小學(xué)一年級下冊《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思范文（通用5篇）
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編收集整理的小學(xué)一年級下冊《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思范文（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)一年級下冊《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思1
《小公雞和小鴨子》是一篇童話(huà)故事，生動(dòng)形象地講述了小公雞和小鴨子一塊兒出去玩與互相幫助的事。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，內容淺顯易懂，故事生動(dòng)有趣，有較強的思想性。教學(xué)中根據教材的訓練重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)要求，設計教學(xué)方法和過(guò)程。
一、明確教學(xué)要求，掌握訓練重點(diǎn)
�。蓖ㄟ^(guò)學(xué)習課文內容，了解小公雞和小鴨子互相幫助的事，懂得同學(xué)之間要團結友愛(ài)，互相幫助。
�。步柚鷿h語(yǔ)拼音認識本課12個(gè)生字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：小公雞和小鴨子有什么不同特征。
訓練重點(diǎn)：
�。ǎ保┡囵B學(xué)生仔細觀(guān)察事物的能力。
�。ǎ玻┻M(jìn)一步認識自然段，一段里的幾句話(huà)主要講一個(gè)意思。
二、抓住教材訓練的重點(diǎn)，采取不同的教學(xué)手段
教學(xué)中要抓住本課教學(xué)的重點(diǎn)，考慮怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，落實(shí)訓練重點(diǎn)，設計自己的教學(xué)步驟和方法。以課題引路，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣�！缎」u和小鴨子》是一篇講讀課文，教學(xué)中以題入手，激起學(xué)生了解故事的急切心情，從而激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。這節課總體來(lái)說(shuō)，上課取得了進(jìn)步。但是有很多遺憾之處。
成功之處：
1、采用謎語(yǔ)導入引起學(xué)生的學(xué)習興趣，設計的幾個(gè)問(wèn)題引導也很成功地把學(xué)生的學(xué)習積極性引向高潮。
2、在教學(xué)中，教師主要起了引導作用，把學(xué)生放到了主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
3、抓住了低年級識字教學(xué)和朗讀重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)不同的識字方法和多樣的朗讀方法，對所學(xué)的生字新詞有鞏固和運用的機會(huì )，對故事有整體地把握。
不足之處：
1、對學(xué)生的朗讀訓練不夠，學(xué)生的朗讀水平有待提高。
2、學(xué)習過(guò)程中沒(méi)有兼顧到所有學(xué)生，個(gè)別學(xué)生反應能力不理想。
3、學(xué)生思維還是沒(méi)有打開(kāi)，沒(méi)有我想象中的活躍。平時(shí)上課過(guò)于依賴(lài)教材，導致學(xué)生思維呆板。
小學(xué)一年級下冊《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思2
這是一篇生動(dòng)有趣的童話(huà)，主要講述了小公雞捉蟲(chóng)子給小鴨子吃，小鴨子救起落水的小公雞，兩個(gè)小動(dòng)物互相關(guān)心，互相幫助的故事。旨在讓學(xué)生借助文本情景進(jìn)行識字，并教育學(xué)生，人與人之間要相互關(guān)心，相互幫助，以便更好地滲透情感教育。本課按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行敘述，條理清楚，語(yǔ)言淺顯，情節生動(dòng)有趣，易于激發(fā)兒童的學(xué)習興趣。
在本課教學(xué)中，引導學(xué)生通過(guò)句子的語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì )小公雞和小鴨子之間的相互關(guān)心和幫助，是教學(xué)的重難點(diǎn)。
教學(xué)中，我給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生走進(jìn)文本，并鼓勵他們暢談自己的讀書(shū)收獲。在此基礎上，我給予充分必要的指導，引導學(xué)生從關(guān)注情節發(fā)展到關(guān)注具體的語(yǔ)言文字，逐步教給學(xué)生閱讀的方法。巧妙地根據文本的故事特點(diǎn)，引導學(xué)生進(jìn)行想象和表達。
小學(xué)一年級下冊《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思3
《小公雞和小鴨子》是一篇淺顯易懂的童話(huà)故事，內容很符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，孩子們學(xué)起來(lái)特別感興趣。在本次教學(xué)中，我覺(jué)得有兩點(diǎn)做得比較好。
1．多種方式指導學(xué)生識字。
《語(yǔ)文課程標準》指出：識字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀(guān)的教學(xué)手段來(lái)指導學(xué)生識寫(xiě)生字。教學(xué)中，用部件組合法等進(jìn)行教學(xué)，還讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識記，學(xué)生有的熟字加一加，有的換偏旁，有的編字謎，形式活潑多樣，學(xué)生記憶深刻。在寫(xiě)字環(huán)節，在學(xué)生觀(guān)察每個(gè)字的占格后，重點(diǎn)筆畫(huà)做了提醒，我還注重范寫(xiě)，用直觀(guān)的方法有效地進(jìn)行指導，學(xué)生都能認真書(shū)寫(xiě)每一個(gè)字，做到規范、端正、整潔。
2．創(chuàng )設情境，角色體驗。
“兒童是天生的學(xué)習者”，在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )設體驗情境，引導學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂學(xué)習。學(xué)生扮演小公雞和小鴨子，想象當時(shí)的場(chǎng)景，想象他們之間會(huì )有怎樣的對話(huà)，當時(shí)他們的心情。學(xué)生都樂(lè )于表演，躍躍欲試，有的孩子都加上了動(dòng)作表演，課堂氣氛活躍了，學(xué)生對事物的認識也更深了，語(yǔ)言表達能力也強了，學(xué)習的主動(dòng)性也得到了體現。逐步讓孩子們養成了結合語(yǔ)境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習慣。
3．不足之處
�。�1）人物對話(huà)的語(yǔ)氣，學(xué)生角色體驗不到位。
�。�2）學(xué)生的語(yǔ)言組織能力有待于提高。
在今后的教學(xué)中，要加強課本劇的表演，做到學(xué)生真正和文本對話(huà)。
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針對《小公雞和小鴨子》第二課時(shí)的教學(xué)，我主要是感受讓學(xué)生課文的情感和文中的段落特點(diǎn)。
優(yōu)點(diǎn)之處：
1、創(chuàng )設情境，角色體驗。
“兒童是天生的學(xué)習者”，在教學(xué)過(guò)程中我創(chuàng )設體驗情境，引導學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂學(xué)習。我讓學(xué)生扮演小公雞和小鴨子，想象當時(shí)的場(chǎng)景，想象他們之間會(huì )有怎樣的對話(huà)，當時(shí)他們的心情。課堂氣氛活躍了，學(xué)生對事物的認識也更深了，語(yǔ)言表達能力也強了，學(xué)習的主動(dòng)性也得到了體現。逐步讓孩子們養成了結合語(yǔ)境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習慣。
2、字詞理解引導到位
在重點(diǎn)詞句分析的環(huán)節中，對比兩個(gè)句子的不同，通過(guò)聯(lián)系上下文、揣摩小公雞和小鴨子的心理，了解“偷偷地、飛快地”這兩個(gè)詞在句中的意思。學(xué)生在理解“吃得很歡、急得直哭”這兩個(gè)詞的意思的基礎上，進(jìn)行了相關(guān)拓展練習。
不足之處：
1、板書(shū)不到位。
教師的.板書(shū)應是對教學(xué)內容的梳理或重點(diǎn)內容的呈現。這節課教師的板書(shū)過(guò)少，使得板書(shū)內容不完整，不利于整體教學(xué)內容的呈現，且板書(shū)中箭頭方向錯誤，給學(xué)生一種不規范的印象，教師應在各個(gè)方面給學(xué)生一種規范、嚴謹的示范。
2、環(huán)節設計不到位。
這節課對課文的處理過(guò)于細碎，應該加以整合。同時(shí)，還缺少整體感悟和總結升華的環(huán)節，可以讓孩子戴頭飾將整篇課文再演一演
改進(jìn)措施：
備課時(shí)，多注意板書(shū)的書(shū)寫(xiě)時(shí)機，可適當給自己做簡(jiǎn)單的提示。環(huán)節設計時(shí)，要更多的備學(xué)生，備課要更細致些。
小學(xué)一年級下冊《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思5
在學(xué)校教務(wù)處領(lǐng)導的組織下，舉辦了一次語(yǔ)文和數學(xué)優(yōu)質(zhì)課的評比。參賽的老師們都做了精心的準備，在課堂中都展現了各自的課堂教學(xué)風(fēng)采。此次采用的是全新的評比方法。課堂錄像，評委課堂聽(tīng)課，然后又一個(gè)一個(gè)錄像觀(guān)看點(diǎn)評。這樣，讓每個(gè)人清楚地認識到自己上課的風(fēng)格，同時(shí)也能發(fā)現自己的不足之處。
我所執教的課文內容是《小公雞和小鴨子》，這是一篇淺顯易懂的童話(huà)故事，課文講的是小公雞和小鴨子一起玩，小公雞捉蟲(chóng)給小鴨子吃，小鴨子想捉魚(yú)給小公雞吃，小鴨子在小公雞落水時(shí)救小公雞的故事。層次清晰、敘事完整、情節生動(dòng)，字里行間表達著(zhù)伙伴間互相幫助、友好相處的情感，內容很符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，孩子們學(xué)起來(lái)特別感興趣。上課前，我做了充分的準備，根據本班學(xué)生的情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，精心設計每一個(gè)教學(xué)環(huán)節。一堂課下來(lái)，有收獲如下：
1、創(chuàng )設導入情境，激發(fā)孩子的興趣
成功的課前導入能使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。不錯，要想成功的做好課前導入，最好的辦法也莫過(guò)于想盡各種有趣的辦法來(lái)激發(fā)孩子學(xué)習的興趣。我根據低年級孩子的年齡特點(diǎn)，課前首先向孩子們說(shuō)清采取發(fā)大紅花，大金花來(lái)獎勵課堂表現好孩子，如“孩子們，看看老師今天給你們帶什么禮物來(lái)了？”我一邊問(wèn)一邊拿著(zhù)大金花和大紅花的手舉起來(lái)展示給孩子們看，孩子們都異口同聲的驚嘆：“哇，好漂亮��！”隨后我說(shuō)清課堂中領(lǐng)取禮物要求之后，孩子們立馬安安靜靜，端端正正地做好在自己的座位上，孩子們?yōu)榱说玫嚼蠋煹拇笤?huà)獎勵，整堂課都能按老師的要求，自覺(jué)遵守課堂紀律，并能在課堂中積極思考，爭先恐后的舉手回答問(wèn)題。
2、多種方法指導學(xué)生識字
《語(yǔ)文課程標準》指出：“識字教學(xué)要注意兒童的心理特點(diǎn)，要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀(guān)的教學(xué)手段來(lái)指導學(xué)生識寫(xiě)生字�！痹谧R字鞏固環(huán)節中，我設計了摘蘋(píng)果的識字游戲，用部件組合的方法進(jìn)行教學(xué)，還讓學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)識記生字，孩子們都懂的用加一加、減一減、編兒歌等多種方法來(lái)識記生字，形式活潑多樣，讓學(xué)生記憶深刻。
3、圖文結合，抓住重點(diǎn)詞句，多讀多思，突出教學(xué)特色
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，首先我引導學(xué)生觀(guān)察小雞和小鴨有什么不同，為孩子們對理解課文中發(fā)生的故事做好鋪墊，然后再提幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，如：小公雞和小鴨子來(lái)到了什么地方？小鴨子為什么做不到蟲(chóng)子？小公雞為小鴨子做了什么？等問(wèn)題引導學(xué)生讀課文，再抓住課文重點(diǎn)的句子詞語(yǔ)幫助學(xué)生理解課文內容。最后，再理解課文的基礎上指導學(xué)生有感情的朗讀。教學(xué)活動(dòng)中我自始至終都把學(xué)生放在主題地位，在教師的引導下，讓學(xué)生觀(guān)察、思考比較，自由朗讀，體驗情感。以達到閱讀訓練的目的。
本堂課雖然取得以上可喜的成績(jì)，但也存在一些不足之處：如在對學(xué)生回答進(jìn)行評價(jià)時(shí)，有些評價(jià)語(yǔ)還不夠準確恰當；在進(jìn)行小組討論時(shí)，我的時(shí)間沒(méi)有把握好，導致教學(xué)超時(shí)，課堂效率不夠高，還有在課堂中，自生存在的一些小問(wèn)題，在以后的教學(xué)中，都有待改進(jìn)。
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