棉鞋里的陽(yáng)光優(yōu)秀教學(xué)反思（通用6篇）
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的棉鞋里的陽(yáng)光優(yōu)秀教學(xué)反思（通用6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
棉鞋里的陽(yáng)光優(yōu)秀教學(xué)反思1
窗外春雨淅淅瀝瀝的下過(guò)不停，氣溫降了許多，給人一種春寒料峭之感，可是教室里卻暖意融融，因為孩子們一張張笑臉如春天里陽(yáng)光般燦爛，花朵般美麗。置身其間，我的內心充盈著(zhù)快樂(lè )。
課堂正按照我的預設一步步和諧地向前推進(jìn)著(zhù)。首先自讀課文，接著(zhù)認識生字詞，然后讀中感悟……課堂行進(jìn)到鞏固生字詞的環(huán)節，我讓孩子們開(kāi)火車(chē)認讀生字卡片，然后組詞識記，最后進(jìn)行說(shuō)話(huà)運用——每個(gè)同學(xué)選擇一個(gè)生字組成詞語(yǔ)，利用所組成的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
孩子們自主完成了說(shuō)話(huà)練習，開(kāi)始進(jìn)行班級交流了。大家爭先恐后的上臺交流著(zhù)自己的句子。
“鞋——棉鞋——今天我幫奶奶曬了棉鞋，奶奶夸我是好孩子�！毙炖送瑢W(xué)不緊不慢的交流著(zhù)自己的答案。我帶頭鼓起了掌，開(kāi)心的說(shuō)：“這個(gè)句子說(shuō)得真好！”徐浪同學(xué)高興地走下了講臺。突然，時(shí)偉同學(xué)大聲的說(shuō)：“今天下著(zhù)大雨，怎么能曬棉鞋呢？他說(shuō)假話(huà)！”一邊說(shuō)，一邊用手指著(zhù)坐在位上的徐浪同學(xué)。頓時(shí)，教室里熱鬧了起來(lái)，同學(xué)們都贊成時(shí)偉的意見(jiàn)。
在備課時(shí)，我根本就沒(méi)有考慮到這種情況。徐浪同學(xué)用“棉鞋”這個(gè)詞說(shuō)話(huà)——今天我幫奶奶曬了棉鞋，奶奶夸我是好孩子。這個(gè)句子沒(méi)有任何錯誤，而且還有一定的感情，可是時(shí)偉同學(xué)的異議也有道理，因為我經(jīng)常告訴同學(xué)們不能說(shuō)假話(huà)，如果把徐浪同學(xué)說(shuō)的這句話(huà)改為“我經(jīng)常幫奶奶曬了棉鞋，奶奶夸我是好孩子”肯定就沒(méi)有任何瑕疵了。
我沒(méi)有輕易的下判斷。這時(shí)，我發(fā)現徐浪同學(xué)站起來(lái)在說(shuō)什么，可是被全班同學(xué)的聲音淹沒(méi)了，他只好紅著(zhù)臉坐下了。我示意大家安靜下來(lái)，讓徐浪同學(xué)發(fā)表自己的意見(jiàn)。
徐浪同學(xué)依然是不緊不慢的說(shuō)：“今天有陽(yáng)光呢�！甭�(tīng)他這么一說(shuō)，全班都哄堂大笑，我也笑了起來(lái)，心里想：外面正下著(zhù)大雨呢，怎會(huì )有陽(yáng)光呢？徐浪同學(xué)見(jiàn)大家和我不信，大提高聲音說(shuō)：“我說(shuō)有就有��！”我急切地問(wèn)：“陽(yáng)光在哪��？”他說(shuō)：“陽(yáng)光在我的心里！”
我一聽(tīng)，心里咯噔一下！是啊，心里有陽(yáng)光，就能“曬”棉鞋！我再次帶頭鼓起了掌，大聲說(shuō)：“徐浪同學(xué)說(shuō)的很對，心里有陽(yáng)光什么事都能干成��！他這個(gè)句子要表達的就是對奶奶的愛(ài)��！”這時(shí)，大多數同學(xué)都接受了我的評價(jià)，當然，也還有少學(xué)同學(xué)沒(méi)有懂得其中的含義。我想以后會(huì )懂得。
誰(shuí)說(shuō)不是呢，心里有了陽(yáng)光，就是有了愛(ài)；心里有了愛(ài)，生活處處就充滿(mǎn)陽(yáng)光！
棉鞋里的陽(yáng)光優(yōu)秀教學(xué)反思2
《棉鞋里的陽(yáng)光》是一篇充滿(mǎn)家庭溫暖的短文。通過(guò)對小峰母子給老人曬被子、曬棉鞋的過(guò)程、動(dòng)作、對話(huà)以及心理活動(dòng)的描寫(xiě)，贊揚了尊敬老人的`好風(fēng)尚，教育學(xué)生應該怎樣關(guān)指導朗讀心長(cháng)輩，學(xué)會(huì )體貼。這篇課文較長(cháng)，教學(xué)中，我抓住“媽媽為什么給奶奶曬棉被？”“小峰為什么給奶奶曬棉鞋？”兩個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生理解課文內容。
在課堂上，我首先抓住人物的對話(huà)、動(dòng)作及心理活動(dòng)的描寫(xiě)，特別是其中的關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì )人物的精神品質(zhì)。如抓住媽媽和小峰的對話(huà)，我問(wèn)學(xué)生，媽媽給奶奶曬棉被，你認為媽媽是一個(gè)怎樣的人？讓學(xué)生體會(huì )到媽媽的細心和體貼，為小峰做了一個(gè)好榜樣�！靶》鍨槭裁唇o奶奶曬棉鞋？”我讓學(xué)生想象小峰想的話(huà)中省略號所省略的內容，剛提出這個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有人舉手，過(guò)了一會(huì )，最不愛(ài)聽(tīng)課的劉澤群舉手了，他說(shuō)：“小峰會(huì )想，棉鞋里有棉花，陽(yáng)光照進(jìn)棉花里，棉鞋也暖和�！薄罢f(shuō)得真好！看來(lái)今天你認真聽(tīng)課了�！苯又�(zhù)，我讓學(xué)生理解“輕輕地”，體會(huì )小峰怕驚醒奶奶午睡。
課文的最后，我問(wèn)學(xué)生：“學(xué)了這一課，你有什么收獲？”王木潤說(shuō)：“我知道了陽(yáng)光曬過(guò)的棉被、棉衣很暖和�！惫斦f(shuō)“我知道小峰和媽媽對奶奶都很關(guān)心、體貼�！睂O世軒說(shuō)：“我要向小峰學(xué)習，尊敬長(cháng)輩，關(guān)心愛(ài)護老人�！蓖跷尿q說(shuō)：“我也給奶奶曬棉被、曬棉鞋�！�
孩子們通過(guò)學(xué)習課文，心里注進(jìn)了陽(yáng)光。
棉鞋里的陽(yáng)光優(yōu)秀教學(xué)反思3
《棉鞋里的陽(yáng)光》是一篇充滿(mǎn)家庭溫暖的短文，文章貼近兒童的生活，是兒童身邊真真切切能感受到的事情。文章語(yǔ)言樸實(shí)純真，深受學(xué)生喜愛(ài)。但文章散發(fā)出的濃濃親情，關(guān)心長(cháng)輩與現在獨生子女的行為有一定的差距，學(xué)生一下子難以領(lǐng)悟。另外，課文中出現的人物對話(huà)較多，且第一次出現了敘述語(yǔ)置后的形式，學(xué)生也難以理解。
為讓學(xué)生充分感受課文的人文內涵，突破朗讀的難點(diǎn)，我主要設計了以下教學(xué)環(huán)節：
1、注重朗讀指導
在讓學(xué)生自讀課文后，我很快發(fā)現學(xué)生對課文中的對話(huà)較生疏，不少學(xué)生甚至把小峰又問(wèn)的話(huà)，當作媽媽說(shuō)的話(huà)來(lái)讀。于是，我先讓學(xué)生自己反復朗讀，通過(guò)自由讀，同桌對讀，分清小峰母子的對話(huà)。接著(zhù)，我又通過(guò)示范朗讀，和學(xué)生對讀，學(xué)生當小老師領(lǐng)讀等形式，讓學(xué)生體會(huì )敘述語(yǔ)置后的形式，從而，對課文有深入的了解。
2、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、想象
在讀通課文后，我鼓勵學(xué)生大膽提出問(wèn)題，如：說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？學(xué)生的思維比較活躍，有的說(shuō)，知道了媽媽給奶奶曬棉被，小峰給奶奶曬棉鞋這件事。當然，也有不少學(xué)生提出：“棉鞋里怎么有陽(yáng)光？”這個(gè)問(wèn)題。在討論、交流、解答了問(wèn)題后，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)奶奶蓋上棉被，穿上棉鞋后的心情、動(dòng)作、語(yǔ)言。說(shuō)說(shuō)小峰的想法……
最后，在朗讀了課文結束語(yǔ)：小峰笑了笑，說(shuō)：“棉鞋里有好多陽(yáng)光呢？”這句話(huà)后，為使學(xué)生理解課文的人文內涵，我又加了一句：
“聰明的小朋友，請你想一想，棉鞋里除了有陽(yáng)光，還有什么？”
我的本意是想引導學(xué)生說(shuō)出“孩子對奶奶的愛(ài)！”可是，事實(shí)證明，我的想法太天真了，學(xué)生們根本無(wú)法理解這么“深奧”的問(wèn)題。
不少學(xué)生說(shuō)：“棉鞋里還有棉花�！�
也有學(xué)生說(shuō)：“棉鞋里還有棉布�！薄�
面對學(xué)生的不同回答，我立刻意識到我的問(wèn)題對他們來(lái)說(shuō)仍有一定的難度，他們未必理解老師的深意。怎么問(wèn)呢？我轉換了一個(gè)說(shuō)法，問(wèn)得更淺顯，形式也變成了填空：“棉鞋里除了這些，還包含著(zhù)小峰對奶奶的——這下許多學(xué)生恍然大悟，脫口而出，“對奶奶的愛(ài)！”孩子們多么可愛(ài)，多么有孝心！
棉鞋里的陽(yáng)光優(yōu)秀教學(xué)反思4
新課改開(kāi)始后，我努力在課堂上體現學(xué)生的主體性，讓學(xué)生盡情地讀，盡情地說(shuō)，大膽地問(wèn)，可我卻很少把自己的情感、故事及生活結合教學(xué)適時(shí)地展示給學(xué)生，以至于面對學(xué)生的發(fā)問(wèn)，我陷入了深深的思考之中。
《棉鞋里的陽(yáng)光》是繼《胖乎乎的小手》之后的又一篇充滿(mǎn)家庭溫暖的短文�！睹扌锏年�(yáng)光》這一課，通過(guò)對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫(xiě)，贊揚了尊老敬老的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應該怎樣關(guān)心長(cháng)輩，學(xué)會(huì )體貼。學(xué)習課文后，讓孩子們說(shuō)說(shuō)“自己為家里人做了什么事”？這個(gè)問(wèn)題雖然簡(jiǎn)單易答，也確有孩子能列舉出一兩件事出來(lái)，可他們感興趣的卻是老師在生活中的事。在指導學(xué)生正確、流利地朗讀以后，我就圍繞下面兩個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生把課文讀懂�！�1、媽媽為什么要給奶奶曬棉被？”“2、小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？”結合理解課文，指導朗讀，再用“因為……所以……”仿照前一課的方法進(jìn)行了說(shuō)話(huà)訓練。這時(shí)，有一個(gè)小朋友說(shuō)：“啊，奶奶真幸福�！蔽荫R上接過(guò)他的話(huà)，說(shuō)：“是呀，小峰的奶奶真幸福，你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？”大家一聽(tīng)，紛紛舉起小手要求發(fā)言，有的說(shuō)因為小峰和媽媽都那么關(guān)心奶奶，體貼奶奶；有的說(shuō)小峰會(huì )幫奶奶曬棉鞋，他很愛(ài)奶奶；有的說(shuō)我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；有的說(shuō)我幫奶奶倒洗腳水，奶奶挺高興……在說(shuō)話(huà)訓練的同時(shí)，不只不覺(jué)滲透了體貼長(cháng)輩的思想教育。
細細想來(lái)，十幾年來(lái)我很少回老家和父母住在一塊兒，平時(shí)生活成了兩點(diǎn)一線(xiàn)，學(xué)校里忙工作，回家還得做家務(wù)，哪里還有心想父母，照顧父母。我已想不出“為老人做了什么”？想到這兒，我知道了下節課該怎么上，更明白了生活該怎么去做。
棉鞋里的陽(yáng)光優(yōu)秀教學(xué)反思5
《棉鞋里的陽(yáng)光》是繼《胖乎乎的小手》之后的又一篇充滿(mǎn)家庭溫暖的短文。通過(guò)對小峰母子給老人曬被子、曬棉鞋的過(guò)程、動(dòng)作、對話(huà)以及心理活動(dòng)的描寫(xiě)，贊揚了尊敬老人的好風(fēng)尚，教育學(xué)生應該怎樣關(guān)心長(cháng)輩，學(xué)會(huì )體貼。
一、以讀促悟
低年級語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標是：“學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文”。因此，教學(xué)中，我引導學(xué)生理解“媽媽為什么給奶奶曬棉被？”“小峰為什么給奶奶曬棉鞋？”讓學(xué)生感悟媽媽對奶奶的愛(ài)，以及小峰在媽媽的影響下也關(guān)心奶奶的美好品格，讓學(xué)生受到感染和熏陶。然后巧妙地引導學(xué)生把媽媽和小峰對奶奶的愛(ài)通過(guò)讀展現出來(lái)。特別是有感情地朗讀，加深了學(xué)生的理解。
二、拓展想象
在感情朗讀中學(xué)生也感悟到小峰母子尊老敬老的優(yōu)秀品質(zhì)后，我適時(shí)用“因為……所以……”練習說(shuō)一說(shuō)“媽媽為什么給奶奶曬棉被？”“小峰為什么給奶奶曬棉鞋？”進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
另外我還注意拓展學(xué)生的思維，培養學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習孝順老人的美好品質(zhì)，如“你注意觀(guān)察你的爸爸媽媽是怎樣孝順爺爺奶奶的？你又會(huì )怎樣做呢？”學(xué)生暢所欲言，只要學(xué)生說(shuō)出了孝順之義，我都及時(shí)給予鼓勵和表?yè)P，更重要的是，我還要求學(xué)生要將語(yǔ)言落實(shí)到行動(dòng)上去，回家為爺爺奶奶做一件或幾件關(guān)心的事，注意觀(guān)察爺爺奶奶的表情，仔細聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么說(shuō)的，你的感受是什么，我們進(jìn)行交流。
不足之處：
課堂時(shí)間把握不夠嚴謹，學(xué)生朗讀的時(shí)間還應再充分一些。
棉鞋里的陽(yáng)光優(yōu)秀教學(xué)反思6
《棉鞋里的陽(yáng)光》是繼《胖乎乎的小手》之后的又一篇充滿(mǎn)家庭溫暖的短文。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。賢淑的舉動(dòng)影響著(zhù)幼小的心靈，小峰也學(xué)著(zhù)他的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽(yáng)光鉆進(jìn)了棉被，也鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，他們的孝心也隨著(zhù)陽(yáng)光溫暖著(zhù)奶奶的心。在指導學(xué)生正確、流利地朗讀以后，我就圍繞下面兩個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生把課文讀懂。
1、媽媽為什么要給奶奶曬棉被？
2、小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？
結合理解課文，指導朗讀，再用“因為……所以……”仿照前一課的方法進(jìn)行了說(shuō)話(huà)訓練。這時(shí)，有一個(gè)小朋友說(shuō)：“啊，奶奶真幸福�！蔽荫R上接過(guò)他的話(huà)，說(shuō)：“是呀，小峰的奶奶真幸福，你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？”大家一聽(tīng)，紛紛舉起小手要求發(fā)言，有的說(shuō)因為小峰和媽媽都那么關(guān)心奶奶，體貼奶奶；有的說(shuō)小峰會(huì )幫奶奶曬棉鞋，他很愛(ài)奶奶；有的說(shuō)我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；有的說(shuō)我幫奶奶倒洗腳水，奶奶挺高興……在說(shuō)話(huà)訓練的同時(shí)，不只不覺(jué)滲透了體貼長(cháng)輩的思想教育。我覺(jué)得在閱讀課的教學(xué)中，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強加于學(xué)生，要讓學(xué)生充分讀，學(xué)生肯定會(huì )有自己的感受。
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