《杜鵑圓舞曲》優(yōu)秀的教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的《杜鵑圓舞曲》優(yōu)秀的教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《杜鵑圓舞曲》優(yōu)秀的教學(xué)反思1
四月二時(shí)七日，聆聽(tīng)了泗陽(yáng)莊圩小學(xué)音樂(lè )楊麗老師的一節欣賞課《杜鵑圓舞曲》，同時(shí)我也將我對這課的教學(xué)設計進(jìn)行了對比。
《杜鵑圓舞曲》是一節欣賞課，其中包含兩個(gè)知識點(diǎn)：3/4拍節奏和圓舞曲的特點(diǎn)。三年級學(xué)生在這方面的認知水平和知識儲備都很有限，而且圓舞曲相對于他們來(lái)說(shuō)非常新鮮，不易理解。因此，如何調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，并能感受樂(lè )曲不同的情緒以及舞曲輕快活潑的特點(diǎn)是本課的關(guān)鍵。要在欣賞過(guò)程中，讓學(xué)生愉快輕松地獲得知識，了解樂(lè )曲結構都具有一定難度。這就要求教師立足學(xué)生，深入淺出，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)優(yōu)美輕松的學(xué)習環(huán)境。當時(shí)我是這樣設計的，《杜鵑圓舞曲》的學(xué)習分為三個(gè)部分：首先是完整聆聽(tīng)；其次是分段細聽(tīng)；最后在完整聽(tīng)，了解曲式結構，并能總結出圓舞曲的特點(diǎn)，學(xué)生基本能夠把握。在初次聆聽(tīng)的時(shí)候，我要求所有同學(xué)閉上眼睛，隨音樂(lè )的感覺(jué)自由擺動(dòng)肢體，發(fā)揮想象，讓他們通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)體會(huì )感受音樂(lè )的情緒，這樣做的教學(xué)效果非常棒，學(xué)生的注意力非常集中，他們總結的感受也很到位。我想，音樂(lè )課不是語(yǔ)文課，也不是其它學(xué)科，我們無(wú)須用過(guò)多的語(yǔ)言去介紹，去講解，應就音樂(lè )的本身去引導孩子聆聽(tīng)感受、表現創(chuàng )造，這才是孩子們需要的.音樂(lè )課堂。
而楊老師在設計時(shí)，顯然是沒(méi)有從樂(lè )曲分析的角度去備課，而是更多地在那里讓學(xué)生通過(guò)舞蹈的形式感受什么是圓舞曲，以及圓舞曲所表現的情緒，而忽略了引導學(xué)生去了解作品的內涵，沒(méi)有深入地去了解作品結構，過(guò)渡的律動(dòng)，沒(méi)有層次的遞進(jìn)，讓學(xué)生通過(guò)老師的教學(xué)得到提高。課后，我也和楊老師交流了我的看法，提出了一些建議：目標的定位要正確，這樣的活動(dòng)式的欣賞沒(méi)有讓學(xué)生提高鑒賞能力；當學(xué)生律動(dòng)時(shí)，三次指導沒(méi)有到位，對于學(xué)生的反饋不夠反應不夠及時(shí)準確。當然通過(guò)和楊老師的交流也了解到了他們泗陽(yáng)的一些課堂習慣，也知道了地區性所帶來(lái)的授課差異，讓認識到了這樣活動(dòng)的必要性。
總之，作為一個(gè)剛工作一年的年輕老師，我覺(jué)得有這樣的課堂表現已是不錯，她敢于挑戰傳統教學(xué)模式，對于課型的大膽創(chuàng )新，所表現出的那份沖勁正是我們工作多年的老師所缺失的，也是值得我們學(xué)習的。
《杜鵑圓舞曲》優(yōu)秀的教學(xué)反思2
我上課的內容選擇的是三年級下冊的音樂(lè )欣賞課《杜鵑圓舞曲》，課后，我感慨良多，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思緒整理，現在談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
《杜鵑圓舞曲》是挪威作曲家約納森的一首作品。曲調優(yōu)美，音樂(lè )形象生動(dòng)鮮明，它以輕快、活潑的節奏和清新、流暢的旋律，描繪了一副生機盎然的景象，婉轉的鳥(niǎo)鳴和輕松的三拍子節奏，形成了溫和迷人的氣氛。這是一節欣賞課，其中包含兩個(gè)知識點(diǎn)：3/4拍節奏和圓舞曲的特點(diǎn)。學(xué)生們在這方面的認知水平和知識儲備都很有限，而且圓舞曲相對于他們來(lái)說(shuō)非常新鮮，但不易理解。
在課堂上，我首先是讓孩子們完整地聆聽(tīng)；其次是分段細聽(tīng)，并在欣賞每一樂(lè )段的過(guò)程中加入一些簡(jiǎn)單的參與，加深學(xué)生對音樂(lè )的印象；最后在完整聽(tīng)并能總結出圓舞曲的特點(diǎn)，學(xué)生基本能夠把握。我認為，在課堂中只有充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，才能感受樂(lè )曲不同的情緒以及舞曲輕快活潑的特點(diǎn)。
整節課上下來(lái)，我感覺(jué)，學(xué)生的積極性非常高，而且思維十分活躍，學(xué)生在聽(tīng)、想、舞中感悟了春天，找到了春天的美。通過(guò)這三段式聆聽(tīng)教學(xué)，學(xué)生在循序漸進(jìn)中進(jìn)入了音樂(lè )的美麗殿堂。這節課，雖然有很多不足，但是基本思路與環(huán)節還是比較正確的，有人說(shuō)，在孩子欣賞的時(shí)候，我們不能去打擾他們，不要加上語(yǔ)言的描述，應該給他們想象的空間，可是，他們真的能隨著(zhù)音樂(lè )的高低變化想象到杜鵑飛上飛下的情景嗎？我不知道。我只是覺(jué)得，既然要讓學(xué)生感受到，偶爾加上語(yǔ)言輔助孩子引導他們去欣賞，也未嘗不可吧！
一節又一節的課，每一節都或多或少的有一些問(wèn)題，每一節課都可能有不足，每一節課都是一次進(jìn)步和學(xué)習的過(guò)程，我享受著(zhù)每一節課堂，我喜歡課堂，我愿意在每一次課堂里面付出、汲取，然后慢慢成長(cháng)！
《杜鵑圓舞曲》優(yōu)秀的教學(xué)反思3
《杜鵑圓舞曲》是挪威作曲家約納森的一首手風(fēng)琴曲。曲調優(yōu)美，音樂(lè )形象生動(dòng)鮮明，它以輕快、活潑的節奏和清新、流暢的旋律，描繪了一副生機盎然的景象，婉轉的鳥(niǎo)鳴和輕松的三拍子節奏，形成了溫和迷人的氣氛。
為了讓學(xué)生感受到音樂(lè )的美，我采用了三段式欣賞法：第一遍聆聽(tīng)，讓學(xué)生感受音樂(lè )的情緒是活潑、歡快的，節奏是輕快的，聽(tīng)了讓人身心愉悅。第二遍聆聽(tīng)，我讓學(xué)生閉上眼睛，到音樂(lè )中去想象杜鵑鳥(niǎo)的活潑與靈活，為森林增添了春意，體會(huì )春天的生機勃勃。第三遍的反復聆聽(tīng)，我繼續讓學(xué)生閉上眼睛聆聽(tīng)，邊聽(tīng)邊在腦海中描繪出一副你喜歡的生機盎然的春天圖。為了讓學(xué)生更好感受音樂(lè )的美妙意境，我不僅讓學(xué)生在腦海中描繪，還讓學(xué)生拿起手中的畫(huà)筆，邊聽(tīng)音樂(lè )邊在紙上描繪出自己所想象的春天圖。頓時(shí)，許多形象生動(dòng)的春天景象展現在了大家的眼前。學(xué)生真實(shí)感受了春天的美。
一節課下來(lái)，學(xué)生在聽(tīng)、思、畫(huà)中感悟了春天。找到了春天的美。通過(guò)這三段式聆聽(tīng)教學(xué)，學(xué)生在循序漸進(jìn)中進(jìn)入了音樂(lè )的美麗殿堂。
《杜鵑圓舞曲》優(yōu)秀的教學(xué)反思4
《杜鵑圓舞曲》是根據挪威作曲家約納森創(chuàng )作的一首同名鋼琴曲移植的手風(fēng)琴曲。三拍子的樂(lè )曲旋律對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，還不能很好地掌握。我采取了從杜鵑叫聲切入教學(xué)的方式進(jìn)行，并將教材中的手風(fēng)琴版本換成了管弦樂(lè )的版本進(jìn)行欣賞。（個(gè)人認為這個(gè)版本更容易聽(tīng)出杜鵑的叫聲。我將手風(fēng)琴版本放在后面進(jìn)行對比欣賞，讓學(xué)生感受不同樂(lè )器的音色魅力。）
一年級的孩子好動(dòng)，沒(méi)什么耐心。所以，在初聽(tīng)環(huán)節，我截取了第一段進(jìn)行教學(xué)：找一找，你是否聽(tīng)到了杜鵑的叫聲。如果聽(tīng)到了，和它一起來(lái)唱一唱。在孩子對音樂(lè )有初步印象后，我安排了全曲的聆聽(tīng)，并請學(xué)生想象：杜鵑不唱歌的時(shí)候，在干什么，用手指畫(huà)一畫(huà)它優(yōu)美的舞姿。音樂(lè )很長(cháng)，孩子們難免會(huì )厭倦，于是，我也與他們一起感受：輕輕晃動(dòng)身體，和他們一起畫(huà)。一些表現力強的孩子也會(huì )主動(dòng)地隨著(zhù)我一起感受。
我還會(huì )加上形象的語(yǔ)言，描述我所感覺(jué)的杜鵑形象：呀，杜鵑飛到那邊去啦！它轉了個(gè)圈往下飛了……有人說(shuō)，在孩子欣賞的時(shí)候，我們不能去打擾他們，不要加上語(yǔ)言的描述，應該給他們想象的空間，可是，他們真的能隨著(zhù)音樂(lè )的高低變化想象到杜鵑飛上飛下的情景嗎？我不知道。我只是覺(jué)得，既然要讓學(xué)生感受到，就必須引導他們怎樣去感受。偶爾加上語(yǔ)言輔助孩子去欣賞，未嘗不可吧！
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