初三數學(xué)教學(xué)反思范文
作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的初三數學(xué)教學(xué)反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初三數學(xué)教學(xué)反思1
反思一：本學(xué)期已過(guò)了一段階段了，作為初三畢業(yè)班的數學(xué)老師，我深感肩上的壓力之大，責任之重。目前，對于初三這個(gè)重要的學(xué)習階段，如何進(jìn)行有效的教學(xué)可以使學(xué)生的學(xué)習起到很大的作用。而目前在學(xué)生的學(xué)習中還出現以下學(xué)習的情況：
一、 多數情況下，也比較擅長(cháng)提出啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考，但問(wèn)題提出后沒(méi)給學(xué)生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間，往往習慣于自問(wèn)自答，急于說(shuō)出結果。顯然，學(xué)生對題目只是片面的理解，不能引發(fā)學(xué)生的深思，就不能給學(xué)生深刻的印象，因此造成很多學(xué)生對于做過(guò)的題一點(diǎn)印象也沒(méi)有。
二、 我在備課的時(shí)候對問(wèn)題已備選了一個(gè)或幾個(gè)解決方案，課堂上以“定勢思維”組織教學(xué)，但教學(xué)中的不確定因素很多，當學(xué)生的思路與我的思路相左或學(xué)生的想法不切實(shí)際時(shí)，不愿打亂即定的教學(xué)計劃，干脆采取回避、壓制措施，使學(xué)生的求異思維、批判思維、創(chuàng )造性思維被束縛。
三、 對問(wèn)題的坡度設置的不夠，坡度過(guò)大，導致思維卡殼，學(xué)生的思維活動(dòng)不能深入進(jìn)行而流于形式。
針對以上這些情況，下階段準備采取的措施：
1。對過(guò)多的題，進(jìn)行適當的篩選。
2。還給學(xué)生一片思維空間，讓學(xué)生受到適當的"挫折"教育，以加深對問(wèn)題的認識。
3。學(xué)生有不同想法單獨與教師交談，好的想法給予鼓勵并加以推廣；不對 的想法，給予單獨的指正。這樣，學(xué)生即可以大膽放心的說(shuō)出自己的想 法，又可以把一些教學(xué)中漏洞補上。
4。精心設置問(wèn)題的坡度，使學(xué)生步步深入，并探究出規律。課堂上注意課堂節奏，盡量讓中下游的學(xué)生跟上老師的步伐，多給學(xué)生自己練習的時(shí)間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，做到不僅是老師完成任務(wù)，還要學(xué)生完成任務(wù)。
相信經(jīng)過(guò)我的不懈努力，一定會(huì )不斷取得進(jìn)步！
反思二：要想讓學(xué)生一堂課45分鐘全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。但在老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。
對于優(yōu)生有的聰明男生很好動(dòng)，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我曾經(jīng)教過(guò)孫大偉，他就是非常聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他們做。由于他的不細心，很少全做對。所以我就用這點(diǎn)來(lái)教育他不要總認為自己聰明就可以不虛心學(xué)習。如果打擊他一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應該多關(guān)注一些。對于中等生，他們不擾亂課堂紀律。有時(shí)你把他叫起來(lái)。他根本不知道你講哪啦。對他們來(lái)說(shuō)心不在焉。要不斷提醒他們注意聽(tīng)，多組織課堂教學(xué)。
而對于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標就不要太高讓他們跳一跳夠得著(zhù)。這樣不止他們自己覺(jué)得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們取得一點(diǎn)點(diǎn)成績(jì)就要適時(shí)的表?yè)P。讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們，覺(jué)得自己還是很有希望的。用愛(ài)心溫暖他們，讓他們體驗到愛(ài)。并且要想他們成功就得在課下時(shí)間多幫助他們。本身他們基礎不好很容易堅持不住所以多給他們講一些非常簡(jiǎn)單的知識，讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。除了這些之外，作為教師在上課的時(shí)候說(shuō)話(huà)要和聲細語(yǔ)。營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣，多著(zhù)急，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住，要耐心的講解。永遠記�。簺](méi)有教不會(huì )的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會(huì )愿意學(xué)這門(mén)學(xué)科。
除了這些我覺(jué)得有一種方法對任何學(xué)生都實(shí)用那就是——競賽。競賽可以使參賽者加足馬力，鏢著(zhù)勁兒去爭、去奪，可以加快速度、提高效率，激起他們的學(xué)習興趣。爭強好勝本來(lái)是青少年的天性，所以我就廣泛開(kāi)展多種多樣的競賽活動(dòng)，通過(guò)這些競賽活動(dòng)讓差生有展示自己才能的機會(huì )，在多種嘗試中尋求到自己的“對應點(diǎn)”，一旦發(fā)現自己在某些方面表現突出，因此而被別人尊重，便產(chǎn)生了上進(jìn)心，以這種上進(jìn)心為契機，從而達到進(jìn)步的目的。但將競賽法運用于差生的轉化一定要巧妙靈活一些。爭強好勝本來(lái)是青少年的天性，但由于差生也“好臉兒”、“愛(ài)面子”，如果覺(jué)得自己沒(méi)有取勝的機會(huì )，便自動(dòng)退出了競賽，這就達不到激勵其志的目的了。但要對癥下藥，針對他們的優(yōu)點(diǎn)展開(kāi)各式各樣的活動(dòng)。
在教學(xué)中，我長(cháng)期細心觀(guān)察了學(xué)習吃力、成績(jì)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現他們沒(méi)有真正意識到學(xué)習是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過(guò)程�，F在的學(xué)生多是獨生子女，“家庭獨生子女優(yōu)勢”、義務(wù)教育的普及，他們一帆風(fēng)順進(jìn)入初中。優(yōu)越感使他們養成怕麻煩——急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對失敗的心理。但初中學(xué)習處處有困難，在多次面對失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習的熱情、學(xué)習的積極性降低，在學(xué)心上就不見(jiàn)進(jìn)步�；诖�，在教學(xué)中我試著(zhù)運用了失敗教育法，有效的克服了這一問(wèn)題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培養、提高。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓練，養成健康心理————不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰，定能使學(xué)生學(xué)有所成。
新課標明確告訴我們，評價(jià)已不再是教師的專(zhuān)利了，應把評價(jià)的主動(dòng)權還給學(xué)生。讓學(xué)生在和諧的學(xué)習氛圍中互相質(zhì)疑、互相欣賞、互相幫助才能把學(xué)生吸引住在多層次學(xué)習活動(dòng)中，每一環(huán)節都有學(xué)生對同伴的質(zhì)疑與幫助。學(xué)生回答得好，其他的學(xué)生也能熱情地給予掌聲肯定。在自我評價(jià)中，有的學(xué)生自信地肯定了自己的表現，有的學(xué)生謙虛地對自己提出了希望。在質(zhì)疑環(huán)節中，學(xué)生提出了許多問(wèn)題有價(jià)值的問(wèn)題，體現了學(xué)生學(xué)習的主體性。這樣，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中互相欣賞、互相評價(jià)、相互幫助和自我評價(jià)、自我激勵，使學(xué)生既學(xué)會(huì )了學(xué)習又學(xué)會(huì )了做人，數學(xué)學(xué)習的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)得到了較好的體現。
讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習中建立概念、理解概念和應用概念。學(xué)生學(xué)習方式的轉變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力。
初三數學(xué)教學(xué)反思2
1、注重課本知識，查漏補缺。
全面復習基礎知識，加強基本技能訓練的第一階段的復習工作我們已經(jīng)結束了，在第二階段的復習中，反思和總結上一輪復習中的遺漏和缺憾，會(huì )發(fā)現有些知識還沒(méi)掌握好，解題時(shí)還沒(méi)有思路，因此要做到邊復習邊將知識進(jìn)一步歸類(lèi)，加深記憶；還要進(jìn)一步理解概念的內涵和外延，牢固掌握法則、公式、定理的推導或證明，進(jìn)一步加強解題的思路和方法；同時(shí)還要查找一些類(lèi)似的題型進(jìn)行強化訓練，要及時(shí)有目的有針對性的補缺補漏，直到自己真正理解會(huì )做為止，決不要輕易地放棄。
另外，現在中考命題仍然以基礎題為主，有些基礎題是課本上的原題或改造了的題，有的大題雖是“高于教材”，但原型一般還是教材中的例題或習題，是課本中題目的引申、變形或組合，課本中的例題、練習和作業(yè)題不僅要理解，而且一定還要會(huì )做。同時(shí)，對課本上的《閱讀材料》《課題研究》《做一做》《想一想》等內容，我們也一定要引起重視。
2、注重課堂學(xué)習，提高效率。
在任課老師的指導下，通過(guò)課堂教學(xué)，要求同學(xué)們掌握各知識點(diǎn)之間的內在聯(lián)系，理清知識結構，形成整體的認識，通過(guò)對基礎知識的系統歸納，解題方法的歸類(lèi)，在形成知識結構的基礎上加深記憶，至少應達到使自己準確掌握每個(gè)概念的含義，把平時(shí)學(xué)習中的模糊概念搞清楚，使知識掌握的更扎實(shí)的目的，要達到使自己明確每一個(gè)知識點(diǎn)在整個(gè)初中數學(xué)中的地位、聯(lián)系和應用的目的。上課要會(huì )聽(tīng)課，會(huì )記錄，必須要把握每一節課所講的知識重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，解決疑難，提高學(xué)習效率，根據個(gè)人的具體情況，課堂上及時(shí)查漏補缺。
3、夯實(shí)基礎知識，學(xué)會(huì )思考。
在歷年的數學(xué)中考試題中，基礎分值占的最多，再加上部分中檔題及較難題中的基礎分值，因此所占分值的比例就更大。我們必須扎扎實(shí)實(shí)地夯實(shí)基礎，通過(guò)系統的復習，我們對初中數學(xué)知識達到“理解”和“掌握”的要求，在應用基礎知識時(shí)能做到熟練、正確和迅速。
4、注意知識的遷移，學(xué)會(huì )融會(huì )貫通。
課本中的某些例題、習題，并不是孤立的，而是前后聯(lián)系、密切相關(guān)的，其他學(xué)科的知識也和數學(xué)有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，我們要學(xué)會(huì )從思維發(fā)展的最近點(diǎn)出發(fā)，去發(fā)現、研究和展示這些知識的內在聯(lián)系，這樣做不僅有助于自己深刻理解課本知識，有利于強化知識重點(diǎn)，更重要的是能有效地促進(jìn)自己數學(xué)知識網(wǎng)絡(luò )和方法體系的構建，使知識和能力產(chǎn)生良性遷移，達到觸類(lèi)旁通的效果，通過(guò)探究課本典型例題、習題的內在聯(lián)系，讓我們在深刻理解課本知識的同時(shí)，更有效地形成知識網(wǎng)絡(luò )與方法體系。例如一元二次方程的根的判別式，不但可以解決根的判定和已知根的情況求字母系數，還可以解決二次三項式的因式分解、方程組的根的判定及二次函數圖象與橫軸的交點(diǎn)坐標。
5、復習形成梯度，選擇典型習題。
如果說(shuō)第一階段是中考復習的基礎，是重點(diǎn)，側重了雙基訓練，那么第二階段的復習就是第一階段復習的延伸和提高，這個(gè)階段的練習題要選擇
有一些難度的題，但又不是越難越好，難題做的越多越好，做題要有典型性，代表性，所選擇的難題是自己能夠逐步完成的，這樣才能既激發(fā)自己解難求進(jìn)的學(xué)習欲望，又能使自己從解決較難問(wèn)題中看到自己的力量，增強學(xué)習的信心，產(chǎn)生更強的求知欲望。
6、重視基礎知識，注重解題方法。
基礎知識就是初中數學(xué)課程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要求同學(xué)們掌握各知識點(diǎn)之間的內在聯(lián)系，理清知識結構，形成整體的認識，并能綜合運用。每年的中考數學(xué)會(huì )出現一兩道難度較大，綜合性較強的數學(xué)問(wèn)題，解決這類(lèi)問(wèn)題所用到的知識都是同學(xué)們學(xué)過(guò)的基礎知識，并不依賴(lài)于那些特別的，沒(méi)有普遍性的解題技巧。
中考數學(xué)命題除了著(zhù)重考查基礎知識外，還十分重視對數學(xué)方法的考查，如配方法，待定系數法、判別式法等操作性較強的數學(xué)方法。在復習時(shí)應對每一種方法的內涵，它所適應的題型，包括解題步驟都應該熟練掌握。
學(xué)生如何培養自己的數學(xué)能力：
�。�1）從變更了命題的表達形式上，培養自己思維的深刻性。加強了這方面的訓練，可以使我們養成深刻理解知識的本質(zhì)，從而達到培養自己的審題能力。
�。�2）從尋求不同的解題途徑與思維方式上，培養自己思維的廣闊性。對問(wèn)題解答的思維方式不同，產(chǎn)生的解題方法各異，這樣的訓練有益于打破形成的思維定勢，開(kāi)拓我們的思路，優(yōu)化解題方法，從而培養唯美的發(fā)散思維能力。
�。�3）從變換幾何圖形的位置、形狀和大小上，培養唯美思維的靈活性、敏捷性。逐步學(xué)會(huì )把課本中的例題和習題多層次變換，既加強了知識之間的聯(lián)系，又激發(fā)了自己的學(xué)習興趣，達到既鞏固知識又培養能力的目的。
�。�4）從改變題目的條件和結論上，培養我們思維的批判性。這樣的訓練可以克服自己靜止、孤立地看問(wèn)題的習慣，促進(jìn)自己對數學(xué)思想方法的再認識，培養我們研究和探索問(wèn)題的能力。
7、狠抓重點(diǎn)，練習熱點(diǎn)。
多年來(lái)，初中數學(xué)中的“方程”“函數”“直線(xiàn)型”“三角形及證明”、“圓”等內容一直是中考的重點(diǎn)考查內容，“方程思想”“函數思想”貫穿中考試卷的始終，所以要重點(diǎn)復習好這部分內容。在全國各地的中考題中，應用題量普遍增加，而應用題也不僅限于“列方程解應用題”，除布列方程解應用題外，“應用性的函數題”“不等式應用題”“統計類(lèi)的應用題”等都成為中考的熱點(diǎn)。同時(shí)，近幾年的應用題還十分注重分析解決實(shí)際問(wèn)題能力的.考查，這在各省市的中考試卷中已經(jīng)常出現，而且有一定難度，因此我們要適當加強這類(lèi)應用題的訓練，做到有備無(wú)患�！伴_(kāi)放性題”“探索性題”“閱讀理解題”“方案設計題”“動(dòng)手操作題”是這幾年的熱點(diǎn)題，這些問(wèn)題有利于考查我們的探索能力、發(fā)散思維和創(chuàng )新意識，這種類(lèi)型的問(wèn)題大部分源于課本，有的對知識性要求不高，但題型新，背景復雜，文字表達冗長(cháng)，不易梳理，所以在最后這段時(shí)間里要適當訓練一下，以便自己熟悉、適應這類(lèi)題型。
初三數學(xué)教學(xué)反思3
目前，對于初三這個(gè)重要的學(xué)習階段，如何進(jìn)行有效的教學(xué)才能使學(xué)生的學(xué)習起到很大的作用。作為初三的數學(xué)老師，我深感肩上的壓力之大。我們在學(xué)習了二次函數的定義及二次函數的圖像性質(zhì)之后，是二次函數與一元二次方程的聯(lián)系和用函數觀(guān)點(diǎn)看一元二次方程及實(shí)際問(wèn)題與二次函數，應該說(shuō)，這是初中數學(xué)的最難點(diǎn)。上課時(shí)，為了讓學(xué)生理解起來(lái)容易，先讓他們提前預習，可是上起來(lái)一點(diǎn)也不輕松，由于基礎差，很多學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)去，只好一點(diǎn)一點(diǎn)來(lái)，在學(xué)習了二次函數的知識后，我嘗試解決三個(gè)實(shí)際問(wèn)題。問(wèn)題一：是根據實(shí)際問(wèn)題建立函數解析式并學(xué)習如何確定函數的自變量取值范圍；問(wèn)題二：是根據二次函數的解析式，分析二次函數的性質(zhì)，并通過(guò)畫(huà)函數圖像檢驗作出的分析和判斷是否正確；問(wèn)題三：是綜合應用一次函數、二次函數的知識確定函數的解析式，并嘗試解決銷(xiāo)售問(wèn)題中最大利潤的問(wèn)題；通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題的分析和解決，讓學(xué)生初步體會(huì )二次函數在實(shí)際生活中的運用，再次感悟數學(xué)源于生活又服務(wù)于生活。教學(xué)中，反思這一章的教學(xué)，我自認為熱情不夠，沒(méi)有積極調動(dòng)學(xué)生學(xué)習熱情的語(yǔ)言，感染力不足。今后備課時(shí)要重視創(chuàng )設豐富而風(fēng)趣的語(yǔ)言，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性。
目前存在以下幾點(diǎn)需要改進(jìn)的：
一、多數情況下，也比較擅長(cháng)提出啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考，但問(wèn)題提出后沒(méi)給學(xué)生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間，往往習慣于急于說(shuō)出結果。顯然，學(xué)生對題目只是片面的理解，不能引發(fā)學(xué)生的深思，就不能給學(xué)生深刻的印象，因此造成很多學(xué)生對于做過(guò)的題一點(diǎn)印象也沒(méi)有。
二、對問(wèn)題的坡度設置的不夠，坡度過(guò)大，導致學(xué)生的思維活動(dòng)不能深入進(jìn)行而流于形式。針對以上這些情況，下階段準備采取的措施：
1。對過(guò)多的題，進(jìn)行適當的篩選。
2。還給學(xué)生一片思維空間，讓學(xué)生嘗試成功的喜悅的同時(shí)，也要受到適當的“挫折”教育，以加深對問(wèn)題的認識。
3。學(xué)生有不同想法單獨與教師交談，好的想法給予鼓勵并加以推廣；不對的想法，給予單獨的指正。這樣，學(xué)生即可以大膽放心的說(shuō)出自己的想法，又可以把一些教學(xué)中漏洞補上。
4。精心設置問(wèn)題的坡度，使學(xué)生步步深入，并探究出規律。課堂上注意課堂節奏，盡量讓中下等的學(xué)生跟上老師的步伐，多給學(xué)生自己練習的時(shí)間，發(fā)言的機會(huì )，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，做到不僅是老師完成任務(wù)，還要學(xué)生完成任務(wù)。
總之，在數學(xué)教學(xué)中不但要善于設疑置難，而且要理論聯(lián)系實(shí)際，只有這樣，才會(huì )吸引學(xué)生對數學(xué)學(xué)科的熱愛(ài)。
初三數學(xué)教學(xué)反思4
今年我擔任云橋中學(xué)九年級六班的數學(xué)教學(xué)任務(wù)，的教學(xué)成績(jì)的好壞，直接關(guān)系到下學(xué)期我校初一的“生源”問(wèn)題，因此，這個(gè)任務(wù)就顯得更 為重要。然而，我班學(xué)生數學(xué)成績(jì)的現狀卻令人十分的擔憂(yōu)。雖然經(jīng)過(guò)本人和同學(xué)們的共同努力，學(xué)生進(jìn)步比較大，但是，隨著(zhù)復習的進(jìn)一步深入，知識難度的加大，已有相當一部分學(xué)生由于自身能力的有限而不同程度的掉隊。本人為在接下來(lái)的教學(xué)中有更大的進(jìn)步，爭取在六月份中考時(shí)取得較好成績(jì)，我對前段時(shí)間的教學(xué)工作簡(jiǎn)要地作如下的分析和思考：
一、還要更新新的教學(xué)方法和現代教學(xué)理念。
新課程倡導自主、探究、合作的學(xué)習方式，追求平等、合作、對話(huà)的師生關(guān)系。在數學(xué)教學(xué)中，通過(guò)不同的數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，不斷完成師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。在數學(xué)課堂教學(xué)中，要創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習的生活情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，從而獲得知識，形成技能，培養學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓他們學(xué)會(huì )學(xué)習，從中認識到學(xué)習的樂(lè )趣。這些我都做得不是很好，還在自覺(jué)不自覺(jué)地運用成舊的教學(xué)方法，沒(méi)有做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習的樂(lè )趣。
二、進(jìn)一步營(yíng)造平等融洽、師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍。
如何創(chuàng )造出一種無(wú)拘無(wú)束、和諧融洽的教學(xué)氛圍：禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)，真正滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，我在這方面也沒(méi)有做好。我班學(xué)生學(xué)習積極性不高，課堂氣氛死氣沉沉，上課教師提問(wèn)沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)發(fā)言、爭取回答問(wèn)題，有時(shí)教師點(diǎn)名讓同學(xué)回答問(wèn)題他們都不作聲。作為教師的我，往往多是責怪學(xué)生沒(méi)出息，學(xué)習不主動(dòng)，而作為教師的我，沒(méi)有自身找原因。這個(gè)問(wèn)題我認為除了學(xué)生基礎差這個(gè)客觀(guān)原因外，更主要的原因是教師的教學(xué)方法不當造成的，沒(méi)有真正啟發(fā)好學(xué)生的思維，可能我提的問(wèn)題也不一定適合我班學(xué)生的實(shí)際，沒(méi)有做到因材施教，“望子成龍”的心切。所以，本學(xué)期我除了完成教材內容以外，要把大量的時(shí)間用在補習學(xué)生的基礎知識上。盡量從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生，研究學(xué)生，尊重他們的想法，承認他們與優(yōu)生之間的差異。只有這樣做，才能讓每一堂課都煥發(fā)出活力，以此轉變差學(xué)，降低學(xué)困率。
總之，為了全面提高教學(xué)質(zhì)量，我在今后的教學(xué)工作中，還要在“努力”二字上下功夫。也不是說(shuō)，只要蠻干就會(huì )出好成績(jì)，當然，苦干還要加巧干才行。我想巧干除了使用新的教學(xué)方法和新的教學(xué)手段以外，更重要的是如何研究學(xué)生，研究教材，探索出一種適合本班實(shí)際的教學(xué)方式。
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