuō)明性的文章，其教學(xué)的重點(diǎn)應是引導學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟只有一個(gè)地球的道理。我想在本節課中努力體現新的教學(xué)理念，但是，粉墨登場(chǎng)之后，我反觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我總覺(jué)得丟了點(diǎn)什么�，F就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思，與大家切磋：
1、在教學(xué)中，我根據教材特點(diǎn)，采用了變序教學(xué)的方法，抓住我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了。這一句中心句直奔主題，再輻射全文，避免了瑣碎的、按部就班地講解課文，同時(shí)讓學(xué)生自主讀書(shū)，邊讀邊劃，為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)寬松的、自由的與文本直接對話(huà)的空間，尊重學(xué)生獨特的理解與思考，所以學(xué)生的學(xué)習熱情高漲，發(fā)表的意見(jiàn)也比較全面和獨到。
2、能較好地利用多媒體輔助教學(xué)突破重難點(diǎn)，如：讓學(xué)生體會(huì )地球的可愛(ài)時(shí)，在學(xué)生讀了句子有了理性的認識后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的可愛(ài)、美麗，使學(xué)生對地球媽*的感性認識更加豐富生動(dòng)，這時(shí)再次讀文，理解和朗讀就非常到位了。
3、在學(xué)生充分理解了課文內容的基礎上，我適時(shí)的補充有關(guān)知識：我國的森林資源危機及我國耕地面積減少的原因，這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟，接著(zhù)我出示我國生態(tài)環(huán)境的幾個(gè)數字及我國主要資源人均占有量在世界144個(gè)國家的排序，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！的感嘆的意義了。這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實(shí)際來(lái)談體會(huì )，這一環(huán)節給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而我們只有一個(gè)家園一一地球，精心保護它吧！終于成了所有學(xué)生的呼聲。最后的拓展延伸，讓學(xué)生整理搜集到的有關(guān)地球奧秘的資料，辦一份小報，這樣不僅拓寬學(xué)生的課外閱讀，而且也培養了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。
不過(guò)回想起這一節課，也有一些遺憾：
1．學(xué)生理解宇航員說(shuō)的這句話(huà)不夠全面，學(xué)生回答的面有點(diǎn)窄，而我也沒(méi)加以適時(shí)引導，這證明課前備課不夠充分。
2．有感情地朗讀課文，訓練還不夠。指導學(xué)生朗讀這類(lèi)作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類(lèi)作品的邏輯力量。如，不錯，科學(xué)家們提出了許多設想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，這些設想即使能實(shí)現，又有多少人能夠去居住呢？讀這段話(huà)，但是之前為一個(gè)層次，可用較平直的語(yǔ)調，把設想讀得稍重一點(diǎn)，以強調這僅僅是設想；但是要強調，以引起人們注意但是之后的內容，即使可強調，使人們感到，這種設想能否實(shí)現還是未知數，又有多少人稍加強調，以便使人們意識到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是極少數人。
3．合作學(xué)習能為學(xué)生創(chuàng )造更多的參與學(xué)習以及表現自我的機會(huì )。就我們班級現狀：有六十多人，在開(kāi)展學(xué)習過(guò)程中，老師提出一個(gè)問(wèn)題，舉手者數十人。只有一人有幸發(fā)表高見(jiàn)，其他人則無(wú)露臉的機會(huì )。開(kāi)展合作學(xué)習，可化整為零為不同層次的學(xué)生提供參與和交流的機會(huì )。能搭起展示才華的舞臺，使學(xué)生感到有被人尊重的愉悅機會(huì )。但也有著(zhù)不完善的'地方，比如時(shí)間的分配，小組時(shí)間的不均衡，小組成員能力水平的差異等等，決定了我今后將會(huì )更加努力去探索、完善。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思5
《只有一個(gè)地球》是第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源，保護環(huán)境”。本文通過(guò)列舉說(shuō)明了只有一個(gè)地球的事實(shí)，這雖然只是科學(xué)小品文，可卻洋溢著(zhù)作者滾燙的情感，為地球的現狀而沉痛，為地球的命運而擔憂(yōu)，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。
教學(xué)時(shí)，我先組織學(xué)生交流課前收集的有關(guān)宇宙與地球的資料，讓學(xué)生通過(guò)資料去充分了解地球。接著(zhù)，讓學(xué)生在初讀課文的基礎上，弄清課文圍繞地球寫(xiě)了哪幾個(gè)方面的內容？然后讓學(xué)生圍繞課文內容充分質(zhì)疑，再引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。具體步驟如下：
一、感受只有一個(gè)地球的事實(shí)
本文列舉了“地球的資源是有限的，人類(lèi)的活動(dòng)范圍很小，地球被破壞沒(méi)有其它星球可去”。這三個(gè)方面，說(shuō)明只有一個(gè)地球的事實(shí)。教學(xué)中，我引導學(xué)生抓住“只有、本來(lái)、至少”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)指名讀、分開(kāi)讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學(xué)生深入理解教材，感受只有一個(gè)地球的事實(shí)，從而感受到保護地球生態(tài)環(huán)境的意義。
二、激發(fā)學(xué)生珍惜資源、保護地球的情感
本文是一篇教育意義很強的課文。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生在自學(xué)中自悟，寫(xiě)下自己讀文后的感受。然后深入教學(xué)，充分利用資料等資源，在感悟中牢牢把握住課文的情感線(xiàn)，使學(xué)生的心隨著(zhù)課文內容的深入越收越緊，越來(lái)越沉重，最后，發(fā)自?xún)刃牡睾艉俺觯骸拔覀冎挥幸粋�(gè)地球，我們要精心保護地球�！�
三、利用課文的說(shuō)明方法，深入理解內容
本文的說(shuō)明方法有：列數字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說(shuō)明方法的運用，更有效地突出了課文的重點(diǎn)內容。教學(xué)中，我通過(guò)說(shuō)明方法讓學(xué)生感受到它們的作用。如，第六自然段，引用了科學(xué)家的研究成果：至少在以地球為中心的40萬(wàn)億千米的范圍內，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。四十億千米，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)天文數字，他們并不知道，四十億千米到底是多大。于是，我借助以前學(xué)過(guò)的課文《太陽(yáng)》，它告訴我們太陽(yáng)離地球是1.5億千米，坐飛機去的話(huà)大約要二十幾年，這樣一估算，40萬(wàn)億公里坐飛機得五六百萬(wàn)年才能到達，這樣就使學(xué)生一下子明白，即使在40萬(wàn)億千米以外的地方有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球，我們也是無(wú)法到達的。
四、不足之處：
1、學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時(shí)間不夠充足。
2、有感情地朗讀課文，訓練還不夠到位。
3、對于這篇科學(xué)小品文語(yǔ)言的嚴謹、用詞的準確體會(huì )不夠到位。
對于教學(xué)中的不足之處，我今后將繼續努力去探索、完善。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思6
《只有一個(gè)地球》是一篇說(shuō)明性的文章，其教學(xué)的重點(diǎn)應是引導學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。課文通過(guò)介紹地球在宇宙中的渺小、人類(lèi)活動(dòng)的范圍很小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節制的開(kāi)采或隨意毀壞后沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類(lèi)居住這幾個(gè)方面，使學(xué)生從中感悟到人類(lèi)的選擇只有一個(gè)，那就是精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境�；诂F在學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對宇宙與地球感性認識很淺顯。而對文章內容沒(méi)有一個(gè)很深的了解是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習時(shí)體會(huì )也不深刻。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書(shū)籍資料等，并為學(xué)生提供地球的奧秘的相關(guān)網(wǎng)站，充分的讓學(xué)生通過(guò)資料去感受。
新的語(yǔ)文課程標準提出，在語(yǔ)文教學(xué)中，要積極倡導自主、合作探究的學(xué)習方式。這一理念不僅強調了學(xué)習方式的變化，而且，強調了學(xué)習和發(fā)展的主體是學(xué)生�！吨挥幸粋�(gè)地球》一文是緊緊圍繞“地球的樣子”“地球小、人類(lèi)活動(dòng)范圍小”“地球所擁有的自然資源有限”和“當地球資源枯竭時(shí)，沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類(lèi)居住”這幾個(gè)方面介紹的，教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會(huì )和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓練。
在學(xué)生充分理解了課文內容的基礎上，我適時(shí)的補充有關(guān)知識：我國的森林資源危機及我國耕地面積減少的原因，這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟，接著(zhù)我出示我國生態(tài)環(huán)境的幾個(gè)數字及我國主要資源人均占有量在世界144個(gè)國家的排序，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實(shí)際來(lái)談體會(huì )，這一環(huán)節給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而我們只有一個(gè)家園──地球，精心保護它吧!終于成了所有學(xué)生的呼聲。
最后的拓展延伸，讓學(xué)生整理搜集到的有關(guān)地球奧秘的資料，辦一份小報，這樣不僅拓寬學(xué)生的課外閱讀，而且也培養了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。不過(guò)回想起這一節課，也有一些遺憾，學(xué)生理解宇航員說(shuō)的這句話(huà)不夠全面，學(xué)生回答的面有點(diǎn)窄。
撥和激勵性評價(jià)，讓他們感受到合作的愉悅和成功的喜悅。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思7
《只有一個(gè)地球》是一篇講讀課文，介紹了有關(guān)地球的一些知識。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美、條理清楚、內容淺顯、主題鮮明“呼吁保護生態(tài)環(huán)境，保護地球�！钡恼玛P(guān)于 “地球資源遭受破壞的現狀”這個(gè)重點(diǎn)內容只作了簡(jiǎn)單的介紹，給學(xué)生留下了思考和學(xué)習的空間。教材對本組課文提出了這樣的閱讀要求：遇到不懂的問(wèn)題要查閱工具書(shū)和收集有關(guān)的資料；還要加強同學(xué)之間的合作，做到有資料互相交流，有問(wèn)題共同探究，通過(guò)集體努力加深對課文理解。
上課儼始，我用帶領(lǐng)學(xué)生遨游太空的形式引入課文，激起學(xué)生探求地球知識的強烈愿望。在學(xué)生了解了地球的相關(guān)知識后，我讓學(xué)生交流查閱的資料，設計環(huán)保宣傳語(yǔ)及談環(huán)保的措施，目的在于培養學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習的能力，鍛煉學(xué)生精煉地運用語(yǔ)言文字的能力和審美思想的獨創(chuàng )性。閱讀教學(xué)必須樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，給學(xué)生提供良好的自主發(fā)展的空間。在課堂練習時(shí)，我讓學(xué)生寫(xiě)出自己學(xué)習了本篇課文的心聲，使學(xué)生對書(shū)本知識進(jìn)行有效的延伸。
回想這堂課，我和學(xué)生心智交融，激情澎湃，為什么會(huì )有這樣的效果呢？我一邊品味成功的愉悅，一邊反思教學(xué)的得失。我認為：有目的的放手讓學(xué)生自己查閱資料對學(xué)習語(yǔ)文有很大的優(yōu)勢。
�。ㄒ唬┌l(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激起學(xué)生學(xué)習興趣；
�。ǘ┦箤W(xué)生自主學(xué)習的能力加強，豐富學(xué)生的認知、情感；
�。ㄈ┠軌蚣せ顚W(xué)生的思維，改變學(xué)生的思維方式；
�。ㄋ模└淖儌鹘y的教學(xué)方式和學(xué)習方式，從而達到培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的目標。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思8
今天我執教了《只有一個(gè)地球》第二課時(shí)的教學(xué)�！吨挥幸粋�(gè)地球》是一篇科學(xué)知識說(shuō)明文。課文就告訴我們這個(gè)地球是怎樣的、我們應該怎樣對待它兩個(gè)問(wèn)題。課文重要的是讓學(xué)生理解“資源有限”、“不能移居”這兩個(gè)方面的內容。課前、結合新課程理念，經(jīng)過(guò)反復的思索，我給這節課定了一個(gè)指導思想：教師只是一個(gè)引導者、促進(jìn)者、合作者的角色，以重視學(xué)生自學(xué)能力為主，通過(guò)學(xué)生自主、探究、合作的方式進(jìn)行學(xué)習。
我執教的第二課時(shí)重點(diǎn)是深入理解課文內容，了解地球“渺小不能在長(cháng)大”、“資源有限”、“不能移居”這三方面的知識，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、善待地球的情感，樹(shù)立環(huán)保意識。難點(diǎn)是理解“本來(lái)、至少”等詞語(yǔ)在句子中的作用，體會(huì )說(shuō)明文用語(yǔ)的準確、嚴謹，學(xué)習說(shuō)明的方法。宇航員的感嘆“地球太可愛(ài)，又太容易破碎”是理解上的難點(diǎn)�，F就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思,與大家切磋:
我覺(jué)得自己最滿(mǎn)意的是：課前設計“新”，課中創(chuàng )設情境“新”，結尾激情朗讀“新”，突破難點(diǎn)方法“新”。在“新”中踩“實(shí)”,在“新’中高效!
一、精心設計的教學(xué)情境新效果好。例如。1課前設計“新”：開(kāi)課時(shí)，我設計知識搶答的方式來(lái)回顧上節課的內容：先請一個(gè)同學(xué)到黑板上來(lái)幫助填空。
�。�、課文寫(xiě)了關(guān)于地球的那幾個(gè)方面的內容？（課前老師在板書(shū)時(shí)留了三條橫線(xiàn)也就是本節課要學(xué)的三個(gè)內容）
我們采用搶答的方式來(lái)完成。（出卡片）
A、世界環(huán)境日為每年的（6月5日)
B、4月22日是（世界地球日）
C、宇航員遨游太空時(shí)發(fā)出的感嘆是：
D、地球母親的可愛(ài)表現在——實(shí)實(shí)在在地檢查了學(xué)生上節課和課外知識掌握情況。
2、課中創(chuàng )設情境“新”：在學(xué)習“不能移居到別的星球”這一部分，我巧設曲問(wèn)：學(xué)習了第二段，聽(tīng)了交流討論，老師覺(jué)得同學(xué)們都和宇航員一樣覺(jué)得地球又可愛(ài)有臺容易破碎了，為人類(lèi)的命運而擔憂(yōu)�？墒�，老師并不擔憂(yōu)，老師覺(jué)得這沒(méi)有什么大不了的，我想到了別的方法（反語(yǔ)設“曲問(wèn)”，一石激起千層浪引發(fā)爭論）。你知道老師在想什么嗎？（生：老師在想地球被破壞后移居別的星球）還有誰(shuí)也和老師一樣有這樣的想法請站起來(lái)�！眲傞_(kāi)始只有幾個(gè)大膽的同學(xué)舉手，然后我又笑著(zhù)裝著(zhù)很可憐樣子說(shuō)：啊，我好可憐啦，愿意和我一起想去移居的站起來(lái)’"，呼啦十幾個(gè)同學(xué)站了起來(lái)。然后我又說(shuō)，“坐著(zhù)的同學(xué)請你們想辦法說(shuō)服我們�！蓖瑢W(xué)們開(kāi)始用書(shū)中的知識回答，我又接著(zhù)說(shuō)：”站著(zhù)的同學(xué)誰(shuí)能幫我在想想辦法？”一位女生迅速用書(shū)中科學(xué)家提出的設想到火星到月球去。反方馬上又接著(zhù)用書(shū)上的內容回答。站起來(lái)支持我的一男生甚至舉手也幫助勸說(shuō)我了。然后我就請站著(zhù)的同學(xué)一起讀6-7自然段，進(jìn)一步通過(guò)讀感悟目前人類(lèi)不能移居的道理。這一精彩的新穎的師生之間的愉快互動(dòng)方法博得了聽(tīng)課老師的贊賞！孩子們也是興趣盎然！我自己也感到非常興奮。實(shí)實(shí)在在讓學(xué)生去讀書(shū)去感悟去說(shuō)話(huà)。
3、結尾激情朗讀“新”：在指導學(xué)生理解"至少"這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)再一次得出結論:我們想移居的想法是無(wú)法實(shí)現的。此時(shí)我又問(wèn)道：我們還有沒(méi)有更好的辦法讓我們人類(lèi)能生活的更好一點(diǎn)，資源能使用的更久遠一些？學(xué)生紛紛回答要保護地球要珍惜資源。我激情地說(shuō)：“同學(xué)們真會(huì )想辦法，為了我們的地球為了我們的子孫后代，讓我們一起向全班同學(xué)向在座的老師向全世界的人們高聲呼吁吧：現在請全體起立我們一起起深情朗讀課文的最后一個(gè)自然段吧！此時(shí)全班同學(xué)是激情滿(mǎn)懷，情緒高昂。實(shí)實(shí)在在讓學(xué)生感悟到保護地球勢在必行！
4、理解詞語(yǔ)方式新：在理解“濫用”時(shí)，學(xué)生出現了理解上的困難。我舉例說(shuō)明“濫用”就是當一個(gè)人拉肚子時(shí)，醫生讓他每天吃?xún)深w藥，兒他每天吃六顆藥，用得太多，沒(méi)有節制地用。而“亂用”是，你拉肚子了，醫生卻給你吃治感冒的藥，沒(méi)有選擇地用，胡亂的用，用的不恰當。這一例子巧妙地化解了理解上的難點(diǎn)。實(shí)實(shí)在在讓學(xué)生理解了這個(gè)詞的含義。
教學(xué)不足：
1、因為擔心完不成教學(xué)任務(wù)，在學(xué)習第二段時(shí)，沒(méi)有給足時(shí)間感情朗讀。
2、在體會(huì )“本來(lái)”“至少”這些關(guān)鍵詞時(shí)，沒(méi)有很好的安排最合適的環(huán)節來(lái)體現了說(shuō)明文用詞的精確性，這是我本節課最大的遺憾。
3、因為條件的限制，我沒(méi)有利用現代化的多媒體課件或者視頻來(lái)設計教學(xué)，這也是我本節課的遺憾之一。因為說(shuō)明類(lèi)的文體適合運用多媒體，借助網(wǎng)絡(luò )手段，拓展學(xué)生視野，擴展學(xué)生知識面，提高教學(xué)效率，加大課堂信息量。如臨其境地感受、理解課文的重點(diǎn)難點(diǎn)和掌握課文內容，讓學(xué)生在一種輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習知識，形成能力。
這節課，我感覺(jué)自己能緊緊圍繞教學(xué)目標，精心設計各種教學(xué)環(huán)節突破了重難點(diǎn)，容量大，落實(shí)好。通過(guò)本次教學(xué)比賽活動(dòng)，我進(jìn)一步認識到，打造高效課堂必須從老師深鉆教材，精心備課，用心設計每個(gè)教學(xué)環(huán)節開(kāi)始。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思9
“沐浴晨風(fēng)，想一想今天我該做些什么；踏著(zhù)夕陽(yáng)，問(wèn)一問(wèn)今天我進(jìn)步了沒(méi)有�！边@是我們學(xué)校的校訓。我認為這句話(huà)的份量很重，它不光是對我們學(xué)校的學(xué)生而言，同時(shí)也是教師進(jìn)行自我反思的一個(gè)良好的寫(xiě)照。 每上完一節課，我們都應該對自己的教學(xué)進(jìn)行一下自我反思，自我評價(jià)。下面就是我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》一課中所總結的一點(diǎn)經(jīng)驗，供我們大家一起來(lái)探討和學(xué)習。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：引導學(xué)生在自主閱讀過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的深刻道理；
本節課的教學(xué)難點(diǎn)是：理解宇航員的感嘆“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了�！�
本節課的成功之舉有以下幾點(diǎn)：
1、 通過(guò)重點(diǎn)詞句理解難點(diǎn)，突破重點(diǎn)。
為了引導學(xué)生理解教學(xué)難點(diǎn)，我在學(xué)生熟讀課文之后，找到這句話(huà)，并把它作為突破口來(lái)學(xué)習，抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“可愛(ài)”“破碎”“同時(shí)”聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)地球“可愛(ài)”表現在哪里；“破碎”又表現在哪里；為什么強調“同時(shí)”。為了讓學(xué)生有一個(gè)明確學(xué)習目標，引導他們自主去學(xué)習，我設計了“自學(xué)提綱”在學(xué)生充分討論、交流的基礎上，教師給予適時(shí)的點(diǎn)撥、總結，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
2、 對教材進(jìn)行了合理開(kāi)發(fā)和補充。
圍繞“只有一個(gè)地球”的含義，引導學(xué)生在閱讀課文聯(lián)系生活實(shí)際的同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò )查找相關(guān)的資料。如：水污染、空氣污染、水土流失、沙塵暴等，同時(shí)，我也準備了一些相關(guān)的資料，既激發(fā)學(xué)生積累材料興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，又對教材進(jìn)行了合理開(kāi)發(fā)和補充。
3、 課后練習和設計。
教學(xué)中，我把本單元的語(yǔ)文天地內容揉合到語(yǔ)文課文學(xué)習當中，引導學(xué)生把課文的語(yǔ)言和相關(guān)的知識內化為自己的語(yǔ)言和思想認識，讓他們學(xué)有所用，學(xué)以致用。
4、 運用多種閱讀方式。
目的是引導學(xué)生在讀中體會(huì )、讀中感悟、以讀促思、以讀促解。在讀中激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)，增強學(xué)生的環(huán)保意識。如：整體了解 ---- 自由讀；找出宇航員說(shuō)的話(huà) ---- 瀏覽讀；借助自學(xué)提綱 ---- 自己讀；體會(huì )地球的美 --- 指導讀；小組討論之前 ---- 默讀；課文結尾處 ---- 掃讀等。
5、 利用現代化教學(xué)手段提高教學(xué)效率。
本節課的敗筆之處：
1、 教學(xué)機智不夠靈活。
如：在朗讀課文第 3—4 段時(shí)，第一個(gè)被叫起來(lái)讀課文的學(xué)生已經(jīng)讀得很棒，（因為他在我班是大家公認朗讀水平最好的一個(gè)），這時(shí)我就應該用鼓勵性的語(yǔ)言鼓勵其他的學(xué)生說(shuō)：“誰(shuí)能比他讀得還要好？或者說(shuō)，誰(shuí)能模仿他再給大家讀一遍�！边@樣我想效果會(huì )更好一些。
2、 評價(jià)語(yǔ)言運用較少。
在課堂上，我曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“超越別人容易，超越自己難�！边@是激勵學(xué)生有效閱讀的一種方式。但相對來(lái)說(shuō)激勵性的語(yǔ)言還是較少。另外，教學(xué)中學(xué)生之間的評價(jià)手段沒(méi)有合理應用。
3、 指導朗讀時(shí)，在學(xué)生的語(yǔ)調、感情表達、以及字音的
標準程度上指導得欠缺。
總之，在今后教學(xué)中，我想如果用“十分標準”來(lái)衡量自己工作的話(huà)，我會(huì )用五分精力去備課，三分精力去講課，二分精力去反思，努力做到?jīng)]有最好，只有更好。望各位領(lǐng)導及同仁們多提寶貴意見(jiàn)。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思10
執教本課時(shí)，我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片，使學(xué)生初步感受地球的可愛(ài)。緊接我讓學(xué)生接龍讀課文后再談?wù)剬Φ厍虻牧私庥衷黾恿四男�。其次我引用宇航員的話(huà)引出可愛(ài)，讓學(xué)生圍繞可愛(ài)一詞從文中找出描寫(xiě)地球可愛(ài)的語(yǔ)句或段落，指導學(xué)生感情朗讀，談體會(huì )等。然后同多課件和深入讀文，感受地球是易碎的。最后引導學(xué)生寫(xiě)環(huán)保宣傳語(yǔ)激發(fā)學(xué)生保護地球情感。這樣既讓學(xué)生理解了課文內容，又培養了學(xué)生自主探究能力、審美能力和語(yǔ)言表達能力，更重要的是培養了學(xué)生熱愛(ài)地球、保護地球的情感。
回顧這節課的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得有幾個(gè)地方值得反思，現就反思。
1、教學(xué)中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學(xué)，讓學(xué)生逐步加深對地球的理解，感受地球的可愛(ài)，并且讓學(xué)生自主讀書(shū)、聯(lián)系課文深入思考，為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)寬松、自由與文本對話(huà)的空間。
2、能充分利用現代信息技術(shù)，有效突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果。如為了使學(xué)生感受地球的可愛(ài)及與人類(lèi)的關(guān)系，我出示宇宙中看見(jiàn)的地球圖片，使學(xué)生對地球的感情油然而生。
這一節課的教學(xué)，也還有很多不足。
1、學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時(shí)間不夠充足。學(xué)生理解課文第二段時(shí)，學(xué)生的理解面較窄，沒(méi)有聯(lián)系生活來(lái)理解。
2、有感情地朗讀課文訓練不到位。由于學(xué)生對地球了解不夠，朗讀課文不能融入到情境中去，課文朗讀缺乏美感。
對于教學(xué)中的不足之處，我今后將努力改正，并將對教學(xué)繼續探究、完善。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思11
近幾周，我校教科室組織了語(yǔ)數教學(xué)研討活動(dòng)，我執教了《只有一個(gè)地球》這一課。課一上完，我真切地體驗到課堂教學(xué)真的是“遺憾的藝術(shù)”。
《只有一個(gè)地球》這是一篇說(shuō)明性的文章，其教學(xué)的重點(diǎn)應是引導學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。
課前，經(jīng)過(guò)反復的思索，我給這節課定了一個(gè)指導思想：教師只是一個(gè)引導者，促進(jìn)者，合作者的角色，重在引導學(xué)生自主學(xué)習，掌握方法�！吨挥幸粋�(gè)地球》一文有一條明顯的主線(xiàn)“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)，又太容易破碎了！”，我讓學(xué)生抓住主線(xiàn)自主提出問(wèn)題，在質(zhì)疑的同時(shí)產(chǎn)生探索的欲望，并引導學(xué)生從“可愛(ài)”和“破碎”兩方面進(jìn)行學(xué)習，突破難點(diǎn)。同時(shí)我還想抓住另一條主線(xiàn)——“自豪”到“心痛”這條情感暗線(xiàn)，意在通過(guò)多層次的朗讀指導，使學(xué)生在讀中悟情，感受到強烈的情感變化。我想在本節課中努力體現新的教學(xué)理念，但是，“粉墨登場(chǎng)”之后，我反觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我總覺(jué)得非常遺憾，預定的教學(xué)環(huán)節全亂套了�，F就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思，與同行切磋：
一、做平等的合作者
課堂中，我不僅身體走下來(lái)了，心靈也走下來(lái)了，我盡力地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動(dòng)。較好地充當了一個(gè)平等的合作者，學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的參與者；努力與學(xué)生一起共建了一個(gè)快樂(lè )，和諧，發(fā)展的課堂氛圍。
二、做真誠的賞識者
在現代教育中要重視賞識孩子，這是每個(gè)教師都明白的道理�？墒�，在課堂上，教師能不能真正做到賞識每一個(gè)孩子，還是有許多問(wèn)題值得討論的。課堂上，我通過(guò)親切的微笑，真誠的鼓勵，努力讓每一個(gè)孩子都參與到課堂中，激發(fā)了孩子的進(jìn)取心。
孩子們表現得主動(dòng)積極，課堂上偶爾出現了精彩的場(chǎng)面。當讓孩子想象地球媽媽美麗的樣子時(shí)，孩子們竟像一個(gè)個(gè)小詩(shī)人一樣用優(yōu)美的語(yǔ)言把地球媽媽描繪成一個(gè)天仙似的美人，連基礎較差的鄭雪健同
學(xué)也積極地站起來(lái)抒發(fā)他的情感。是的，把賞識的目光投向孩子，給孩子們一個(gè)機會(huì )，他們會(huì )還給我們一片精彩！
三、閱讀教學(xué)要注重理解、感悟
俗話(huà)說(shuō)，動(dòng)人心者，莫不先于情，情不深，則無(wú)以驚心動(dòng)魄。教師教學(xué)不僅要重知識的教學(xué)，還應重視學(xué)生情感活動(dòng)。于是， 我著(zhù)力對教學(xué)材料進(jìn)行組織， 明暗兩條主線(xiàn)相互交錯進(jìn)行，使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)不知不覺(jué)得到情感的熏陶。 學(xué)生潛心學(xué)文，綜合思慮，結論讓他們觸目驚心�！拔覀冎挥幸粋�(gè)家園——地球，精心保護它吧！”終于成了大多數孩子的呼聲。
四、不足之處
這節課的不足之處很多，主要表現在師生之間的互動(dòng)較少，教師對學(xué)生的關(guān)注不夠，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性未調動(dòng)起來(lái)，課堂激情不夠。因為一堂成功的閱讀課應該讓課堂短短的四十分鐘成為師生共同度過(guò)的美好
時(shí)光。讓短短的一節課留給學(xué)生是無(wú)盡的回味，帶給學(xué)生深遠的影響。這也是我渴盼達到的語(yǔ)文教學(xué)的理想境界。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思12
《只有一個(gè)地球》是人教社小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第三單元的一篇說(shuō)明文，它介紹了有關(guān)地球的知識，說(shuō)明保護環(huán)境的重要性，整篇文章條理清晰，說(shuō)服力強。本課的教學(xué)重點(diǎn)是課文的３、４自然段，目的在于讓同學(xué)們了解人類(lèi)對地球資源的破壞，導致了怎樣嚴重的后果，從而明白應該怎樣對待地球。授課時(shí)，我讓學(xué)生理解過(guò)課文的文字內容后，又設計了與課文內容緊密相連拓展環(huán)節，從而更加深學(xué)生的理解。
【教學(xué)片斷】
師：地球如此無(wú)私，慷慨，有些資源原本是可以長(cháng)期為人類(lèi)做貢獻的，因為人類(lèi)的破壞，恰恰相反地造成了嚴重的后果，你能舉例說(shuō)說(shuō)人類(lèi)對地球資源的破壞所造成的生態(tài)災難嗎？
生：全球氣溫變暖，使氣候變化加劇，引發(fā)熱浪、颶風(fēng)、洪水及干旱對人類(lèi)造成極大危害。
生：５０年代，北京的水井在地表下約５米處就能打出水來(lái)，但由于人們對地下水的過(guò)量開(kāi)采，現在北京４萬(wàn)口井平均達４９米，地下水資源已近枯竭。
生：據環(huán)境檢測，全國每天約有１億噸污水直接排入水體，全國十大水系中一半以上河段受到污染。
生：森林被伐，風(fēng)沙漫天，水土流失，人們背井離鄉。
生：大氣層遭到破壞，導致酸雨的形成。
課件播放地球“美麗可愛(ài)”和“生態(tài)災難”的圖像。
師為“美麗可愛(ài)”配樂(lè )朗讀：
同學(xué)們，你們看，碧藍碧藍的大海，雪白雪白的云朵，巍巍的山峰，還有茂密蒼翠欲滴的原始森林和嬌艷美麗的花朵。這些美景都是地球母親奉獻給人類(lèi)的禮物，這一切構成了“可愛(ài)的地球”。那么你想對地球母親說(shuō)什么？請大膽地贊嘆她吧！
生：地球母親，您真是太美麗了！
生：地球，您太偉大了！
生：地球母親，我愛(ài)您！
生：地球，感謝您給我們創(chuàng )造的美好家園。
師為“生態(tài)災難”配樂(lè )朗讀：
這是臺風(fēng)丹娜襲擊浙江省時(shí)樹(shù)斷人飛的場(chǎng)景。在這幅圖上大片農舍被沙塵暴無(wú)情淹沒(méi)。被酸雨腐蝕的森林已經(jīng)枯萎，寸草不生。人類(lèi)對水資源的浪費與污染已使全世界許多地方陷入水的危機。有人說(shuō)“最后一滴水，它的價(jià)格將與血液等同�！比祟�(lèi)對生態(tài)的破壞使地球變的非常容易破碎�？戳诉@兩種截然相反的畫(huà)面，你現在最想說(shuō)些什么？
生：地球媽媽太可憐了，她在哭泣。人類(lèi)啊，請你們醒悟吧！
生：人類(lèi)正在為自己的無(wú)知愚昧付出代價(jià)，保護地球現在就要行動(dòng)。
生：只有地球才是我們賴(lài)以生存的家園，只有地球才孕育了如此豐富的生命。因此，我們更加深切地感受到──我們只有一個(gè)地球。除此之外，我們別無(wú)去處。
師：難怪遨游太空的宇航員發(fā)出感嘆“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易碎了！”作為地球村的小村民，宣傳保護是我們每個(gè)人義不容辭的職責，你能為地球母親設計一條標語(yǔ)嗎？
生：保護生態(tài)環(huán)境，共撐綠樹(shù)藍天。
生：你保護環(huán)境，我節約資源，把完好的地球留給明天。
生：用承諾與行動(dòng)來(lái)拯救地球，讓環(huán)保走進(jìn)我們的生活。
生：請不要向地球母親的血管里注入廢水。
生：還地球媽媽一張干凈潔白的臉吧。
生：保護地球，給后代一個(gè)藍天、碧水、綠樹(shù)的世界。
生：讓草地永遠是綠色，讓天空永遠是藍色。
師：請同學(xué)們大聲地向全世界宣告自己的環(huán)保標語(yǔ)吧！
生自由地包含深情地發(fā)出內心的呼喊。
師：植樹(shù)造林，節約用水，保護生態(tài)環(huán)境才能創(chuàng )建美好家園。同時(shí)，，我們也要不斷開(kāi)發(fā)、利用新的能源，如太陽(yáng)能、核能，減少對自然資源的過(guò)分使用。同學(xué)們，讓我們用承諾與行動(dòng)來(lái)保護地球，讓環(huán)保走進(jìn)我們的生活吧。因為我們──只有一個(gè)地球。課下，推薦同學(xué)們閱讀紀伯倫的文章《田野里的哭聲》。
【教學(xué)反思】
本節課比較成功的地方有兩處：
�。�、把學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習的地位較為充分地體現在具體的教學(xué)過(guò)程中。例如，學(xué)生課前搜集搜集資料，舉例說(shuō)明人類(lèi)所造成的生態(tài)災難，還學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)權。再如，設計環(huán)保標語(yǔ)，為學(xué)生提供自由表述和鍛煉口頭表達能力的機會(huì )，課堂出現熱烈活躍的場(chǎng)面。
�。�、課件播放地球“美麗可愛(ài)”和“生態(tài)災難”的圖像，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看圖片，很直觀(guān)形象地感受到地球的美麗與遭受的破壞，視覺(jué)上產(chǎn)生強烈的對比，加上教師聲情并茂的配樂(lè )解說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。這一教學(xué)情境的設置既讓學(xué)生對地球現狀有了全面深刻的認識，又喚醒學(xué)生保護地球的決心，很自然地過(guò)渡到后邊的學(xué)習過(guò)程中。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思13
《只有一個(gè)地球》是一篇精讀課文。本文采用科學(xué)小品文的形式，從人類(lèi)的生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類(lèi)就應珍惜資源，保護地球。
一、教學(xué)效果
我在教學(xué)中，按照以下幾步進(jìn)行，效果明顯：
1、首先讓學(xué)生感受到只有一個(gè)地球的事實(shí)。本文列舉了“地球的資源是有限的，人類(lèi)的活動(dòng)范圍很小，地球被破壞沒(méi)有其他星球可去”這三個(gè)方面，說(shuō)明只有一個(gè)地球的事實(shí)。教學(xué)中，我引導學(xué)生抓住“只有、本來(lái)、至少”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，透過(guò)指名讀、分開(kāi)讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學(xué)生深入理解教材，感受只有一個(gè)地球的事實(shí)，從而感受到保護地球生態(tài)環(huán)境的好處。
2、我把激發(fā)學(xué)生珍惜資源、保護地球的情感作為重點(diǎn)。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生在自學(xué)中自悟，寫(xiě)下自己讀文后的感受。然后深入教學(xué)，充分利用課下搜集的相關(guān)資料，在感悟中牢牢把握住課文的情感線(xiàn)，使學(xué)生的心隨著(zhù)課文內容的深入越收越緊，越來(lái)越沉重，最后，發(fā)自?xún)刃牡睾艉俺觯骸拔覀冎挥幸粋�(gè)地球，我們要精心保護地球�！�
3、最后我利用課文的說(shuō)明方法，深入理解資料。本文的說(shuō)明方法有：列數字、舉例子、作比較、打比方、引用等。這些說(shuō)明方法的運用，更有效地突出了課文的重點(diǎn)資料。教學(xué)中，我透過(guò)說(shuō)明方法讓學(xué)生感受到它們的作用。如，第六自然段，引用了科學(xué)家的研究成果：至少在以地球為中心的四十萬(wàn)億千米的范圍內，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。四十萬(wàn)億千米，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)天文數字，他們并不明白，四十萬(wàn)億千米到底是多大。于是，我借助以前學(xué)過(guò)的課文《太陽(yáng)》，它告訴我們太陽(yáng)離地球是1、5億千米，坐飛機去的話(huà)大約要二十幾年，這樣一估算，四十萬(wàn)億公里坐飛機得五六百萬(wàn)年才能到達，這樣就使學(xué)生一下子明白，即使在四十萬(wàn)億千米以外的地方有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球，我們也是無(wú)法到達的。
二、成功之處
在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺(jué)得自己還是比較成功的，現在把成功的兩方面總結如下：
1、能充分利用現代信息技術(shù)，補充有關(guān)圖片資料，有效地突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。如：讓學(xué)生體會(huì )地球的美麗、渺小時(shí)，在學(xué)生讀了句子有了理性的認識后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的美麗、渺小，使學(xué)生對地球媽媽的感性認識更加豐富生動(dòng)，這時(shí)再次讀課文，理解和朗讀就比較到位了。
三、不足之處
因為我個(gè)人引導不夠，使得學(xué)生對文章中語(yǔ)言的嚴謹、用詞的準確體會(huì )不夠到位，如：“本來(lái)”“至少”等詞語(yǔ)的運用體現了說(shuō)明文語(yǔ)言嚴謹的特點(diǎn)，而我在上課時(shí)沒(méi)有提到。
四、改進(jìn)措施
課后，我想與其用講解、換詞的方法，還不如先引導學(xué)生用“本來(lái)、至少”等詞語(yǔ)造句，再來(lái)講句子的意思，也許學(xué)生的體會(huì )就比較深入。以后的課程中，我要多多實(shí)踐，爭取讓每一節課都無(wú)缺憾。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思14
一堂閱讀課，一堂好的閱讀課，應該做到書(shū)聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。我覺(jué)得一堂成功的閱讀課應該讓語(yǔ)文學(xué)習與學(xué)生的生活緊密相連。應該從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習，熱愛(ài)生活的生命激情。讓課堂短短的四十分鐘成為師生共度的一段生命時(shí)光，讓短短的一節課留給學(xué)生無(wú)盡的回味帶給學(xué)生深遠的影響。
《只有一個(gè)地球》是一篇有關(guān)環(huán)保話(huà)題的課文。在重點(diǎn)段落教學(xué)中，我主要采用的是指導學(xué)生閱讀這種方法，我覺(jué)得在課堂教學(xué)中應該注重指導學(xué)生閱讀課文，理解文字。比如課文在描寫(xiě)地球遭受破壞的文段，我覺(jué)得這部分內容對小學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于理性了，于是我就精心地組織了一段教師旁白敘述，加上震撼的音樂(lè )。這些地球遭受破壞的鏡頭，我希望這些觸目驚心的畫(huà)面，還有這些極具震憾的音樂(lè )能帶給學(xué)生心靈的一些沖擊，我希望能夠借助形象來(lái)激發(fā)情感，在情感的陶冶中使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。
此時(shí)此刻，在學(xué)生的心目中，地球已經(jīng)不再是地球，而是一位可愛(ài)、可親、無(wú)私、慷慨的人類(lèi)的“母親”。隨著(zhù)對話(huà)的深入，溝通的拓展，后悔的心情產(chǎn)生了，心痛的感覺(jué)找到了，幡然醒悟的滋味嘗到了。
這節課，我遵循《語(yǔ)文課程標準》提出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”，“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，誘導學(xué)生在與文本的對話(huà)中主體內化，主體自悟，激發(fā)了孩子的情思。當學(xué)生全身心地投入到“地球母親”的懷抱時(shí)，他們的自由天性舒展了，他們盡情地訴說(shuō)著(zhù)自己對“地球母親”的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話(huà)語(yǔ)，多么令人心酸，扣人心弦。那不是僅僅用語(yǔ)言在說(shuō)，而是用心在說(shuō)，用情在說(shuō)，用自己對“地球母親”全部的愛(ài)在說(shuō)。
把學(xué)習的主動(dòng)權教給學(xué)生是一個(gè)重大的轉變，教師從講壇走下來(lái)如何面對學(xué)生是一個(gè)很迫切的問(wèn)題。我們深知，作為一個(gè)合格的語(yǔ)文教師，既要有深厚的修養和學(xué)識，還要具備組織課堂教學(xué)的能力，不是機械控制，不是越俎代庖，重在激勵，妙在點(diǎn)撥，貴在引導，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程收放自如，快慢有度，動(dòng)靜有節�？墒窃诂F階段，如何控制學(xué)生小組討論的節奏，如何因勢利導激發(fā)學(xué)生更廣闊的思維，如何對學(xué)生的活動(dòng)收放有度，如何對學(xué)生的思考評價(jià)到位，以及如何協(xié)調資源的大量、多樣化掩蓋分析思考過(guò)程的矛盾等這都是我所疑惑的問(wèn)題。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思15
我對我校確立的《“先學(xué)后教，當堂訓練”教學(xué)模式》十分贊賞，故此，我就在平時(shí)的教學(xué)中，不斷地運用該教學(xué)模式。為了是我校的這一教學(xué)模式能夠達到進(jìn)一步的完善，我也用心作積極的探索。為了響應學(xué)校關(guān)于“教學(xué)模式推廣”的安排，這節課，我運用這一模式，講了六年級語(yǔ)文上冊第13課《只有一個(gè)地球》這篇課文�？偟母杏X(jué)是比較成功的。具體講，我覺(jué)得體現在以下方面。
一、我充分運用“先學(xué)”，激勵學(xué)生自學(xué)與合作學(xué)習。在學(xué)生充分理解了課文內容的基礎上，指導學(xué)生進(jìn)一步的理解。為了使“后教”這一重要環(huán)節得以順利進(jìn)行達到高效教學(xué)之目的，我適時(shí)的補充有關(guān)知識：我國的森林資源危機及我國耕地面積減少的原因，這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟，接著(zhù)我出示我國生態(tài)環(huán)境的幾個(gè)數字及我國主要資源的排序，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。
二、在“當堂訓練”這一檢測“先學(xué)后教”這個(gè)模式成敗與否的關(guān)鍵環(huán)節中，我設計了“既然地球那么容易破碎，地球上的資源又是那么有限，這個(gè)星球不行，我們就到別的星球上去生活吧！行嗎？”這時(shí)學(xué)生在感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實(shí)際來(lái)談體會(huì )。
本節課的成功，絕大因素是自己在探索“先學(xué)后教，當堂訓練”教學(xué)模式的成功。
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