故宮博物院的教學(xué)反思（精選6篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編幫大家整理的故宮博物院的教學(xué)反思（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
故宮博物院的教學(xué)反思1
本節課成功之處在于：在文本探究中，不斷質(zhì)疑為什么采用這種說(shuō)明順序，怎樣采用這種順序。學(xué)生在深入探究中明白必須根據說(shuō)對象來(lái)確定最合適的說(shuō)明順序。在空間順序說(shuō)明時(shí)注意確定立足點(diǎn)和準確的方位詞。在有了清晰的認識之后，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，學(xué)生比較容易學(xué)會(huì )。
在確定探究方向時(shí)，注意學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生在充分走進(jìn)文本之后，思維活躍，主動(dòng)質(zhì)疑，老師整合問(wèn)題，確定有價(jià)值的探究問(wèn)題。
不足之處：文章5—8節是課文重點(diǎn)，沒(méi)有很好的自然的安排，體會(huì )重點(diǎn)突出，詳略得當。學(xué)生對為什么把太和殿作為重點(diǎn)介紹，由于課前學(xué)生資料查閱不夠，閱讀文本不夠深入，討論之后依然沒(méi)有到位的答案。另外學(xué)生在說(shuō)話(huà)訓中立足點(diǎn)過(guò)渡不自然，沒(méi)有準確使用方位詞。
故宮博物院的教學(xué)反思2
這節課時(shí)間安排上應更有條理，本節課前面在文本內容的理解上花費時(shí)間較多，以致于后面內容有些快，前松后緊。而我原本還想抓住文章重點(diǎn)進(jìn)行講解，特別從課文第5自然段：寫(xiě)外觀(guān)特征，抓住色彩壯麗的特點(diǎn)。如：金黃色、青藍點(diǎn)金、貼金彩畫(huà)、金鎖窗。第6自然段：寫(xiě)內部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點(diǎn)。
如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。第7自然段：寫(xiě)建筑位置，抓住象征皇權的特點(diǎn)。而實(shí)際上因時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有很好的引導好。
我會(huì )在今后的教學(xué)中注意克服以上的缺點(diǎn)，多和同科老師交流，更充分地備課，使授課內容更利于學(xué)生學(xué)習能力和成績(jì)的提高。
故宮博物院的教學(xué)反思3
課堂中也有一些不盡如人意的地方：課前就覺(jué)得這節課的任務(wù)有點(diǎn)多，恐怕要拖堂。（這是我一貫的通病，每次作公開(kāi)課，或是出于追求完美，或是為了制造亮點(diǎn)，總是設置過(guò)多的問(wèn)題，最終經(jīng)常拖堂。這一點(diǎn)也是我在以后的教學(xué)中要全力心改變的。）可是，左思右想，斟酌了再三，哪一個(gè)問(wèn)題也舍得不砍，總覺(jué)得砍去了這節課就不夠完美了。所以，一時(shí)僥幸地以為，如果課堂進(jìn)行得順利，時(shí)間應該能夠。由于對學(xué)生的情況分析得不夠準確，教學(xué)中，對于文章結構的把握，學(xué)生一時(shí)沒(méi)有理清頭緒，這一環(huán)節就耽誤了時(shí)間。以致于下面的環(huán)節時(shí)間就緊張了，不知不覺(jué)語(yǔ)速也加快了。最終還是有一個(gè)問(wèn)題不得不留作課后作業(yè)了。
本節課，雖有很多不盡人意的地方，但它至少是課改以來(lái)，我所做的一次步伐最大的嘗試，希望在兩位教研員的指導下，在全校老師的幫助下，以后，我會(huì )做得越來(lái)越好！
故宮博物院的教學(xué)反思4
成功之處：
本文是一篇說(shuō)明文，篇幅較多，閱讀難度不是很大，可以作為閱讀訓練文章，提高學(xué)生的閱讀速度和快速準確提取文章重要信息的能力。抓住文章的重要詞語(yǔ)，句子，理解文章的語(yǔ)文，尤其是通過(guò)對一些關(guān)鍵性詞語(yǔ)的理解，把握文章布局謀篇的特點(diǎn)。
我將此文的授課環(huán)節設計為三個(gè)部分：導語(yǔ)引入，文本解讀，課后討論，時(shí)間為2課時(shí)。從整體上看，導入部分較好，簡(jiǎn)單明了，直接引入本文主體。內容理解上，通過(guò)設置問(wèn)題，引導學(xué)生找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，疏通文意，體會(huì )文章篇章結構安排的特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)閱讀和討論，比較迅速而準確地提取出關(guān)鍵信息。整節課程基本上達到了教學(xué)目的。
不足之處：
1、沒(méi)有真正貫徹以人為本、以學(xué)生為主體的課改理念。幾個(gè)教學(xué)環(huán)節皆在老師主觀(guān)引導下進(jìn)行。
2、教學(xué)環(huán)節之間過(guò)渡處理不太好，在學(xué)生質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節，學(xué)生問(wèn)題較多，當超過(guò)我規定的時(shí)間時(shí)，我為了能盡快地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節，采用了較生硬的方式，直接過(guò)渡，給學(xué)生心理上造成缺憾。沒(méi)有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想。
3、時(shí)間安排上應更有條理，本節課前面在文本內容的理解上花費時(shí)間較多，以致于后面的討論題目沒(méi)有充分展開(kāi)，前松后緊。
教學(xué)環(huán)節與前設計稍有改動(dòng)，因為時(shí)間關(guān)系，我沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生對比“前朝”與“后廷”的詳略。
我會(huì )在今后的教學(xué)中注意克服以上的缺點(diǎn)，多和同科老師交流，更充分地備課，使授課內容更利于學(xué)生學(xué)習能力和成績(jì)的提高；同時(shí)，通過(guò)學(xué)習和總結，提高自己的教學(xué)水平。
故宮博物院的教學(xué)反思5
上完公開(kāi)課《故宮博物院》之后，我感覺(jué)在一節課內完成兩節課的教學(xué)任務(wù)，有點(diǎn)倉促。我之所以敢這么上，主要是想換一種嶄新的教學(xué)方案。
讀過(guò)福州一中陳日亮老師的書(shū)《我即語(yǔ)文》，曾見(jiàn)書(shū)中談到若想提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率，就不應該把一篇課文上得支離破碎，而應該相應設置若干種課型，這些課型分別安排自己的主攻目標，比如，有只給學(xué)生自主學(xué)習的預習課，有教師主持引領(lǐng)的新課教學(xué)，有集中鞏固舊課的復習課，還有作文專(zhuān)項值得的課型和學(xué)生修改的課型，等等。于是，我想嘗試將必須花兩教時(shí)解讀的課文，分成兩種課型來(lái)上。這種上法，肯定會(huì )改變之前傳統的教學(xué)模式，比如在教學(xué)內容和教學(xué)程序上，都會(huì )產(chǎn)生一定的變化。
《故宮博物院》安排兩教時(shí)，第一教時(shí)，教師布置預習作業(yè)，內容涉及生字詞正音和解釋?zhuān)瑲w納課文段落意思和文章脈絡(luò )，理清文章結構順序，了解說(shuō)明順序的安排，在運用說(shuō)明方法的字里行間做批注。此外，課后練習也都必須完成。在這一節課里，教師巡視班級，了解學(xué)情，對個(gè)別難點(diǎn)進(jìn)行適當點(diǎn)撥，但不能給出答案，給學(xué)生留下懸念，以便第二節課吸引學(xué)生的關(guān)注。在第二節課（即公開(kāi)課）里，多數問(wèn)題跟第一節有關(guān)，意在讓學(xué)生展示個(gè)人的學(xué)習成果。一旦回答正確，學(xué)生心中就能獲取莫大的成就感。
公開(kāi)課上完，我在來(lái)個(gè)班進(jìn)行了調查，好中差的層面都咨詢(xún)過(guò)這樣的問(wèn)題：“《蘇州園林》那樣一節課教一半兩節課完成教學(xué)任務(wù)，而《故宮博物院》那樣前一節課預習后一節課教課，你說(shuō)那一種教法你更喜歡、聽(tīng)得更清楚？”學(xué)生異口同聲地回答我：“像《故宮博物院》這樣上比較好�！蔽以賳�(wèn)：“可是，《故宮博物院》上的太匆忙，進(jìn)度太快，你全聽(tīng)明白了？”“聽(tīng)得懂啊，不會(huì )太快！”這樣，我也就放心了，因為我這堂課沒(méi)有誤人子弟。
語(yǔ)文教改的口號喊了這么些年，最基本的信念是“以人為本”，以利于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和提高為旨歸，這跟通過(guò)考試選拔人才不矛盾。了解學(xué)情、尊重學(xué)情，是教師進(jìn)行校本教研并實(shí)施教學(xué)的重要依據之一。當然，2011版的《語(yǔ)文課程標準》和廈門(mén)市中考說(shuō)明，也是老師嚴格施教的主要根據。這里就不贅述了。
故宮博物院的教學(xué)反思6
一、這堂課成功的地方：
1、《故宮博物院》一文，文章思路很清晰，它是按游覽者參觀(guān)故宮的順序，由南到北依次介紹說(shuō)明，因此在教學(xué)中基本完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)后對文章的結構、順序一目了然。
2、密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)情，講說(shuō)明文沒(méi)有陷入枯燥的僵局，遵照“文史不分家”的經(jīng)驗之談，把故宮博物院放置于中國封建王朝頂峰時(shí)期的文化背景之上，為相對積累匱乏的學(xué)生補充了大量有益的人文歷史知識，提升了學(xué)生的文化素養，對他們是一種良性的`熏陶，同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習說(shuō)明文的興趣。授課臺風(fēng)灑脫大氣，課堂環(huán)節的銜接自然流暢，在課堂上營(yíng)造出“故宮”的一點(diǎn)氛圍。
3、通過(guò)一組故宮圖片給學(xué)生以直觀(guān)的印象，讓學(xué)生能夠深入課堂情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，從而實(shí)現了本篇說(shuō)明文語(yǔ)言準確而生動(dòng)的特點(diǎn)的教學(xué)。
4、文章向讀者介紹了故宮建筑群的規模、特點(diǎn)、布局等，詳略分明得當。我在對學(xué)生的口頭介紹中對敘述的詳略進(jìn)行了知識的梳理，學(xué)生掌握較好。
5、在不枯燥、不平板的授課過(guò)程中能夠兼顧對于說(shuō)明文基礎知識的鞏固，例如：說(shuō)明方法、說(shuō)明順序、說(shuō)明文結構。溫故而知新。
6、設置了適當的討論環(huán)節和課后思考題，激發(fā)學(xué)生的探索欲，引導學(xué)生積極思考。各個(gè)課堂環(huán)節間穿針引線(xiàn)的語(yǔ)言運用還算得體，導入和小結有一定的文采和思想性。
二、這堂課需改進(jìn)的地方：
1、由于做公開(kāi)課我擔心一課時(shí)完成不了，在實(shí)際教學(xué)中，我的課堂設計完成前半部分顯得緊湊，還需要更優(yōu)化，更合理。
2、對于學(xué)生的預習工作安排得還不夠到位，讀課文的遍數還不夠，以致學(xué)生對文本的體味還不夠深，課文里一些細節沒(méi)有捕捉到，從而在課堂上思考、發(fā)言受到了一點(diǎn)點(diǎn)限制。
3、講課要更好地做到詳略得當、文理并茂和文情并茂。
4、課件要做得更加精美，運用鏈接來(lái)給學(xué)生帶來(lái)更美的感受，做到課文、課件、講課呼應起來(lái)。
5、要更好地鼓勵和激發(fā)學(xué)生的參與熱情，在學(xué)生回答問(wèn)題后應及時(shí)給予鼓勵性的點(diǎn)評，不要輕易地否定一個(gè)學(xué)生地回答，要更加講究點(diǎn)評的說(shuō)話(huà)方式。
6、在學(xué)生回答問(wèn)題前，應讓學(xué)生更充分地思考，這樣回答問(wèn)題的質(zhì)量就會(huì )更高。一些環(huán)節可以轉換成讓學(xué)生當堂說(shuō)出，對于臨下課幾分鐘的處理可以更加隨機應變，變成處理一下《目標檢測》上的部分重點(diǎn)習題。
【故宮博物院的教學(xué)反思（精選6篇）】相關(guān)文章：
《故宮博物院》教學(xué)設計01-17
《故宮博物院》教學(xué)設計15篇01-17
《離騷》教學(xué)反思精選10-30
精選化石吟教學(xué)反思11-06