《口算乘法》教學(xué)反思范文（通用5篇）
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編收集整理的《口算乘法》教學(xué)反思范文（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《口算乘法》教學(xué)反思1
一、創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，把計算教學(xué)與解決生活實(shí)際問(wèn)題結合起來(lái)。
口算是筆算的基礎，如果過(guò)多地強調口算技能、正確率的訓練，簡(jiǎn)單、重復、機械的訓練會(huì )使學(xué)生感到枯燥無(wú)味。在本節課的教學(xué)過(guò)程中，我以班班通課件郵遞員送信為教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生親切感和學(xué)習興趣，同時(shí)有利于加深學(xué)生對乘法意義的理解。在鞏固應用的過(guò)程中創(chuàng )設了猜猜我是誰(shuí)、開(kāi)火車(chē)等教學(xué)情境，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)課堂的樂(lè )趣，感受到數學(xué)的價(jià)值，把枯燥的口算乘法課變得生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習新知識會(huì )感到輕松愉快、興趣盎然。
二、注重學(xué)生已有知識經(jīng)驗基礎，引導學(xué)生探究算理與算法的統一。
學(xué)生已有的整十、整百數乘一位數的口算乘法知識和經(jīng)驗，課堂上圍繞學(xué)生探索、掌握乘法口算的方法展開(kāi)豐富的數學(xué)活動(dòng)�？谒惴椒ǖ奶接�，先讓學(xué)生獨立思考，再在組內交流討論。然后向全班展示本組的口算方法。對學(xué)生想出的口算方法，都給予了鼓勵。引導學(xué)生發(fā)現，先用十位上的數或百位上的數相乘，再在乘得的數末尾添上兩個(gè)0或三個(gè)0，進(jìn)而掌握快捷的口算方法。在練習中，我也讓學(xué)生在組內核對，有不對的地方先在組內說(shuō)說(shuō)原因，而后再全班分析，這樣的錯例來(lái)自于學(xué)生中間，學(xué)生會(huì )聽(tīng)得更認真，能更好的避免類(lèi)似錯誤的發(fā)生，從而提高了孩子的口算正確率。
總之，通過(guò)本節課的教學(xué)課堂效果較好。但也有不足之處：一是課堂時(shí)間把握的不夠好，出現了前松后緊現象。二是講解時(shí)個(gè)別語(yǔ)言不夠精確。在以后教學(xué)中多向其他老師學(xué)習，總結經(jīng)驗教訓，是自己的課堂上出高效、實(shí)效。
《口算乘法》教學(xué)反思2
本節課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )口算整十、整百數乘整十數，掌握口算方法，理解乘法意義。
這節課的教學(xué)對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，都是在以前學(xué)的乘法的基礎上再學(xué)習的，所以我始終以學(xué)生為主體展開(kāi)活動(dòng)，讓學(xué)生親自參與，主動(dòng)探索，以合作的方式總結出口算整十、整百數乘整十數的方法。學(xué)生學(xué)習興趣很高，參與面較廣。教學(xué)中利用教材所提供的教學(xué)資源，學(xué)生根據畫(huà)面內容提出數學(xué)問(wèn)題。這樣很快喚起了學(xué)生的興趣，使他們一開(kāi)始便以一種愉快的情緒進(jìn)入學(xué)習情境，為能主動(dòng)探索新知打下了基礎。當學(xué)生根據提出的`問(wèn)題。列出了不同的算式后，我又組織學(xué)生先獨立思考，然后小組內交流，再班內交流。通過(guò)學(xué)生的自由探索，合作交流，使學(xué)生經(jīng)歷了計算方法的形成過(guò)程，不但體現了算法的多樣化的理念，而且開(kāi)拓了學(xué)生的思維。同時(shí)將學(xué)生置于現實(shí)的問(wèn)題情境之中來(lái)學(xué)習數學(xué)。既可增強學(xué)生的學(xué)習興趣，又能使學(xué)生了解數學(xué)，在日常生活中的應用。
《口算乘法》教學(xué)反思3
口算是數感發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，具有很高的使用價(jià)值。它為個(gè)性化、多樣化比較快速地解決問(wèn)題提供了十分有效的方法。但很多學(xué)生對口算提不起興趣，覺(jué)得枯燥、重復、乏味，究其原因之一恐怕是學(xué)習中缺少計算情景，學(xué)生不明白為什么而計算，怎樣去計算。將計算與實(shí)際相聯(lián)系是新課程改革的亮點(diǎn)，有助于學(xué)生更好地理解口算乘法的數學(xué)價(jià)值。本課設想在細化的教學(xué)目標的指導下，以“數學(xué)知識為載體，以解決問(wèn)題為導向，努力實(shí)現三個(gè)維度目標的有機整合”的思想來(lái)安排教學(xué)的流程，盡力體現“算用結合”的教研主題。不過(guò)基本的落腳點(diǎn)依然放在口算乘法的算理和算法上，努力引導學(xué)生自主探索口算乘法的算理。在課堂中突出“算”，要求學(xué)生達到一定的計算技能。算是基礎，算都不會(huì )，用就無(wú)從談起；在此基礎上幫助學(xué)生學(xué)會(huì )用口算的方法解決實(shí)際生活中的乘法問(wèn)題。體現算用結合，以用促算，算用相長(cháng)。具體地說(shuō)主要從以下幾點(diǎn)著(zhù)手：
一、情景中明算理
提供給學(xué)生生動(dòng)有趣的素材，創(chuàng )設計算情景，讓學(xué)生感受到口算乘法與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生覺(jué)得數學(xué)好玩，樂(lè )于參與，積極地投入到問(wèn)題的解決中，從而培養學(xué)生良好的數學(xué)意識。同時(shí)還可以幫助學(xué)生理解抽象的算理，激發(fā)學(xué)生計算興趣。在此以前，學(xué)生所學(xué)的乘法都是一位數乘一位數的，這是第一次突破表內乘法。學(xué)生憑借生動(dòng)的現實(shí)背景，從各個(gè)不同的側面清晰思考4×9與4×10的聯(lián)系與區別，特別是4×10的思考，充分反映出學(xué)生個(gè)性化的想法，這得益于創(chuàng )設的問(wèn)題情景給學(xué)生的思維起到了十分有效的支架作用。
二、思辨中求深化
本節課的內容是十分簡(jiǎn)單的乘法口算。設想在算理的理解中，經(jīng)歷規律性的探索過(guò)程：“看著(zhù)這一排的算式，猜猜接下來(lái)是什么算式？”“口算這樣的乘法有什么規律？”“什么情況下兩個(gè)一位數相乘的積會(huì )多出1個(gè)0？”……拓寬學(xué)生思考廣度，提升學(xué)生的思維含量。在規律的探索、口算練習比賽、互相評價(jià)中，使學(xué)生感受到計算的美。與此同時(shí)，積極引導學(xué)生靈活運用本課所學(xué)的知識解決新問(wèn)題，努力體現深則淺之，淺則深之。
三、體驗中有拓展
把教材中靜止的、平面敘述的畫(huà)面，進(jìn)行動(dòng)態(tài)的開(kāi)放處理。以統計表的形式呈現學(xué)習材料，提供信息，讓學(xué)生根據表格提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，在模擬的游樂(lè )場(chǎng)景中體驗問(wèn)題解決的成功感。明白數學(xué)來(lái)自生活，又用之生活的道理。不僅如此，還適當延伸到整十數乘整十、整百數的口算，培養學(xué)生會(huì )舉一反三地運用知識解決新的問(wèn)題，努力達到“教是為了不教”之目的。
四、保底中不封頂
當學(xué)生親身參與活動(dòng)素材的提供，解決問(wèn)題的欲望就會(huì )更加迫切。但是生活中碰到的一些數據不可能剛剛是整十或整千，面對真實(shí)的數據，讓學(xué)生學(xué)會(huì )尋找解決多樣化的實(shí)際問(wèn)題的解題策略，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
《口算乘法》教學(xué)反思4
《口算乘法》是人教版三年級下冊第58頁(yè)的教學(xué)內容，它是在口算整十、整百數乘一位數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)中我注意做到以下兩點(diǎn)：
一、創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，把計算教學(xué)與解決生活實(shí)際問(wèn)題結合起來(lái)。
口算是筆算的基礎，如果過(guò)多地強調口算技能、正確率的訓練，簡(jiǎn)單、重復、機械的訓練會(huì )使學(xué)生感到枯燥無(wú)味。在本節課的教學(xué)過(guò)程中，我摒棄教材中郵遞員送信這一學(xué)生所不熟知的情境，以郵遞員的工作為主線(xiàn)，使學(xué)生產(chǎn)生親切感和學(xué)習興趣，同時(shí)有利于加深學(xué)生對乘法意義的理解。在鞏固應用的過(guò)程中創(chuàng )設了登寶塔、幫小兔回家愛(ài)心捐款等教學(xué)情境，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)課堂的樂(lè )趣，感受到數學(xué)的價(jià)值，把枯燥的口算乘法課變得生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習新知識會(huì )感到輕松愉快、興趣盎然。
二、注重學(xué)生已有知識經(jīng)驗基礎，引導學(xué)生探究算理與算法的統一。
學(xué)生已有的整十、整百數乘一位數的口算乘法知識和經(jīng)驗，課堂上圍繞學(xué)生探索、掌握乘法口算的方法展開(kāi)豐富的數學(xué)活動(dòng)。引導學(xué)生利用知識的遷移，自主探究整百數乘整十數、整十數乘整十數的口算方法，在探索、嘗試、交流中擴展和提升對口算乘法的認識，在獲取數學(xué)知識中提高學(xué)習能力。使學(xué)生體驗成功，形成良好的學(xué)習習慣。體現以學(xué)生為主體，教師為主導，人人都獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展的理念。
三、不足之處。
1、練習設計的坡度不夠；
2、學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間留得有點(diǎn)少。
3、算法多樣化只注重了形式，而沒(méi)有體現實(shí)效性。
《口算乘法》教學(xué)反思5
本節課的教學(xué)內容是建立在學(xué)生已有的表內乘法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，本節課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握整十數、整百數、整千數乘一位數的計算方法。
由于本節課教材利用學(xué)生喜歡的游樂(lè )園場(chǎng)景引入新課，所以學(xué)生自主學(xué)習的積極性很高，很多學(xué)生都利用教材所提供的“游樂(lè )項目?jì)r(jià)格表”中的數學(xué)信息提出了許多用乘法計算的問(wèn)題。其中有一位數乘一位數的問(wèn)題，還有整十數乘一位數的問(wèn)題。我順勢改變了教材例1中的問(wèn)題，利用這一課堂生成的資源對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)時(shí)，我首先請學(xué)生解決一位數乘一位數的解決問(wèn)題，如：我玩3次激流勇進(jìn)需要多少錢(qián)？9人玩登月火箭需要多少錢(qián)？在此基礎上，再進(jìn)入新課的教學(xué)——10個(gè)人玩激流勇進(jìn)需要多少錢(qián)？
由于本節課的教學(xué)內容比較簡(jiǎn)單，所以在新課的教學(xué)時(shí)，我采取讓學(xué)生上臺當老師來(lái)進(jìn)行講解。這一教學(xué)方式大大調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。在教學(xué)10×6=？時(shí)，第一個(gè)學(xué)生講解的是“添0法”，很顯然，他并不理解這種算法的算理，只知道這種計算方法可以計算。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解算理，我啟發(fā)學(xué)生：“還有不同的教學(xué)方法嗎？”很快就有學(xué)生想到：“10×6就表示有6個(gè)10相加，所以就等于60�！边�有學(xué)生利用上面一道算式6×9=54的結果，想到再添1個(gè)6也是60。
總之，本節課我充分體現新課標提出的“算法多樣化”，在多樣化的基礎上再幫助學(xué)生進(jìn)行算法的優(yōu)化。
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