《小雨沙沙》教學(xué)反思范文(精選5篇)
身為一位優(yōu)秀的老師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?以下是小編精心整理的《小雨沙沙》教學(xué)反思范文(精選5篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《小雨沙沙》教學(xué)反思1
《小雨沙沙》是一首充滿(mǎn)活力的兒童歌曲,它是以春雨為素材,引發(fā)出種子的生長(cháng)離不開(kāi)雨露的主題。樂(lè )曲的旋律輕盈、活潑,流暢。
我將《小雨沙沙》一歌設計成以唱歌為主要內容的,與聽(tīng),奏,動(dòng),創(chuàng )有機結合的綜合課,使教學(xué)內容更加充實(shí)。相互的聯(lián)系較為緊密,有利于提高學(xué)生的注意力,有利于培養學(xué)生的創(chuàng )作意識,使耐力較差的小學(xué)低年級學(xué)生,在不斷變化中感覺(jué)新鮮的內容,從而調支了學(xué)生的學(xué)興趣和積極性,大大提高的課堂效率。
教學(xué)中我充分調動(dòng)各種手段讓學(xué)生在短短的四十分鐘內得到美的體驗,指導學(xué)生在演唱中發(fā)揮想象,在編創(chuàng )中得到發(fā)展。
一、創(chuàng )設情鏡,激發(fā)情趣。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的春天美麗景象,再放一段春天風(fēng)光的錄象在學(xué)生初步感受春天的畫(huà)面和音響后,再引導學(xué)生用自己的聲音,自己的律動(dòng)表現的自己愉快的心情。再用自制的打擊樂(lè )模仿下雨的聲音,在教唱環(huán)節中,一創(chuàng )造開(kāi)放式和趣味性的音樂(lè )學(xué)習情景,結合看課件,聽(tīng)錄音及老師用輕柔的聲音描繪,向學(xué)生再現了一幅大自然春天的美景,學(xué)生仿佛看到了天上下著(zhù)蒙蒙細雨,綠柳條在空中飄舞,種子競相破土而出的一派春意盎然的景象。良好情境的設置,激發(fā)學(xué)生演唱欲望為學(xué)唱歌曲做準備。
二、淡化教唱,培養自主性。
這首歌短小簡(jiǎn)練,充滿(mǎn)童趣,學(xué)生易唱易記。在教學(xué)中我淡化了教學(xué)環(huán)節,以聽(tīng)唱為主。打破老師教學(xué)生唱的模式,并用鼓勵的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的自信心,讓學(xué)生大膽上來(lái)演唱做示范,雖然學(xué)生的音準把握的不是很準確,但節奏非常穩,表情豐富,給其他學(xué)生樹(shù)立了好榜樣。
三、鼓勵積極參與,發(fā)揮想象。
選出創(chuàng )編環(huán)節中運用生動(dòng)活潑的游戲引入,激起學(xué)生創(chuàng )編的興趣。選出創(chuàng )編好的同學(xué)分別扮演“小雨”和“種子”,邊唱邊表演,引導學(xué)生把種子在雨水的滋潤下破土而出的喜悅之情表達出來(lái)。這時(shí)孩子們都想參與到當中,無(wú)形中創(chuàng )立了一種自由平等愉悅的學(xué)習氛圍,使孩子們大膽的參與充分的表現。
四、不足之處:
1、一年級歌曲的音準方面,在今后的教學(xué)過(guò)程中,還需近一步提高學(xué)生的節奏、音高、音準還有音的強弱。
2、在授課過(guò)程中,導入學(xué)習唱歌的環(huán)節不夠全面,不夠課堂、知識的活躍,欠缺知識的豐富。
《小雨沙沙》教學(xué)反思2
春天是一個(gè)萬(wàn)物復蘇、萬(wàn)象更新的季節,處處生機勃勃,而小雨又是春天來(lái)到的一個(gè)標志,所以,在教唱《小雨沙沙》這首歌曲的時(shí)候,創(chuàng )設情境“美麗的春天”,讓學(xué)生描述以下你自己眼中的春天是什么樣的,“柳樹(shù)綠了”、“小草發(fā)芽了”在此環(huán)節中,大部分學(xué)生踴躍發(fā)言,表現積極,學(xué)習興趣高漲。通過(guò)情景教學(xué),豐富了學(xué)生的情感體驗,培養了學(xué)生的感受力、鑒賞力、和表現力。
在學(xué)唱《小雨沙沙》時(shí),指導學(xué)生用自然、親切、活潑的聲音來(lái)演唱歌曲,感受歌曲的意境。如:怎樣唱出種子說(shuō)話(huà)時(shí)的親切感?先讓學(xué)生想一想,你和好朋友說(shuō)悄悄話(huà)時(shí)的聲音是怎樣的?這樣一來(lái),學(xué)生就知道小雨和種子說(shuō)悄悄話(huà)時(shí)的聲音該怎樣去唱了。學(xué)生通過(guò)親身體驗,來(lái)感受歌曲的意境,豐富了學(xué)生的情感體驗。
《小雨沙沙》是一首很適合歌表演的歌曲。在這一教學(xué)環(huán)節中,首先啟發(fā)學(xué)生根據歌詞展開(kāi)豐富的想象,根據自己對歌詞的理解和想象,自己創(chuàng )遍動(dòng)作。在進(jìn)行歌表演的過(guò)程中,我注意發(fā)現和選拔表演能力強的學(xué)生,請他們到前面帶領(lǐng)大家一起表演,這樣做更刺激了學(xué)生的表演欲望。我還采用了分組表演的形式,一組人扮演種子,一組人扮演小雨,這樣做,增強了學(xué)生表演的趣味性,使其體驗表演中的樂(lè )趣,培養了學(xué)生的合作能力。
在歌表演這一環(huán)節,大部分學(xué)生不能充分發(fā)揮自己的想象力,根據歌曲創(chuàng )遍出動(dòng)作,而只是跟隨老師或其他同學(xué)一起做動(dòng)作,少數學(xué)生能夠自己創(chuàng )遍。
《小雨沙沙》教學(xué)反思3
在本課的教學(xué)過(guò)程中,我讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)小雨的聲音入手,利用多媒體展現一幅描繪春天美麗景色的圖片,以此創(chuàng )設意境,并引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察思考,用聲音模仿出春天和煦的微風(fēng),將學(xué)生的聲音訓練自然地融入教學(xué)的過(guò)程中。
在教學(xué)中,我贊成學(xué)生的“不標準”答案,發(fā)展學(xué)生的思維!耙魳(lè )不尋找統一答案!庇绕鋵τ谛W(xué)生,他們可以把白紙上的一個(gè)黑點(diǎn)看成小石子,小蟲(chóng)子,小蝌蚪等,這些都是想象的萌芽,大人都不得不嘆服他們的自由思維。
因此,在感受音樂(lè )時(shí)我從不輕易否定學(xué)生的想法,把答案“引”到軌道上來(lái),而是多以“還有補充嗎?”“有沒(méi)有更好的?”“思路再開(kāi)闊一些!”等方式啟發(fā)學(xué)生更豐富的聯(lián)想。例如:在教授《小雨沙沙》時(shí)我啟發(fā)學(xué)生:種子在說(shuō)話(huà),這句歌詞中種子說(shuō)什么呢?你來(lái)猜一猜,學(xué)生們紛紛舉手搶答,而有一位學(xué)生則說(shuō):“種子不會(huì )說(shuō)話(huà),碰到這樣的情景,我頭一件事情就是請他陳述理由,事實(shí)上,這個(gè)過(guò)程既讓學(xué)生從某種角度評價(jià)了音樂(lè ),又說(shuō)出了真實(shí)的感受,可以讓我”對癥下藥“然后通過(guò)討論,挖掘,發(fā)現學(xué)生求異思維的閃光點(diǎn),發(fā)現大自然的美,樂(lè )曲的美,從而達到喜愛(ài)的目的。
我想,音樂(lè )是情感的藝術(shù),音樂(lè )教育應著(zhù)重真培養,提高人的音樂(lè )感受力,而人的感受應該是自由的,因此,不該規范的地方不予以規范,無(wú)限放寬學(xué)生的'思維空間,讓學(xué)生自由暢想,這正是學(xué)生“心理自由”的需要。
《小雨沙沙》教學(xué)反思4
在教音樂(lè )課《小雨沙沙》時(shí),我設計成以唱歌為主,與聽(tīng),奏,動(dòng),創(chuàng )有機結合的綜合課,使教學(xué)內容更加充實(shí),在不斷變化中感覺(jué)新鮮的內容,大大提高了的課堂效率。
本課的教學(xué)目標明確具體,在教學(xué)過(guò)程中,我采用從聽(tīng)覺(jué)入手的教學(xué)方法,采用一幅美麗的描繪奏景色的簡(jiǎn)筆畫(huà),以此創(chuàng )設意境,并引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察思考,用聲音模仿出春天的煦的微風(fēng),將學(xué)生的聲音訓練自然地融入教學(xué)的過(guò)程中。我以“春”為教學(xué)的主線(xiàn)索,通過(guò)聽(tīng)春天的美,看春天的美,唱春天的美,導入到創(chuàng )春天的美,引發(fā)學(xué)生為圖添畫(huà)出絲絲春雨。
在教學(xué)中,我大膽地將選擇判斷,討論等方法用于,為學(xué)生創(chuàng )設了思考的空間。不但調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,也使課堂的氣氛更加活躍。如“美麗的大自然中,小雨淅淅瀝瀝的下著(zhù),我們聽(tīng)一聽(tīng),誰(shuí)在說(shuō)話(huà)?”使其順理成章地進(jìn)入到放歌曲的范唱錄音。在新歌教學(xué)的過(guò)程中有意識地滲透讀譜能力的培養,并適時(shí)地進(jìn)行早期多聲部的訓練,使學(xué)生的橫向聽(tīng)覺(jué)與縱向聽(tīng)覺(jué)得到了同步發(fā)展,為今后合唱教學(xué)打下了堅實(shí)的基礎。
例如:在教授《小雨沙沙》中我啟發(fā)學(xué)生:種子,種子在說(shuō)話(huà),這句歌詞中種子說(shuō)什么呢?你來(lái)猜一猜,學(xué)生們紛紛舉手搶答,而有一位學(xué)生則說(shuō):種子不會(huì )說(shuō)話(huà),碰到這樣的情景,我頭一件事情就是請他陳述理由,可以讓我”對癥下藥“然后通過(guò)討論,挖掘,發(fā)現學(xué)生求異思維的閃光點(diǎn),發(fā)現大自然的美,樂(lè )曲的美,從而達到喜愛(ài)的目的。音樂(lè )教育是培養和發(fā)展人們的創(chuàng )造力的一條有將近途徑。音樂(lè )教育,應該給學(xué)生留下片自由寬松的展現自己,表現音樂(lè )的天空。
《小雨沙沙》教學(xué)反思5
本節課師生興致盎然,課堂氣氛活躍,學(xué)生始終以愉快,飽滿(mǎn)的情緒進(jìn)行學(xué)習,取得較好效果。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我有如會(huì )。
音樂(lè )源于生活,生活中處處有音樂(lè ),音樂(lè )教育應讓學(xué)生聽(tīng)懂或看懂,即感受音樂(lè )語(yǔ)言后再去用自己獨特的方式表達感受和情感。在本課中我緊扣“音的強弱”這一音樂(lè )要素,通過(guò)模仿、律動(dòng)、欣賞體驗、游戲等一系列活動(dòng),讓學(xué)生感受理解,讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗中去進(jìn)行分析比較:大雨和小雨的聲音誰(shuí)強誰(shuí)弱?雷聲和風(fēng)聲有什么不同?學(xué)生從熟悉的事物中去探索、去領(lǐng)悟,體會(huì )到聲音有強有弱,而此時(shí),我創(chuàng )造性地讓學(xué)生用一些廉價(jià)廢舊物品自制打擊樂(lè )器,通過(guò)親手制作,親身體驗,摸索探究,將自己對音的強弱感受,用自己獨特的方式表現出來(lái)。一串鑰匙,幾枚硬幣,筆盒水杯,這些熟悉得不能再熟悉的生活用品,此時(shí)成為了孩子們有趣的樂(lè )器,每個(gè)學(xué)生都神采飛揚,花樣百出,創(chuàng )造性地摸索出了很多方法,奇思妙想令老師也感到驚訝,此時(shí)的教師只是一個(gè)觀(guān)眾,一個(gè)欣賞者,確保了活動(dòng)中學(xué)生的主體地位。而在學(xué)生興高采烈,躍躍欲試之際,教師提議采用自制樂(lè )器講演故事,并根據學(xué)生自己創(chuàng )作的“音畫(huà)譜”指導演奏,更是使學(xué)生熱情高漲,將教學(xué)推向了高潮。
課后有老師提出:學(xué)生活動(dòng)時(shí)將黃豆、沙子撒得滿(mǎn)地都是,顯得太亂。而我卻要為學(xué)生的“亂”而喝彩,因為學(xué)生在“亂”中探索,“亂”中創(chuàng )造,在“亂”中學(xué)會(huì )分工合作,動(dòng)手動(dòng)腦,如果為了追求課堂秩序的井然而使學(xué)生失去了探索創(chuàng )造的機會(huì ),是得不償失的,也是與新課程理念相違背的。
“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”,我們今天的“教”是為了明天的“不教”,學(xué)生通過(guò)無(wú)拘無(wú)束地探索,從生活中找到音樂(lè ),感受音樂(lè ),最終創(chuàng )造音樂(lè ),表現音樂(lè ),同時(shí)掌握了學(xué)習的方法,學(xué)會(huì )了與人的分工合作和交流,體會(huì )到學(xué)習音樂(lè )的樂(lè )趣,為實(shí)現音樂(lè )教育的總目標——使學(xué)生終身熱愛(ài)音樂(lè )奠定了良好的基礎。
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