蘇教版三年級上冊《平移和旋轉》優(yōu)秀教學(xué)反思范文（精選5篇）
身為一名人民老師，教學(xué)是我們的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的蘇教版三年級上冊《平移和旋轉》優(yōu)秀教學(xué)反思范文（精選5篇），希望對大家有所幫助。
三年級上冊《平移和旋轉》教學(xué)反思1
周三上午，我在我們班與二班上同時(shí)教學(xué)《旋轉與平移》。但是同樣的課題同一個(gè)老師，但是課堂效果卻有著(zhù)天壤之別。
二班第一節數學(xué)課，我滿(mǎn)懷熱情，陽(yáng)光的走進(jìn)教室，期待和孩子一起愉快的開(kāi)始一天學(xué)習。當我站在講臺上，孩子們仿佛沒(méi)有我是隱形人一樣，整個(gè)教室一片嘈雜。我沒(méi)有說(shuō)話(huà)，我靜靜地站在我的三尺講臺，伸出我的手指一下一下數，孩子們好奇了，漸漸的靜了下來(lái)。我對孩子們：“孩子們我是非常滿(mǎn)意，你們能夠自覺(jué)地安靜下來(lái)，大家都說(shuō)完了，下面我們開(kāi)始上課，但是李老師有一個(gè)要求，那個(gè)同學(xué)想說(shuō)話(huà)請你先舉手�！焙⒆觽兡憧次椅铱茨�，安靜地坐好，心里都在想：“這是怎么了？”開(kāi)始講課了，我讓孩子們認真聽(tīng)并幫我分辨下面的物體在做什么運動(dòng)？孩子馬上舉手：“風(fēng)扇在轉動(dòng)”我接著(zhù)問(wèn)：“怎么轉動(dòng)？”“圍繞一點(diǎn)在旋轉”。于是，我就在黑板上板書(shū)。圍繞一點(diǎn)運動(dòng)的現象叫旋轉。你能說(shuō)出生活中的旋轉現象嗎？孩子們又開(kāi)始唧唧喳喳的張嘴去說(shuō)，沒(méi)有一個(gè)舉手的。本來(lái)安靜的教師立馬又沸騰起來(lái)，而且有一部分孩子還趁機放松一下說(shuō)個(gè)悄悄話(huà)。我又舉起了手一下一下的數。旋轉與平移教學(xué)反思5篇。孩子們才有逐漸的安靜了下來(lái)。本該一節課完成的內容，就在我與孩子相互的斗爭中，只講了什么是旋轉和平移，練習一個(gè)沒(méi)練就下課了。是我的講得太差勁了，還是孩子們的問(wèn)題。
帶著(zhù)疑問(wèn)，我又走進(jìn)我們三班。我打開(kāi)電風(fēng)扇，孩子們用驚奇的眼光看著(zhù)我。于是我拋出問(wèn)題：“我們的風(fēng)扇在做什么運動(dòng)？”孩子們馬上兩眼放光積極地舉手，于是我交了一個(gè)同學(xué)，他說(shuō)風(fēng)扇在旋轉。于是我又發(fā)問(wèn)：“什么樣的運動(dòng)是旋轉？”孩子們心里明白，但是說(shuō)不出來(lái)。于是站在講臺上做手臂繞環(huán)運動(dòng)，“我的胳膊圍繞什么運動(dòng)？”于是孩子們相互總結歸納出：“圍繞一點(diǎn)運動(dòng)的現象就是旋轉�！蔽以诤诎迳习鍟�(shū)�！巴瑢W(xué)們，還能舉出哪些運動(dòng)是旋轉現象嗎？”孩子們積極地舉手回答問(wèn)題，而且回答的比較完整流暢，而且也偶有回答不完整，孩子們會(huì )互相補充，僅僅在教室里大家就找到了好多的旋轉，小到螺絲，大到門(mén)，孩子們充分觀(guān)察，都能列舉出來(lái)。在學(xué)平移時(shí)，我在講桌上推著(zhù)粉筆盒運動(dòng)，“這還是旋轉嗎？”孩子異口同聲的回答到：“不是旋轉是平移�！薄笆裁催\動(dòng)是平移？”孩子們開(kāi)始積極地思考，并用自己的語(yǔ)言總結歸納出：“沿直線(xiàn)運動(dòng)的現象是平移�！蔽以诤诎迳习鍟�(shū)�！澳氵�能列舉出平移現象嗎？”孩子們從教室到生活找到許許多多的平移現象，而且也能正確的區分旋轉和平移，并說(shuō)出合理的理由。拓展練習孩子們看到火車(chē)馬上就意見(jiàn)不同，有的說(shuō)平移，有的說(shuō)是旋轉。于是我們展開(kāi)討論。你的理由是什么？通過(guò)激烈的討論，大家同意了意見(jiàn)，車(chē)身是平移，車(chē)輪是旋轉。這節課在積極的討論和交流中結束，孩子們學(xué)科快樂(lè )，還有一點(diǎn)意猶未盡。我作為老師而感到非常的欣慰。
縱觀(guān)兩節課，我深深地體會(huì )到孩子的習慣養成非常重要，只有良好的習慣才能保證課堂教學(xué)效率，同時(shí)我們的教學(xué)必須要能點(diǎn)燃孩子的興趣，使他們能積極主動(dòng)參與，那需要我們必須精心的研讀教材，細致的研究學(xué)生，合理的設計富有趣味的教學(xué)活動(dòng)，讓孩子被我們的深深吸引，我們的課堂才能更加有效。
三年級上冊《平移和旋轉》教學(xué)反思2
平移和旋轉主要是培養學(xué)生空間觀(guān)念，新教材在這一節的安排只要求讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，對平移和旋轉現象有一個(gè)初步的感受，把平移距離這一部分內容放到了高年級。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是直觀(guān)區別平移、旋轉這兩種現象，培養一定的空間想象能力。下面我就結合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。
《數學(xué)課程標準》強調學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容是現實(shí)的、重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)�？臻g與圖形的知識與生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，因此提供日常生活中的實(shí)例，創(chuàng )設具體的生活情境十分重要。所以在本課的導入部分我用了動(dòng)態(tài)出示學(xué)生日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的事物：摩天輪、旋轉門(mén)、觀(guān)光電梯、扶梯、健身器和跳樓機，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、比較、分類(lèi)，初步感知平移、旋轉現象，從而形成表象，引出課題；然后再讓學(xué)生親身體驗平移和旋轉運動(dòng)，體會(huì )兩種運動(dòng)的區別；最后觀(guān)察平面圖形也就是自主練習1中的題目，我不給學(xué)生動(dòng)態(tài)的演示了，讓孩子自己發(fā)揮已有的認知經(jīng)驗和想象能力來(lái)判斷平移和旋轉現象，再讓學(xué)生到日常生活中找一找平移和旋轉的現象。
在本課中，有兩個(gè)地方學(xué)生遇到了分歧，一個(gè)是對蕩秋千的運動(dòng)方式的判斷，另一個(gè)是對物體平移后的樣子的判斷。處理第一個(gè)分歧，我給學(xué)生出示的是個(gè)動(dòng)態(tài)蕩秋千的圖片，上面清晰地顯示了秋千動(dòng)起來(lái)是圍繞著(zhù)一根軸在轉動(dòng)，這個(gè)時(shí)候我給學(xué)生解釋旋轉是圍繞著(zhù)一個(gè)點(diǎn)或一根軸做圓周運動(dòng)，蕩秋千的運動(dòng)其實(shí)是圓周運動(dòng)的一部分，這樣學(xué)生就能很好地理解蕩秋千為什么是旋轉了；而另一個(gè)分歧是在做課后練習的時(shí)候，學(xué)生并沒(méi)有看清題目要求就去連線(xiàn)了，故把形狀相同的兩幅圖連在了一起，其實(shí)還是對平移的特點(diǎn)沒(méi)有弄清楚，于是我從講臺走到學(xué)生面前再向后轉，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我做了幾個(gè)動(dòng)作，僅僅一個(gè)平移能完成嗎？這時(shí)候學(xué)生恍然大悟，發(fā)現了問(wèn)題。講解過(guò)程中圍繞著(zhù)這個(gè)問(wèn)題總結，平移不改變圖形或物體的形狀和方向，只改變了位置而已。課堂上遇到分歧不要緊，學(xué)生在碰到問(wèn)題時(shí)會(huì )進(jìn)行反駁和議論，正是在這種不斷質(zhì)疑不斷思考中才會(huì )有突破。
整堂課學(xué)生參與度很高，學(xué)習興趣濃厚，自信心提升不少，但課堂也有很多的不足，像對一些課堂生成的處理，對一些小細節的處理，都不是很好，比如，對六種物體的運動(dòng)方式分完類(lèi)后，問(wèn)你能不能給這種現象起個(gè)名字？當時(shí)有個(gè)學(xué)生說(shuō)叫順時(shí)針，我說(shuō)這是一個(gè)方向，就給孩子否了，應該順著(zhù)孩子的想法說(shuō)那如果這樣轉呢（逆時(shí)針）？學(xué)生就會(huì )發(fā)現這樣起名就不全面了。再比如，課本練習2的時(shí)間分配不太合理，在做的時(shí)候如果教師能先讓孩子讀一讀題目要求，弄清意思以后再放手就不會(huì )出現那么多錯誤了。所以說(shuō)課堂上的一些做題習慣也反射著(zhù)考試時(shí)孩子的習慣。要想提高成績(jì)，還是應該從細節處抓起。
三年級上冊《平移和旋轉》教學(xué)反思3
平移和旋轉現象對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，是日常生活中經(jīng)�？吹降膬煞N現象，學(xué)生對此已經(jīng)有了一定的感性認識，但對平移的距離這一抽象的知識還是有一定的困難，因此構建平移和旋轉概念是本節課的重點(diǎn)，學(xué)平移距離是本節課的難點(diǎn)。在組織學(xué)習時(shí)，我是通過(guò)以下的步驟來(lái)和學(xué)生們共同探討的，以達到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的。
反思整堂課，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)值得發(fā)揚：
1、以活動(dòng)的形式展示教學(xué)過(guò)程
“平移和旋轉”是孩子們在平時(shí)生活中見(jiàn)慣了的現象，對他們來(lái)說(shuō)生活與活動(dòng)過(guò)程中經(jīng)常會(huì )做的。所以本節課我安排學(xué)生在活動(dòng)中去認識“平移和旋轉”，在活動(dòng)中體驗“平移和旋轉”的特點(diǎn)：平移是直直的，方向不變;旋轉是圍繞一個(gè)點(diǎn)做轉動(dòng)。不知不覺(jué)中學(xué)生就認識了“平移和旋轉”的知識點(diǎn)。
2、遵循了學(xué)生的認知規律
讓學(xué)生把學(xué)習與生活實(shí)踐結合起來(lái)，遵循學(xué)生的認知規律，學(xué)生學(xué)習起來(lái)很輕松，也很感興趣，學(xué)習氛圍非常地足，這才是真正有效地教與學(xué)。通過(guò)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，豐富了學(xué)生的想象，培養學(xué)生的空間概念。數學(xué)的巨大魅力得以張顯，在他們的心目中一定留下了“數學(xué)真有用”的烙印。
不足之處：
對“旋轉”學(xué)生的認識還比較好。對于“平移”學(xué)生掌握的不夠好。特別是課后練習“給小魚(yú)涂顏色”，我讓學(xué)生到黑板上，通過(guò)平移，找到能夠重合的魚(yú)兒，有一個(gè)學(xué)生，做了兩次，都不知該怎樣平移，他雖然把魚(yú)兒移到了紅魚(yú)的位置，但不是平移，在移動(dòng)的過(guò)程中有旋轉和平移。
今后的數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，制作一些實(shí)用的教學(xué)課件，使我們的數學(xué)課堂變成生動(dòng)的課堂，提高我們的課堂教學(xué)效率。
三年級上冊《平移和旋轉》教學(xué)反思4
這次教研，我講了《平移和旋轉》這一內容，本節課內容比較直觀(guān)，離學(xué)生的生活較近，《課標》指出，教學(xué)時(shí)應更加貼近學(xué)生的生活，更好的培養學(xué)生的空間觀(guān)念，有利于學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的'緊密聯(lián)系，了解所學(xué)知識的價(jià)值。本節課我根據學(xué)生的實(shí)際，確定了兩個(gè)教學(xué)目標：一是認識平移和旋轉，并能直觀(guān)區別平移和旋轉;二是能在方格紙上判斷一個(gè)圖形向什么方向平移了幾格。一節課上下來(lái)，有得也有失。
1、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，大膽合作，在理解平移和旋轉的基礎上，用手勢比劃，用肢體語(yǔ)言來(lái)表演平移和旋轉，這樣更有利于學(xué)生直觀(guān)的理解。
2、展示時(shí)，我試圖讓學(xué)生的展示做到最精，所以對于比較簡(jiǎn)單的知識，我選擇了讓學(xué)生口頭展示，這樣既節省了時(shí)間，也鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力;對于重點(diǎn)、難點(diǎn)，我讓學(xué)生重點(diǎn)展示、多種方法展示，每個(gè)組都進(jìn)行展示，不同的組展示不同的方法，這樣更有利于突破重難點(diǎn)。
3、在對重點(diǎn)內容的處理上，我選擇了組內交流和全班交流相結合，學(xué)生說(shuō)，教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導，不至于使交流留于形式。
4、由于教師指導不到位，學(xué)生展示時(shí)不夠大膽、大方，不能真正地動(dòng)起來(lái)。
5、教師的評價(jià)不夠多元化，沒(méi)有充分調動(dòng)起學(xué)生的積極性。
針對以上不足，我會(huì )不斷學(xué)習、探索，使自己的課堂變得更扎實(shí)、有效！
三年級上冊《平移和旋轉》教學(xué)反思5
小學(xué)數學(xué)《旋轉與平移》按排了關(guān)于物體的兩種簡(jiǎn)單的運動(dòng)方式的知識內容。這部分知識是在學(xué)生認識有關(guān)的物體旋轉與平移運動(dòng)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)過(guò)程主要結合實(shí)例，感知平移、旋轉現象，能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。初步感受平移和旋轉給生活帶來(lái)的方便，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系。
1.用課件，直觀(guān)導入
游樂(lè )場(chǎng)是學(xué)生最熟悉、最喜歡的場(chǎng)景，在導入新課時(shí)，我就利用課件出示游樂(lè )場(chǎng)的場(chǎng)景，在這一場(chǎng)景中有旋轉的風(fēng)車(chē)、有向前行的火車(chē)等旋轉與平移的實(shí)例，使學(xué)生發(fā)現兩種運動(dòng)方式的不同，激發(fā)學(xué)生探求知識的興趣，為新課的教學(xué)做好鋪墊。
2.做動(dòng)作，加深體會(huì )
課堂上，我鼓勵學(xué)生們以小組為單位，討論如何用肢體動(dòng)作來(lái)表達"旋轉"與"平移"。學(xué)生們在興致勃勃地互相探討、研究的過(guò)程中，體驗到兩種運動(dòng)方式的特征。
3.想象中，擴展延伸
學(xué)生們之間不斷地交流，不斷體驗，使他們靈活地掌握了知識點(diǎn)。在這節課最后，我鼓勵學(xué)生們回想、并大量例舉生活中的旋轉與平移的實(shí)例，這樣不僅使本節課的知識融合到生活中，同時(shí)培養學(xué)生的興趣，極大地提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。
通過(guò)這節課使我深深體會(huì )到，教學(xué)不僅僅是"告訴"，更需要"經(jīng)歷"。教師應該是一個(gè)引導者。要不斷引導學(xué)生的興趣、熱情和理想。僅僅教授一些知識和技能是遠遠不行的，課堂上要有數學(xué)思想方法，引導學(xué)生們把數學(xué)知識更好地服務(wù)于生活，同是用生活中的經(jīng)驗幫助理解數知識，二者相得益彰。
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