英語(yǔ)優(yōu)秀教學(xué)反思（通用5篇）
作為一名人民老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的英語(yǔ)優(yōu)秀教學(xué)反思（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
英語(yǔ)優(yōu)秀教學(xué)反思1
長(cháng)期以來(lái)，高三英語(yǔ)的教學(xué)工作備受關(guān)注，尤其是新課程標準實(shí)施以后。新教材對于教師的課堂教學(xué)要求不斷提高，同時(shí)，新課程在功能、結構、內容、方式、評價(jià)及管理等方面的極大創(chuàng )新，對英語(yǔ)教師也提出了更高的要求，所以教師從總體上比較難適應新時(shí)期的教育和教學(xué)改革的需要。作為教學(xué)一線(xiàn)的英語(yǔ)教師是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，及時(shí)和有效的探索、總結和評價(jià)是促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的重要舉措。
學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習與復習中出現的問(wèn)題：
學(xué)生對英語(yǔ)課堂知識的掌握不踏實(shí)、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多；而大部分學(xué)生對書(shū)本知識不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語(yǔ)復習缺乏根本,甚至本末倒置；絕大部分學(xué)生在復習與學(xué)習過(guò)程中不能走在老師前面對基礎知識進(jìn)行梳理，沒(méi)有習慣性地進(jìn)行課前預習、認真聽(tīng)課、課后及時(shí)復習，英語(yǔ)學(xué)習缺乏主動(dòng)性。
作為學(xué)生高考的把關(guān)者，高三英語(yǔ)教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒(méi)有得到應有的發(fā)展，是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，教師可以從以下2個(gè)方面進(jìn)行提高：
1、教師要有課堂效益意識。教學(xué)效益首先體現在課堂教學(xué)信息量、教學(xué)活動(dòng)的廣度和密度。其次，課堂效益意識還體現在教學(xué)的設計中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識，提高能力的標準來(lái)設計教學(xué)。課堂設計甚至要細致到注重教師自身每一句課堂用語(yǔ)的應用都要有利于對學(xué)生的正面影響，有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內化知識與信息。新課強調新知識點(diǎn)的重點(diǎn)落實(shí)與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的常規訓練，復習課堂要重視學(xué)習方法的指導，正確處理好高三教學(xué)與高考復習之間的關(guān)系，在教學(xué)環(huán)節恰當地滲透高考的信息，拓寬教學(xué)內容。還要處理好課前預設與課堂生成之間的關(guān)系。講評課要指導學(xué)生聽(tīng)出層次。
2、英語(yǔ)課堂上教師應及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結等環(huán)節的落實(shí)。為有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強的、激勵性的英語(yǔ)學(xué)習效果評價(jià)制度，堅持對學(xué)生的聽(tīng)課、作業(yè)、自習等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習、復習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對性的調整；同時(shí)有效的刺激了學(xué)生提高分數效率較高的“增長(cháng)點(diǎn)”。
英語(yǔ)優(yōu)秀教學(xué)反思2
高中英語(yǔ)教學(xué)所使用的教材都是課改后的新教材，對我們有了更高的要求，經(jīng)過(guò)反復揣摩教材和努力向資深的老師們學(xué)習后，對高中英語(yǔ)教學(xué)有了更多的反思。
反思之一：多媒體應用，及網(wǎng)絡(luò )對英語(yǔ)教學(xué)提出了新的挑戰
當我們還在費力地批改學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，當我們還在吃力地翻看字典編寫(xiě)教案的時(shí)候，我們沒(méi)見(jiàn)過(guò)“金山詞霸”能如此輕松的查找英文單詞，自動(dòng)給出發(fā)音，中英文對照的例句及同義詞和反義詞；我們沒(méi)見(jiàn)過(guò)“Word”能如此奇妙的編輯文章，它可以自動(dòng)查出英文拼寫(xiě)錯誤和語(yǔ)法錯誤，幫助自動(dòng)修改錯誤。在你寫(xiě)完一篇英文作文之后，可以自動(dòng)為你計算字數，自動(dòng)顯示你的作文等級；我們沒(méi)見(jiàn)過(guò)“聽(tīng)霸”中如此豐富的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)功能,我們的英語(yǔ)教師中有不少人沒(méi)見(jiàn)過(guò)國際互聯(lián)網(wǎng)上如此眾多的英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站和如此豐富的英語(yǔ)教學(xué)資料。你想寫(xiě)論文嗎？你想查找教案實(shí)例嗎？你想了解英語(yǔ)教學(xué)新動(dòng)向嗎？你想知道英語(yǔ)課堂教學(xué)游戲嗎？這些都可以輕松地在國際互聯(lián)網(wǎng)上找到。
可以想見(jiàn)，信息時(shí)代的到來(lái)對我們外語(yǔ)教師提出了怎樣的挑戰。國際互聯(lián)網(wǎng)在全球的普及使得網(wǎng)絡(luò )英語(yǔ)成為現代英語(yǔ)的一個(gè)極其重要的組成部分。英語(yǔ)教師觀(guān)念落后，知識老化，教學(xué)手段陳舊是擺在教育戰線(xiàn)面前的嚴峻現實(shí)。
反思之二：外語(yǔ)學(xué)習效率低下的一個(gè)重要客觀(guān)原因
談起英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果，我們的英語(yǔ)教師都有深切的體會(huì )。中國城市的孩子們，尤其是鄉鎮的孩子常常從小學(xué)年級就開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)，直到大學(xué)，學(xué)習英語(yǔ)的時(shí)間近十年，而最終大多數收效甚微。原因到底是什么？可能一個(gè)非常重要的原因就是，英語(yǔ)在中國只能算是foreign language（外語(yǔ)）而不是second language（第二語(yǔ)言）。這是長(cháng)期以來(lái)，一直被我國中、小學(xué)教師所忽視的一個(gè)問(wèn)題。
外語(yǔ)教學(xué)有著(zhù)與第二語(yǔ)言教學(xué)完全不同的自身的特點(diǎn)，中國學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)更有其特殊的地方。我們要問(wèn)：盡管隨著(zhù)改革開(kāi)放的不斷深入，中國與世界的交往越來(lái)越多，英語(yǔ)的運用也越來(lái)越廣泛，然而我們的學(xué)生中到底有多少人真正是對外語(yǔ)感興趣的，有強烈的自我動(dòng)力的；他們盡管一周有4--6節的外語(yǔ)課，總數加起來(lái)，不過(guò)4--5個(gè)小時(shí)，這點(diǎn)時(shí)間的外語(yǔ)接觸夠嗎？在40分鐘的英語(yǔ)課上，老師用外語(yǔ)授課的時(shí)間到底有多少，學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)外語(yǔ)的時(shí)間又有多少？有多少學(xué)生的家庭有外語(yǔ)環(huán)境，有多少學(xué)生父母懂外語(yǔ)，學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)或被動(dòng)接觸外語(yǔ)的機會(huì )又有多少？學(xué)生在初、高中階段6年中只學(xué)習十幾本英語(yǔ)教材，而他們課外英語(yǔ)閱讀量又有多少？我們盡可以看到一些十分成功的外語(yǔ)教學(xué)觀(guān)摩課，在這些觀(guān)摩課上英語(yǔ)教師和學(xué)生配合的天衣無(wú)縫，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的操練樣樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學(xué)者為之興奮，聽(tīng)課者為之激動(dòng)。然而，在一年365天的外語(yǔ)教學(xué)中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語(yǔ)教學(xué)的一線(xiàn)教師心中應該是明白的，說(shuō)到底，我們中、小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)至今大多數仍隨著(zhù)升學(xué)考試指揮棒在轉，跳不出“應試教育”的模式。
反思之三：英語(yǔ)教師急需更新觀(guān)念，學(xué)會(huì )使用現代化手段進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)校是培養“跨世紀人才”和“復合型人才”的基地�！翱缡兰o人才”是指懂得外語(yǔ)和電腦操作的人�！皬秃闲腿瞬拧笔侵付庹Z(yǔ)，會(huì )使用電腦，又有開(kāi)拓創(chuàng )新精神的人。學(xué)生可以在電腦上隨時(shí)查詢(xún)學(xué)習中遇到的生詞和問(wèn)題，所有這些電子詞典都具有查詢(xún)方便，快捷并能拷貝到你所需要的文件中。有的字典還提供發(fā)音指導和測驗功能，幫助學(xué)生在很短的時(shí)間里記住更多的單詞。
電腦的普及和使用，使得每個(gè)學(xué)生的知識源發(fā)生了質(zhì)的變化。原來(lái)學(xué)生的知識主要是來(lái)源于課堂、教師、書(shū)本，而電腦將學(xué)生和世界信息知識庫連接了起來(lái)。
英語(yǔ)優(yōu)秀教學(xué)反思3
一：充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，做好課前準備
1.生詞的準備。閱讀材料中生詞量大，首先要求學(xué)生課前預習時(shí)不要看生詞表，遇到生詞時(shí)先看自己是否能推測出大致意思，然后再對照詞匯表識記。然后，要求學(xué)生利用詞典查出每個(gè)生詞的英文解釋?zhuān)鞯接糜⒄Z(yǔ)準確地辨別詞匯的定義。
2.材料預讀和閱讀問(wèn)題的構思。要在短時(shí)間內把文章讀完并接決相關(guān)的理解性的問(wèn)題，難度比較大，因此，對文章內容的預讀及預想是很必要的，特別是聯(lián)系生活實(shí)際的問(wèn)題。
3.相關(guān)補充素材的尋找。為了學(xué)生更好的理解與掌握材料內容，教師要要求學(xué)生查找相關(guān)素材，獲取文字，圖片，音像等方面的背景材料 。
二：結合高考，加強對文章的理解
1.促進(jìn)學(xué)生對段落大意的歸納能力。讓學(xué)生閱讀完文章以后先總結每段的段落大意，然后總結全文的中心。
2.促進(jìn)學(xué)生對細節的歸納的能力。使學(xué)生對深層次的內容有更深的體會(huì )。
3.有利于學(xué)生提高寫(xiě)作能力。雖然高考的寫(xiě)作要求還是初級水平，但是，我們的學(xué)生仍然沒(méi)有寫(xiě)作層次和寫(xiě)作結構的意識，充分利用閱讀教學(xué)，養成寫(xiě)作層次的習慣，一段一個(gè)大意，段段大意圍繞主題，層層展開(kāi)，環(huán)環(huán)相扣
三：把握語(yǔ)言點(diǎn)，加強對文章的拔高性
1.教會(huì )學(xué)生劃分句子成分。
2.背誦典型的復雜句式。
3.學(xué)會(huì )譴詞造句。閱讀材料中有許多的句式和短語(yǔ)，要求學(xué)生運用它來(lái)造句，既能復習詞匯與語(yǔ)法，又能提高寫(xiě)作能力。
4.把閱讀材料改造為完型填空。為了進(jìn)一步檢驗學(xué)生對文章的理解和掌握程度，可以設計一些完型填空。它既加深課文的理解，又能加強詞匯與語(yǔ)法的運用和理解。
在日常的閱讀訓練中，務(wù)必加強對文章的歸納和總結的能力訓練。要讓學(xué)生對主要材料有個(gè)清楚的脈絡(luò )，而且使學(xué)生對深層次的內容有更深刻的體會(huì )。閱讀材料在語(yǔ)言表達方式上更為地道正統，同時(shí)兼顧單元的語(yǔ)法重點(diǎn)，文中出現了大量的繁雜的句子。處理這些句子既是閱讀理解的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。加強閱讀材料的歸納和總結，必將推動(dòng)閱讀教學(xué)的發(fā)展。
英語(yǔ)優(yōu)秀教學(xué)反思4
英語(yǔ)學(xué)習、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識源泉�？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)會(huì )英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦!因為語(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀(guān)察和認識世界的方法和習慣。
從事初中教學(xué)工作的我，結合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結以下幾點(diǎn)反思：
反思一、靠持續不斷的語(yǔ)言知識，而不是“玩”來(lái)培養學(xué)生持久的興趣
初中英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為初中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。
反思二、英語(yǔ)應用能力需要相應的詞匯。
“不學(xué)習語(yǔ)言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語(yǔ)應用能力就是空中樓閣”。目前在中學(xué)的低年級的.英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
反思三、中學(xué)英語(yǔ)教師應有情感意識
從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習過(guò)程中影響學(xué)習效果的最大因素之一是學(xué)習者的情感控制。近幾十年來(lái)，人們越來(lái)越意識到在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習者的情感因素，包括動(dòng)機和態(tài)度等對英語(yǔ)學(xué)習的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語(yǔ)教學(xué)是當前外語(yǔ)教學(xué)戰線(xiàn)的一大課題。英語(yǔ)學(xué)習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
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打好復習攻堅戰
本周我們開(kāi)始進(jìn)入了期中復習迎考階段，本著(zhù)把復習主動(dòng)權還給學(xué)生的目的，我講復習內容劃分了幾個(gè)模塊，課前預習階段分工給各小組，讓個(gè)小組把自己組負責的內容搜集整理好，上課時(shí)領(lǐng)著(zhù)大家一起復習。雖然我也給每個(gè)小組提了一些要求，對復習重難點(diǎn)也做了一定指導。課上課時(shí)學(xué)生們整理的還是有些亂，出錯的地方也較多，一節課光在糾錯上就浪費了很多時(shí)間。
反思：復習階段的課前預習需要細化，教師要起好宏觀(guān)調控作用，不能只做一些籠統的要求。在各小組展示之前，教師一定要把好關(guān)，讓太多學(xué)生拿不準的不應出現的錯誤消滅在萌芽狀態(tài)中。復習階段更要注重學(xué)生學(xué)習習慣的養成。
如何復習備考迎期中
本學(xué)期時(shí)間緊內容多，眼下馬上又快到期中考試了，如何在有限的時(shí)間內實(shí)現復習的高效，我認為應該做好以下幾方面的工作：
一、思想上的高度重視。復習不僅是學(xué)生的事也是我們老師的事，首先我們老師應該高度重視，引導學(xué)生正確對待復習，養成良好的復習習慣。
二、抓好課前。教師要充分備課，將要復習的內容以以不同的方式任務(wù)化，像基本的生詞的復習，可讓學(xué)生在課前以小組檢查聽(tīng)寫(xiě)、小組總結整理詞的相關(guān)形式等方式先做好詞匯方面的復習。當然基本句型和部分針對性練習也可課堂前置。
三、課堂復習重實(shí)效。復習不僅要重雙基還要重能力。課堂上要抓落實(shí)、重補償、重方法、重總結。
四、課后重鞏固，抓實(shí)效。課后鞏固復習的方式和方法多種多樣，我們可以根據自己的學(xué)生特點(diǎn)來(lái)選擇相應的方式和方法。如課后的鞏固練習可通過(guò)讓各組長(cháng)組織本組成員，針對所復習的內容出一些針對性練習，來(lái)鞏固加強復習效果，各小組出的題可供組內、組間循環(huán)練習使用，這樣可以幫助學(xué)生把握命題意圖，可使來(lái)自他們的最適合他們的有限的練習資源得到最充足的運用。
怎樣才能讓每個(gè)學(xué)生課堂上都能“吃飽”？
實(shí)行課改后，我們充分關(guān)注后進(jìn)生，感覺(jué)后進(jìn)生學(xué)習的積極性提高了，課堂也活躍了，不僅讓我們對后進(jìn)生轉化充滿(mǎn)了希望�？蓡�(wèn)題有出來(lái)了，后進(jìn)生得到了充分關(guān)注，可因為這部分學(xué)生理解、掌握和展示時(shí)都慢個(gè)節拍，課堂卻進(jìn)行不完了，每節課剩余的尾巴應該怎么辦，難道都要留到課下當作業(yè)嗎？這段時(shí)間的實(shí)踐給我的感覺(jué)是“后進(jìn)生吃飽了，優(yōu)等生卻吃不飽了”，我們的課改該怎樣變成可以讓不同層面的學(xué)生都得以發(fā)展的課改，而不僅是后進(jìn)生得以發(fā)展的課改？分層教學(xué)該怎么才能落實(shí)好？這個(gè)問(wèn)題還有待我們探索。
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