《過(guò)新年》教學(xué)反思（精選20篇）
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編整理的《過(guò)新年》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《過(guò)新年》教學(xué)反思 1
《過(guò)新年》是一首歡快，熱烈的兒童歌曲，歌曲采用了漢族民間音調和秧歌舞的節奏特點(diǎn)，曲調歡快，活潑，尤其是歌中模擬鑼鼓音響的襯詞“咚咚咚鏹”的反復出現，為歌曲增添了熱烈歡快的節日氣氛，生動(dòng)形象地描繪了孩子們喜氣洋洋的過(guò)新年歡樂(lè )情景。
本課在設計時(shí)，我就有意突出創(chuàng )設熱烈歡快的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習歌曲。貼窗花把熱烈氛圍帶入課堂，模仿律動(dòng)，旨在培養學(xué)生動(dòng)作的協(xié)調性及對音樂(lè )節奏的感覺(jué)，為歌曲創(chuàng )作律動(dòng)做好鋪墊。所以學(xué)生能夠載歌載舞地演唱歌曲，身體活動(dòng)起來(lái)，處于興奮狀態(tài)。
學(xué)唱歌曲從按節奏讀詞作起效果很好，學(xué)生解決了節奏問(wèn)題，學(xué)唱歌曲就輕松了許多，只用了三遍，學(xué)生基本學(xué)會(huì )演唱，再分組鞏固，有競賽的性質(zhì)，學(xué)生參與很積極。學(xué)生情緒非常飽滿(mǎn)。聆聽(tīng)《新年好》重溫了熱烈歡快的音樂(lè )氛圍，最后在《恭喜恭喜》的歌曲演唱中結束本課。
從課堂的效果來(lái)看，基本完成了教學(xué)目標的要求，學(xué)生能夠熱烈歡快地演唱歌曲，從演唱到聆聽(tīng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終保持著(zhù)濃厚的'興趣，并積極配合教師所設計的各個(gè)環(huán)節的活動(dòng)，小組間，師生間配合默契，使學(xué)生在情感上體會(huì )到新年的快樂(lè )。但在課時(shí)的安排上還要進(jìn)一步改進(jìn)，爭取恰到好處，進(jìn)行完美的教學(xué)。
最初設計此課時(shí)，我還擔心把模仿敲打“咚咚咚鏘”放到學(xué)唱歌曲前，學(xué)生會(huì )不會(huì )因為對模仿感性趣而忽視歌曲的學(xué)唱，從實(shí)際看來(lái)，擔心沒(méi)有必要，學(xué)生在前面的每項環(huán)節中，都已經(jīng)進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，興趣指引他們不斷向前探索，有此可見(jiàn)，興趣是最好的老師，教師只要把握好興趣的尺度，就會(huì )成功地駕馭課堂。
《過(guò)新年》教學(xué)反思 2
這是本學(xué)期的最后一課的內容。是圍繞著(zhù)“過(guò)新年”的人文主題進(jìn)行的。欣賞聆聽(tīng)的樂(lè )曲選編了兩首情緒反差極大的一首由中國民歌《小拜年》改編的器樂(lè )曲《小拜年》和一首旋律安詳柔和的圣誕歌曲《平安夜》；歌曲選編了一首具有中國人載歌載舞過(guò)新年特點(diǎn)的、運用漢族民歌音調創(chuàng )作的兒童歌曲《龍咚鏘》和一首大家都非常熟悉的英國歌曲《新年好》。
為了讓孩子們感受中國年和外國圣誕的不同，我首先向他們簡(jiǎn)單介紹了“平安夜”和中國“年”，接著(zhù)讓他們聆聽(tīng)《平安夜》，并設問(wèn)：這是具有中國音樂(lè )風(fēng)格的音樂(lè )還是外國風(fēng)格的音樂(lè )？緊接著(zhù)聆聽(tīng)中國風(fēng)的《小拜年》。為了讓他們更加深入地感受中國年的`熱鬧和喜慶，就直接學(xué)唱歌曲《龍昸鏘》。在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中，讓孩子們以桌子為鼓面，模仿敲擊小堂鼓的節奏，以?xún)墒謱ε牡男问�，模仿鑼和镲的節奏。多次模拍后，再讓他們學(xué)跳秧歌步，最后分小組加入鑼、鼓、镲等樂(lè )器，表演歌曲。
對于《新年好》這首歌曲的學(xué)習相對比較簡(jiǎn)單，因孩子們都會(huì )演唱此歌，所以，我把重點(diǎn)放在了用英語(yǔ)演唱上。學(xué)唱會(huì )英語(yǔ)歌曲后，讓孩子們用雙語(yǔ)演唱歌曲，表達寧靜、祥和的氣氛，并與《龍咚鏘》作比較。最后借助于教材上的問(wèn)題，復習本學(xué)期學(xué)過(guò)的打擊樂(lè )器的演奏方法以及記住它們的音色，并用碰鐘為歌曲《新年好》伴奏，在熱鬧與安靜中結束了本學(xué)期的教學(xué)。
《過(guò)新年》教學(xué)反思 3
本課以《音樂(lè )課程標準》為指導思想，結合新的教學(xué)理念、以新的教學(xué)大綱為依據，面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，采用游戲、比賽等適合低年級學(xué)生的靈活多樣的教學(xué)方法，培養學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè )活動(dòng)的興趣。把快樂(lè )教學(xué)引入課堂之中，便學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣、愉悅的心情，積極主動(dòng)的完成教學(xué)目標。在提高學(xué)生學(xué)習能力的同時(shí)，通過(guò)各種音樂(lè )活動(dòng)陶冶學(xué)生美的情操，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
《過(guò)新年》是小學(xué)音樂(lè )三冊上的一首歡快、熱烈的兒童歌曲。四二拍，五聲C宮調式，一段體結構。歌曲采用了漢族民間音調和秧歌舞的節奏特點(diǎn)，曲調歡快、活潑，尤其是歌中模擬鑼鼓音響的襯詞“咚咚嗆”的.反復出現，為歌曲增添了熱烈歡快的節日氣氛，生動(dòng)形象地描繪了孩子們喜氣洋洋過(guò)新年的歡樂(lè )情景。
二班的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲、模仿、比賽、爭第一，但他們注意力容易轉移，所以在課上我以趣味性的游戲和靈活多樣的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)來(lái)調動(dòng)、保持和培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣，使之想學(xué)、愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。
在課上我努力營(yíng)造一種輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生在和諧、平等、友好的情緒中去探索、去學(xué)習、去體驗音樂(lè )帶來(lái)的樂(lè )趣。
《過(guò)新年》教學(xué)反思 4
《過(guò)新年》是中班“新年到”主題里的一節課，我把這節課安排在了元旦前，更能讓小朋友感受到新年里歡樂(lè )、熱鬧的氛圍。其次，《過(guò)新年》本身是一首歡快，熱烈的兒童歌曲，歌曲采用了漢族民間音調和秧歌舞的節奏特點(diǎn)，曲調歡快，活潑，尤其是歌中模擬鑼鼓音“咚咚咚咚鏘”的反復出現，更為歌曲增添了熱烈歡快的節日氣氛，生動(dòng)形象地描繪了孩子們喜氣洋洋的過(guò)新年歡樂(lè )情景。
這節課分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)時(shí)主要以歌唱為主，在活動(dòng)中，我出示了圖譜讓幼兒理解其中的歌詞，沒(méi)想到?jīng)]唱幾遍小朋友就學(xué)會(huì )了，對歌詞里的“咚咚咚咚鏘”唱得更是順溜，還唱出了鏗鏘有力的'感覺(jué)。在音準方面，附點(diǎn)音符方面都掌握地不錯。但是有一個(gè)問(wèn)題就是，小朋友很喜歡在前奏的時(shí)候搶唱，針對這個(gè)現象，我讓小朋友在前奏的時(shí)候來(lái)拍手打節奏，通過(guò)這個(gè)辦法很好地解決了這個(gè)現象。
第二個(gè)課時(shí)的時(shí)候，我讓小朋友把身邊的各種會(huì )發(fā)出聲音的東西變成樂(lè )器，來(lái)打節奏。很多小朋友都能想到拍手、跺腳、拍大腿等。我先讓小朋友根據自己想到的來(lái)為歌曲打節奏，小朋友都玩得不亦樂(lè )乎。后來(lái)我又對小朋友進(jìn)行了啟發(fā)，小朋友想到了，我們用手拍地板也能發(fā)出聲音，用手拍凳子也能發(fā)出聲音，隨后小朋友進(jìn)行了嘗試，不試不要緊，一試小朋友根本停不下來(lái)，看來(lái)小朋友對這個(gè)玩法十分感興趣。
在整個(gè)活動(dòng)中，我光顧著(zhù)小朋友的興趣，沒(méi)有很好地引導小朋友按節奏來(lái)打節奏，在下次音樂(lè )活動(dòng)的要注意這些問(wèn)題。
《過(guò)新年》教學(xué)反思 5
《過(guò)新年》是人音版義務(wù)教育教科書(shū)(2022版)一年級上冊第八課�！缎履旰谩肥且皇子鴥焊�，3/4拍子，F大調，由兩個(gè)樂(lè )句構成的一段體結構。曲調優(yōu)美、流暢，表現了人們在新年來(lái)臨時(shí)歡欣鼓舞，互相祝福的心情。這首歌的歌詞表達的感情誠摯、親切，通俗易懂，旋律簡(jiǎn)單、質(zhì)樸。
在教這首歌前，我先讓學(xué)生了解了國外小朋友過(guò)新年的習俗。通過(guò)欣賞兩首不同題材的《平安夜》把學(xué)生帶入由音樂(lè )創(chuàng )設的情景，讓孩子嘗試國外過(guò)新年體驗。學(xué)生們聽(tīng)了我的介紹，都非常感興趣。他們在學(xué)唱《新年好》時(shí)，心情都很愉快。很快就掌握了這首歌，于是就以小組的形式，進(jìn)行了比賽，聽(tīng)聽(tīng)哪個(gè)小組唱得最有感情，并及時(shí)表?yè)P和鼓勵。
一年級小學(xué)生剛上小學(xué)，正處于轉折階段，針對一年級的學(xué)生有意注意的時(shí)間短的特點(diǎn)，發(fā)揮其、想象力豐富、模仿能力強的優(yōu)點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，利用小樂(lè )器來(lái)為歌曲伴奏，也是能起到事半功倍的作用的，學(xué)生的`學(xué)習音樂(lè )的興趣濃厚了，掌握節拍的韻律感也容易了，學(xué)生們各個(gè)小組的配合也默契了。學(xué)生在運用打擊樂(lè )器的過(guò)程中，能積極主動(dòng)參與，并能將節奏順利的運用到歌曲的演唱中來(lái)。當然教師在對學(xué)生的興趣培養過(guò)程中，要及時(shí)的引導，通過(guò)小組學(xué)習的方式，帶動(dòng)自控能力較差的學(xué)生共同參與，一起感受不同節拍的韻律感，樂(lè )器演奏時(shí)拍擊出不同節拍的強弱規律，達到預期的效果。
當然，沒(méi)有一節課是完美無(wú)暇的，每個(gè)人的思路、想法不同也造就了課程的設計不同，我認為我的這節課還可以用藝術(shù)性的語(yǔ)言更深的拓寬孩子們的創(chuàng )編思路，相信在以后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì )更加努力，集思廣益，為孩子們帶來(lái)更加精彩的音樂(lè )課堂!
《過(guò)新年》教學(xué)反思 6
一、音樂(lè )陶冶人的情操，是最好的精神享受。
在教學(xué)中，共同體驗、發(fā)現、創(chuàng )造、表現和享受音樂(lè )美的過(guò)程貫穿整節課的學(xué)習，為此我設置了相關(guān)的音樂(lè )情境，如：感受圣誕氛圍，欣賞圣誕歌曲等，讓學(xué)生自己去感受和鑒賞，培養學(xué)生的審美感知，發(fā)展想象，有效地提高學(xué)生的音樂(lè )審美能力。每個(gè)民族都有自己不同風(fēng)格的音樂(lè )，了解歌曲產(chǎn)生的背景，能開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè )審美視野，理解和尊重音樂(lè )的人文氣息，使學(xué)生了解和熱愛(ài)音樂(lè )文化，形成良好的人文素養。這首膾炙人口的外國圣誕歌曲，除了旋律優(yōu)美，意境深遠，還有一段感人的小故事。本課，我設計了平安夜歌的來(lái)歷等環(huán)節，進(jìn)一步感受西方文化，拓展學(xué)生的`思維，豐富學(xué)生的思想。整堂課的設計意在讓學(xué)生富有興趣，富有情感的學(xué)習音樂(lè )知識，掌握音樂(lè )技能，了解音樂(lè )文化，讓孩子們快樂(lè )中有收獲，收獲中有快樂(lè )，更好地體現新課標下的音樂(lè )教學(xué)。
音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)體驗是學(xué)習音樂(lè )的基礎，本課融音樂(lè )欣賞、唱歌、技能訓練為一體的綜合音樂(lè )課，旨在通過(guò)多種方法、不同途徑調動(dòng)學(xué)生的各種感官，充分感受歌曲的情緒，體驗安詳寧靜的意境。通過(guò)聆聽(tīng)不同版本《平安夜歌》，讓學(xué)生體驗不同音樂(lè )風(fēng)格帶來(lái)的不同情緒，以此感受在不同處境下不同內次年感情感，提升對平安夜歌的更深層次的理解。
二、 多媒體技術(shù)在課堂中的運用
《音樂(lè )課程標準》指出“興趣是學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè )保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè )、用音樂(lè )美化人生的前提”。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們必須以生動(dòng)有趣的知識，去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花；充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，才能激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲望。多媒體教學(xué)生動(dòng)直觀(guān)、表現力極豐富，能再現事物發(fā)生、發(fā)展的全過(guò)程，縮小時(shí)空差距。它通過(guò)直觀(guān)形象的手段，以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)的學(xué)習情景，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性、主動(dòng)性。突出重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新實(shí)踐能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。欣賞《平安夜》音樂(lè )時(shí)，我就利用了多媒體展示學(xué)生所熟悉的過(guò)節日時(shí)的熱烈場(chǎng)面，引發(fā)學(xué)生回憶，從情緒上產(chǎn)生親切感，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入情境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習興趣。
《過(guò)新年》教學(xué)反思 7
《品德與生活課程標準》明確提出：“品德與生活課程是以?xún)和纳顬榛A，以培養品德良好、樂(lè )于探究，熱愛(ài)生活的兒童為目標的活動(dòng)型綜合課程�！睘榱藢�(shí)現這一理念，在《過(guò)新年》一課的教學(xué)過(guò)程中，我讓孩子收集相關(guān)資料，主動(dòng)參與活動(dòng)，注重培養孩子的良好道德觀(guān)念，訓練孩子良好的行為習慣，讓孩子在活動(dòng)中感受快樂(lè )，升華感情。
新年，作為中國人一個(gè)盛大的節日，其背后有著(zhù)濃厚的文化底蘊在依托。讓孩子感受感受喜氣洋洋的節日氣氛，體會(huì )新年給人們帶來(lái)的新氣象和美好祝福，只是最淺層的目標。讓孩子了解元旦和春節的.一些習俗，了解過(guò)新年各地各國不同的習俗及其變化，了解這些習俗的由來(lái)和背后的故事，讓孩子因知而愛(ài)，愛(ài)上這個(gè)節日，愛(ài)上這些習俗，愛(ài)上家鄉和祖國，發(fā)自?xún)刃牡娜ハ矚g，才是本節課的最終目標。
上課伊始，我利用孩子們對之前《冬爺爺在哪里》的喜歡，告訴孩子們冬爺爺帶來(lái)了禮物，歡快的歌曲《恭喜恭喜》，喜氣的春聯(lián)、年畫(huà)、燈籠、鞭炮等，提高孩子的興趣，吸引孩子的注意。然后，引導孩子這些禮物都是用來(lái)做什么的，什么時(shí)候最常見(jiàn)，從而引出本課主題《過(guò)新年》。
首先，讓孩子明確中國新年有兩個(gè)，元旦和春節，并對其時(shí)間有所了解，然后，再讓孩子來(lái)講講從父輩、祖輩聽(tīng)來(lái)的關(guān)于年的傳說(shuō)、故事，為加深其印象，播放動(dòng)畫(huà)《除夕和年的故事》，再讓孩子從中了解年打敗夕所依仗的三個(gè)秘訣，并由此引出過(guò)年時(shí)的習俗——貼春聯(lián)、放鞭炮、掛燈籠。漸漸，由點(diǎn)及面，引導孩子說(shuō)出更多過(guò)年時(shí)的習俗。以吃、玩、活動(dòng)等一一細講，再由家鄉習俗到各地習俗，再到世界習俗，用圖片、影像等讓孩子有直觀(guān)的了解。最后，讓孩子在《新年好》的聲聲傳唱中，細品新年的快樂(lè )！
第二課時(shí)，將情境設定為班級舉行新年慶祝會(huì )，你有什么好建議，讓學(xué)生思考、動(dòng)手，同時(shí)也鞏固上節課的知識。然后，在此情境下，讓孩子了解祝福的意義，動(dòng)手制作賀卡，送出關(guān)愛(ài)，共享新年快樂(lè )。
整堂課在輕松愉悅的氣氛下進(jìn)行，孩子們也學(xué)到很多，記住很多。就教學(xué)環(huán)節設計而言，我覺(jué)得第二課時(shí)可以再充實(shí)一些，而學(xué)生表現很不錯，只是賀卡上的拼音和字，讓我在開(kāi)心之余有些犯愁，看來(lái)語(yǔ)文基礎還需要加強些。
《過(guò)新年》教學(xué)反思 8
“新年”，是一個(gè)神奇的字眼，“新年”是一切新的開(kāi)始，新的祝愿從這里誕生，新的夢(mèng)想從這里放飛�！斑^(guò)年” 是中華民族盛大的節日，應該這樣說(shuō)，中國人過(guò)年，過(guò)的是團圓、過(guò)的是歡慶、過(guò)的是祝福，過(guò)的是吉祥，這些都集中體現了我們民族的慶典文化。在過(guò)年的日子里，龍騰獅舞、彩燈閃耀、花團錦簇、鑼鼓喧天，這些過(guò)年特有的豐富多彩的民俗文化活動(dòng)，給我們帶來(lái)了無(wú)窮的快樂(lè )和遺想。其實(shí)過(guò)年對于孩子來(lái)說(shuō)是一種快樂(lè )和滿(mǎn)足。他們從家人親友的團聚中感受親情的溫馨，他們在眼花繚亂的廟會(huì )中體驗民族文化的悠遠，他們在豐富多彩的活動(dòng)中放松自己的心靈感受生活的美好。正是基于我對“新年” 的這種理解，在設計《過(guò)新年》這節課的時(shí)候，我力求做到：讓學(xué)生在游戲中欣賞歌曲，在歌唱中學(xué)習歌曲，在活動(dòng)中感受文化。
一、在游戲中欣賞歌曲
新課標中指出：音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)體驗是學(xué)習音樂(lè )的基礎。發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)應貫穿于音樂(lè )教學(xué)的全部活動(dòng)中。在學(xué)習新歌的時(shí)候，欣賞也就是“聽(tīng)”，這對于學(xué)生把握歌曲的情緒、節奏等基本音樂(lè )要素從而進(jìn)一步學(xué)習歌曲演唱，是十分重要的。這種“聽(tīng)” 不能走過(guò)場(chǎng)，要讓學(xué)生聽(tīng)清、聽(tīng)懂，要讓學(xué)生反復聽(tīng)。這首歌曲“聽(tīng)” 的過(guò)程中我是這樣設計的，首先，是視聽(tīng)結合感受歌曲的情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我自制了一段春節廟會(huì )的錄像再配上歌曲《過(guò)新年｝） 的錄音，上課時(shí)讓學(xué)生觀(guān)看。學(xué)生們的感官同時(shí)受到鮮活生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面和悅耳動(dòng)聽(tīng)的音響的刺激，沉浸在過(guò)年的喜慶氣氛中；第二步，重點(diǎn)聽(tīng)歌曲的旋律，在這個(gè)環(huán)節上我注重了活動(dòng)的多樣性，學(xué)生有的表演“耍獅子”，有的表演“扭秧歌”，在這些活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中始終伴隨著(zhù)《過(guò)新年》這首歌曲的旋律，讓學(xué)生在模仿游戲中反復聽(tīng)歌曲的旋律，這樣既達到了反復欣賞加深對歌曲旋律記憶的目的，又避免了單調重復。
二、在歌唱中學(xué)習
新課標的.基本理念之一就是：重視音樂(lè )實(shí)踐。音樂(lè )課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè )藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程。我認為音樂(lè )課學(xué)習歌曲的過(guò)程就應該是一個(gè)充滿(mǎn)音樂(lè )的歌唱的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中我有意識地在提問(wèn)中這樣引導：“你們能記起剛才聽(tīng)過(guò)、唱過(guò)的旋律嗎？請你唱一唱�！薄案枨�(tīng)完了，誰(shuí)來(lái)唱一唱，你聽(tīng)到了什么歌詞？” 這樣的問(wèn)題傳導給學(xué)生的信息是：我在上音樂(lè )課，我應該用自己的歌聲來(lái)回答老師的問(wèn)題。在這樣的引導下，學(xué)生們自覺(jué)地用自己的歌聲表達自己的情感，與教師進(jìn)行知識信息的溝通，學(xué)習的過(guò)程是由“唱”來(lái)完成的而不是由“說(shuō)”來(lái)完成的�！俺� 的過(guò)程同樣需要重復練習，因此，在學(xué)習過(guò)程中我也注意讓唱的形式多種多樣，設計多種演唱形式圍繞一個(gè)中心任務(wù)，不斷提高要求，進(jìn)行螺旋式上升。有跟錄音模唱、有師生對唱、有學(xué)生之間小組對唱、視唱、背唱、表演唱等多種形式。學(xué)生在新穎的形式下不斷地接近學(xué)習目標，提高自身演唱技能和技巧。
三、在活動(dòng)中感受文化
音樂(lè )學(xué)科各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域之間有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，是一個(gè)相互聯(lián)系、相互滲透的整體。我們在教學(xué)中可以憑借這種聯(lián)系將其融合成有機整體，全面提高學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)�！斑^(guò)新年”這個(gè)題目中包含著(zhù)太多的民族民俗文化內涵，我在教學(xué)中設計了“模仿民俗活動(dòng)”“利用打擊樂(lè )器表現”“課內外相結合” 這三種活動(dòng)形式。學(xué)生在學(xué)唱歌曲旋律、學(xué)唱歌詞、讀譜伴奏等音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中始終伴隨著(zhù)與之密切相關(guān)的民俗文化活動(dòng)。學(xué)生對“音樂(lè )與相關(guān)文化” 的體驗和感悟不是來(lái)源于空洞的說(shuō)教和照本宣科式的講解，而是來(lái)自于他們親身參與的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生所參與的各種活動(dòng)是音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)的形式（過(guò)程與方法），學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中獲得的知識與技能是音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)的內涵。二者相輔相成，不可偏廢。音樂(lè )與相關(guān)文化只有在音樂(lè )鑒賞、表現和創(chuàng )造活動(dòng)中才能真正得以理解和體現。
《過(guò)新年》教學(xué)反思 9
本節課以“過(guò)新年”為主線(xiàn)，貫穿整個(gè)教學(xué)始終。從情境導入、學(xué)唱歌曲、參與體驗、創(chuàng )作表現、拓展延伸等幾方面，突出對歌曲《過(guò)新年》的學(xué)習，是一個(gè)綜合型的課程。
本節課完成了教學(xué)目標，并能用多樣的教學(xué)方法淡化和解決教學(xué)重難點(diǎn)，引導學(xué)生在快樂(lè )中、游戲中學(xué)會(huì )了歌曲。
為了使同學(xué)們很快進(jìn)入到新年的歌曲內容中去，教師把教室布置成過(guò)新年的場(chǎng)景，使學(xué)生感覺(jué)到了新年到處都洋溢著(zhù)喜氣洋洋和熱烈的氣氛。利用歌曲《過(guò)新年》進(jìn)行律動(dòng)，學(xué)生模仿教師的動(dòng)作從教室外伴著(zhù)音樂(lè )的旋律跳進(jìn)來(lái)。其目的是要用這種喜慶、活潑、快樂(lè )的氣氛來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入歌曲意境中，起到引入課題的作用。
根據學(xué)生無(wú)意注意占優(yōu)勢的原理，運用知識形象化、趣味化、生活化的教學(xué)方法，使學(xué)生在無(wú)形中掌握了知識，把枯燥的學(xué)習變成了樂(lè )學(xué)。如在教學(xué)節奏時(shí)，教師采用了直觀(guān)形象的圖片形式，讓學(xué)生按圖片讀出節奏，并與老師進(jìn)行歌詞接龍的游戲，學(xué)生便在玩中學(xué)會(huì )了本歌的歌詞與節奏。
根據以音樂(lè )審美為核心，注重音樂(lè )實(shí)踐、鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造的新課程標準理念，教學(xué)中我運用了“音樂(lè )感知實(shí)踐教學(xué)法”和“音樂(lè )情感實(shí)踐教學(xué)法”。聽(tīng)是感知和理解音樂(lè )的.前提條件，聽(tīng)是藝術(shù)實(shí)踐中最重要的過(guò)程。如教師在導入新課時(shí)就是通過(guò)聽(tīng)范唱使學(xué)生感受歌曲情緒。音樂(lè )情感實(shí)踐教學(xué)法重在對音樂(lè )作品表現的情感體驗和主動(dòng)參與之后的有理解的真情實(shí)感地表現。在學(xué)會(huì )唱歌曲后，學(xué)生選擇表演形式自編表演動(dòng)作，讓學(xué)生充分參與到表演、舞蹈、創(chuàng )作等綜合音樂(lè )藝術(shù)中，使學(xué)生獲得感知與創(chuàng )造音樂(lè )美的能力，在音樂(lè )情感的體驗與抒發(fā)過(guò)程中受到良好的情感教育——審美教育。
這節課中教師巧妙的設計，使學(xué)生獲得了更多的收獲。教學(xué)中通過(guò)學(xué)生模仿、敲打、再模仿的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，極大的調動(dòng)了學(xué)生的興趣，學(xué)生能在實(shí)踐的過(guò)程中了解、掌握鑼、鼓、镲的音色及敲打方法。再如：分組對表現形式進(jìn)行練習的環(huán)節，學(xué)生們通過(guò)親自實(shí)踐、合作練習、小組匯報等音樂(lè )實(shí)踐過(guò)程中，表達了過(guò)新年的喜慶和歡樂(lè )的心情。教學(xué)中一個(gè)小小的環(huán)節上也能體現出教師對學(xué)生創(chuàng )造思維的培養。請同學(xué)利用身邊的物品模仿鑼、鼓、镲的聲響，孩子們的創(chuàng )造力被激發(fā)了出來(lái)：小手敲桌子邊模仿鼓的、格尺敲打鉛筆盒模仿鑼的、兩個(gè)鉛筆盒互相敲打來(lái)模仿镲的。孩子的創(chuàng )造力為課堂增添了光彩。
本節課還有遺憾的是：學(xué)生雖然對過(guò)年有了一些了解和感受，但教師應對我國的傳統節日中的一些風(fēng)俗習慣做一些介紹或請同學(xué)們交流交流會(huì )更好。其次，在課的最后環(huán)節加上知識的拓展：回家查找資料，國外是怎樣過(guò)新年的？我想這樣補充后這節課教學(xué)效果會(huì )就會(huì )更好些。
《過(guò)新年》教學(xué)反思 10
本節課以“過(guò)新年”為主線(xiàn)，貫穿整個(gè)教學(xué)始終。從情境導入、學(xué)唱歌曲、參與體驗、創(chuàng )作表現、拓展延伸等幾方面，突出對歌曲《過(guò)新年》的學(xué)習，是一個(gè)綜合型的課程。本節課完成了教學(xué)目標，并能用多樣的教學(xué)方法淡化和解決教學(xué)重難點(diǎn)，引導學(xué)生在快樂(lè )中、游戲中學(xué)會(huì )了歌曲。
教學(xué)中比較成功的地方是：
一、創(chuàng )設情境法：為了使同學(xué)們很快進(jìn)入到新年的歌曲內容中去，利用歌曲《新年到》進(jìn)行律動(dòng)，學(xué)生模仿教師的動(dòng)作和童謠的節奏從教室外伴著(zhù)音樂(lè )的旋律拍手進(jìn)來(lái)。其目的是要用這種喜慶、活潑、快樂(lè )的氣氛來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入歌曲意境中，起到引入課題的作用。
二、根據學(xué)生無(wú)意注意占優(yōu)勢的原理，運用知識形象化、趣味化、生活化的教學(xué)方法，使學(xué)生在無(wú)形中掌握了知識，把枯燥的學(xué)習變成了樂(lè )學(xué)。如在教學(xué)節奏時(shí)，我采用了把有難度的節奏，從童謠的節奏中引申到歌詞節奏，學(xué)生便在很容易學(xué)會(huì )了本歌的歌詞與節奏。
三、運用談話(huà)法、合作法以引起學(xué)生的思維，提高學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，培養學(xué)生的想象力和分析能力。這兩種方法在本課中主要體現在理解歌曲內容和用打擊樂(lè )為歌曲伴奏上。
四、直觀(guān)視覺(jué)法：利用直觀(guān)教具，聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生學(xué)習、理解和感受歌曲的情感。如：在節奏練習時(shí)，鑼、鼓的敲奏使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中去；在歌曲導入時(shí)，我充分運用了范唱與打擊樂(lè )器的配合，使學(xué)生既理解了歌曲內容又激發(fā)了興趣，并使學(xué)生感受到了過(guò)年的情景。
五、實(shí)踐體驗法：根據學(xué)生好動(dòng)愛(ài)實(shí)踐的基礎上，讓學(xué)生自己動(dòng)手模擬過(guò)年的場(chǎng)景，如創(chuàng )作新年祝福、貼窗花、掛燈籠等，提高學(xué)生學(xué)習興趣，感受過(guò)年熱鬧的氣氛。
這節課中巧妙的設計，使學(xué)生獲得了更多的收獲。教學(xué)中通過(guò)學(xué)生模仿--敲打--再模仿的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，極大的調動(dòng)了學(xué)生的興趣，學(xué)生能在實(shí)踐的過(guò)程中了解、掌握鑼、鼓、的音色及敲打方法。
本節課還有遺憾的是：
1、學(xué)生雖然對過(guò)年有了一些了解和感受，但教師應對我國的傳統節日中的一些風(fēng)俗習慣做一些介紹或請同學(xué)們交流交流會(huì )更好。
2、分組編創(chuàng )表演這一環(huán)節雖然在備課時(shí)我考慮了學(xué)生的互動(dòng)情況、參與情況，但是我忘記了一點(diǎn)：他們畢竟還是孩子，他們有他們的'思維，有他們的活動(dòng)，有他們的特殊性。孩子的自控力不如成人，所以，他們不可能說(shuō)安靜就安靜，說(shuō)興奮就興奮。
3、上課過(guò)程怎樣設計就怎樣教，缺少學(xué)生的主動(dòng)性在其中，更多的時(shí)候學(xué)生是被動(dòng)式的接受學(xué)習。這需要教師思考用什么樣的辦法能夠達到使學(xué)生主動(dòng)。指導學(xué)生知識落實(shí)方面我覺(jué)得可以再細致一些，再落得實(shí)在一些。過(guò)新年的喜慶氣氛，我覺(jué)得是在學(xué)生感受音樂(lè )歡快的節奏并能夠把它表現出來(lái)為基礎的，否則，這種氣氛真的只是在教師的營(yíng)造下產(chǎn)生出來(lái)的，而并非學(xué)生真實(shí)的情感體驗。
從這節課上我深深的感受到：學(xué)生才是學(xué)習的主體，教師只能起主導作用，對于教學(xué)而言，一定是內容決定形式，而絕非形式?jīng)Q定內容。
《過(guò)新年》教學(xué)反思 11
小學(xué)音樂(lè )第一冊《過(guò)新年》是由《小拜年》、《龍咚鏘》、《新年好》、《平安夜》四部分組成，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生感受過(guò)新年是熱鬧、喜氣的氛圍，同時(shí)通過(guò)教學(xué)使學(xué)生體會(huì )、感受到學(xué)生之間、人與人之間的一種真情、真愛(ài)！
記得我第一次上《小拜年》和《龍咚鏘》這一課時(shí)，在設計教案之前，我認真聆聽(tīng)了這兩首音樂(lè )，說(shuō)實(shí)話(huà)我以為上好這節課是很容易的事，因為，當我在聽(tīng)這兩首音樂(lè )的時(shí)候，自己就深深的被音樂(lè )濃郁的“過(guò)年”氣氛給激動(dòng)了，尤其是《龍咚鏘》，非常好聽(tīng)，也非常親切，不禁使我憶起了自己小時(shí)侯在農村老家過(guò)年時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我想，小孩子嘛最喜歡過(guò)年了，所以他們一定會(huì )被我感染、會(huì )被音樂(lè )所感動(dòng)！于是，我大概構思了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
一、導入部分
讓學(xué)生談?wù)勔荒曛心阕钕矚g的節日，我想肯定有許多孩子會(huì )說(shuō)到春節。然后引出春節，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)春節的趣事。
二、情景表演
讓學(xué)生聽(tīng)著(zhù)《小拜年》進(jìn)行情景表演，營(yíng)造一幅過(guò)年圖，接著(zhù)讓學(xué)生在初步感受“過(guò)年”喜悅氛圍的同時(shí)，進(jìn)一步學(xué)唱《龍咚鏘》。
三、歌曲學(xué)唱
指導學(xué)生用飽滿(mǎn)而有激情的音色演唱《龍咚鏘》。我認為在學(xué)唱的過(guò)程應該不會(huì )有太大的困難，重點(diǎn)是要讓學(xué)生用鑼、鼓、镲等打擊樂(lè )器歌曲伴奏。
這就是我整節課的教學(xué)思路，我以為我會(huì )輕而易舉的上好這節課，但我沒(méi)有想到的是自己很快就被學(xué)生打敗了……在我進(jìn)行本課的導入提問(wèn)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“小朋友，我們的祖國一年之中有許許多多的傳統節日，但你們知道最隆重、最喜慶的是哪一個(gè)呢？”不出我所料，幾乎每一個(gè)孩子都舉起了小手，“我知道！”、“我知道！”，可我沒(méi)想到的是學(xué)生回答中沒(méi)有一個(gè)說(shuō)到“春節”，卻有將近一大半的同學(xué)說(shuō)到了“圣誕節”，還有的說(shuō)是“國慶節”和“勞動(dòng)節”。我愣住了，學(xué)生的這種回答是我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的，沒(méi)辦法，我只能告訴他們是“春節”，于是又有幾個(gè)小朋友跟著(zhù)我說(shuō)：“對！對！最隆重、最喜慶的應該是春節！”。我又問(wèn)：“那么說(shuō)說(shuō)在春節里有什么讓你們高興的事，好嗎？”，我再一次的期待著(zhù)孩子們的回答，孩子們又“唰”的一下舉起了小手，“老師，我最高興的事是我們全家去大飯店吃飯！”，有一個(gè)小朋友這樣站起來(lái)回答之后，下面的'小朋友全都議論開(kāi)了，有的說(shuō)是他們家是到“新晶都大酒店”，有的說(shuō)是到“開(kāi)元大酒店”……，我又問(wèn)沒(méi)有去過(guò)飯店吃飯的同學(xué)，他站起來(lái)想了一會(huì )兒說(shuō)：“老師，我最喜歡的事是可以天天看電視�！�
俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半！”，可我這節課在起步時(shí)就已經(jīng)令我感到走不下去了。在失敗之后我總結了原因，應該說(shuō)如果我能擁有一個(gè)良好的開(kāi)端，我相信我們就會(huì )擁有一堂令彼此難忘的音樂(lè )課。我之所以失敗是我不了解學(xué)生情況。另外，學(xué)生只知圣誕節而不知春節，實(shí)在令我們所以中國人感到悲哀！新課標指出要弘揚民族音樂(lè )和民族文化，增強民族意識和愛(ài)國主義情操，這是我們的責任！總結原因之后，我覺(jué)得自己以后教學(xué)應該注意以下幾點(diǎn)：
�、烹S著(zhù)社會(huì )的不斷變化，人們的文化觀(guān)念、生活習性等也發(fā)生著(zhù)不斷的變化，所以學(xué)生的情況也會(huì )隨之改變，要上好課就得充分的考慮到學(xué)生的情況。
�、埔荒昙墝W(xué)生也是學(xué)習的主人，我不該忽視他們在課堂中的主體地位，應該充分發(fā)揮他們的學(xué)習主動(dòng)性，不能小看他們的能力，其實(shí)他們也具有學(xué)習功能，即具有主動(dòng)向課外搜集相關(guān)信息的能力。
�、沁^(guò)年在孩子們心中的分量越來(lái)越輕了，我如果僅靠教材中的兩部作品是難以感染學(xué)生的，所以，我應該尋找更多、更生動(dòng)的資料，讓學(xué)生對“過(guò)年”有更深的感情！
�、缺M力創(chuàng )設教室環(huán)境，渲染過(guò)年的氣氛。
根據以上幾點(diǎn)，我從學(xué)生實(shí)際出發(fā)重新設計了教案：
一、激趣
從民族打擊樂(lè )器入手，通過(guò)讓學(xué)生探索音響、人聲模仿、多聲部演奏的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，營(yíng)造熱鬧的節日氛圍。
二、激情
指導學(xué)生用飽滿(mǎn)而有激情的音色演唱《龍咚鏘》，并用剛剛認識的打擊樂(lè )器為歌曲伴奏。
三、讓學(xué)生交流課外收集到的有關(guān)過(guò)年的各種資料，拓寬學(xué)生的音樂(lè )文化視野。
四、讓學(xué)生在充分感受春節熱鬧、喜氣的氛圍基礎上進(jìn)行《小拜年》的情景表演，營(yíng)造一幅過(guò)年圖。
也許，大家也發(fā)現了，我這節課的教學(xué)環(huán)節并沒(méi)有發(fā)生大的變化，只是稍微調整了教學(xué)順序，但教學(xué)效果卻截然不同，教學(xué)氣氛異常的熱烈。它使我明白了——蹲下來(lái)和學(xué)生一起看世界。當我蹲下來(lái)和學(xué)生一起看世界的時(shí)候，我就會(huì )站在學(xué)生的角度去理解他們，學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性才能得到充分發(fā)揮，使音樂(lè )與學(xué)生生活自然結合，并且通過(guò)讓一年級小朋友課外搜集相關(guān)資料和信息，也使他們對過(guò)年有了更深的了解，對自己祖國的民族文化也有了一定的了解，我覺(jué)得這比教師簡(jiǎn)單的知識性傳授要好的多。
《過(guò)新年》教學(xué)反思 12
鑼鼓镲是民間常用來(lái)表現喜慶、熱鬧、歡快氣氛的打擊樂(lè )器，雖然孩子們都聽(tīng)到過(guò)它們發(fā)出的聲響，但很少親密接觸過(guò)，也就很少親手敲打過(guò)。為了讓孩子們感受這三種樂(lè )器的魅力，能夠很快地掌握它們的演奏方法，并準確地為歌曲伴奏，我采取以下環(huán)節進(jìn)行教學(xué)：
一、激趣導入
首先，播放鑼鼓镲音樂(lè )，讓孩子們感受其情緒，并辨別音色，同時(shí)展示實(shí)物與圖片。接著(zhù)播放動(dòng)畫(huà)演奏，激發(fā)孩子們學(xué)習敲擊演奏的興趣。
二、模仿敲擊
我先分別敲擊這三種樂(lè )器，并選擇不同的部位進(jìn)行敲擊，讓孩子們在模仿敲擊姿勢的同時(shí)，判別音色的美感，引導它們在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，注意自己對演奏姿勢掌握及不同部位所發(fā)出的聲響是不同的，要尋找音色好聽(tīng)的部位去敲擊，展現自己對音樂(lè )的理解。
三、創(chuàng )編響聲詞
請學(xué)生仔細聆聽(tīng)三種樂(lè )器發(fā)出的聲響，創(chuàng )編象聲詞模仿唱一唱。這樣既能使學(xué)生掌握模仿三種樂(lè )器的象聲詞，又能夠激發(fā)他們的創(chuàng )新能力，為以后的創(chuàng )編活動(dòng)打下良好的基礎。
四、相互合作
音樂(lè )活動(dòng)是一個(gè)相互合作，集體完成的項目，特別是用不同的節奏和樂(lè )器為歌曲伴奏，這一點(diǎn)體現的更加明顯。如果合作好了，就能夠演奏出動(dòng)聽(tīng)美妙的音樂(lè )，如果合作不好，那就是噪音了。我運用分小組探究學(xué)習的方法，讓它們分別敲擊自己手里樂(lè )器的節奏，然后再合二為一，最后個(gè)別展示跟音樂(lè )為歌曲伴奏。
五、延伸拓展
讓孩子們仔細觀(guān)察身邊的.物品，并敲擊傾聽(tīng)，哪些物品通過(guò)敲擊發(fā)出的聲響與這三種樂(lè )器的聲響相似，沒(méi)有樂(lè )器的同學(xué)可以敲擊它們，模仿聲響，為歌曲伴奏。這樣提高孩子們學(xué)習的興趣，還做到了面向全體。
整堂課下來(lái)，基本達成了預設目標，但因樂(lè )器數量較少以及時(shí)間的關(guān)系，上臺親手演奏這三件樂(lè )器的孩子太少了，另外，除了這三件樂(lè )器外，還應該加入其它的打擊樂(lè )器及表演動(dòng)作，來(lái)烘托熱烈、歡快、熱鬧的氣氛，這樣孩子們的參與率就高了，才真正達到全體參與的效果了。
《過(guò)新年》教學(xué)反思 13
《過(guò)新年》這首歌曲表達了兒童過(guò)新年時(shí)的愉快心情。歌詞通俗易懂，歌曲中模仿鑼鼓點(diǎn)的襯詞的運用為歌曲增添了喜慶的氣氛。歌曲為羽調式，民族風(fēng)格濃郁。歌曲中旋律節奏重復的因素很多，但多為變化的重復。最后歌曲在上行到最高音處結束，顯得歡快熱烈，意猶未盡。
本節課以“過(guò)新年”為主線(xiàn)，貫穿整個(gè)教學(xué)始終。從情境導入、學(xué)唱歌曲、參與體驗、等幾方面，突出對歌曲《過(guò)新年》的學(xué)習。教學(xué)中通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)、奏一奏、唱一唱、演一演來(lái)感受歌曲熱鬧、喜慶的氣氛。
課的開(kāi)始，我讓學(xué)生合著(zhù)《過(guò)新年》伴奏音樂(lè )拍手來(lái)感受喜慶的新年氣氛，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)過(guò)新年的活動(dòng)，帶他們在音樂(lè )中欣賞新年的各種活動(dòng)，激發(fā)他們過(guò)新年的愿望，使學(xué)生很快進(jìn)入到過(guò)新年的情境里。
接著(zhù)，通過(guò)送對聯(lián)、認識打擊樂(lè )器“鼓”“镲”，做節奏游戲等方式學(xué)習歌曲節奏以及解決難點(diǎn)。教學(xué)中，主要通過(guò)學(xué)生模仿--敲打—合作的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，極大的調動(dòng)了學(xué)生的興趣，學(xué)生能在實(shí)踐的過(guò)程中了解、掌握鑼、镲的音色及敲打方法。試教時(shí)，我采用的是分組來(lái)演奏，后來(lái)是采用了同事推薦的每個(gè)人同時(shí)演奏兩種樂(lè )器。上課中，發(fā)覺(jué)到這樣的設計，使學(xué)生在第六樂(lè )句八分音符中，兩手不能快速配合演奏，而且學(xué)生之間也缺少了一種體驗合作的樂(lè )趣。
演唱環(huán)節還是比較順利的，每次演唱，都能到的對聲音的要求，比如坐姿、表情、眉毛要抬起來(lái)，大部分學(xué)生都能主動(dòng)調整好自己的演唱準備。特別是在提問(wèn)“怎么唱，我們的歌聲會(huì )更動(dòng)聽(tīng)？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的回答非常地精彩，兩個(gè)女孩子都提醒到了演唱的基本姿勢，還有帶著(zhù)喜悅的心情，后來(lái)通過(guò)個(gè)別樂(lè )句力度的不同，我們又完整地演唱了歌曲，歌聲就更動(dòng)聽(tīng)了。在這個(gè)基礎上，再進(jìn)行樂(lè )器的伴奏，為了達到好點(diǎn)的效果，我特意請學(xué)生給演奏代表試演一下，后來(lái)的表演就特別成功了。
為了是過(guò)新年的氣氛更加濃烈，我還設計了過(guò)新年中很具代表的`形式：扭秧歌。利用孩子都有的道具“紅領(lǐng)巾”當作紅綢，來(lái)表演紅綢秧歌。學(xué)生們在欣賞了我表演后，各個(gè)都躍躍欲試了，我們一起練習了三組動(dòng)作，還有代表性的十字步。不過(guò)，由于教室位置比較小，學(xué)生的動(dòng)作還不能得到更好的自由發(fā)揮，經(jīng)常會(huì )碰到隔壁的同學(xué)，有點(diǎn)小遺憾。
在課的最后環(huán)節，我加上知識的拓展：回家查找資料，國外是怎樣過(guò)新年的？
雖然整堂課達到了預期的效果，但是也存在許多不足，關(guān)注點(diǎn)基本聚焦在前面的學(xué)生而對后面的孩子關(guān)注度不夠；演唱中，對第六樂(lè )句音準的連唱一帶而過(guò)，可以請學(xué)生說(shuō)說(shuō)；在課堂中的提問(wèn)，缺少教師的追問(wèn)；在演奏樂(lè )器時(shí)，可以更放開(kāi)來(lái)些，讓孩子自己體驗，不要一直老師講學(xué)生做，顯得有些死板；演奏中，雖然我事先要求輕輕地拍擊，但個(gè)別學(xué)生還不能做到“輕巧地演奏”，好幾個(gè)孩子會(huì )很用力地拍擊，影響了演奏效果。
《過(guò)新年》教學(xué)反思 14
今天，我聽(tīng)了梁老師的一節音樂(lè )課——《過(guò)新年》，她的課堂讓我深刻地明白了：如果把教學(xué)當作一節課來(lái)看的話(huà)，教學(xué)的重點(diǎn)是備課，而教學(xué)的難點(diǎn)是上課。
她的教學(xué)設計是這樣的：節奏練習解決難點(diǎn)——學(xué)唱歌曲——認識小樂(lè )器——樂(lè )器為歌曲伴奏——表演過(guò)新年，讓學(xué)生領(lǐng)略新年的氣氛。整個(gè)教學(xué)的環(huán)節設計是很有條理的。我們在備課時(shí)，一直把教學(xué)的難點(diǎn)看做是備課，始終認為一節課成功與否，備課起著(zhù)至關(guān)重要的環(huán)節。所以，我們在備課時(shí)都在仔細地研究著(zhù)教材，拼命的思考著(zhù)如何才能把這課上的有意思，如何才能把課上的脫離陳舊，并不斷的創(chuàng )新�？墒俏覀兇_忽略了一個(gè)關(guān)鍵：學(xué)生。
雖然在備課的時(shí)候，我們考慮了學(xué)生的互動(dòng)情況、參與情況，但是我忘記了一點(diǎn)：他們畢竟還是孩子，他們有他們的思維，有他們的活動(dòng)，有他們的特殊性。孩子的自控力不如成人，所以，他們不可能說(shuō)興奮就興奮，說(shuō)安靜就安靜。而且，我們高估了學(xué)生的接受能力。
本節課的課題是《過(guò)新年》，所以，梁老師給學(xué)生塑造的是一個(gè)歡歡喜喜、熱熱鬧鬧的場(chǎng)景。她利用《新年好》作為背景音樂(lè )，復習了歌曲，引出的節奏，孩子在拍節奏時(shí)還非常順利。這個(gè)時(shí)候我本以為開(kāi)了個(gè)好頭，接下來(lái)都會(huì )順順利利的�？墒聦�(shí)上，接下來(lái)并沒(méi)有我想的那么順利�；仡櫫艘幌�，主要的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：
1、節奏伴奏本來(lái)是為了烘托課堂氣氛，讓學(xué)生能感受到過(guò)新年的熱鬧氣氛，了解小樂(lè )器的魅力。因此，我們分了幾組小樂(lè )器，分別用不同的`節奏來(lái)伴奏，增加樂(lè )趣。但是在指導學(xué)生拍打這些節奏時(shí)，發(fā)現學(xué)生對X XX 這個(gè)節奏接受得不是很好。最大的問(wèn)題是我們用了４個(gè)不同的節奏來(lái)一起伴奏，分得太多，學(xué)生分開(kāi)拍時(shí)還問(wèn)題不大，但一起合奏時(shí)，就全混在一起，很亂。拍了不到三拍，原本的節奏型全變成了樣，只是一拍一拍在拍。根本起不到烘托氣氛的作用。
2、打擊樂(lè )器進(jìn)課堂。在平時(shí)的課堂中，因為受條件的限制，孩子們接觸打擊樂(lè )器的機會(huì )很少，每次都因為給孩子們接觸以后，課堂紀律控制不住，而草草收場(chǎng)。以后要注意這個(gè)方面，越是不行越是要訓練，要做一個(gè)長(cháng)期的努力，既能提高學(xué)生的知識的接觸面，又能讓學(xué)會(huì )如何控制自己。
�。�、老師的課堂應變能力有待加強。在教學(xué)中，由于實(shí)際操作與備課時(shí)出現了比大的差異。如在樂(lè )器伴奏中，學(xué)生接受得沒(méi)有預期的理想，老師為了讓學(xué)生能全部掌握這些節奏，伴奏起來(lái)有理想的效果，所以花了很多的時(shí)間在這個(gè)環(huán)節，時(shí)間花了，但卻沒(méi)有收到效果。不僅如此，還把后面的教學(xué)環(huán)節給托垮了。導致到了最后的環(huán)節，不夠時(shí)間完成，只能草草了事，多可惜��！這是我們在備課時(shí)，沒(méi)有充分備好學(xué)生所致。而且，在實(shí)際操作中，老師顧不上反應和應變了，這并不是一天、兩天就能解決的，需要多磨練才行。
�。�、備課環(huán)節還不夠細致。今年的備課雖然對各個(gè)環(huán)節都有研究，但是對于細小的地方過(guò)于馬虎。例如師生接口唱，怎么接？該唱幾遍？讓學(xué)生用打擊樂(lè )器為歌曲伴奏，該伴奏幾遍？如何伴奏？是師在前面領(lǐng)還是學(xué)生在前面領(lǐng)？是一個(gè)學(xué)生領(lǐng)還是幾個(gè)學(xué)生領(lǐng)？一起合奏一共需要幾遍？這些小細節的地方是我在備課的時(shí)候并沒(méi)有明確的。本想在課上的時(shí)候根據孩子的實(shí)際情況來(lái)決定，但是這樣不行，課堂中還是會(huì )疏忽了很多小細節。
從這節課上我深深的感受到一句話(huà)：細節決定成敗。又讓我深感到：上課是教學(xué)中的難點(diǎn)。所以，下學(xué)期開(kāi)始，我將繼續關(guān)注備課，但是更需關(guān)注上課。
《過(guò)新年》教學(xué)反思 15
《過(guò)新年》是二年級孩子們在本學(xué)期學(xué)習的最后一首歌。上節課學(xué)生們領(lǐng)略了很多國家是怎樣過(guò)新年的，這節課我會(huì )帶著(zhù)我的孩子們過(guò)一個(gè)真正的“中國年”。
這是一首節奏歡快，旋律流暢，朗朗上口的兒童歌曲。結合著(zhù)中國過(guò)新年的一些風(fēng)俗習慣，我設計了一節生動(dòng)有趣的音樂(lè )課，在本課教學(xué)完成的同時(shí)，我也發(fā)現了一些不足，并且對這一課有了新的想法。
在導入環(huán)節，我先向讓孩子們聽(tīng)聽(tīng)鞭炮的聲音，向大家提出一個(gè)問(wèn)題，“這是什么聲音，表現了怎樣的場(chǎng)景？”孩子們說(shuō)：“是鞭炮的聲音，結婚的.、開(kāi)業(yè)的、春節”，“是呀，上節課我們知道了外國人是怎樣過(guò)圣誕節的，近天我們一起學(xué)習我們中國人是怎樣過(guò)新年的。你們在過(guò)年時(shí)候最喜歡做什么��？小手一個(gè)一個(gè)的舉起來(lái)，都想來(lái)說(shuō)一說(shuō)，有人說(shuō)，我最喜歡放煙花、放鞭炮；也有的說(shuō)，我最喜歡到游樂(lè )園玩，還有的說(shuō)，去拜年；最后有人看見(jiàn)書(shū)上的小朋友了，就說(shuō)敲鑼打鼓……“是呀，過(guò)年我們要做的事情有很多，為了表達自己的心情，我們一起來(lái)學(xué)習歌曲《過(guò)新年》，迎接新年的到來(lái)……”接下來(lái)，我們就一起初聽(tīng)歌曲《過(guò)新年》，感受音樂(lè )歡快的情緒；在復聽(tīng)時(shí)，我示意大家為歌曲來(lái)伴奏，用手敲拍桌面，模仿敲鼓面的動(dòng)作，等我示范后，孩子們聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )敲擊“鼓”面，興趣就更高了，教室里呈現出了過(guò)年的氣氛。
在本課教學(xué)中，我設立了三個(gè)教學(xué)目標，首先在情感上：通過(guò)歌曲《過(guò)新年》的學(xué)習，充分感受歌曲中表現過(guò)新年的熱烈喜慶氣氛，并通過(guò)東北舞秧歌步的學(xué)習表現過(guò)年時(shí)的愉快心情。其次，在知識上：學(xué)習歌曲《過(guò)新年》，認識中國民族打擊樂(lè )器鼓與镲，并熟練掌握《過(guò)新年》的節奏，完整演唱歌曲。最后，能力上：在學(xué)習活動(dòng)中感受音樂(lè )的情緒，培養學(xué)生創(chuàng )編節奏的能力，并且將學(xué)會(huì )的節奏運用到其他歌曲中。這三個(gè)教學(xué)目標完成的教好，學(xué)生能夠用自己喜歡的動(dòng)作，表現熱鬧歡快的場(chǎng)面和熱烈喜慶的氣氛，并且熟練的掌握了歌曲的節奏，認識了民族樂(lè )器鼓和镲還有鼓。在學(xué)習歌曲的環(huán)節中，我步步深入，循序漸進(jìn)，讓孩子從聽(tīng)辨鼓和镲的聲音開(kāi)始，認識了鼓與镲，之后用小鼓和小镲一起配合，學(xué)會(huì )了歌曲當中的基本節奏“咚咚咚咚鏘”，這樣一來(lái)為學(xué)習歌曲做了一個(gè)很好的鋪墊。孩子們從節奏的認識，逐步熟悉了歌曲的歌詞，然后很自然的就將歌詞加入到歌曲的旋律當中了，所以歌曲學(xué)習的環(huán)節進(jìn)行得非常順利和自然。孩子歌唱的聲音我在教學(xué)中不斷的強調，以小兒歌的形式，讓孩子知道什么樣的聲音是正確好聽(tīng)的，應該用怎樣的聲音來(lái)正確演唱歌曲。
本課設計符合學(xué)生好勝、好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)綜合性音樂(lè )活動(dòng)，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣和求知欲望，在輕松愉悅的活動(dòng)中獲取了知識，增強了學(xué)生的參與意識，很好的完成了教學(xué)任務(wù)。不足之處是創(chuàng )編歌詞這一環(huán)節，需要老師用藝術(shù)性的語(yǔ)言更深的拓寬孩子們的創(chuàng )編思路。
《過(guò)新年》教學(xué)反思 16
人教版小音第三冊11課，切實(shí)的根據這一學(xué)段的學(xué)生身心特點(diǎn)：以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿能力強等，安排《過(guò)新年》這一課，歌曲采用了漢族民間音調和秧歌舞的節奏特點(diǎn)，曲調歡快活潑，尤其是歌中模擬鑼鼓音響的襯詞“咚咚嗆”的反復，為歌曲增添了熱烈歡快的節日氣氛，生動(dòng)形象地描繪了孩子們喜氣洋洋過(guò)新年的歡樂(lè )情景。教材安排到本學(xué)期的最后一課，按正常的教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)本課時(shí)已是期末，孩子們已經(jīng)能感受到新年的腳步，在孩子們都盼著(zhù)過(guò)年的心情下教學(xué)本課，應該說(shuō)教材的安排是因時(shí)、因地、因事制宜的。
由于接近年關(guān)，通過(guò)提問(wèn)，在新課《過(guò)新年》的背景音樂(lè )中貼窗花和春聯(lián)一系列情景創(chuàng )設后，讓開(kāi)課不久就將孩子們成功地提前感受到春節的喜悅并帶入新課的學(xué)習狀態(tài)中。通過(guò)“年”的故事引入以及節奏游戲的啟發(fā)，孩子們對新課中重要的節奏把握不錯，也很好的掌握了休止符。在熟悉了歌曲中三條基本節奏后，再讓學(xué)生按節奏朗讀歌詞，就更容易了，前半段節奏和歌詞的學(xué)習很順利。
在接下來(lái)旋律的學(xué)習中遇到一些小問(wèn)題，孩子們先用LU模唱的時(shí)候常把第二樂(lè )句唱成第一樂(lè )句，第一和第二樂(lè )句的前半段是一樣的，區別在后半句，我就采取讓孩子們唱唱名的形式來(lái)解決，發(fā)現唱唱名對于二年級的小朋友來(lái)說(shuō)比較困難，又是單手彈旋律又是手勢的提示之后，有一定的進(jìn)步。在對歌曲比較熟悉的情況下，就要不斷的'提示孩子們正確的歌唱姿勢，口腔狀態(tài)，這個(gè)跟平時(shí)老師對孩子們的要求有關(guān)，如果是借班上的話(huà)應該要多提示。
在唱會(huì )歌之后，我就引導孩子們要會(huì )唱歌，這首《過(guò)新年》主要是對整首歌曲情緒的把握，再加上鼓和镲這些民間打擊樂(lè )器的加入，更加讓歡快的情緒表現得非常好，但是孩子們邊唱邊使用打擊樂(lè )器后對聲音的要求就忘了，所以平時(shí)的音樂(lè )課上，一定不能忽視對孩子們正確的發(fā)聲的訓練，讓他們在長(cháng)期正確的訓練后，一發(fā)聲就進(jìn)入適合歌唱的狀態(tài)，平時(shí)的訓練不容忽視。
總的來(lái)說(shuō)，我遵循音樂(lè )教學(xué)的基本理念，精心組織開(kāi)放而有活力的課堂教學(xué)，努力為學(xué)生享受音樂(lè )、表現音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )提供機會(huì )。整節課以“唱”為本，把“情”貫穿始終，將現代信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機結合起來(lái)，同時(shí)將充分發(fā)揮評價(jià)的積極作用，努力使每個(gè)學(xué)生具有自信心和可持續發(fā)展的能力。我致力于創(chuàng )設一種親、助、樂(lè )的人際情景，利用多媒體營(yíng)造一種美、趣、智的學(xué)習情景，努力構建一個(gè)自主、民主、寬松、和諧、愉快、互助的真情空間。整節課下來(lái)孩子們的學(xué)習積極性很高，也基本達到了學(xué)習目標，教學(xué)設計也很適合低段的孩子，很順利的和孩子們合作完這節課的合作。
《過(guò)新年》教學(xué)反思 17
課堂打擊樂(lè )器以其易學(xué)易奏、品種繁多、音樂(lè )豐富、合作性強等特點(diǎn)深受師生的喜愛(ài)，《過(guò)新年》是一首歡快、熱烈的兒童歌曲。歌曲采用了漢族民間音調和秧歌的節奏特點(diǎn)，曲調歡快、活潑，尤其是歌中模擬鑼鼓音響的襯詞“咚咚嗆”的反復出現，為歌曲增添了熱烈歡快的節日氣氛，生動(dòng)形象地描繪了孩子們喜氣洋洋過(guò)新年的歡樂(lè )情景。本來(lái)讓打擊樂(lè )器伴奏在整個(gè)教學(xué)設計中，起到烘托氣氛的作用，讓學(xué)生能直接地感受到新年的喜慶氣氛。但在教學(xué)實(shí)踐中我們忽略一些細節，導致的有效性大打折扣。
1、教會(huì )學(xué)生掌握正確的課堂打擊樂(lè )器演奏方法，養成良好的樂(lè )器使用習慣，進(jìn)行有情感的演奏，也是音樂(lè )教師應當引起重視的器樂(lè )教學(xué)內容。在教學(xué)過(guò)程中，我們忽略的學(xué)生根本沒(méi)有正確掌握這些小樂(lè )器的演奏方法，就下放小樂(lè )器讓學(xué)生，學(xué)生拿到樂(lè )器后，就按腦子的已有想法，或見(jiàn)過(guò)的東西作為參照來(lái)敲，所以大部分學(xué)生的演奏方法是不正確的。例如在課堂了有些學(xué)生拿到了快板。當他一拿到這樂(lè )器，就用手抓響它，可怎么抓也抓不響。當老師發(fā)現這一情況的時(shí)候，才記得要先一下，但快板的技法不是那么容易就能掌握的，所以學(xué)生根本學(xué)不來(lái)，老師也只能草草了事。這都是忽略了對學(xué)生進(jìn)行打擊樂(lè )器學(xué)習習慣培養的原因造成的.。
2、要把握好，課堂打擊樂(lè )器伴奏的“度”，關(guān)鍵還是在于教師本身。要想在課堂上充分發(fā)揮打擊樂(lè )器的作用，首先就不要盲目地追求“熱鬧”。選擇樂(lè )器不適合太多種類(lèi)。樂(lè )器伴奏只是一種輔助的手段，如果太多種類(lèi)同時(shí)運用在教學(xué)上，由于各樂(lè )器的音色不同，而要花一定的時(shí)間來(lái)分別演奏，這就會(huì )在教學(xué)的時(shí)間安排上造成一定的難度，因為一節課只有40分鐘，如果樂(lè )器伴奏就用了20分鐘，這樣，教學(xué)的重點(diǎn)就會(huì )解決不了。那么就會(huì )變課堂的“絆腳石”。我們的教學(xué)設計就忽略了這點(diǎn)，所以最后的環(huán)節沒(méi)完成。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，就以簡(jiǎn)便為主，對于低年級來(lái)說(shuō)，絕不能超過(guò)三種，最好是兩種。
在今后的課堂教學(xué)中，我們應該善用打擊樂(lè )，讓它在音樂(lè )課堂上發(fā)揮最大的作用。
《過(guò)新年》教學(xué)反思 18
“教育的主要目的是造就能創(chuàng )新而不是簡(jiǎn)單重復前人所做過(guò)的事的人，這種人能有所創(chuàng )造、發(fā)明和發(fā)現�！边@是瑞士心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的。作為兒童天生就有創(chuàng )造的潛能，而音樂(lè )教育的一個(gè)根本任務(wù)就是利用音樂(lè )自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，最大限度地激活或喚醒兒童的創(chuàng )造潛能，激發(fā)兒童的創(chuàng )造動(dòng)機，培養兒童的創(chuàng )造能力，使兒童全身心地投入到美麗動(dòng)人的音符世界中，創(chuàng )造性地體驗、感受與表現。
在一年級第六單元《迎新春》的第一課《過(guò)新年》中，我采取了讓孩子們來(lái)創(chuàng )編。由于這首歌曲是孩子們非常熟悉的歌曲，因此在教學(xué)中我除了讓孩子們演唱歌曲旋律、演唱歌詞、唱英語(yǔ)歌詞以外，還加入了讓孩子們創(chuàng )編歌詞這一項。剛開(kāi)始說(shuō)讓孩子們創(chuàng )編歌詞的時(shí)候，由于孩子是第一次接觸這樣的內容，大部分孩子都睜大了眼睛，傻傻的看著(zhù)我，這時(shí)候我很自然的把我創(chuàng )編的歌詞演唱出來(lái)“新年好呀！新年好呀！祝福我們新年好！我們滑冰，我們滑雪，祝福大家新年好！”孩子們頓時(shí)茅塞頓開(kāi)，爭先恐后的'舉起了小手。在我的啟發(fā)下，別說(shuō)孩子們還真的演唱出了精彩的歌詞�！拔覀兎排�，我們打鼓‘祝福大家新年好！”“我吃餃子，我吃湯圓，祝福大家新年好！”我貼對聯(lián)，我貼窗花，祝福大家新年好！”孩子們創(chuàng )編的歌詞這所謂是五花八門(mén)，在這里我看到了孩子們在逐步的長(cháng)大。
“音樂(lè )的本質(zhì)與價(jià)值就在于激發(fā)人的創(chuàng )造性�！睂�(shí)踐證明，在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，教師應充分尊重和發(fā)揮學(xué)孩子們的主體性，營(yíng)造輕松愉快的音樂(lè )教學(xué)氛圍。讓孩子們在參與、體驗音樂(lè )的過(guò)程中積極發(fā)展想象力、創(chuàng )造力。從而獲得音樂(lè )素質(zhì)的提高及智能的開(kāi)發(fā)，并促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。
《過(guò)新年》教學(xué)反思 19
上個(gè)星期我在學(xué)校上了一節研討課，課題是《過(guò)新年》，這課中我安排了認識中華民族樂(lè )器鑼鼓镲、聆聽(tīng)器樂(lè )曲《小拜年》和演唱歌曲《龍咚鏘》這些教學(xué)內容。
一、興趣先行
現在的新課程標準極力強調：“要以學(xué)生的興趣愛(ài)好為動(dòng)力”組織教學(xué)活動(dòng)。我想：只有學(xué)生有興趣，他們才會(huì )樂(lè )于參與學(xué)習活動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。為了激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，一開(kāi)始我設計了猜謎語(yǔ)進(jìn)行導入，讓孩子們認識了中華民族樂(lè )器鑼鼓镲，了解這些樂(lè )器的演奏方法和聆聽(tīng)樂(lè )器的聲音，學(xué)會(huì )了歌曲當中的基本節奏“龍咚龍咚鏘”，這樣一來(lái)為學(xué)習歌曲做了一個(gè)很好的鋪墊。也充分調動(dòng)起學(xué)生的興趣。
二、欣賞音樂(lè )
趁著(zhù)大家興趣漸起，我提問(wèn)：一般什么時(shí)候敲鑼打鼓呢？學(xué)生說(shuō)過(guò)年時(shí)。我再問(wèn)：孩子們，過(guò)年的時(shí)候你家和平時(shí)有什么不一樣呀？你們在過(guò)年時(shí)候最喜歡做什么��？小手一個(gè)一個(gè)的舉起來(lái)，都想來(lái)說(shuō)一說(shuō)，有的`說(shuō)發(fā)紅包，有人說(shuō)，我最喜歡放煙花、放鞭炮；也有的說(shuō)，吃餃子貼對聯(lián)，有的說(shuō)，去拜年；還有的說(shuō)敲鑼打鼓……“是呀，過(guò)年我們要做的事情有很多。讓我們一起來(lái)看看中國有哪些過(guò)年的習俗�！庇谑遣シ帕艘恍┯嘘P(guān)春節的圖片和視頻。聆聽(tīng)器樂(lè )曲《小拜年》和同學(xué)們一起過(guò)新年。他們一個(gè)個(gè)模仿吹嗩吶、敲鑼打鼓的樣子學(xué)得很開(kāi)心。在此我抓住低年級孩子們“好玩、好奇、好動(dòng)”這一特性，通過(guò)模仿的形式調動(dòng)
《過(guò)新年》教學(xué)反思 20
落實(shí)學(xué)生的養成教育，培養學(xué)生良好的習慣是每一個(gè)教育工作者首要的責任。學(xué)生的養成教育不僅僅是班主任、語(yǔ)文、數學(xué)教師的責任，也是我們各個(gè)學(xué)科義不容辭的責任。低年級學(xué)生活潑好動(dòng)、自制能力差、精力集中時(shí)間短，在音樂(lè )課堂教學(xué)中課堂的管理成為一個(gè)突出的問(wèn)題。通過(guò)本次小組研討磨課、觀(guān)課，我收獲如下：
一、情境設計緊貼學(xué)生的生活、學(xué)習體驗。
在課堂教學(xué)中會(huì )經(jīng)常被各種問(wèn)題困擾，費盡心思設計的教學(xué)環(huán)節，絞盡腦汁創(chuàng )設的情境，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中效果卻一般。學(xué)生沒(méi)有被我們設計的教學(xué)環(huán)境、環(huán)節所吸引，沒(méi)有起到我們預期的教學(xué)效果。
在本節課的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生樂(lè )于參與，能夠認真、積極參與音樂(lè )的.活動(dòng)學(xué)習中，能思維活躍積極回答問(wèn)題，不同層面的學(xué)生都能參與到學(xué)習的全過(guò)程，學(xué)生興趣持續時(shí)間約為30分鐘。特別讓我感動(dòng)的是在剛開(kāi)始有一個(gè)小男孩精力不夠集中，但通過(guò)不斷的師生互動(dòng)、音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)的參與，該生在參與打節奏時(shí)已經(jīng)完全融入到整節課的情境中，繼而有興趣的學(xué)習直至下課。這與本課基于一年級孩子的生活、學(xué)習體驗的活動(dòng)設計是息息相關(guān)的。
二、培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣從每一個(gè)細節開(kāi)始
細節決定成敗，在課堂教學(xué)中我們應該注意每一個(gè)細節，從細節處培養孩子養成良好的學(xué)習習慣。
在本課的教學(xué)中，于老師通過(guò)語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言、打擊樂(lè )器等處處引導、規范學(xué)生的良好的學(xué)習習慣，讓習慣的養成貫穿于整堂課。比如：“悄悄地”，“老師要請最安靜的孩子參與表演等�！�，指揮中結束的動(dòng)作讓學(xué)生停下來(lái)等等。
作為年輕教師，我們沒(méi)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，只有一點(diǎn)一滴的摸索積累。觀(guān)課就像一面鏡子，它不僅照出我們自己在教學(xué)中的不足，更會(huì )讓我們從中學(xué)到自身所沒(méi)有的東西。磨課是智慧的碰撞，在這里我們拋出心中的困惑，吮吸著(zhù)眾人的精華。讓我們在觀(guān)課中學(xué)習，在磨課中成長(cháng)。
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