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二年級《平移和旋轉》優(yōu)秀教學(xué)反思

時(shí)間:2021-05-25 16:06:17 教學(xué)反思 我要投稿

二年級《平移和旋轉》優(yōu)秀教學(xué)反思范文(通用6篇)

  作為一名人民老師,我們要有很強的課堂教學(xué)能力,寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎?下面是小編為大家收集的二年級《平移和旋轉》優(yōu)秀教學(xué)反思范文(通用6篇),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

二年級《平移和旋轉》優(yōu)秀教學(xué)反思范文(通用6篇)

  二年級《平移和旋轉》優(yōu)秀教學(xué)反思1

  《平移和旋轉》是第三單元的資料,本單元把平移和旋轉等圖形的變換作為學(xué)習與研究的資料,從運動(dòng)變化的角度去探索和認識空間與圖形。由于在生活中有很多平移和旋轉現象,因此,在教學(xué)中我盡可能結合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)創(chuàng )設情境,實(shí)現學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)。

  一、呈現學(xué)生身邊豐富、搞笑的實(shí)例,讓學(xué)生充分感知平移、旋轉、軸對稱(chēng)等現象!捌揭婆c旋轉”中升旗、房子的平移等等,使學(xué)生感受到平移、旋轉與軸對稱(chēng)圖形變換就在自己身邊,圖形變換在生活中有著(zhù)極其廣泛的應用。

  二、在動(dòng)手操作中,認識平移、旋轉,并能在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形。在課中安排了“移一移”“畫(huà)一畫(huà)”“做一做”等,這樣在“做中學(xué)”,不僅僅使學(xué)生加深體驗圖形變換的特征,提高動(dòng)手潛力,而且為學(xué)生獨特的創(chuàng )意和豐富的想像帶給了平臺。

  三、透過(guò)審美情趣的培養,提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。在課中我們讓學(xué)生欣賞、收集圖案,引導學(xué)生發(fā)現美。讓學(xué)生嘗試設計圖案,鼓勵學(xué)生創(chuàng )造美,展示美,同時(shí)使學(xué)生體悟到美麗的圖案其實(shí)能夠用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉得到,從而初步開(kāi)成以簡(jiǎn)馭繁的思想。這樣能夠愉悅學(xué)生情緒,提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

  透過(guò)本單元的教學(xué)使我們明顯感到學(xué)生愛(ài)學(xué)數學(xué)了,學(xué)習氣氛也濃了,學(xué)習效果也好起來(lái)了,再一次證明了“學(xué)習興趣就是最好的老師”,這就要求我們老師要善于挖掘生活中的數學(xué)學(xué)習素材,把學(xué)生帶到生活中去感悟數學(xué)、體驗數學(xué)、做數學(xué)。但同時(shí)也發(fā)現有的學(xué)生很不主動(dòng)很不認真,畫(huà)圖不用鉛筆和尺子,隨心所欲亂畫(huà)一氣;有的同學(xué)不是很理解平移的方向,對往哪個(gè)方向平移多少格理解不透徹;把平移和對稱(chēng)搞混淆,今后在這些方面要加強訓練.

  二年級《平移和旋轉》優(yōu)秀教學(xué)反思2

  “平移和旋轉”是日常生活中經(jīng)?吹降默F象。透過(guò)本節課的學(xué)習,學(xué)生初步感知平移和旋轉現象,能正確區分平移和旋轉。學(xué)會(huì )在方格紙上數出平移的格數,并在紙上畫(huà)出平移后的圖形。感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是直觀(guān)區別平移、旋轉這兩種現象,培養必須的空間想象潛力。其中能在方格紙上數出圖形平移的格數,并能在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。就本節課我談?wù)勛约旱南敕?/p>

  一、初步感知平移和旋轉現象

  透過(guò)提問(wèn)和出示歡樂(lè )谷視頻引入課題:和學(xué)生一同走進(jìn)生動(dòng)的畫(huà)面中。透過(guò)這些動(dòng)感的畫(huà)面,從視覺(jué)上給學(xué)生以強烈的刺激,使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望。學(xué)生會(huì )發(fā)現數學(xué)就是生活,生活中處處有數學(xué),從而學(xué)會(huì )數學(xué)地看問(wèn)題和解決數學(xué)問(wèn)題。從而也培養了學(xué)生應用數學(xué)的意識。

  二、探究平移和旋轉現象的特點(diǎn)

  讓學(xué)生小組交流匯報生活中有哪些現象是平移和旋轉現象,讓學(xué)生真實(shí)體會(huì )平移和旋轉。透過(guò)觀(guān)察,交流,匯報,比劃,加深對平移和旋轉現象的理解。

  用白板課件演示圖形平移的過(guò)程,學(xué)生觀(guān)察,獨立思考,并小組交流,再全班反饋。我針對不同意見(jiàn),引導學(xué)生討論、分析、辨析、驗證,并播放動(dòng)畫(huà),得出:要看圖形平移了幾格,只要先確定物體平

  移的方向,再透過(guò)某一個(gè)點(diǎn)或某一條邊確定平移的距離。

  三、動(dòng)手實(shí)踐在方格紙中畫(huà)出平移后的圖形

  以小組為單位,畫(huà)出平移后的圖形,小組透過(guò)討論,很快就能畫(huà)出平移后的圖形,并總結出畫(huà)平移圖形的方法是:找點(diǎn)、移點(diǎn)、連點(diǎn)。,讓學(xué)生由發(fā)現——總結——應用,逐層深入了解熟識并掌握所學(xué)的知識,到達本節課的難點(diǎn)突破。

  四、充分利用好多媒體白板輔助教學(xué)

  教材只為學(xué)生帶給了生活中一小部分的“平移和旋轉”的實(shí)例,同時(shí)教材又是靜止的、平面的。為了克服教材的局限性和單一性,這節課我結合多媒體白板演示教學(xué)給學(xué)生更為直觀(guān),更為生動(dòng)地體驗。如在探究平移過(guò)程時(shí),運用拖動(dòng)克隆和回放功能直觀(guān)演示,讓學(xué)生更好更快的掌握平移過(guò)程和方法。

  五、透過(guò)反思發(fā)現教學(xué)中存在的不足

  教學(xué)生畫(huà)出平移后的圖形這一環(huán)節中,沒(méi)能深入的思考怎樣才能讓學(xué)生掌握畫(huà)法,這個(gè)資料比較抽象,很多孩子學(xué)習這個(gè)資料有難度。要畫(huà)平移圖形,也是先找到對應的點(diǎn)和線(xiàn),畫(huà)出點(diǎn)或線(xiàn)后,再畫(huà)出整個(gè)圖形。雖然學(xué)生在群眾練習時(shí)都能較好的回答出平移的方法,正確數出方格數,但是還有些孩子沒(méi)有真正掌握。還需要透過(guò)不斷的'練習才能讓學(xué)生熟練掌握。如果課堂上能夠提一些引導性的語(yǔ)言讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)準備畫(huà)的想法,或者教師畫(huà)一步學(xué)生跟一步。也許學(xué)生能夠更好的掌握畫(huà)法。

  二年級《平移和旋轉》優(yōu)秀教學(xué)反思3

  平移和旋轉”是常見(jiàn)的物體運動(dòng)現象,是日常生活中經(jīng)?吹降默F象。物體或圖形在直線(xiàn)方向上移動(dòng),而本身沒(méi)有發(fā)生方向上的改變,就能夠近似地看作是平移現象。物體以一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸為中心進(jìn)行圓周運動(dòng),就能夠近似地看作是旋轉現象。透過(guò)這部分知識的學(xué)習,學(xué)生初步感知平移和旋轉現象,能正確區分平移和旋轉,感受數學(xué)在生活中的廣泛應用,體會(huì )數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是直觀(guān)區別平移、旋轉這兩種現象,培養必須的空間想象潛力。下面我就結合教學(xué)實(shí)際,談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。

  一、把數學(xué)知識與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系起來(lái)

  《數學(xué)課程標準》強調學(xué)生的數學(xué)學(xué)習資料是“現實(shí)的”、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)。在教學(xué)中我注意結合學(xué)生的生活經(jīng)驗,開(kāi)始就讓學(xué)生觀(guān)察我開(kāi)、關(guān)窗戶(hù),拉窗簾,開(kāi)關(guān)門(mén)、電風(fēng)扇等,讓學(xué)生描述窗戶(hù)和窗簾頭的運動(dòng),使學(xué)生初步感知平移和旋轉,體會(huì )它們的不同特點(diǎn)。平移和旋轉的現象在生活中十分多見(jiàn),在開(kāi)始學(xué)習之前,孩子們覺(jué)得門(mén)的開(kāi)關(guān)、蹺蹺板的運動(dòng)動(dòng)是平移,經(jīng)過(guò)演示之后,大家發(fā)現它們運動(dòng)的路線(xiàn)不是直線(xiàn),而是弧線(xiàn),于是大家明白這些運動(dòng)是旋轉,而非平移。透過(guò)學(xué)習與比較,孩子們對于日常生活中的平移和旋轉運動(dòng)能較好的進(jìn)行決定。然后讓學(xué)生到日常生活中找一找平移和旋轉的現象。最后讓學(xué)生來(lái)決定生活中的一些平移和旋轉的現象。學(xué)習完這一環(huán)節,學(xué)生會(huì )發(fā)現數學(xué)就是生活,生活中處處有數學(xué),從而學(xué)會(huì )數學(xué)地看問(wèn)題和解決數學(xué)問(wèn)題。從而也培養了學(xué)生應用數學(xué)的意識。

  二、讓數學(xué)知識“活”起來(lái),讓數學(xué)學(xué)習“動(dòng)”起來(lái)。

  這是一節概念教學(xué)課,為了讓學(xué)生清晰、準確地理解“平移和旋轉”的數學(xué)概念,我設計了“用手勢或姿體語(yǔ)言表達自己對平移和旋轉的理解”、“創(chuàng )造符號表示平移和旋轉”、“設計一扇”門(mén)等操作性強的活動(dòng)環(huán)節,讓學(xué)生深刻地建立起平移和旋轉的數學(xué)表象,從而真正使枯燥的數學(xué)知識“活”起來(lái),讓學(xué)生的數學(xué)學(xué)習“動(dòng)”起來(lái)。

  透過(guò)這堂課的教學(xué),我深刻地體會(huì )到,要上好一堂課是很不容易的,務(wù)必深入鉆研教材,準確理解教材的編排意圖,還要根據班級學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生的認知規律,再重新組織教材,重新建構教學(xué)過(guò)程。在重點(diǎn)難點(diǎn)的突破中還要多下工夫,一堂好課還是需要多研,多磨!

  二年級《平移和旋轉》優(yōu)秀教學(xué)反思4

  一、引導學(xué)生從身邊的事物出發(fā),感受生活中的數學(xué)現象。

  新課標指出在教學(xué)空間與圖形時(shí)應注重所學(xué)知識與日常生活的密切關(guān)系,應注重使學(xué)生在觀(guān)察、操作獲得對簡(jiǎn)單幾何和平面圖形的直觀(guān)經(jīng)驗。因而在教學(xué)平移和旋轉一課時(shí),我注重創(chuàng )設情景、設計疑問(wèn),讓學(xué)生在與同伴合作中探索問(wèn)題;與同伴交流中得出結論,嘗試獲取成功的喜悅。

  在教學(xué)中我帶給超多感性材料,透過(guò)讓學(xué)生用眼觀(guān)察、動(dòng)手操作、自身體驗,化抽象的概念為看得到摸得著(zhù)的現象,因而學(xué)生都能舉出生活中許多有關(guān)平移、旋轉的現象。如:坐電梯時(shí)做上下平移運動(dòng):國旗冉冉升起時(shí)做上下平移運動(dòng);拉抽屜時(shí)做平移運動(dòng)讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中體會(huì )生活中處處有數學(xué)。

  二、運用多種感官,促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展。

  “重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生從數學(xué)現實(shí)出發(fā)”是課改中的一個(gè)新理念。平移、旋轉的現象在生活中雖隨處可見(jiàn),但平移旋轉的特點(diǎn)要讓學(xué)生用語(yǔ)言表述很難。于是,我用方格紙上操作和課件的演示。讓學(xué)生在操作演示中感知平移運動(dòng)方式。充分調動(dòng)學(xué)生手、腦、眼、口等多種感官參與學(xué)習活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)化的情景中學(xué)習,不僅僅解決了數學(xué)知識的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾,而且使學(xué)生主動(dòng)參與,用心探究,對平移、旋轉現象有了深刻的理解。

  三、重視培養解決問(wèn)題的策略意識

  學(xué)習知識的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現。在方格圖中向哪個(gè)方向平移了幾格是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn),教師給學(xué)生帶給了自主探究、自主思考的機會(huì ),并讓學(xué)生想辦法驗證得到正確的結果,先讓每個(gè)學(xué)生透過(guò)數一數、移一移,研究平移的距離;再讓學(xué)生數一數、小組交流討論,得出確定圖形平移的距離以及確定的方法,教師適時(shí)結合多媒體課件隨機移動(dòng)方格圖的每一個(gè)特征點(diǎn),在多次數方格圖任意一點(diǎn)的平移結果后,學(xué)生感悟出平移的本質(zhì),我們以后數一個(gè)圖形平移了幾格,只要在這個(gè)圖形上找到一個(gè)點(diǎn),看這個(gè)點(diǎn)平移了幾格,它所在的圖形就平移了幾格。

  本節課的教學(xué)也存在不足的地方:突發(fā)事情上,教學(xué)機智還不夠;許多教學(xué)環(huán)節設計的比較好,但是沒(méi)有更好的落實(shí)。評價(jià)語(yǔ)言有些單調,教學(xué)語(yǔ)言還不是很精練、準確等。本人將在以后的教學(xué)中盡量克服以上缺點(diǎn),使這節課的教學(xué)能夠盡善盡美。

  二年級《平移和旋轉》優(yōu)秀教學(xué)反思5

  《平移和旋轉》是新課程標準為了加強學(xué)生空間觀(guān)念培養而新增的學(xué)習資料。平移和旋轉都是學(xué)生在日常生活中經(jīng)?吹降默F象。從數學(xué)的好處上講,平移和旋轉是兩種基本的圖形變換。圖形的平移和旋轉對于幫忙學(xué)生建立空間觀(guān)念,掌握變換的數學(xué)思想方法,有著(zhù)重要的作用。

  這節課,教師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗,在深入鉆研教材的基礎上,創(chuàng )造性地設計了一系列生動(dòng)活潑而富有個(gè)性的教學(xué)過(guò)程,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的用心性,較好地完成了預設的教學(xué)目標。

  一、創(chuàng )設活動(dòng)情境,讓學(xué)生在操作中體驗數學(xué)

  《數學(xué)課程標準》在教學(xué)推薦中指出:“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”!盎顒(dòng)”是兒童感知世界,認識世界的主要方式。這節課以活動(dòng)為基礎,創(chuàng )設情景,組織學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)個(gè)學(xué)習活動(dòng),到達“做數學(xué)”的目的。教學(xué)中,無(wú)論是用動(dòng)作表演物體的運動(dòng),還是表示圖形的平移和旋轉,無(wú)論是操作確定平移的距離,還是繪制平移后的圖形,都是學(xué)生透過(guò)“感知、體驗、理解、畫(huà)出”等一系列活動(dòng)環(huán)節,在觀(guān)察、演示、操作、交流、探索等活動(dòng)中理解知識、掌握技能、體驗情感,師生在交互活動(dòng)中得到共同發(fā)展。

  二、創(chuàng )設生活情境,讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟數學(xué)。

  《數學(xué)課程標準》強調學(xué)生的數學(xué)學(xué)習資料是“現實(shí)的”,“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)學(xué)習、理解數學(xué)”。在生活實(shí)際中有著(zhù)許多的平移和旋轉現象,這是重要的教學(xué)資源,這節課充分利用了這些資源,學(xué)習的背景都是生動(dòng)的生活實(shí)例,這不僅僅強化了對平移和旋轉的認識,加深了學(xué)生對所學(xué)數學(xué)知識的理解,同時(shí)也加深了他們對數學(xué)來(lái)源于生活、數學(xué)應用于生活的體會(huì ),學(xué)生從體會(huì )中意識到數學(xué)就在身邊,數學(xué)就在自己的生活之中。

  三、創(chuàng )設問(wèn)題情境,讓學(xué)生在探究中理解數學(xué)。

  圖形平移的距離是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。從建構主義觀(guān)來(lái)看,學(xué)生很難想到要數一個(gè)圖形平移的格數,只要去數某個(gè)點(diǎn)移動(dòng)的格數,而且思考到學(xué)生在平移格數時(shí)會(huì )把原圖形的前面和平移后圖形的后面之間的距離當作平移的格數。本課教學(xué)中,創(chuàng )設了兩只小貓玩滑板車(chē)的問(wèn)題情境:紅貓和黃貓誰(shuí)移動(dòng)的距離較遠呢?當學(xué)生應對一些數學(xué)現象或一個(gè)需要解決的數學(xué)問(wèn)題時(shí),都會(huì )產(chǎn)生猜想,有時(shí)雖然是錯誤的,但它是學(xué)生思維活動(dòng)的顯現,是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要組成部分。在學(xué)生說(shuō)出自己的猜測后,再引導小組合作學(xué)習,透過(guò)操作、交流、探究,最后進(jìn)行驗證,學(xué)生經(jīng)歷了“猜想——探究——驗證”的學(xué)習過(guò)程,在學(xué)會(huì )知識的同時(shí),也學(xué)會(huì )了數學(xué)的探究方法。

  另外,本節課還選取了自主化的學(xué)習方式,現代化的教學(xué)手段,情意化的情感體驗。擺脫了唯知主義的框框,進(jìn)入認知與情感和諧統一的軌道。全課自始至終關(guān)注學(xué)生學(xué)習興趣、學(xué)習熱情、學(xué)習自信等情感因素的培養,力求構成“開(kāi)講引趣、課中激趣、結課留趣”的教學(xué)特色,從而使得三維目標的成功實(shí)現。

  二年級《平移和旋轉》優(yōu)秀教學(xué)反思6

  為了切實(shí)有效的提高課堂教學(xué)潛力,使青年教師們獲得長(cháng)足的發(fā)展,我校組織青年教師開(kāi)展課例研究活動(dòng)。透過(guò)組內的探討與交流,使教師們獲得不少的收獲。我教學(xué)的是《平移和旋轉》這一資料,下面就根據這一資料的兩次教學(xué)狀況談幾點(diǎn)想法。

  一、創(chuàng )設情境,激發(fā)興趣。

  《數學(xué)課程標準》指出“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)務(wù)必建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上!苯處熢诮虒W(xué)過(guò)程中多次創(chuàng )設了與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的生活情境,如在導入時(shí),教師出示一些學(xué)生生活中常見(jiàn)的生活場(chǎng)景:開(kāi)動(dòng)的火車(chē)、正在運動(dòng)著(zhù)的電梯、旅游觀(guān)光車(chē)、打開(kāi)的電扇、啟動(dòng)的飛機以及可愛(ài)的貓頭鷹掛鐘,讓學(xué)生先透過(guò)生活經(jīng)驗模仿他們的運動(dòng),再將這些運動(dòng)分分類(lèi)。由于這是學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的,加上學(xué)生天生有表現欲,于是課堂上學(xué)生們都用心的參與進(jìn)來(lái),感受到學(xué)習的樂(lè )趣。

  二、動(dòng)手操作,感受樂(lè )趣。

  良好的開(kāi)端是成功的一半。在課始學(xué)生用心的投入到了學(xué)習中,這是前一半,那另一半我想就應是學(xué)習興趣的持續。本節課讓學(xué)生正確決定圖形在方格紙上平移的方向和距離是教學(xué)難點(diǎn)。在第一次教學(xué)時(shí),我是這樣進(jìn)行設計的:教師在黑板上出示方格圖,圖中已畫(huà)好固定的小房圖,教師拿出準備好的與圖上一模一樣的小房圖,將它們先重合在一齊,然后慢慢移動(dòng)小房圖,直至靜止。然后提問(wèn):“這個(gè)小房圖在做平移運動(dòng),它向哪邊平移的?平移了幾格呢?”然后讓學(xué)生透過(guò)觀(guān)察黑板上的圖,同桌間展開(kāi)討論,尋求解決的方法和結果。但是,教學(xué)下來(lái),學(xué)生根本就沒(méi)能數清楚之間的格數(因為教學(xué)掛圖不是很大),更別說(shuō)交流數法了。

  透過(guò)組內交流,在第二次教學(xué)時(shí),我改變了教學(xué)設計:先出示方格圖,并在格子里面擺上一個(gè)紅點(diǎn),然后將小紅點(diǎn)平移3格,提問(wèn)“小圓點(diǎn)向哪邊平移了幾格?”學(xué)生由于有生活基礎作鋪墊,一下子就能回答出來(lái)。然后我又出示一根小棒,擺在一條線(xiàn)上,教師再一次移動(dòng)小棒,讓學(xué)生說(shuō)出平移的格數,再指名上來(lái)移一移,大家幫他數一數。在大家的合作下,學(xué)生們也簡(jiǎn)單過(guò)了關(guān)。然后,教師再讓學(xué)生拿出課前發(fā)到的小房圖,透過(guò)自己親自動(dòng)手移一移,及同桌間的交流來(lái)決定小房移動(dòng)的方向和距離。

  透過(guò)比較,不難發(fā)現,第二次教學(xué)比第一次教學(xué)的效果好了很多。為什么呢?第二次教學(xué)時(shí)教師注重了學(xué)生的動(dòng)手操作,注重了學(xué)生的探索和交流!皠(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式!痹谔剿鲿r(shí),重視了學(xué)生的體驗和交流合作,加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥和引導,促使學(xué)生獲得學(xué)習成功的體驗,從而體驗到學(xué)習的樂(lè )趣。

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