教學(xué)實(shí)踐反思（精選20篇）
在日常生活和工作中，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的教學(xué)實(shí)踐反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)實(shí)踐反思 1
炎熱的夏季我來(lái)到了向陽(yáng)幼兒園，和我搭班的是我師范的同學(xué)加現在的師傅黃琳柳老師。從此我們和小2班的孩子結下了不解之緣。入園的第一件事就是環(huán)境布置。在黃老師的幫助和指導下，用自己的手來(lái)創(chuàng )設環(huán)境,做的只是簡(jiǎn)單的畫(huà)畫(huà)剪剪。但在真正上墻面時(shí)，才發(fā)覺(jué)原來(lái)每一個(gè)小制作都有一席之地。而且環(huán)境的布局和思路也有很大的學(xué)問(wèn)。整體的顏色也需在紛繁中有主線(xiàn)，整個(gè)教室的環(huán)境既要顯得大方得體，又能經(jīng)得起細看推敲。就拿墻角那棵樹(shù)來(lái)看吧：在轉角處顯出立體感。用捷士貼做樹(shù)葉，粘貼時(shí)又不是全部貼上，做出立體的形狀時(shí)才貼上。猶如真的樹(shù)葉在樹(shù)枝上搖曳。再把主題的名字掛在樹(shù)前的小網(wǎng)中。原來(lái)在制做之初，已經(jīng)深思熟慮，將主題的影子映入其中，而不是盲目的裝飾。
接下來(lái)的九月是辛苦而又香甜的。在每天早上入園的時(shí)間時(shí)，孩子們大多都有不同時(shí)間的哭鬧。還有幾個(gè)幼兒特別吵鬧利害有時(shí)還會(huì )逃出教室…….下午午睡更是難熬，有的`幼兒在家本來(lái)就沒(méi)有午睡的習慣，有的是邊哭邊睡把別的小朋友都吵醒了。陌生的環(huán)境和憂(yōu)慮的心情使孩子們變得更敏感。這時(shí)只見(jiàn)黃老師蹲下身子，用手輕輕地撫摸他的頭，哄著(zhù)幼兒入睡。孩子緊張的情緒被緩解了。漸漸的安定下來(lái)，漸漸入睡了………這讓我懂得了愛(ài)，我們用父母般愛(ài)給孩子，孩子會(huì )回應我們的。
在以后的日子中，每天的教學(xué)活動(dòng)中孩子們的注意力不夠集中。而黃老師的課總是能讓孩子們一起跟著(zhù)動(dòng)起來(lái)，還時(shí)常表現出很開(kāi)興的樣子。這是為仕么呢？在認真聽(tīng)課和自己上課對比反思后，我發(fā)現原來(lái)是孩子的年齡特點(diǎn)，小班幼兒特別熹歡游戲和用動(dòng)作來(lái)表達學(xué)習。于是在教學(xué)活動(dòng)中用游戲貫穿活動(dòng)，讓孩子們在不知不覺(jué)中學(xué)到知識，不斷互動(dòng)……于是一首首兒歌，一首首歌曲，一個(gè)個(gè)律動(dòng)，孩子們和我一起學(xué)習著(zhù)，互動(dòng)著(zhù)………
以后的路還很長(cháng)，在一次次教學(xué)實(shí)踐中，反思中，我想我一定會(huì )有更多更精采的感悟！
教學(xué)實(shí)踐反思 2
隨著(zhù)課程的改革，當我拿起新課程教材時(shí)，被書(shū)中精美的畫(huà)面、豐富的內容、趣味橫生的兒歌深深地吸引。教材盡可能將過(guò)去的單幅圖合成情境圖，每一課都通過(guò)意境優(yōu)美的情景圖引出所學(xué)的字母、音節、詞句、兒歌。這些情境圖不僅使學(xué)生在具體的`情境中學(xué)拼音，識漢字，讀兒歌，便于理解意思，還為學(xué)生提供了充分想像創(chuàng )造的空間。
在具體的教學(xué)過(guò)程中，如何更好地運用書(shū)中這些情境圖，達到學(xué)拼音，識漢字，讀兒歌有機地結合起來(lái)，進(jìn)行綜合能力的培養,是我所感到困惑的。我所任教班級有36個(gè)同學(xué)，學(xué)生所受的學(xué)前教育參差不齊，學(xué)生各方面的素質(zhì)也各不相同。再加上教學(xué)設備的缺少，我們所擁有的只是教科書(shū)，沒(méi)有現代化的教學(xué)設備，如何更好地運用課文的這些情境圖，讓我確實(shí)感到很難，我們只能夠通過(guò)看課文中的情境圖，這樣，一些中下學(xué)生就跟不上教師的教學(xué)思路，他們往往不會(huì )看書(shū)，甚至有些學(xué)生連看在哪一頁(yè)也一時(shí)半刻找不到。再加上新課程要求我們教師從過(guò)去的講授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的幫助者和學(xué)習的同伴。放下教師的架子，讓學(xué)生有一種平等感、親切感，拉近師生的距離，所以在課堂中比較寬松，一些思維比較活躍的學(xué)生，在課堂上爭著(zhù)回答問(wèn)題、搶著(zhù)說(shuō)，而其余的同學(xué)則是一位忠實(shí)的聽(tīng)眾。另外，城市的的孩子缺少生活實(shí)踐，教材中呈現的一些內容，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。
教學(xué)實(shí)踐反思 3
最近聽(tīng)了幾位年輕教師的課，雖然有些稚嫩，但也生動(dòng)活潑有自己的風(fēng)格。聽(tīng)完之后有幾位有經(jīng)驗的教師就馬上熱心的給予指導。這讓人看了很欣慰。但其中有一位教師說(shuō)：“現在是新課程了，應該提倡小組合作，所以你最好實(shí)行小組合作的教學(xué)模式�！庇钟腥苏f(shuō)：“新課程還要講究自主探究，所以你最好也讓學(xué)生自主探究一下�！痹噯�(wèn)：難道堂堂課都要小組合作，都要自主探究？
其實(shí)在實(shí)踐中我們發(fā)現有些小組合作并不可取，比如一個(gè)問(wèn)題已經(jīng)有很多同學(xué)會(huì )解答了，教師還偏偏要讓學(xué)生再小組討論。結果已經(jīng)懂了的學(xué)生興趣不足，不懂的同學(xué)也得不到真正的理解�？此茻狒[，卻費時(shí)費力。
又比如在數學(xué)學(xué)習中出現了固定的名稱(chēng)，教師也讓學(xué)生討論探究。如教學(xué)圓的中心的一點(diǎn)叫圓心。有教師就讓學(xué)生自己去取名。學(xué)生興趣很足，也取了很多名字，如中心點(diǎn)、中點(diǎn)圓點(diǎn)等。但都被教師否定了，最后教師公布它就叫圓心。這樣的探究有意義嗎？
新課程的理念之風(fēng)已經(jīng)吹遍大江南北，廣大教師也紛紛響應，這樣的好景氣我們都值得慶幸的。有人就把我們的傳統教學(xué)說(shuō)的一無(wú)是處，什么填鴨式、滿(mǎn)堂灌、應試教育、接受式學(xué)習等。取而代之的是我們的自主探究、小組合作。這些方法是好，但是我們是不是去真正的理解、運用了呢？還是搞純粹的形式主義，或蜻蜓點(diǎn)水呢？有人說(shuō)我們的課堂是個(gè)舞臺，但畢竟我們的教師不是導演，我們培養的學(xué)生也都不是演員。
在我們的自然界中找不到相同的兩片葉子，何況我們面對是這樣形形色色，與眾不同的學(xué)生呢？難道只有用上這些方法才叫新理念嗎？教無(wú)定法，但為什么我們的教育要去走這樣機械之路呢。我個(gè)人認為只有不同風(fēng)格的教師才能有不同風(fēng)格的'教學(xué)方法，才能有不同風(fēng)格的學(xué)生。特別是有些教學(xué)內容可以根據教師和學(xué)生的實(shí)際情況采用適合他們的教學(xué)方式。在我們的教學(xué)中還是需要有意義的接受式教學(xué)的，畢竟有的知識點(diǎn)是需要一定的有意識、有目的接受式學(xué)習來(lái)完成的。
以上這些是我在教學(xué)生涯中的一點(diǎn)隨想，可能有不妥之處，但我真心希望我們的教育之樹(shù)長(cháng)青。
教學(xué)實(shí)踐反思 4
教師可以從教學(xué)實(shí)踐的疑難、矛盾和困境中發(fā)現研究課題。教師在教學(xué)過(guò)程中常常會(huì )遇到各種各樣的疑難、矛盾與困境，并且沒(méi)有現成的成功解決方法可供借鑒。這種疑難或困境至少有以下幾種類(lèi)型：
�。�1）教師的理想與實(shí)際存在著(zhù)差距。例如，教師希望在教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的主體性，以此為基點(diǎn)進(jìn)行新的教學(xué)設計，試圖引發(fā)學(xué)生興趣，喚起學(xué)習熱情，但實(shí)施下來(lái)效果并不明顯，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)還受到了一定的影響。
�。�2）教學(xué)情境中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的目標之間存在著(zhù)沖突。如教師從“培養學(xué)生創(chuàng )造力”的指導思想出發(fā)，在教學(xué)中布置較有挑戰性的作業(yè)，但這種做法卻導致一部分學(xué)生跟不上功課，產(chǎn)生挫敗感，最終厭學(xué)。
�。�3）教師與領(lǐng)導、同事、或家長(cháng)對教育教學(xué)存在的不同甚至對立的看法。如有的教師為了提高教學(xué)質(zhì)量（此文來(lái)自?xún)?yōu)秀），在課堂教學(xué)中不斷做出新的嘗試，以改變原來(lái)的“填鴨式”教學(xué)，但周?chē)禄驅W(xué)生家長(cháng)卻不認同，認為他在出風(fēng)頭，會(huì )影響學(xué)生學(xué)習。
�。�4）教學(xué)中存在著(zhù)比比皆是的“兩難困境”。例如顧及到了單個(gè)學(xué)生的`個(gè)性發(fā)展，就有可能妨礙了學(xué)生集體；關(guān)注到了學(xué)生的興趣，規范性就很可能被削弱；充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，教師的引導角色就可能無(wú)法實(shí)現了。上述的疑難、矛盾和困境都可成為教師的研究課題，教師在研究的過(guò)程中找出化解問(wèn)題的方法，從而走出困境，提升教學(xué)效果。
教學(xué)實(shí)踐反思 5
通過(guò)本次的信息技術(shù)提升工程學(xué)習，我自認為在原本基礎較差的，甚至說(shuō)沒(méi)有什么信息技術(shù)基礎的情況下，能逐漸掌握一些基本的信息技術(shù)手段，而且還可以適當地運用到日常的綜合實(shí)踐課程中去，這相對于自己的過(guò)去而言，自認為取得了較大的進(jìn)步，但相對于社會(huì )的要求及行業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)，我認為還有一定差距。
一、自認為做得不錯的方面
1、能充分體現戶(hù)外拓展課程及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。
《移花接木》課程是一門(mén)戶(hù)外拓展課程，主要培養學(xué)生策劃協(xié)調、組織分工以及面對困難勇于探索勇于挑戰和團隊協(xié)作精神等。但作為戶(hù)外拓展課程，其最大問(wèn)題，也是完成實(shí)踐任務(wù)的前提是確�；顒�(dòng)安全。于是，我在開(kāi)始正常課程前首先進(jìn)行安全教育和身體準備活動(dòng)，以確保后續的各項活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的肌肉和關(guān)節都是舒展和放松的，盡可能降低受傷的風(fēng)險。同時(shí)，根據學(xué)生好奇、好勝等心理特點(diǎn)，引導學(xué)生面對困難，積極挑戰，積極思考應對策略；同時(shí)積極引導學(xué)生怎么進(jìn)行合理分工布局，怎么進(jìn)行配合協(xié)調，最終達到完成團隊目標的任務(wù)。
2、通過(guò)信息技術(shù)的應用，有效創(chuàng )設活動(dòng)情境，提升課程的趣味性和教育性。
在教學(xué)時(shí)，我考慮到我們實(shí)踐基地是一所省級國防教育基地，在課程教學(xué)中時(shí)刻不忘國防教育的目標，所以從一開(kāi)始的情境設置就是根據軍營(yíng)特點(diǎn)以及作戰方式進(jìn)行設計，以激勵學(xué)員的斗志。為了更能激發(fā)學(xué)員的好奇心，以使整個(gè)情境更貼近實(shí)戰情形，我充分利用了便捷的移動(dòng)設備——手機，通過(guò)使用手機讓學(xué)員更像是真的接到上級的.臨時(shí)密令的感覺(jué)，包括手機計時(shí)、手機錄像以及手機播放革命歌曲等手段，真正實(shí)現了移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )終端設備真正與戶(hù)外拓展課程有機結合，大大提升戶(hù)外拓展課程的情境外和趣味性，從而有效提高課程德育目標的實(shí)現。
二、目前仍需要提升或改進(jìn)的方面
在整個(gè)課程進(jìn)行中，盡管有使用了手機等移動(dòng)設備，但信息技術(shù)手段還相對單一。若在戶(hù)外拓展課程期間能隨時(shí)伴隨著(zhù)LED播放互動(dòng)，充分運用各項多媒體設施，整個(gè)課堂的情境和氛圍將會(huì )更加逼真，我想整個(gè)拓展課的效果將會(huì )更加明顯。
教學(xué)實(shí)踐反思 6
1.用數學(xué)知識存在普遍性與特殊關(guān)系的特點(diǎn)，教會(huì )學(xué)生用抓特殊性的方法來(lái)完成對知識的探究學(xué)習。在初中幾何教材中，平行四邊形與菱形、矩形和正方形的性質(zhì)與判定的知識體系就體現了這一特點(diǎn)。
2.我們知道：菱形、矩形和正方形都具有平行四邊形的一切性質(zhì)，而菱形、矩形和正方形除具有平行四邊形的性質(zhì)外，還各自具有自己的獨立存在的性質(zhì)，這也必然引起它們的判定、面積求法及應用上特殊性的存在。因此在這部分內容的`教學(xué)過(guò)程中，指導學(xué)生運用普遍性與特殊性的辯證關(guān)系，抓住共性的同時(shí)，重點(diǎn)完成對特殊性部分的探究，便于學(xué)生對知識的理解和掌握。
3.這部分教學(xué)是這樣設計的：首先，在平行四邊形教學(xué)中，引導學(xué)生由平行四邊形的概念入手，從平行四邊形的角（對角、鄰角、外角與內角）、邊（對邊、鄰邊）、對角線(xiàn)、面積求法、對稱(chēng)性（軸對稱(chēng)、中心對稱(chēng)）方面進(jìn)行探究（用邏輯推理或實(shí)驗證明的方法，通過(guò)課堂上的討論、實(shí)驗、質(zhì)疑、釋疑的方式完成）。其次，在菱形、矩形、正方形的教學(xué)中，延用了平行四邊形教學(xué)方式。但課堂上重點(diǎn)引導學(xué)生從異性方面進(jìn)行探索，找出特性，即菱形具有對角線(xiàn)互相垂直且平分每組對角、四邊相等、面積為對角線(xiàn)乘積一半三個(gè)特點(diǎn)；矩形具有對角線(xiàn)相等、四個(gè)角都是直角、面積可用鄰邊之積來(lái)求三個(gè)特點(diǎn)；而正方形又具有集菱形、矩形特性于一身的特殊性。再通過(guò)比較、總結，來(lái)完成對學(xué)習內容的理解和掌握。
4.在初中幾何教材中，具有普遍性和特殊性關(guān)系的內容還有等腰三角形與等邊三角形；初中代數中一次函數與正比例函數等。這些教學(xué)內容都可以利用上述方法引導學(xué)生自主探索來(lái)完成。
教學(xué)實(shí)踐反思 7
從一定程度上講，反思就是“自我揭短”，這對一般人來(lái)講是痛苦的行為。因此，缺乏毅力者即使反思技能再強，反思也難以順利進(jìn)行。因此教學(xué)反思呼喚那些具有批評與自我批評、勇于進(jìn)取精神的勇士。
�。ㄒ唬┯浗虒W(xué)日記
教師在自己的教學(xué)過(guò)程中或教學(xué)結束之后，對自己教學(xué)得失可以進(jìn)行總結反思，這種反思可以從以下幾個(gè)方面入手：從教學(xué)參與者看，可以反思教師的教學(xué)行為得失。主要涉及到的是教學(xué)方法的反思，如針對不同類(lèi)型的知識（概念、原理等）是否采用了相應的方法，以及教學(xué)方法與教學(xué)目標的適合性，可以反思學(xué)生的學(xué)習行為得失，反思教學(xué)目標的達成情況；從教學(xué)進(jìn)行的步驟看，可以反思教學(xué)的導入，教學(xué)各環(huán)節的銜接；從教學(xué)內容看，可以反思教學(xué)目標設置的合適性，教材內容重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理，單元教學(xué)內容在學(xué)科體系中的位置等。
�。ǘ┱f(shuō)課
說(shuō)課是對備課的.口頭說(shuō)明，但它不同于備課，說(shuō)課講備課的過(guò)程及其理由，而備課主要是指教學(xué)的內容和方法。
說(shuō)課教學(xué)反思方面具體體現在：教師在備完課乃至講完課之后，對自己處理教材內容的方式與理由做出說(shuō)明，講出這些過(guò)程，就是講出自己解決問(wèn)題的策略。而這種策略的說(shuō)明，也正是教師對自己處理教材方式方法的反思。事實(shí)上，說(shuō)課總是講給同行聽(tīng)的，同行聽(tīng)后要提出建議與評比，這是一個(gè)很好且有效的教學(xué)反思途徑。并能形成反思群體，共同提高。
�。ㄈ┞�(tīng)課與評課
聽(tīng)課決不是簡(jiǎn)單地評價(jià)別人之優(yōu)劣，不是關(guān)注講課者將要講什么，而是思考自己如何處理好同樣的內容，然后將講課者處理問(wèn)題的方式與自己的預想處理方式相對照，以發(fā)現其中的出入。教師講課時(shí)并不總是能注意到自己教學(xué)上的得失，但若課后觀(guān)看自己的教學(xué)錄像，特別是與同行、專(zhuān)家教師一起，邊看邊評，則更能看出自己在教學(xué)中的長(cháng)短。
�。ㄋ模┱髑髮W(xué)生意見(jiàn)
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，他們總會(huì )有“創(chuàng )新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨到的見(jiàn)解，同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養分。所以潛心于提高自己教學(xué)水平的教師，往往會(huì )向學(xué)生征詢(xún)對自己教學(xué)的反饋意見(jiàn)，層次好、中、差的學(xué)生會(huì )有他們不同的看法，學(xué)生的某些想法也許教師沒(méi)想到。通過(guò)對他們意見(jiàn)的征詢(xún)，結合自己的思考，教師可以對自己的教學(xué)進(jìn)行適當的調整和改進(jìn)。這是教師對其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要的渠道。
�。ㄎ澹┰u價(jià)學(xué)生學(xué)習的效果
規范化的教學(xué)應在單元教學(xué)結束時(shí)，通過(guò)多種方式對自己的教學(xué)效果進(jìn)行檢查。檢查的目的在于了解學(xué)生學(xué)習的效果，從而提出自己改進(jìn)的建議，不論檢查什么內容，都包含著(zhù)對自己教學(xué)的反思。這種反思包括以下幾個(gè)方面：學(xué)生完成教學(xué)目標的情況，學(xué)生學(xué)習中的得失表現，造成得失的原因，大部分學(xué)生在內容掌握上存在的一致性?xún)A向，自己解決這些問(wèn)題的方法和措施。
�。┛偨Y和提煉教學(xué)經(jīng)驗，寫(xiě)“再教設計”
一個(gè)教師在自己漫長(cháng)的教學(xué)生涯中，誰(shuí)沒(méi)有教得得心應手的時(shí)候？誰(shuí)沒(méi)有發(fā)現“新大陸”的時(shí)候？誰(shuí)沒(méi)有精雕細刻的得意之作？誰(shuí)沒(méi)有激情澎湃的創(chuàng )新靈感？但是這些別人無(wú)法領(lǐng)略的“得意之作”、“成功之法”，不及時(shí)的總結和積累，得不到進(jìn)一步的補充和完善，終歸會(huì )“事過(guò)境遷”而“煙消云散”。因此，在教學(xué)中教師要勤于積累，善于思考，一節課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規律；教法上有哪些創(chuàng )新；知識點(diǎn)上有什么發(fā)現；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區有無(wú)突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內容時(shí)應該如何做，寫(xiě)出“再教設計”，這樣可以做到揚長(cháng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
教學(xué)反思是把理論與實(shí)踐相結合的一種行動(dòng)研究法，不僅可以提高課堂效益，而且將發(fā)展教師與發(fā)展學(xué)生相統一。同時(shí)，為以后從事的教育教學(xué)工作提供了基本的科研方法。
教學(xué)實(shí)踐反思 8
《解方程》這部分內容，是數與代數領(lǐng)域中的一個(gè)重要內容，是“代數”教學(xué)的起始單元，對于滲透與發(fā)展學(xué)生的代數思想有著(zhù)極其重要的作用。
在開(kāi)課時(shí)，通過(guò)復習哪些是方程，鞏固方程的含義，為后面教學(xué)作鋪墊。
教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自己說(shuō)出推想過(guò)程，一邊板書(shū)，一邊指出解題的想法，然后著(zhù)重講解檢驗的方法及書(shū)寫(xiě)格式，并在后面的鞏固練習當中加入口答檢驗，根據課本上的“注意”強調說(shuō)明雖然不要求每題都寫(xiě)出檢驗，但都要口算進(jìn)行檢驗，使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
在出示概念時(shí)，先讓學(xué)生自學(xué)了概念。自學(xué)完概念后，應讓學(xué)生對兩概念講講自己的'理解，自己勾畫(huà)出重點(diǎn)字，然后才是教師對概念重點(diǎn)的強調，這樣更能區分兩概念不同的含義，對難點(diǎn)的突破也是一個(gè)很好的方法，可以讓學(xué)生將易混易錯的地方，清楚理解后，明確兩概念的區別，這點(diǎn)在課上忽略了。
在后面的反饋練習時(shí)，因前面例題的格式講的還不夠明確，所以練習時(shí)有點(diǎn)反復，但在后面的練習中學(xué)生已完全掌握。鞏固練習的層次很好，由易到難，對學(xué)生的學(xué)習有突破，學(xué)生完成的正確率也很高。
這節課整體來(lái)說(shuō)我比較滿(mǎn)意，對于細節上的處理。在今后的教學(xué)中我會(huì )更加注意，使教學(xué)更加嚴謹，也會(huì )更注意教材的研讀，爭取上一節完美的好課。
教學(xué)實(shí)踐反思 9
《蘭花花》的歌唱教學(xué)，是在欣賞了兩節課的陜北民歌信天游之后進(jìn)行的。在之前，學(xué)生通過(guò)；兩節課的欣賞已經(jīng)對陜北民歌信天游的風(fēng)格特點(diǎn)和這首歌曲的內容梗概有了大致的了解，所以在學(xué)習的時(shí)候不像以往對傳統民間歌曲的抵觸，而是有了進(jìn)一步學(xué)唱的愿望，這是一個(gè)好的起點(diǎn)。
我認為這節課上下來(lái)，最大的亮點(diǎn)在于：在我的指導下，學(xué)生嘗試用陜北方言的發(fā)音來(lái)演唱歌曲，這樣一來(lái)歌曲的韻味，濃濃的陜北腔就立馬凸顯出來(lái)。學(xué)生覺(jué)得自己也能像個(gè)歌唱家一樣，原汁原味的區表現歌曲了。在全班嘗試用陜北方言演唱了歌曲兩段歌詞后，學(xué)生的驚訝和喜悅是顯而易見(jiàn)的`，課堂氣氛也在這一刻達到高潮。
不足之處是：我在接下來(lái)的拓展環(huán)節播放了《蘭花花的故事》變奏曲，要求學(xué)生在每個(gè)變奏出現的地方隨樂(lè )哼唱主題，很多學(xué)生哼唱得不錯，但是在最后問(wèn)及這首鋼琴曲有幾個(gè)變奏的時(shí)候，只有寥寥的幾個(gè)人答對了。其實(shí)應該在聆聽(tīng)之前先復習一下變奏曲的曲式特點(diǎn)，然后再去聆聽(tīng)，這樣在聆聽(tīng)哼唱得同時(shí)，學(xué)生也能對變奏曲這一曲式特點(diǎn)加深印象。另外，這首曲子在上學(xué)的時(shí)候我也曾經(jīng)彈過(guò)，如果事先再加練習，課堂上不用音像資料，而是我直接在鋼琴上彈奏出來(lái)，那么這節課的效果肯定會(huì )更好，更加拉近我和學(xué)生之間的距離。
教學(xué)實(shí)踐反思 10
“愛(ài)護書(shū)籍”是本單元主體課文，寫(xiě)了魯迅小時(shí)候愛(ài)護書(shū)籍的故事，《愛(ài)護書(shū)籍》教學(xué)反思。課文從“愛(ài)讀書(shū)、保存書(shū)、愛(ài)護書(shū)”幾個(gè)部份再現了魯迅先生的愛(ài)書(shū)好德。課文旨在引導學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護書(shū)籍的意識，養成用功讀書(shū)，珍惜工夫的良好習慣。
目前孩子的家庭生活生計前提皆很優(yōu)越，家長(cháng)盡可能知足孩子對學(xué)習用品的要供。多數孩子不懂得珍惜、庇護學(xué)習和生活生計用品，孩子們缺乏治理自己工具的意識，“愛(ài)護書(shū)籍”中魯迅從小愛(ài)護書(shū)籍的做法給學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習的榜樣，是一篇很好的教育素材。講授時(shí)，以讀為主，讀中感悟，讀中理解，教學(xué)反思《《愛(ài)護書(shū)籍》教學(xué)反思》。品詞賞句，抓住人物愛(ài)讀書(shū)、保存書(shū)、愛(ài)護書(shū)的好品量、好習慣來(lái)學(xué)習魯迅愛(ài)書(shū)的精神和干事認真的態(tài)度。使學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護書(shū)籍的意識，主動(dòng)愛(ài)護書(shū)籍。
學(xué)完課文后，引導學(xué)生此后你怎樣庇護書(shū)，愛(ài)護書(shū)？把自己的設法寫(xiě)下來(lái)與同學(xué)交流。這樣既培養了寫(xiě)話(huà)能力，又進(jìn)一步學(xué)會(huì )了愛(ài)護書(shū)、庇護書(shū)的.方法。
在初讀感知課文首要內容時(shí)，引導學(xué)生找出概括課文首要內容的句子：“魯迅小時(shí)候，把書(shū)看得比什么皆寶貴�！币源藶橹骶�(xiàn)貫穿學(xué)文的始終。在品詞析句，理解感悟課文內容時(shí)，引導學(xué)生抓住魯迅愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)護書(shū)的事例來(lái)學(xué)習魯迅愛(ài)書(shū)勝過(guò)親情，勝過(guò)財寶，勝過(guò)生活生計中的統統。使學(xué)生從中感悟到我們應當愛(ài)護書(shū)，學(xué)會(huì )保存書(shū)。
本節課存在不敷之處，由于教師籌辦不敷，課堂說(shuō)話(huà)缺乏連貫性。在當前的講授中我會(huì )努力專(zhuān)研，與長(cháng)補短，不斷學(xué)習，不斷進(jìn)步！
教學(xué)實(shí)踐反思 11
建立和諧的家庭關(guān)系、師生關(guān)系、朋友同學(xué)關(guān)系，培養中學(xué)生健康的愛(ài)情觀(guān)，僅有十四歲的女兒能夠大膽地向父親提出什么是“愛(ài)情”，同時(shí)得到父親慈母般的回答，這本身就體現了蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基和女兒平等和諧的父子關(guān)系，蘊含著(zhù)父親平時(shí)對孩子循循善誘的教誨，讓孩子從這樣的教育中飽嘗親情的關(guān)愛(ài)。我們許多家長(cháng)老師與孩子形成一道天然的代溝，以嚴父、嚴師的姿態(tài)對待孩子，讓孩子望而生畏，退避三舍。象這樣的孩子有心理話(huà)，他能和你講嗎?
他有許多的秘密能去告訴你嗎?因此這樣學(xué)生他只能在同齡人中去尋找傾訴的.對象，于是久之便成知己，他們相互的不足又不能相互發(fā)現，有的簡(jiǎn)直是“臭味相投”、“一見(jiàn)鐘情”難以割舍，就這樣造成中學(xué)生“早戀”現象。此時(shí)如能遇長(cháng)者以自己的親身經(jīng)歷直面“愛(ài)情”和孩子坦誠交流，指導孩子正確對待“早戀”，處理好自己生理和心理成熟關(guān)系，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，就能讓中學(xué)生克服“早戀”，踏實(shí)學(xué)習，揚起青春的風(fēng)帆，在實(shí)現人生遠大理想的航線(xiàn)上，乘風(fēng)破浪，駛向成功的彼岸。
教學(xué)實(shí)踐反思 12
對于愛(ài)情這個(gè)敏感的話(huà)題，在教學(xué)中一直是一個(gè)禁區，沒(méi)有人敢去涉及。如果稍有不測，就會(huì )發(fā)生意外事件。好在現在的課本已經(jīng)開(kāi)始注重這方面，并選如了課文。課文淺顯易懂，很容易被學(xué)生們接受。我覺(jué)得這是教材在進(jìn)步，時(shí)代在進(jìn)步，也是更加人性化的餓體現。
對于愛(ài)情，不管是在遷客騷人的筆下，還是在影視作品中，是不可或缺的角色。少了它是成不了席的.。而這也是每一個(gè)人要經(jīng)歷的必然階段。為什么要遮遮掩掩呢?為什么不光明正大地把它說(shuō)明白呢?
教完這篇大教育家蘇霍姆林斯基給女兒寫(xiě)的信，忍不住有許多想說(shuō)的話(huà)。一我們可以在課堂上，師生一起暢談愛(ài)情這個(gè)話(huà)題。
中學(xué)生的早戀似乎是個(gè)敏感的話(huà)題，家長(cháng)老師們總是談之色變，對于孩子或是學(xué)生們更是堅決壓制。但是，現在，我們可以暢談這個(gè)話(huà)題了，因為這是課文呀!我們要學(xué)習它，分析它，就要結合我們的生活，說(shuō)出我們的心里話(huà)，再也不會(huì )有什么顧忌，不必有什么遮掩和躲閃，我們可以在陽(yáng)光下，在課堂上，在老師面前，臉不紅心不跳的大說(shuō)特說(shuō)了。
教學(xué)實(shí)踐反思 13
課的開(kāi)始我就直接用簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)帶著(zhù)孩子們一起跟隨著(zhù)視頻、圖片回到了幾十年前：艱苦的生活，破破爛爛的東西、瘦瘦的人們……我最后把畫(huà)面定格在鄉親們?yōu)榱顺运�，挑�?zhù)擔子，來(lái)回走上好遠的路，擔回水。畫(huà)面是神奇的，孩子們的眼睛睜得大大的，一開(kāi)始嬉笑的表情沒(méi)有了，交頭接耳的小動(dòng)作也沒(méi)有了，臉上的.表情也變了。趁著(zhù)機會(huì )，我引導孩子們從畫(huà)面中回到課文中，來(lái)讀課文，理解課文內容�！拔闹心蔷湓�(huà)說(shuō)了我們畫(huà)面中的場(chǎng)景啊?”孩子們很快找到了“村子里沒(méi)有井，吃水要到很遠的地方去挑�！庇辛酥庇^(guān)的感受，讓孩子們來(lái)理解：為什么要“吃水不忘挖井人”就容易多了。孩子們也有話(huà)可說(shuō)了。
語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，一個(gè)感悟、體驗的過(guò)程，一個(gè)生活的過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)就是一個(gè)將語(yǔ)文還原到一個(gè)具體的語(yǔ)文生活情境中，激活學(xué)生本原的語(yǔ)感和語(yǔ)用，在感性的實(shí)踐過(guò)程中發(fā)展和形成語(yǔ)文素養�！冻运煌诰恕愤@篇課文，沙洲壩的人民對毛主席心存一份感恩，立碑傳世�，F實(shí)中，為我們付出的有很多無(wú)名英雄，他們名聲并不顯赫，但也讓我們滿(mǎn)懷感激，我讓學(xué)生模仿課題的說(shuō)法，自由表達：過(guò)橋不忘——，吃菜不忘——，穿衣不忘——，——不忘——-等，學(xué)生在表達中，活化了語(yǔ)言，滋養了心靈，課文中隱含的思想因為與學(xué)生的情感交匯而得以復活。在學(xué)生情緒激昂時(shí)，我吟詠了一句汪國真的詩(shī)：讓我怎樣感謝你，/當我走向你的時(shí)候，/我愿想收獲一縷春風(fēng)，/你卻給了我整個(gè)春天。學(xué)生普遍意猶未竟!
教學(xué)實(shí)踐反思 14
《搭石》這一課，我進(jìn)行了認真的備課。當我捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著(zhù)趕路的老人，發(fā)現搭石不穩，及時(shí)調整才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；兩個(gè)人面對面過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負過(guò)溪……
課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)鄉村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美在文本中和諧共生。根據本文特點(diǎn)，結合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗式教學(xué)法，引導學(xué)生緊緊抓住“搭石，構成家鄉的一道風(fēng)景�！边@一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎，注重引導學(xué)生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內化，在讀中欣賞、升華。把 “美”這條主線(xiàn)，貫穿于課堂始終。
讓學(xué)生通過(guò)這些畫(huà)面的體會(huì )，自然地感受到搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景時(shí)，學(xué)習最后一段，并通過(guò)背景介紹，使學(xué)生進(jìn)一步感受搭石默默無(wú)聞的美，情感又進(jìn)一步得到升華。
教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統一。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，以培養學(xué)生自學(xué)能力。在對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本功綜合訓練的.同時(shí)，要注重對學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的引導。比如在朗讀中潛移默化，在過(guò)渡語(yǔ)、小結語(yǔ)、激情語(yǔ)中滲透。從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里，只要我們奉獻了愛(ài)，我們的生活就充滿(mǎn)了美。
在教學(xué)中，盡管我想把同事們集體的智慧最大限度的體現在課堂中。但是，整堂課上了下來(lái)后，也留下了很多的遺憾：
整堂課自己給學(xué)生的空間還不夠，因此，便有了整堂課都希望學(xué)生順應自己的思維方式，害怕學(xué)生在課堂上生成與自己思維截然不同的新模式。如在教學(xué)從人們走搭石的畫(huà)面中體會(huì )家鄉的一道風(fēng)景時(shí)，我總喜歡讓學(xué)生按順序交流，不想讓學(xué)生跳出我的思維方式，因此便有了課堂上，自己在瀏覽孩子們讀書(shū)勾畫(huà)的情況時(shí)，特意尋找按順序勾畫(huà)的孩子來(lái)首先來(lái)發(fā)言交流，這樣就讓孩子們的思維順應了我的思維方式。
教學(xué)實(shí)踐反思 15
轉化后進(jìn)生是班主任教育工作中的一個(gè)難題�！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！边@句話(huà)深深的啟發(fā)了我，要做好后進(jìn)生的轉化工作，必須用愛(ài)心溫暖后進(jìn)生的心靈。一、在集體中喚醒“自尊”。后進(jìn)生主要是指道德品行差或學(xué)業(yè)成績(jì)較差甚至兩者均差的學(xué)生，在班里造成不良的影響，但他們在一定條件下是能夠轉變的�？墒�，在傳統觀(guān)念中，人們常把后進(jìn)生當成“壞學(xué)生”，說(shuō)是“朽木不可雕”，“頑石不成材”，嚴重地傷害他們的人格和自尊心。小學(xué)后進(jìn)生同一般學(xué)生一樣，具有強烈的自尊心，當其受到某種傷害，為了采取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現：有的存在對立情緒，不聽(tīng)管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠集體，回避教育；甚至有的故意違紀，離校逃學(xué)。出現這些現象的根本原因在于缺乏愛(ài)的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng )傷，正常成長(cháng)遭到壓抑。因此，在轉化后進(jìn)生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛(ài)心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們。
心理學(xué)家認為：個(gè)體在團體中常常不知不覺(jué)地受到群體的壓力，在知覺(jué)、判斷及行動(dòng)上，表現出與團體中多數人相一致的現象。不論思想和行為，若與周?chē)讼嘁恢聲r(shí)，則容易心安理得�？梢�(jiàn)集體在人的'成長(cháng)過(guò)程中起著(zhù)巨大的教育和影響作用。集體的力量是強大的。用愛(ài)心融化后進(jìn)生冰凍的“心理防線(xiàn)”，在學(xué)生與他之間、老師與他之間架起一道情感交流的橋梁。班里有位女同學(xué)，各科成績(jì)都差，平時(shí)沉默寡言，不喜歡參加集體活動(dòng)，從對她幾次談話(huà)中了解到，她認為自己特別笨，智力不如人，老師、同學(xué)會(huì )看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時(shí)不愿與同學(xué)接近，學(xué)習上有困難也不問(wèn)老師、同學(xué)。
教學(xué)實(shí)踐反思 16
隨著(zhù)意味新課程改革，對語(yǔ)文教師又提出了更高、更新的要求。盡管在每次培訓中，我都能認真參加，刻苦鉆研，對語(yǔ)文這門(mén)課程的性質(zhì)；語(yǔ)文的讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)四種基本能力的培養；倡導學(xué)生自主——合作——探究的學(xué)習方式；以及教學(xué)實(shí)踐中的綜合實(shí)踐性學(xué)習等方面，在頭腦中形成一定的理念系統，有比較正確的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)和自我發(fā)展觀(guān)。
在具體的新教材使用，教學(xué)過(guò)程中，能緊扣語(yǔ)文課程標準中規定：“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向，遵循學(xué)生的身心發(fā)展的規律和語(yǔ)文教學(xué)規律，選擇教學(xué)策略�！痹谡n堂教學(xué)中，尤其重視培養學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握能力，盡量讓每堂課都有瑯瑯的讀書(shū)聲、能點(diǎn)燃學(xué)生思維碰撞的火花，每一個(gè)學(xué)生或多或少地享受到多資多彩的精神生活。
通過(guò)在702兩個(gè)多月的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，課堂教學(xué)我成功過(guò)，也失敗過(guò)。在成功后我會(huì )再接再厲；失敗后，值得我深深地反思。圍繞語(yǔ)文教學(xué)中的困惑、疑難、認為有欠缺的地方，做以下反思：
新課程理念中的自主——合作——探究的學(xué)習方式，真正在教學(xué)中，自主合作可以組織，但在探究方面存在一定的困惑和難度。一分組，學(xué)生自主合作，這樣自由度大，學(xué)生在規定的教學(xué)時(shí)間內不可能完成最基本的學(xué)習任務(wù)，再加上探究方面學(xué)生缺乏課外資料的`收集、閱讀，探究不出新意，也就不能建構新知。
通過(guò)學(xué)習“新課程與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”內容，才知曉其中的奧秘：新課程自由度大，需要教師精心設計，巧妙安排，要有創(chuàng )造性實(shí)施力，恰當合理地調整教學(xué)進(jìn)度和內容，要對教材有重新整合的能力。新教材安排的課時(shí)內容具有靈活性，這就需要教師要認真觀(guān)察、了解、分析學(xué)生，密切聯(lián)系生活，要立足于人的培養，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，適時(shí)調整自己的教學(xué)方法、內容，善于取舍，吸取精華，懂得“有時(shí)候，放棄也是一種美�！�
教學(xué)實(shí)踐反思 17
由于地理教學(xué)的特殊性（區域差異性、要素描述性以及空間綜合性），其教學(xué)內容通過(guò)學(xué)科邏輯來(lái)組織難以符合中學(xué)生愛(ài)“活”愛(ài)“趣”的天性。特別在當今世界地理信息多樣化的背景下，地理教學(xué)必須運用能夠引起學(xué)習者關(guān)注的、能激發(fā)學(xué)習者“內驅力”的教學(xué)手段來(lái)組織教學(xué)，將學(xué)習者從“被動(dòng)學(xué)習”轉為“主動(dòng)學(xué)習”。
現代教育技術(shù)手段的出現為地理教育的進(jìn)步提供了契機。投影、錄像，電腦、多媒體技術(shù)和國際信息網(wǎng)絡(luò )為地理信息時(shí)空一體化提供了展現舞臺。對地理學(xué)科來(lái)說(shuō)，多媒體和國際信息網(wǎng)絡(luò )既是地理教學(xué)內容的'最好表現手段，也是地理能力和地理觀(guān)念的最好實(shí)踐途徑。
在教學(xué)中，我十分注重利用先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。平時(shí)上課盡可能多地利用多媒體給學(xué)生提供豐富多樣的地理素材；把學(xué)生帶進(jìn)電腦房，教會(huì )學(xué)生如何使用因特網(wǎng)來(lái)獲得信息；在講到《城市的合理規劃》（《初中地理新教材第一冊》）內容時(shí)，讓學(xué)生利用電腦中的《模擬城市3000》軟件創(chuàng )建一個(gè)城市模型；在一次考試中的一個(gè)題目就是讓學(xué)生利用自己申請的電子郵箱給我發(fā)一封E-mail等等。通過(guò)各種手段，讓學(xué)生在不經(jīng)意中獲取了知識，培養了學(xué)習能力、創(chuàng )新意識和實(shí)踐操作技能。
新世紀的地理教學(xué)手段的主流將是現代多媒體教學(xué)技術(shù)，特別是計算機輔助教學(xué)。利用國際互聯(lián)網(wǎng)這一全球最大的計算機網(wǎng)絡(luò )上的地理資源庫進(jìn)行地理教學(xué)是新的潮流。網(wǎng)上的信息每天都在不斷擴充和更新。網(wǎng)上的信息、數據、軟件等十分豐富的地理教學(xué)資源庫，對于電腦程度愈來(lái)愈來(lái)高的學(xué)生而言，無(wú)疑是一條通向現代地理學(xué)的寬闊大道。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，培養學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力是一個(gè)需要國家、社會(huì )、學(xué)校一起進(jìn)行的系統工程，作為一名教師，我將會(huì )不斷地勇于實(shí)踐、開(kāi)拓創(chuàng )新，為這個(gè)系統工程奉獻一切。
教學(xué)實(shí)踐反思 18
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是中國教育改革中一種新型的課程，其主要作用是通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生擴大視野，增長(cháng)知識，動(dòng)手動(dòng)腦，培養能力，發(fā)展個(gè)性特長(cháng)，增進(jìn)身心健康，能夠生動(dòng)活潑、主動(dòng)地得到全面和諧的發(fā)展。所以，小組合作學(xué)習是學(xué)生學(xué)習綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要方式。
溫老師所上的小學(xué)五年級綜合實(shí)踐《了解蔬菜的營(yíng)養》，正是充分運用了小組合作學(xué)習的方式進(jìn)行教學(xué)，收到了顯著(zhù)的教學(xué)。
溫老師課前安排學(xué)生進(jìn)行小組合作收集相關(guān)的資料，要他們善于把教材知識與自己的生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，挖掘學(xué)生身邊蘊藏的許多熟悉、新奇有趣的問(wèn)題、教學(xué)的“活”教材，為教學(xué)所用，寓知識于學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)之中，讓學(xué)生能用綜合的思維方法去審視、去分析、去解答實(shí)際問(wèn)題，只有這樣，才能把預設的、主觀(guān)的、封閉的程度，變成激活學(xué)生思維的、靈動(dòng)的開(kāi)放過(guò)程，使學(xué)生真正成為探索者、發(fā)現者，提高學(xué)習和創(chuàng )新的.能力。 課前的小組合作學(xué)習活動(dòng)，可以讓學(xué)生先通過(guò)獨立預習課文找出難點(diǎn)，然后在學(xué)習小組內進(jìn)行討論，小組成員之間互幫互學(xué)，達到雙贏(yíng)。
小組合作交流是一種很好的教學(xué)形式，學(xué)生參與面廣，參與有效率高。選擇恰當的時(shí)機進(jìn)行交流，可以使學(xué)生間互相激勵，互相促進(jìn)，在這種合作氛圍下進(jìn)發(fā)出創(chuàng )新的火花，往往能想出意料不到的答案。溫老師有意識地圍繞教學(xué)內容，創(chuàng )設便于小組交流的情境，引導學(xué)生在小組活動(dòng)中發(fā)散性地、創(chuàng )造性地思維。因為，知識與技巧在討論中獲得，情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)在討論中培養。 通過(guò)小組合作學(xué)習，讓學(xué)生相互啟發(fā)，實(shí)現優(yōu)勢互補，解決個(gè)體無(wú)法解決的疑難問(wèn)題。
在綜合實(shí)踐課程教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習，體現了因材施教的教學(xué)原則，提高學(xué)生學(xué)習興趣，在積極交往中合作，在成功體驗中學(xué)習，形成了學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)。
教學(xué)實(shí)踐反思 19
同學(xué)們通過(guò)收集、交流資料，對杏仁餅的歷史、制作步驟、原料等有了一定的了解，各組還制定了制作杏仁餅的計劃。今天的活動(dòng)大家都按照計劃備好了原料和工具，準備來(lái)班里大展身手。從今天的整個(gè)活動(dòng)情況來(lái)看，有幾個(gè)成功之處：
1、由于之前各組的小組計劃表制定得較具體，并要求各組組長(cháng)要抓落實(shí)，因此各組的材料和工具都準備得較齊全。在材料與工具的準備上，各組充分發(fā)揮了團結合作的精神，分工明確，任務(wù)到人，做到人人都為小組出點(diǎn)力。
2、為了激勵同學(xué)們的參與熱情和明確每個(gè)環(huán)節的活動(dòng)要求，老師讓學(xué)生在本次活動(dòng)中爭奪 “制作杏仁餅小高手”的頭銜，并在各個(gè)環(huán)節依次提出要求。 表?yè)P及時(shí)備好原料和工具的同學(xué)，對沒(méi)通過(guò)要求的'同學(xué)詢(xún)問(wèn)原因并進(jìn)行教育，這樣促使每個(gè)同學(xué)養成主動(dòng)完成小組分配的任務(wù)的習慣。做到團結合作、文明守紀、講究衛生。使學(xué)生明確了包餃子時(shí)的活動(dòng)要求。
3、通過(guò)組織對各組的杏仁餅進(jìn)行評選，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和競爭意識，培養集體榮譽(yù)感。
4、充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力和創(chuàng )新精神。本次活動(dòng)從原料與工具的準備到做杏仁餅一系列過(guò)程老師都放手讓各小組自主開(kāi)展，教師只給予一定的方法指導，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主能力，培養了他們發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如（1）在原料和工具的準備上有的小組是選擇一起出錢(qián)統一去采購，能利用家庭資源提供一次性餐具；（2）在原料的選擇、造型的設計上，教師沒(méi)有統一進(jìn)行教授，讓學(xué)生收集相關(guān)信息，并在班里進(jìn)行交流，設計出了形狀、口味各異的杏仁餅，名字也取得生動(dòng)貼切。
回顧教學(xué)過(guò)程，我也看到了不少存在的問(wèn)題，如：因為本次活動(dòng)組織評選環(huán)節時(shí)，出現一些不公正的問(wèn)題。反思這個(gè)問(wèn)題，我認為以后事先應確定好評委人選，并將評選標準向其說(shuō)清楚。
教學(xué)實(shí)踐反思 20
本次活動(dòng)側重培養學(xué)生多方面的能力。學(xué)生在整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)中所需材料和知識，除了在教師幫助下獲取外，學(xué)生主要通過(guò)以下途徑獲得：一是綜合運用有關(guān)圖書(shū)資料；二是查閱電子資料或直接上“信息高速公路”獲取信息；三是進(jìn)行調查采訪(fǎng)，如調查我校的學(xué)生課下活動(dòng)安全等情況；四是通過(guò)相關(guān)的實(shí)驗數據呈現出來(lái)，如對學(xué)校內的主路施劃分道線(xiàn)，了解學(xué)生靠右走的情況等。因此，在本次綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養了學(xué)生在開(kāi)放性的環(huán)境中多渠道獲取、收集信息的能力和處理信息的能力。學(xué)生在親身實(shí)踐中，懂得了做人做事的道理，培養了合作精神和人際交往能力。同時(shí)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習方法，在自主獲取知識與技能的同時(shí)，學(xué)會(huì )了學(xué)習，學(xué)會(huì )了觀(guān)察與分析，在實(shí)踐中得到發(fā)展。
當然在活動(dòng)中有個(gè)別學(xué)生的主動(dòng)性和探究欲望還不夠強烈，有少數學(xué)生還不善于交流，有些小組組長(cháng)的組織策劃能力還不夠強，同學(xué)之間的團結協(xié)作還體現不夠。如何激發(fā)學(xué)生的自主性和探究欲望，如何加強過(guò)程的指導和管理，如何更有效地體現綜合性學(xué)習的綜合性、實(shí)踐性、語(yǔ)文性和開(kāi)放性，還有待于我在今后的教學(xué)工作中進(jìn)一步地探索與實(shí)踐。
在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的過(guò)程中，也出現了一些問(wèn)題：當前學(xué)生在校自由支配時(shí)間不多，休息日學(xué)生被動(dòng)應付；農村學(xué)生，條件有限，學(xué)生搜集材料的'渠道很少。對此，我采取了兩點(diǎn)解決辦法：從各方面、多渠道來(lái)激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣；爭取學(xué)校和微機老師的支持，發(fā)動(dòng)學(xué)生網(wǎng)上閱讀，搜集材料，進(jìn)行學(xué)習。
還有，這節課的教學(xué)中，課的設計上也有不盡人意的地方，教學(xué)指導性語(yǔ)言不夠精練準確，有些地方還讓學(xué)生按照教師的設計在進(jìn)行，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我會(huì )認真的聽(tīng)取各方面的意見(jiàn)，認真的反思自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)更進(jìn)一步。
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