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戲劇《雷雨》簡(jiǎn)短教學(xué)反思（通用17篇）
在現在的社會(huì )生活中，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，反思意為自我反省。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的戲劇《雷雨》簡(jiǎn)短教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
戲劇《雷雨》簡(jiǎn)短教學(xué)反思 1
《雷雨》是一篇寫(xiě)景的短文它的條理清晰可分為雷雨前、雷雨中和雷雨后三部分。在教學(xué)這篇課文時(shí)我除了注意到完成識字、朗讀的重點(diǎn)外還針對這兩部分作了不一樣訓練目的的`處理。
“雷雨前”為了讓學(xué)生能充分體會(huì )到烏云密布、狂風(fēng)大作、電閃雷鳴的緊張氣氛我結合課文的情境朗讀，讓學(xué)生感受情景，引導學(xué)生注意其中幾個(gè)動(dòng)詞，如“壓、亂擺、垂、逃”結合語(yǔ)境來(lái)體驗輔以直觀(guān)的動(dòng)作演示或經(jīng)過(guò)刪減、替換詞語(yǔ)來(lái)比較學(xué)生很快受到感染。
“雷雨中”重在體會(huì )雨由小到大的變化過(guò)程這個(gè)變化緊扣兩個(gè)詞語(yǔ)“越……越……”、“漸漸地”經(jīng)過(guò)朗讀音量大小、語(yǔ)速的控制將雨由小到大、由大到小的過(guò)程展現出來(lái)配合用詞造句體會(huì )事物發(fā)展變化。并且讓學(xué)生充分地說(shuō)“越……越……”這一句式。
“雷雨后”一部分利用插圖觀(guān)察、想象雨停了，讓學(xué)生感受理解。
上完這篇課文后我感覺(jué)學(xué)生對“雷雨中”一部分的掌握情景最好。首尾部分的詞語(yǔ)用得很生動(dòng)但由于我總是擔心學(xué)生說(shuō)不好表達不清在引導體會(huì )時(shí)過(guò)多地去細致描述反而對學(xué)生的思維構成了限制沒(méi)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。
雖然我注意到對學(xué)生語(yǔ)感的訓練但對好詞好句的積累沒(méi)有落到實(shí)處。另外這篇短文的資料對二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)趣味性并不是很足如果抓住雷雨前后小動(dòng)物的表現插入擬人化的語(yǔ)言、心理描述訓練我想在激起童趣的同時(shí)又能加強對詞句的形象理解可能效果更好些。
戲劇《雷雨》簡(jiǎn)短教學(xué)反思 2
《雷雨》該課屬于第六單元的第二課，文字優(yōu)美、生活感強，同學(xué)們能在讀書(shū)的過(guò)程中感受到雷雨將要到來(lái)的壓抑、下雨的酣暢淋漓、雨過(guò)天晴的清新。
最初我的設計是只講第一部分雷雨前，苗老師在聽(tīng)過(guò)我的課之后提出建議：第一，簡(jiǎn)單的字可以換組詞這種方式識記。第二，只講雷雨前的部分，太過(guò)單薄。第二，這樣一篇文章，文字扎實(shí)優(yōu)美，為什么不學(xué)完呢？第三，把生字落實(shí)到最開(kāi)始，同時(shí)把雷雨前、雷雨中、雷雨后的三個(gè)部分落實(shí)到讀。
于是我把這節課重新設計，生字的識記依舊還是重點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)生字指導方面“雷、垂�！薄按埂弊謾M畫(huà)、豎畫(huà)為主筆，橫畫(huà)之間間距相當。在指導朗讀方面，我主要抓住了“雷雨前的壓抑”“雷雨中的`酣暢”“雷雨后的美麗”讓同學(xué)們反復讀，反復感受，首先借助圖片感受大雨將至的擔憂(yōu)、害怕，先說(shuō)說(shuō)自己的感受，再把這種感受讀出來(lái)。雷雨下下來(lái)的急且大通過(guò)“嘩、嘩、嘩”有節奏的停頓讀出來(lái)。雨過(guò)天晴的美麗景色先欣賞一組圖片，同學(xué)們再積極表達自己的感受投入進(jìn)去讀。
通過(guò)這次講課，我認為讀落實(shí)到每一次理解和表達中要更加簡(jiǎn)潔，把語(yǔ)文簡(jiǎn)單到“讀”和“寫(xiě)”，讀是我更容易忽視的一個(gè)版塊，所以能夠讓學(xué)生把文字真正讀出文字的韻味才是當下低年級的教學(xué)追求。
戲劇《雷雨》簡(jiǎn)短教學(xué)反思 3
本文以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開(kāi)描寫(xiě)。三部分特征鮮明，寫(xiě)景細致逼真，引人入勝，表達了作者熱愛(ài)大自然的情感，激發(fā)了學(xué)生觀(guān)察生活的興趣和熱愛(ài)大自然的情感。
雷雨對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，他們對此都有著(zhù)一定的生活體驗。因此，在教學(xué)時(shí)，從學(xué)生的生活入手，從他們已有的經(jīng)驗入手，激發(fā)他們學(xué)習的興趣。要引導學(xué)生在體驗、觀(guān)察、閱讀中感悟課文的內容，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察生活的'興趣和熱愛(ài)大自然的情感。
在學(xué)法上，積極鼓勵學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓他們在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深體驗和理解，有所感悟，從而真正成為語(yǔ)文學(xué)習的主人。在教學(xué)中，要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，運用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng )設生動(dòng)、形象、有感染力的課文情景，多種形式讀文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的不同特點(diǎn)。
正式上課前，我讓學(xué)生辨別“毛毛雨、陣雨、雷雨、暴雨”，讓學(xué)生對“雷雨”有初步的印象。當學(xué)生初步感知課文內容后，我抓住重點(diǎn)詞句引導學(xué)生品詞析句，體會(huì )恰當運用詞語(yǔ)所帶來(lái)的奇妙效果。此外，我圍繞“雷雨前、雷雨中、雷雨后”自然景象的不同，引導學(xué)生通過(guò)讀句對比的方法，說(shuō)出景象的不同，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力及歸納總結能力。
戲劇《雷雨》簡(jiǎn)短教學(xué)反思 4
通過(guò)這節課，我有幾點(diǎn)感觸，接下來(lái)我從這幾方面來(lái)談一談：
一方面我感覺(jué)到學(xué)生們現在能自主地到前面來(lái)抓重點(diǎn)講解生字，但有些學(xué)生的表達能力還有待于我今后再進(jìn)行訓練。有幾個(gè)學(xué)生的想法很好，可一到前面來(lái)說(shuō)的時(shí)候，卻表達不清。我想在今后我可以鼓勵他們多讀一些自己喜歡的課外書(shū)，讀的方式最好是大聲地朗讀，通過(guò)這樣的訓練，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且鍛煉了他們的用詞造句能力、語(yǔ)言表達能力和邏輯思維能力，使學(xué)生靈活巧妙地掌握了所學(xué)知識，可謂一舉多得。
另一方面我看到了自己基本功仍需要練習，就象李校長(cháng)說(shuō)的，要想上出一節成功的識字課，首先教師的字要漂亮，針對這個(gè)情況，我想每天抽半小時(shí)的時(shí)間來(lái)練習自己的粉筆字和鋼筆字，每天鼓勵學(xué)生也抽半個(gè)小時(shí)的時(shí)間練習鉛筆字和粉筆字。而且每天無(wú)論是上課的板書(shū)，還是平時(shí)的小事記在黑板上，我在書(shū)寫(xiě)時(shí)首先要做到工整、仔細，讓學(xué)生平時(shí)就意識到字應該怎樣寫(xiě)，怎樣寫(xiě)才能寫(xiě)好。我想日久天常的訓練過(guò)后，學(xué)生們和我的字都會(huì )有一定程度的'提高。
另外我還認為學(xué)生們在小組合作這方面有很大的進(jìn)步，我覺(jué)得他們的傾聽(tīng)能力比以前加強了，而且他們在小組合作中相互配合得也越來(lái)越好了。因為在小組合作中，他們體會(huì )到了合作的樂(lè )趣，所以他們也愿意以這種形式來(lái)學(xué)習，并收到了很好的學(xué)習效果。
戲劇《雷雨》簡(jiǎn)短教學(xué)反思 5
這節課學(xué)生的積極性還是比較高的，他們興趣盎然，思維活躍，精神振奮，心靈受到震撼。下課后，不少學(xué)生還沉浸在《雷雨》的悲劇氣氛中不斷地咀嚼回味。
回顧反思這節課，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)值得深思：
第一， 要改變學(xué)生閱讀中的被動(dòng)局面，讓閱讀成為一個(gè)主動(dòng)探究的過(guò)程，讓學(xué)生的閱讀真正成為一個(gè)“不斷質(zhì)疑和不斷釋疑的過(guò)程”。閱讀過(guò)程的質(zhì)疑和釋疑應該是多方面的`，是因人而異的，教師應該適當地加以引導。質(zhì)疑可由淺入深，由字句到篇，讓學(xué)生自主感受、自主理解、自主鑒賞，那么他們的閱讀能力也會(huì )在這個(gè)過(guò)程中得到不斷拔高。就如本節課，通過(guò)立足文本、舞臺展示到最后的受到悲劇精神的震顫，整個(gè)過(guò)程學(xué)生不斷品讀、揣摩、探究，既鍛煉了能力，也感受到了戲劇文學(xué)的為大魅力。我們要還閱讀以真面目。
第二， 要找準課文的突破口。對任何文章或人物的理解都需要一個(gè)突破口、一個(gè)切入點(diǎn)。例如在《荷塘月色》一文中我們可以把“頗不寧靜”作為理解文章思想感情的突破口，《藥》中理解康大叔這個(gè)人物可緊緊抓住他話(huà)語(yǔ)里出現頻率較高的一詞“包好”作為突破口，《陳情表》中以題目中的“情”字為突破口等等。我們處理課文的時(shí)候就應該化繁為簡(jiǎn)，找到一個(gè)能牽一發(fā)而動(dòng)全身的切入點(diǎn)，這樣能使學(xué)生更好地理解課文。在這節課里，我抓住“周萍和魯大海由于不能緩解的矛盾沖突而帶來(lái)的悲劇命運”這條暗線(xiàn)作為突破口，讓學(xué)生在品讀中感受到了《雷雨》的悲劇意識和價(jià)值。
第三， 要尊重、珍視學(xué)生學(xué)生在學(xué)生過(guò)程中獨特的感受、體驗和理解，這樣有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性�！墩Z(yǔ)文課程標準》強調要“尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗”，對于學(xué)生對問(wèn)題的回答，答案可謂豐富多彩，我并沒(méi)有簡(jiǎn)單的予以肯定或否定，而是尊重他們的看法，正確引導，鼓勵他們討論辯解，探討的意義不在于結果，而在于過(guò)程。我們要使學(xué)生覺(jué)得學(xué)語(yǔ)文是一種享受，而不是痛苦，這才是語(yǔ)文課的最大成功之處。
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《雷雨》這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，內容條理清晰，插圖形象生動(dòng)，學(xué)生在看插圖讀文字的過(guò)程中把看圖與讀文有機結合起來(lái)去感受，雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和觀(guān)察自然現象的欲望。
一、教學(xué)效果：
炎熱的夏天，常常會(huì )出現雷雨的現象。雷雨之后人們呼吸著(zhù)清新的空氣，欣賞著(zhù)美麗的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴，周?chē)鷿崈�，充滿(mǎn)生機的`美。而這些自然現象應該說(shuō)是學(xué)生曾經(jīng)親身經(jīng)歷體驗過(guò)的，所以在教學(xué)本課時(shí)，我根據課文特點(diǎn)充分利用學(xué)生的認識基礎，讓學(xué)生回憶夏天雷雨到來(lái)之前，雷雨之中和一陣雷雨過(guò)后天氣的變化及自己當時(shí)的感受和周?chē)h(huán)境的變化，來(lái)理解課文，體會(huì )感悟課文，培養學(xué)生自主的學(xué)習意識，發(fā)展學(xué)生的想象力，使學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)機得到升華，獲得感情體驗。
二、成功之處：
讓學(xué)生積極參與學(xué)習活動(dòng)，課前指導學(xué)生根據自己以往親身體驗到的生活常識，想象體會(huì )夏天雷雨之前、雷雨之中和雷雨之后的自然現象和感受，以及雷雨前后的不同特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知的欲望，而達到發(fā)展學(xué)生的思維，培養學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)腦、動(dòng)手的能力。讓學(xué)生自主學(xué)習，通過(guò)課文的兩幅圖，比較兩幅圖有什么不同，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的語(yǔ)言描繪圖中的不同景象，在學(xué)習過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生選擇自己喜歡的方式，讀文充分體現學(xué)生的自主性，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。讀練結合把讀文、讀詞、學(xué)詞緊密結合起來(lái)，切實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，設計形式多樣，方法靈活的練習，詞句綜合練習，引導學(xué)習根據課文內容理解生字詞，特別是“烏云密布，電閃雷鳴、大雨嘩嘩”和“空氣清新、彩虹高掛、樹(shù)林新綠”等描寫(xiě)雷雨前和雷雨后的詞語(yǔ)，體會(huì )感受雷雨前和雷雨后的不同特點(diǎn)，而且豐富積累了學(xué)生的詞匯和積累文中的好詞佳句的習慣。讓學(xué)生在朗讀中感悟，在教學(xué)本文時(shí)，緊扣重點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，指導學(xué)生朗讀課文，在朗讀中，理解感悟課文。讓學(xué)生通過(guò)讀想象圖景，邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整體感悟課文的意境，享受雷雨為我們的生活增添的樂(lè )趣。
三、不足之處：
上完本節課時(shí)，總覺(jué)得有許多令人不滿(mǎn)意的地方。如:在引導學(xué)生說(shuō)下大雨時(shí)，還有哪些東西也看不清了，學(xué)生說(shuō)的范圍較窄，而我又沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行引導，使得這一環(huán)節有點(diǎn)脫節。
四、改進(jìn)措施：
通過(guò)讓學(xué)生自讀、領(lǐng)讀、齊讀、小組讀、賽讀等多種形式幫助學(xué)生識記生字，在思考記憶生字的過(guò)程中，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流匯報，真正讓學(xué)生成為學(xué)習的主體。
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《雷雨》這篇課文用精煉的文字為我們描繪了雷雨前，雷雨中，雷雨后的自然現象。在課堂上，我巧妙地運用多媒體課件，引導學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀，較好的完成了教學(xué)目標。
一、注重了學(xué)生讀的訓練
常言道：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。讀是語(yǔ)文教學(xué)的目標，同樣也是重要方法和手段。堅持以讀為本的進(jìn)行設計，有效地突出了讀的目的性、層次性，體現教師的主導作用。讓學(xué)生在多形式和多次數的讀書(shū)活動(dòng)中，理清思路，感受語(yǔ)言，體會(huì )情感，豐富了學(xué)生的認知和體驗。教學(xué)中，我采用了多種形式的讀書(shū)，如：開(kāi)火車(chē)讀，齊讀，男女生比賽讀，小組讀，有感情朗讀等，讓學(xué)生在讀書(shū)中一遍又一遍地了解了課文內容。在男女生比讀中，男生一改往日的拖沓，不認真，涌現出了前所未有的熱情，讀得很有氣勢。
二、利用課件，激發(fā)了興趣
“興趣是最好的老師”為了能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更好的了解課文，創(chuàng )作了動(dòng)畫(huà)課件，當一播放時(shí)動(dòng)畫(huà)時(shí)學(xué)生就深深地吸引住了，一個(gè)個(gè)認真地看著(zhù)畫(huà)面，從而它們很容易地了解了課文的內容，對雷雨前天氣的變化，用中的情景，雨后的情景都有了感性的`認識，也為感情朗讀課文打下了基礎。
三、放手讓學(xué)生自主學(xué)習，效果甚好
課程標準一再強調，在教學(xué)中要突出學(xué)生的自主性。在本節課中，處處都有學(xué)生自主學(xué)習的影子。如學(xué)生字這個(gè)環(huán)節，由于本文篇幅較短，所以我把整課的寫(xiě)字任務(wù)安排在第一課時(shí)，集中時(shí)間和精力。引導觀(guān)察，分類(lèi)指導，突出了重點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生自主寫(xiě)字能力的提高。先教給學(xué)生學(xué)習的方法，畫(huà)出生字詞及句子，在學(xué)生熟練的掌握了本課的詞語(yǔ)及句子后，學(xué)生自己再去想別的詞別的句子，這樣一來(lái)學(xué)生的思維放開(kāi)來(lái)了。交給他們方法，放手讓學(xué)生自己去翱翔，我們將看到一片蔚藍的天空！
盡管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細細回味課堂中的每一環(huán)節，一些疏漏還是呈現出來(lái)：對學(xué)生實(shí)際估計不夠足、教學(xué)機智仍然欠缺等等。這使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對語(yǔ)文課成敗關(guān)系重大。
戲劇《雷雨》簡(jiǎn)短教學(xué)反思 8
《雷雨》是學(xué)校語(yǔ)文課標人教版二班級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓同學(xué)通過(guò)學(xué)習課文感受到了天氣的變化和大自然的奇異。
1、指導學(xué)習雷雨前景象時(shí)，我讓同學(xué)先想象一下平常生活中的雷雨前的天氣，然后再熟讀的基礎上畫(huà)出文中雨前的景象。
在指導朗讀描寫(xiě)雷雨中的語(yǔ)言片段時(shí)，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來(lái)。再引導同學(xué)理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)�！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。而描寫(xiě)雨過(guò)天晴的自然景色的語(yǔ)言片段特殊美，我讓同學(xué)仔細讀雨后初晴的段落，再把雨后美景畫(huà)出來(lái)，再出示圖片，真實(shí)感受雨后的美。
引導同學(xué)體會(huì )這一課的幾個(gè)動(dòng)作字詞“垂、掛、壓、坐”。對于二班級的同學(xué)，這是有確定困難的，需要老師引導同學(xué)體會(huì )這幾個(gè)詞。
都說(shuō)課堂是一門(mén)圓滿(mǎn)的'藝術(shù)。在上完本節課時(shí)，總覺(jué)得有許多令人不滿(mǎn)意的地方。如：在學(xué)習雷雨前的段落時(shí)候，沒(méi)有說(shuō)明為什么是1到3自然段，另外語(yǔ)速較快，在這一點(diǎn)上我確定要留意，還有由于同學(xué)字用的時(shí)間有一點(diǎn)長(cháng)，導致有兩個(gè)短語(yǔ)練習沒(méi)有講到。
以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中，我還應當更加地努力，使自己的課堂更富有生氣和活力！
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《雷雨》這一傳統篇目，筆者教授已有好幾年了。過(guò)去，本人在備課的時(shí)候過(guò)多地考慮的是自己對文本的理解，于是在講課的時(shí)候想用最短的時(shí)間把自己對文本的理解轉移給學(xué)生(象搬運工)，總覺(jué)得只有自己把一節課講的細致又全面才算是一節好課，根本沒(méi)有考慮到學(xué)生在課堂上的表現，更別說(shuō)學(xué)生在課堂有多少收獲了。本人在課上從頭到尾地精心講解，卻看不到學(xué)生在課堂上的'主動(dòng)學(xué)習，這引起了我的反思。
新課標提倡培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。本人認為這是新課標的精髓所在。
首先我請同學(xué)觀(guān)看孫道臨、秦怡主演的電影《雷雨》，讓學(xué)生熟悉劇情，進(jìn)入課本所創(chuàng )設的情感世界中，使學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上受到強烈刺激，激發(fā)他們的興趣，在此狀況下，讓學(xué)生查找有關(guān)作者及創(chuàng )作背景，討論人物。這一步解決了學(xué)生對作者、背景、劇情、人物等知識的掌握。
其次，設置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維。
在教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題的設置很關(guān)鍵，多留些問(wèn)題給學(xué)生以便于讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上積極主動(dòng)地去探究，去思考，只有在課堂上給學(xué)生提供一個(gè)廣闊的思考空間，學(xué)生們才會(huì )真正的放飛自己靈動(dòng)的思緒。
再次，分角色朗讀，激發(fā)學(xué)生興趣，挖掘學(xué)生的潛力。
戲劇《雷雨》簡(jiǎn)短教學(xué)反思 10
1、讓一點(diǎn)
眾所周知，學(xué)生是學(xué)習的主體，這句話(huà)強調的是在學(xué)習過(guò)程中將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習轉化為主動(dòng)學(xué)習，即學(xué)生是認識的主體，應當以學(xué)生的思維活動(dòng)為主體，以學(xué)生的認知過(guò)程為主體。對此，我的理解是將課堂讓一點(diǎn)給學(xué)生。所以，在課堂起始我便鼓勵學(xué)生自主學(xué)習和合作學(xué)習，例如自主完成課文自然段的劃分，學(xué)生答案存在分歧的時(shí)候由學(xué)生自我來(lái)分析解答;在學(xué)生填寫(xiě)表格的時(shí)候，部分學(xué)生遇到了疑惑，此時(shí)，我請已完成的學(xué)生將自我的答案分享出來(lái)，并詢(xún)問(wèn)：你為什么會(huì )想到這個(gè)答案?你是在課文哪個(gè)自然段找到的?你是從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到了?你們同意TA的回答嗎?還有不一樣的想法嗎?學(xué)生雖然一開(kāi)始語(yǔ)句不太通順，但基本上能夠說(shuō)出自我的想法。就在這一問(wèn)一答之中，回答問(wèn)題的學(xué)生在思考自我答案的依據，聽(tīng)課的學(xué)生在思考回答問(wèn)題的同學(xué)的答案是否正確，不知不覺(jué)中，學(xué)生不僅僅知其然，更知其所以然。
2、緩一點(diǎn)
課堂僅有40分鐘，應對不一樣的學(xué)習個(gè)體，如何有效完成相應的教學(xué)任務(wù)呢?我的'想法是緩一點(diǎn)。當今語(yǔ)文改革趨勢是大閱讀將成為語(yǔ)文教育的基礎形態(tài)并將系統化、結構化、科學(xué)化;跨學(xué)科整合成為語(yǔ)文教育的常態(tài)。授人以魚(yú)不如授人以漁，閱讀教學(xué)想要水到渠成，閱讀能力的提升必須少不了。此次教學(xué)中，首先我經(jīng)過(guò)劃分段落的方式讓學(xué)生逐步理解課文結構，明白寫(xiě)作線(xiàn)索，并總結課文主要講了什么資料;之后經(jīng)過(guò)自主朗讀課文、男生女生讀、分小組朗讀、教師帶讀、指名讀、聽(tīng)錄音模仿讀等多種朗讀方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在讀中品味句子的優(yōu)美，在讀中體會(huì )詞語(yǔ)的意思，在讀中自主完成練習……讀練結合，無(wú)形之中逐漸培養了學(xué)生的語(yǔ)文素養。不積跬步無(wú)以至千里，所以，我認為此刻緩下來(lái)的是課堂教學(xué)，將來(lái)得到的卻是學(xué)生語(yǔ)文素養的提升。
3、細一點(diǎn)
雖然此次公開(kāi)課之前已經(jīng)做了說(shuō)課活動(dòng)，就公開(kāi)課的教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)板書(shū)向各位同仁做了相應的介紹，然而作為一名有必須教學(xué)經(jīng)驗的教師，此次公開(kāi)課仍然存在許多不足，例如，口語(yǔ)化現象，語(yǔ)氣詞頻率較高，重復提問(wèn)，教學(xué)環(huán)節的時(shí)間把控不夠到位，在引導學(xué)生時(shí)方法能夠更加恰當等。課后諸位教師進(jìn)行了細致點(diǎn)評并結合自身的教學(xué)經(jīng)驗提出了寶貴提議，經(jīng)過(guò)聽(tīng)課教師的評課議課，我對于自我的課堂有了更多維度的認知，并深刻的體會(huì )到作為一名教師在以后的教學(xué)工作中仍要繼續堅持多學(xué)習，多閱讀，多觀(guān)察，多思考，才能把細節落到實(shí)處，讓課堂在細節處開(kāi)出絢麗的花。
戲劇《雷雨》簡(jiǎn)短教學(xué)反思 11
《雷雨》這篇課文以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。我結合低班級同學(xué)的特點(diǎn)，遵循教育理念“同學(xué)是學(xué)習的仆人，語(yǔ)文學(xué)習是共性化的行為”，設計了符合我班同學(xué)的教學(xué)方法。
課前預習時(shí)，首先我讓同學(xué)在預習時(shí)初步感知課文內容，要求同學(xué)一邊讀一邊圈誕生字組成的詞語(yǔ)，再讓他們自己找出難寫(xiě)的字，并說(shuō)出理由。再對比本課要求把握的生字，引導同學(xué)運用已有的識字方法及個(gè)人獨特的識記方法進(jìn)行生字識記。書(shū)寫(xiě)的板塊要引導觀(guān)看，強調習慣，突出重點(diǎn)，促進(jìn)了同學(xué)自主寫(xiě)字力氣的提高。
本節課我很留意朗讀訓練，記得有一句話(huà)這么說(shuō)著(zhù)；語(yǔ)文教學(xué)的所謂亮點(diǎn)首先應當在朗讀上。本課語(yǔ)言精煉而生動(dòng)，讓同學(xué)通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)體會(huì )雷雨前和雷雨后的不同景象，感悟雷雨前后景物的變化。通過(guò)讀，同學(xué)與文本面對面地進(jìn)行接觸，品嘗著(zhù)課文原汁原味的語(yǔ)言，培育著(zhù)同學(xué)的語(yǔ)言的感覺(jué)。
因此，這堂課我讓同學(xué)讀了很多，有第一次和課文見(jiàn)面的初讀，有生字詞語(yǔ)寶寶熟識后的再讀，有講讀課文時(shí)的精讀，同學(xué)讀的`形式也在發(fā)生著(zhù)變化；有自己讀、有小組讀、有個(gè)別讀、有集體讀等多種形式，整堂課書(shū)聲瑯瑯，同學(xué)讀出了正確，達到了流利。不僅讀的形式多樣，還教給他們怎樣讀。再引導同學(xué)理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)�！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。同學(xué)把課文讀得正確，讀得流利、有感情就證明課文的內容理解了，文章蘊涵的情感就體會(huì )出來(lái)了。
課堂是一門(mén)圓滿(mǎn)的藝術(shù)。在上完本節課時(shí)，還有許多令人不滿(mǎn)意的地方。今后我將連續鉆研教材，鉆研同學(xué)，創(chuàng )設更輕松快樂(lè )的課堂環(huán)境。
戲劇《雷雨》簡(jiǎn)短教學(xué)反思 12
《雷雨》是一篇描寫(xiě)夏季時(shí)節雷雨景象的優(yōu)美短文，本文作者用精煉的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的自然景象。在教學(xué)中，我能采用多媒體課件輔助教學(xué)，圖文結合，啟發(fā)學(xué)生想象，引導學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn)，通過(guò)多種形式的朗讀感悟文章所描繪的畫(huà)面。
一、圖文結合 朗讀感悟
本節課我能充分利用課件和文章插圖幫助學(xué)生學(xué)習、理解課文，讓學(xué)生先直觀(guān)的感受圖片，然后再走進(jìn)文本，通過(guò)朗讀深刻體會(huì )句子所描繪的意境。例如“滿(mǎn)天的烏云黑沉沉的壓下來(lái)”中黑沉沉一詞，學(xué)生不易理解，我及時(shí)出示烏云密布課件，讓學(xué)生觀(guān)察。學(xué)生看圖才明白黑沉沉是因為云很重、很厚，也就是這句話(huà)描述的是馬上要下雨的景象。在此基礎上，我讓學(xué)生展開(kāi)多種朗讀、感悟。
二、引導想象 加深體驗
結合語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，是語(yǔ)文教學(xué)培養學(xué)生想象力的重要途徑之一。本節課，在學(xué)習雷雨前時(shí)，我能讓學(xué)生發(fā)揮想象，在這樣烏云密布，電閃雷鳴的環(huán)境下，除了蜘蛛，、蟬之外，其他的小動(dòng)物會(huì )有怎樣的反應？如果你在這樣的環(huán)境下，會(huì )怎么辦?學(xué)生立刻沸騰起來(lái)，思如泉涌,有的說(shuō)“蜻蜓呆呆的站在那里，不敢飛了，”有的說(shuō)“螞蟻飛快地逃進(jìn)洞里.....”在想象畫(huà)面，交流感受的同時(shí)，不僅加深了學(xué)生自身的體驗，同時(shí)為感情朗讀做好了鋪墊。
三、緊扣字詞 訓練說(shuō)話(huà)
這篇課文在運用詞句方面非常準確、傳神，值得細細推敲體會(huì )。在教學(xué)中 我能引導學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞，品詞讀句，例如：一條彩虹掛在天空，“掛”使用的.巧妙，一只蜘蛛逃走了中“逃”的傳神之處，學(xué)生抓住這些關(guān)鍵詞，細細地品讀推敲，慢慢的體會(huì )文字的優(yōu)美精妙。隨后，在朗讀的過(guò)程中我讓學(xué)生用“漸漸的，越來(lái)越”說(shuō)句子，學(xué)生的口頭表達能力得到了充分的鍛煉。
在本節課的學(xué)習中，還存在不足之處，例如在課堂提問(wèn)時(shí)，個(gè)別問(wèn)題的預設有點(diǎn)偏難，使學(xué)生一時(shí)回答不上，導致課堂不夠活躍積極。在今后的教學(xué)中，我會(huì )力爭從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生在輕松快樂(lè )的課堂上學(xué)到知識，掌握技能。
戲劇《雷雨》簡(jiǎn)短教學(xué)反思 13
雷雨這篇文章用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了一幅夏季雷雨的圖畫(huà)。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序清楚說(shuō)明。這三個(gè)部分各具特色，景色細致逼真，引人入勝。激發(fā)學(xué)生對自然的深刻體驗，培養學(xué)生觀(guān)察生活、熱愛(ài)自然的積極性。
在《雷雨》的教學(xué)中，我結合初中生的'特點(diǎn)，讓他們在課前收集有關(guān)降雨的數據，所以學(xué)生們在拓展方面非常有進(jìn)取心。在第一次閱讀課文之后，我從學(xué)生的角色設計中學(xué)到了一些東西，體現了讓學(xué)生自主學(xué)習、小組合作的學(xué)習理念。在讀寫(xiě)環(huán)節，培養學(xué)生自主學(xué)習和合作學(xué)習的習慣。在理解課文的過(guò)程中，通過(guò)小組合作和課堂交流，加深學(xué)生的學(xué)習，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習過(guò)程：學(xué)生按照“雷雨前”的學(xué)習方法，學(xué)習“雷雨中”和“雷雨后”兩部分教材，這體現在教師引導學(xué)生自主探究、合作學(xué)習，使學(xué)生能夠理解課文材料，體驗自主合作學(xué)習的樂(lè )趣。
此外，我非常重視本課程的閱讀訓練。我記得有一句話(huà)，所謂語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)首先應該是閱讀。于永正先生還說(shuō)，中文是念出來(lái)的。事實(shí)上，如果學(xué)生正確地閱讀課文，流利地閱讀課文并有感覺(jué)，這證明課文的材料已經(jīng)被理解，文章中包含的感覺(jué)已經(jīng)實(shí)現。新課程標準還強調了“閱讀”的重要性：學(xué)生在閱讀中要充分閱讀，在閱讀中要感知整體，在閱讀中要有所理解，在閱讀中要培養語(yǔ)感，在閱讀中要受情感的影響。因此，我讓學(xué)生們在這節課上讀了很多東西，包括第一次遇到課文時(shí)的第一次閱讀，寶寶知道生詞后的重讀，以及談?wù)撜n文時(shí)的精讀。學(xué)生的閱讀形式也在發(fā)生變化，包括自主閱讀、小組閱讀、個(gè)別閱讀、小組閱讀等。整個(gè)課堂充滿(mǎn)了聲音，學(xué)生們讀得準確流暢。
大家都說(shuō)課堂是一門(mén)令人遺憾的藝術(shù)。下課后，我總覺(jué)得有很多不滿(mǎn)意的地方。例如，當引導學(xué)生說(shuō)雨下得很大時(shí)，還有什么是看不清楚的。學(xué)生的發(fā)言范圍狹窄，我沒(méi)有及時(shí)引導，這使得這個(gè)鏈接有點(diǎn)脫離實(shí)際。
戲劇《雷雨》簡(jiǎn)短教學(xué)反思 14
《雷雨》主要描述的是雷雨前、中、后三個(gè)過(guò)程的自然景象。旨在讓孩子們養成認真觀(guān)看的好習慣。由于這是我其次次上講臺，感覺(jué)比第一次有進(jìn)步，能完整流暢的完成課堂教學(xué)，課堂中各個(gè)環(huán)節能基本達到教學(xué)效果。課堂中一些小插曲也能準時(shí)解決，這是我做得比較好的`地方。但還是存在一些問(wèn)題：
第一、由于這周狀況特殊，老師外出學(xué)習，缺乏對同學(xué)管理的閱歷技術(shù)，導致課堂秩序有些渙散，教學(xué)效果打了折扣。
其次、有些細節還是沒(méi)有把握好，沒(méi)有落實(shí)到位，以后要留意備課工作要更認真、細致、充分一些。
第三、課堂氛圍調動(dòng)得不是很好，要學(xué)會(huì )用一些啟發(fā)性的語(yǔ)言充分調動(dòng)同學(xué)的樂(lè )觀(guān)性，以增加課堂的感染力。第四、親和力不夠，不能準時(shí)賜予同學(xué)鼓舞表?yè)P的反饋，要留意多夸夸同學(xué)，調動(dòng)同學(xué)樂(lè )觀(guān)性。
第五、時(shí)間支配不合理，有些環(huán)節占用太多時(shí)間，以致別的環(huán)節的教學(xué)效果不能達到理想的效果，需要占用下節課的時(shí)間來(lái)強調補充。
第六、有個(gè)別生字盡管叫同學(xué)起來(lái)強調了，但可能有些同學(xué)沒(méi)留意聽(tīng)，所以有很多同學(xué)出錯，盡管后來(lái)我在全班再次強調了都改正了，但我應當在第一次時(shí)就應在全班再強調一遍。這些都是我需要不斷提高改正的地方，在以后的教學(xué)中要多多留意這些問(wèn)題，更加深刻的理解教學(xué)大綱的要求，實(shí)行正確合適的教學(xué)方法，依據同學(xué)的自身特點(diǎn)進(jìn)行更好的教學(xué)。
戲劇《雷雨》簡(jiǎn)短教學(xué)反思 15
本文是一種意外的收獲，是在與學(xué)生談話(huà)間產(chǎn)生的新課。午時(shí)的課，孩子們沒(méi)多大精神，課前我用“你有……我也有……”的句式和學(xué)生進(jìn)行交流，激發(fā)興趣。
還靈，坐前排的一小女生戴著(zhù)眼鏡，我取下自我的眼鏡說(shuō)：“我也有眼鏡�！毙∨钢�(zhù)自我的小眼鏡說(shuō)：“我也有眼鏡�！蔽倚α苏f(shuō)：“哈、哈……我們都有眼鏡�！边@下沉悶的教室活了，都爭著(zhù)和我說(shuō)話(huà)。我借機打開(kāi)擴音器，聲音大了些，孩子們更來(lái)勁兒了。我依次和學(xué)生說(shuō)了一圈子，什么：雙手、眼睛、眉毛、嘴、書(shū)、衣服還有看不見(jiàn)的家等。最終我轉話(huà)題了說(shuō)：“我會(huì )讀18課�！焙⒆觽円积R說(shuō)：“我們也會(huì )讀18課�！蔽矣终f(shuō)：“我明白要下雨了蜻蜓飛不高是為什么”。
這下，孩子們爭著(zhù)舉手說(shuō)了許多，雷雨前的天氣變化。如、狗伸出長(cháng)長(cháng)的舌頭、蚊子結成群阻擋眼睛，樹(shù)葉一動(dòng)不動(dòng)……我又說(shuō)，這種現象一般在“春天”出現多一些。這下我著(zhù)批評了，一男孩站起來(lái)說(shuō)：“教師說(shuō)的有些不對，夏天的雷雨前最多�！蔽腋吲d極了，板書(shū)課題《雷雨》。
孩子們讀書(shū)的欲望熱切，情不自禁地讀起課文來(lái)，我也借機在黑板上出了些閱讀要求。如、勾畫(huà)生字帶詞，優(yōu)美的句段，課文以?xún)?yōu)美的文筆描繪了雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的哪些景象，勾畫(huà)出相關(guān)的自然段，結合圖文，勾畫(huà)景物變化的.詞。本文是按時(shí)間順序組織材料的，語(yǔ)言精練，生動(dòng)易懂。描述了炎熱的夏日，驕陽(yáng)似火，一場(chǎng)雷雨送來(lái)了一陣涼爽，激發(fā)孩子熱愛(ài)大自然的思想感情。針對本課的特色，文筆優(yōu)美，本人在教學(xué)思想上以默讀為主，理清文章思路，再輔以想象感受雨前、雨時(shí)、雨后之美，最終在理清文路的基礎上，以朗讀形式來(lái)表達自我對景的喜愛(ài)，放下書(shū)本回憶自我的教學(xué)，抓住了如下幾方面：
充分利用了生活化的教學(xué)材料。讓學(xué)生能在課堂上走進(jìn)生活，并把生活中的細節放大以形象化，細細感受并熱愛(ài)生活。促進(jìn)學(xué)生把生活與語(yǔ)文學(xué)習結合起來(lái)，課堂上引領(lǐng)學(xué)生在具有生活情趣的語(yǔ)文綜合活動(dòng)中感悟，積累運用語(yǔ)言。在閱讀中感悟寫(xiě)法，使其習作妙筆生花。讓學(xué)生感悟寫(xiě)景文章如何做到條理清楚。如、本課是按“雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后”三個(gè)不一樣時(shí)間的景物的不一樣特點(diǎn)。
圖文結合，幫忙學(xué)生理解課文。經(jīng)過(guò)畫(huà)面，聲音、激發(fā)學(xué)生想象，展學(xué)生口頭表達能力。如、課文為什么先寫(xiě)閃電，后寫(xiě)雷聲，為什么會(huì )打雷。
激發(fā)學(xué)生對原有生活經(jīng)驗的回憶。要下雨了，其他的小動(dòng)物們在干什么，這一環(huán)節不但訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，還應是一個(gè)知識點(diǎn)的拓展。引導學(xué)生在默讀課文時(shí)，借助文中的語(yǔ)言文字，想象作者描述，雨前、雨中、雨后的景象，從而產(chǎn)生如見(jiàn)其景，如聞其聲的效果。(例如、在讀雨前時(shí)，我們就能夠經(jīng)過(guò)視覺(jué)想象眼前仿佛看到滿(mǎn)天的烏云翻滾著(zhù)，樹(shù)葉一動(dòng)不動(dòng)，蟬靜靜地趴在樹(shù)干上，忽然一陣大風(fēng)把樹(shù)枝吹得亂擺，一只蜘蛛慌亂地逃跑，一道道閃電從你面前劃過(guò)。從而體會(huì )出：一場(chǎng)大雨即將來(lái)臨。再如、讀雨中的景象時(shí)，我們除了運用視覺(jué)想象，還能夠運用聽(tīng)覺(jué)想象。如、讀到了“嘩、嘩、嘩”我們能夠根據自我的聽(tīng)覺(jué)體驗，想象傾盆大雨從天而降的聲音，從而體會(huì )出雨下得大，下得急。)鼓勵學(xué)生平時(shí)去觀(guān)察，去發(fā)現。
簡(jiǎn)潔的板書(shū)表現作者寫(xiě)作的順序及描繪的景象。雨前、雨后的景象，引導學(xué)生理解作者抓住哪些景物在寫(xiě)，雨中的重點(diǎn)表現雨的變化過(guò)程。
總之，興趣是最好的教師。僅有當學(xué)生想讀、愿讀、才會(huì )把語(yǔ)文當成一種需要和樂(lè )趣。這樣讀語(yǔ)文就自然不是一種痛苦，僅有學(xué)生自愿的情景下，才會(huì )有意識地去不斷積累，才會(huì )逐漸構成自我的語(yǔ)文學(xué)習的風(fēng)格。
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新一輪的基礎教育改革，強調了學(xué)生是學(xué)習的主人，強調了語(yǔ)文學(xué)習是個(gè)性化的行為，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性化學(xué)習方式。我在執教《雷雨》一課時(shí)，改變傳統的單純理解性的學(xué)習方式，鼓勵學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習方法和策略學(xué)習，收到了良好的效果。
經(jīng)過(guò)這一節課的鍛煉，我覺(jué)得自我有了很大提高。為了上好這節課，我對學(xué)生做了充分的訓練，在訓練學(xué)生的過(guò)程中，不僅僅他們掌握了必須的識字方法，擁有了識字能力，并且他們的反饋對我的教學(xué)方法也有了必須的促進(jìn)作用。學(xué)生們喜歡的，就是我們正要教學(xué)的。經(jīng)過(guò)這節課，我有幾點(diǎn)感觸，接下來(lái)我從這幾方面來(lái)談一談：
一方面我感覺(jué)到學(xué)生們此刻能自主地到前面來(lái)抓重點(diǎn)講解生字，但有些學(xué)生的`表達能力還有待于我今后再進(jìn)行訓練。有幾個(gè)學(xué)生的想法很好，可一到前面來(lái)說(shuō)的時(shí)候，卻表達不清。我想在今后我能夠鼓勵他們多讀一些自我喜歡的課外書(shū)，讀的方式最好是大聲地朗讀，經(jīng)過(guò)這樣的訓練，不僅僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，并且鍛煉了他們的用詞造句能力、語(yǔ)言表達能力和邏輯思維能力，使學(xué)生靈活巧妙地掌握了所學(xué)知識，可謂一舉多得。
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《雷雨》是小學(xué)語(yǔ)文課標人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。在學(xué)習雷雨第一課時(shí)，我通過(guò)六個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行教學(xué)：
在教學(xué)識字方面：對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識字、寫(xiě)字是本課的教學(xué)重點(diǎn)，所以在課上要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分鼓勵學(xué)生自主去識字，給學(xué)生充分自主學(xué)習的空間。特別是在識字環(huán)節，我通過(guò)讓學(xué)生自讀、領(lǐng)讀、齊讀、小組讀、賽讀等多種形式幫助學(xué)生識記生字，在思考記憶生字的過(guò)程中，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流匯報，真正讓學(xué)生成為學(xué)習的主體。
在教學(xué)閱讀、理解課文方面：在第一課時(shí)中我只重點(diǎn)講解了雷雨前的景象，由于雷雨對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，教學(xué)中應從學(xué)生的'生活經(jīng)驗出發(fā)，從觀(guān)察圖畫(huà)，進(jìn)行圖文對照入手，遵循學(xué)生的心理特征，引導學(xué)生在體驗、觀(guān)察、閱讀中感悟課文的內容。特別是在理解雷雨前的景象時(shí)，我恰當地利用電教媒體，創(chuàng )設與教學(xué)內容相吻合的教學(xué)情境，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，真正做到寓教于樂(lè )。
尤其在本文中，有些句子用詞非常精煉。于是，我抓住重點(diǎn)詞句引導學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)�！蔽页鍪緢D片讓學(xué)生看（畫(huà)面上厚厚的黑云籠罩著(zhù)整個(gè)天空，天色十分昏暗），隨即引導學(xué)生：在這個(gè)句子里，你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？為什么？滿(mǎn)天的烏云壓下來(lái)，給你一種怎樣的感覺(jué)？然后又引導學(xué)生把這種害怕的感覺(jué)放到句子里讀，充分感受雷雨前的緊張氣氛。再如理解句子：“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了�！蔽蚁日垖W(xué)生自己聯(lián)系生活的實(shí)際，然后請學(xué)生來(lái)當當這只害怕的小蜘蛛，讀讀這句話(huà)，體會(huì )“雷雨前”小動(dòng)物的不同反應，從而進(jìn)一步理解雷雨真的要來(lái)了。
這樣不僅既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，還培養了學(xué)生自讀自悟、通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文的能力，又提高了學(xué)生品詞析句的能力，為今后的寫(xiě)作打下基礎。
在本節課中，我也注重培養學(xué)生的語(yǔ)言訓練能力。用“越……越……”說(shuō)一句話(huà)。有兩名學(xué)生分別說(shuō)的是“我們的校園越來(lái)越明亮了�！焙汀拔覀兊淖鎳絹�(lái)越美麗�！碑敃r(shí)我心里特別欣慰，感受到學(xué)生熱愛(ài)校園、熱愛(ài)祖國的情感。這樣一方面拓展了學(xué)生的思維，給學(xué)生想象的空間，抒發(fā)出自己的情感體驗；另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，將閱讀文本與說(shuō)話(huà)訓練相結合，實(shí)現了語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統一，真正達到教學(xué)雙贏(yíng)的目標。
都說(shuō)課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在上完本節課時(shí)，總覺(jué)得有許多令人不滿(mǎn)意的地方。如：在引導學(xué)生說(shuō)你對雷雨都有哪些認識，學(xué)生說(shuō)的范圍較窄，而我只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行引導，使得這一環(huán)節有些模糊。再有在一些環(huán)節過(guò)度不夠緊密，語(yǔ)言不夠精煉，隨意性較大，使環(huán)節銜接沒(méi)有達到我所預設的效果……這都是我在今后教學(xué)值得注意的地方。
以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。在教學(xué)中自己好存在很多不足之處，我想在以后的教學(xué)中，我還需要不斷去學(xué)習，更加的去努力，讓自己的課堂充滿(mǎn)生機和活力。
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