《小雨沙沙》教學(xué)反思范文（精選5篇）

　　身為一位優(yōu)秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編精心整理的《小雨沙沙》教學(xué)反思范文（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《小雨沙沙》教學(xué)反思1

　　《小雨沙沙》是一首充滿(mǎn)活力的兒童歌曲，它是以春雨為素材，引發(fā)出種子的生長(cháng)離不開(kāi)雨露的主題。樂(lè )曲的旋律輕盈、活潑，流暢。

　　我將《小雨沙沙》一歌設計成以唱歌為主要內容的，與聽(tīng)，奏，動(dòng)，創(chuàng )有機結合的綜合課，使教學(xué)內容更加充實(shí)。相互的聯(lián)系較為緊密，有利于提高學(xué)生的注意力，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )作意識，使耐力較差的小學(xué)低年級學(xué)生，在不斷變化中感覺(jué)新鮮的內容，從而調支了學(xué)生的學(xué)興趣和積極性，大大提高的課堂效率。

　　教學(xué)中我充分調動(dòng)各種手段讓學(xué)生在短短的四十分鐘內得到美的體驗，指導學(xué)生在演唱中發(fā)揮想象，在編創(chuàng )中得到發(fā)展。

　　一、創(chuàng )設情鏡，激發(fā)情趣。

　　學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的春天美麗景象，再放一段春天風(fēng)光的錄象在學(xué)生初步感受春天的畫(huà)面和音響后，再引導學(xué)生用自己的聲音，自己的律動(dòng)表現的自己愉快的心情。再用自制的打擊樂(lè )模仿下雨的聲音，在教唱環(huán)節中，一創(chuàng )造開(kāi)放式和趣味性的音樂(lè )學(xué)習情景，結合看課件，聽(tīng)錄音及老師用輕柔的聲音描繪，向學(xué)生再現了一幅大自然春天的美景，學(xué)生仿佛看到了天上下著(zhù)蒙蒙細雨，綠柳條在空中飄舞，種子競相破土而出的一派春意盎然的景象。良好情境的設置，激發(fā)學(xué)生演唱欲望為學(xué)唱歌曲做準備。

　　二、淡化教唱，培養自主性。

　　這首歌短小簡(jiǎn)練，充滿(mǎn)童趣，學(xué)生易唱易記。在教學(xué)中我淡化了教學(xué)環(huán)節，以聽(tīng)唱為主。打破老師教學(xué)生唱的模式，并用鼓勵的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生大膽上來(lái)演唱做示范，雖然學(xué)生的音準把握的不是很準確，但節奏非常穩，表情豐富，給其他學(xué)生樹(shù)立了好榜樣。

　　三、鼓勵積極參與，發(fā)揮想象。

　　選出創(chuàng )編環(huán)節中運用生動(dòng)活潑的游戲引入，激起學(xué)生創(chuàng )編的興趣。選出創(chuàng )編好的同學(xué)分別扮演“小雨”和“種子”，邊唱邊表演，引導學(xué)生把種子在雨水的滋潤下破土而出的喜悅之情表達出來(lái)。這時(shí)孩子們都想參與到當中，無(wú)形中創(chuàng )立了一種自由平等愉悅的學(xué)習氛圍，使孩子們大膽的參與充分的表現。

　　四、不足之處：

　　1、一年級歌曲的音準方面，在今后的教學(xué)過(guò)程中，還需近一步提高學(xué)生的節奏、音高、音準還有音的強弱。

　　2、在授課過(guò)程中，導入學(xué)習唱歌的環(huán)節不夠全面，不夠課堂、知識的活躍，欠缺知識的豐富。

　　《小雨沙沙》教學(xué)反思2

　　春天是一個(gè)萬(wàn)物復蘇、萬(wàn)象更新的季節，處處生機勃勃，而小雨又是春天來(lái)到的一個(gè)標志，所以，在教唱《小雨沙沙》這首歌曲的時(shí)候，創(chuàng )設情境“美麗的春天”，讓學(xué)生描述以下你自己眼中的春天是什么樣的，“柳樹(shù)綠了”、“小草發(fā)芽了”在此環(huán)節中，大部分學(xué)生踴躍發(fā)言，表現積極，學(xué)習興趣高漲。通過(guò)情景教學(xué)，豐富了學(xué)生的情感體驗，培養了學(xué)生的感受力、鑒賞力、和表現力。

　　在學(xué)唱《小雨沙沙》時(shí)，指導學(xué)生用自然、親切、活潑的聲音來(lái)演唱歌曲，感受歌曲的意境。如：怎樣唱出種子說(shuō)話(huà)時(shí)的親切感？先讓學(xué)生想一想，你和好朋友說(shuō)悄悄話(huà)時(shí)的聲音是怎樣的？這樣一來(lái)，學(xué)生就知道小雨和種子說(shuō)悄悄話(huà)時(shí)的聲音該怎樣去唱了。學(xué)生通過(guò)親身體驗，來(lái)感受歌曲的意境，豐富了學(xué)生的情感體驗。

　　《小雨沙沙》是一首很適合歌表演的歌曲。在這一教學(xué)環(huán)節中，首先啟發(fā)學(xué)生根據歌詞展開(kāi)豐富的想象，根據自己對歌詞的理解和想象，自己創(chuàng )遍動(dòng)作。在進(jìn)行歌表演的過(guò)程中，我注意發(fā)現和選拔表演能力強的學(xué)生，請他們到前面帶領(lǐng)大家一起表演，這樣做更刺激了學(xué)生的表演欲望。我還采用了分組表演的形式，一組人扮演種子，一組人扮演小雨，這樣做，增強了學(xué)生表演的趣味性，使其體驗表演中的樂(lè )趣，培養了學(xué)生的合作能力。

　　在歌表演這一環(huán)節，大部分學(xué)生不能充分發(fā)揮自己的想象力，根據歌曲創(chuàng )遍出動(dòng)作，而只是跟隨老師或其他同學(xué)一起做動(dòng)作，少數學(xué)生能夠自己創(chuàng )遍。

　　《小雨沙沙》教學(xué)反思3

　　在本課的教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)小雨的聲音入手，利用多媒體展現一幅描繪春天美麗景色的圖片，以此創(chuàng )設意境，并引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察思考，用聲音模仿出春天和煦的微風(fēng)，將學(xué)生的聲音訓練自然地融入教學(xué)的過(guò)程中。

　　在教學(xué)中，我贊成學(xué)生的“不標準”答案，發(fā)展學(xué)生的思維�！耙魳�(lè )不尋找統一答案�！庇绕鋵τ谛�學(xué)生，他們可以把白紙上的一個(gè)黑點(diǎn)看成小石子，小蟲(chóng)子，小蝌蚪等，這些都是想象的萌芽，大人都不得不嘆服他們的自由思維。

　　因此，在感受音樂(lè )時(shí)我從不輕易否定學(xué)生的想法，把答案“引”到軌道上來(lái)，而是多以“還有補充嗎？”“有沒(méi)有更好的？”“思路再開(kāi)闊一些！”等方式啟發(fā)學(xué)生更豐富的聯(lián)想。例如：在教授《小雨沙沙》時(shí)我啟發(fā)學(xué)生：種子在說(shuō)話(huà)，這句歌詞中種子說(shuō)什么呢？你來(lái)猜一猜，學(xué)生們紛紛舉手搶答，而有一位學(xué)生則說(shuō)：“種子不會(huì )說(shuō)話(huà)，碰到這樣的情景，我頭一件事情就是請他陳述理由，事實(shí)上，這個(gè)過(guò)程既讓學(xué)生從某種角度評價(jià)了音樂(lè )，又說(shuō)出了真實(shí)的感受，可以讓我”對癥下藥“然后通過(guò)討論，挖掘，發(fā)現學(xué)生求異思維的閃光點(diǎn)，發(fā)現大自然的美，樂(lè )曲的美，從而達到喜愛(ài)的目的。

　　我想，音樂(lè )是情感的藝術(shù)，音樂(lè )教育應著(zhù)重真培養，提高人的音樂(lè )感受力，而人的感受應該是自由的，因此，不該規范的地方不予以規范，無(wú)限放寬學(xué)生的'思維空間，讓學(xué)生自由暢想，這正是學(xué)生“心理自由”的需要。

　　《小雨沙沙》教學(xué)反思4

　　在教音樂(lè )課《小雨沙沙》時(shí)，我設計成以唱歌為主，與聽(tīng)，奏，動(dòng)，創(chuàng )有機結合的綜合課，使教學(xué)內容更加充實(shí)，在不斷變化中感覺(jué)新鮮的內容，大大提高了的課堂效率。

　　本課的教學(xué)目標明確具體，在教學(xué)過(guò)程中，我采用從聽(tīng)覺(jué)入手的教學(xué)方法，采用一幅美麗的描繪奏景色的簡(jiǎn)筆畫(huà)，以此創(chuàng )設意境，并引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察思考，用聲音模仿出春天的煦的微風(fēng)，將學(xué)生的聲音訓練自然地融入教學(xué)的過(guò)程中。我以“春”為教學(xué)的主線(xiàn)索，通過(guò)聽(tīng)春天的美，看春天的美，唱春天的美，導入到創(chuàng )春天的美，引發(fā)學(xué)生為圖添畫(huà)出絲絲春雨。

　　在教學(xué)中，我大膽地將選擇判斷，討論等方法用于，為學(xué)生創(chuàng )設了思考的空間。不但調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，也使課堂的氣氛更加活躍。如“美麗的大自然中，小雨淅淅瀝瀝的下著(zhù)，我們聽(tīng)一聽(tīng)，誰(shuí)在說(shuō)話(huà)?”使其順理成章地進(jìn)入到放歌曲的范唱錄音。在新歌教學(xué)的過(guò)程中有意識地滲透讀譜能力的培養，并適時(shí)地進(jìn)行早期多聲部的訓練，使學(xué)生的橫向聽(tīng)覺(jué)與縱向聽(tīng)覺(jué)得到了同步發(fā)展，為今后合唱教學(xué)打下了堅實(shí)的基礎。

　　例如:在教授《小雨沙沙》中我啟發(fā)學(xué)生:種子，種子在說(shuō)話(huà)，這句歌詞中種子說(shuō)什么呢?你來(lái)猜一猜，學(xué)生們紛紛舉手搶答，而有一位學(xué)生則說(shuō):種子不會(huì )說(shuō)話(huà)，碰到這樣的情景，我頭一件事情就是請他陳述理由，可以讓我”對癥下藥“然后通過(guò)討論，挖掘，發(fā)現學(xué)生求異思維的閃光點(diǎn)，發(fā)現大自然的美，樂(lè )曲的美，從而達到喜愛(ài)的目的。音樂(lè )教育是培養和發(fā)展人們的創(chuàng )造力的一條有將近途徑。音樂(lè )教育，應該給學(xué)生留下片自由寬松的展現自己，表現音樂(lè )的天空。

　　《小雨沙沙》教學(xué)反思5

　　本節課師生興致盎然，課堂氣氛活躍，學(xué)生始終以愉快，飽滿(mǎn)的情緒進(jìn)行學(xué)習，取得較好效果。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我有如會(huì )。

　　音樂(lè )源于生活，生活中處處有音樂(lè )，音樂(lè )教育應讓學(xué)生聽(tīng)懂或看懂，即感受音樂(lè )語(yǔ)言后再去用自己獨特的方式表達感受和情感。在本課中我緊扣“音的強弱”這一音樂(lè )要素，通過(guò)模仿、律動(dòng)、欣賞體驗、游戲等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生感受理解，讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗中去進(jìn)行分析比較：大雨和小雨的聲音誰(shuí)強誰(shuí)弱?雷聲和風(fēng)聲有什么不同?學(xué)生從熟悉的事物中去探索、去領(lǐng)悟，體會(huì )到聲音有強有弱，而此時(shí)，我創(chuàng )造性地讓學(xué)生用一些廉價(jià)廢舊物品自制打擊樂(lè )器，通過(guò)親手制作，親身體驗，摸索探究，將自己對音的強弱感受，用自己獨特的方式表現出來(lái)。一串鑰匙，幾枚硬幣，筆盒水杯，這些熟悉得不能再熟悉的生活用品，此時(shí)成為了孩子們有趣的樂(lè )器，每個(gè)學(xué)生都神采飛揚，花樣百出，創(chuàng )造性地摸索出了很多方法，奇思妙想令老師也感到驚訝，此時(shí)的教師只是一個(gè)觀(guān)眾，一個(gè)欣賞者，確保了活動(dòng)中學(xué)生的主體地位。而在學(xué)生興高采烈，躍躍欲試之際，教師提議采用自制樂(lè )器講演故事，并根據學(xué)生自己創(chuàng )作的“音畫(huà)譜”指導演奏，更是使學(xué)生熱情高漲，將教學(xué)推向了高潮。

　　課后有老師提出：學(xué)生活動(dòng)時(shí)將黃豆、沙子撒得滿(mǎn)地都是，顯得太亂。而我卻要為學(xué)生的“亂”而喝彩，因為學(xué)生在“亂”中探索，“亂”中創(chuàng )造，在“亂”中學(xué)會(huì )分工合作，動(dòng)手動(dòng)腦，如果為了追求課堂秩序的井然而使學(xué)生失去了探索創(chuàng )造的機會(huì )，是得不償失的，也是與新課程理念相違背的。

　　“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”，我們今天的“教”是為了明天的“不教”，學(xué)生通過(guò)無(wú)拘無(wú)束地探索，從生活中找到音樂(lè )，感受音樂(lè )，最終創(chuàng )造音樂(lè )，表現音樂(lè )，同時(shí)掌握了學(xué)習的方法，學(xué)會(huì )了與人的分工合作和交流，體會(huì )到學(xué)習音樂(lè )的樂(lè )趣，為實(shí)現音樂(lè )教育的總目標——使學(xué)生終身熱愛(ài)音樂(lè )奠定了良好的基礎。

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