《誠實(shí)與信任》教學(xué)反思15篇
作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的《誠實(shí)與信任》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《誠實(shí)與信任》教學(xué)反思1
堅持寫(xiě)反思是我們老師教學(xué)能力增長(cháng)必不可少的途徑之一，也是教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)道路中必不可少的一個(gè)環(huán)節，對教師來(lái)說(shuō)，永遠都沒(méi)有完美的教學(xué)，只有不斷完善的教學(xué)，所以我們老師在平時(shí)教學(xué)前、教學(xué)后，都應該多觀(guān)察，多想、多思，使自己不斷進(jìn)步。
教學(xué)前反思
在教學(xué)本課時(shí)，老師的集體備課就給了我很深的思考。在教案設計初，我經(jīng)過(guò)反復考慮，借鑒很多教學(xué)設計，最后決定拋棄傳統的以“故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果”為主線(xiàn)來(lái)設計的教學(xué)，而是從整體入手，抓住“誠實(shí)與信任”這條主線(xiàn)，以此為切入點(diǎn)，讓孩子在課文中找出表現“我”誠實(shí)與信任的句子，從而突出主題，完成教學(xué)。
針對我的這種教學(xué)設計，有老師就提出，四年級的孩子是否有能力自主找全答案，如果不然，這節課就很容易上失敗。其實(shí)這位老師的擔心也不無(wú)道理，因為就四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)打基礎的過(guò)度階段，許多孩子的語(yǔ)文綜合能力還在提升中，所以孩子不一定能自主找或找得全面。
但是在這里，我想談?wù)勛约旱挠^(guān)點(diǎn)，正是為了幫助孩子的語(yǔ)文綜合能力快速提升，所以我們教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中就更要注重加強孩子這方面能力的培養。 我發(fā)覺(jué)在平時(shí)的測試中，學(xué)生在閱讀理解題的失分特別嚴重，其中最突出的問(wèn)題就是找不到完整答案，這不但說(shuō)明孩子平時(shí)的閱讀量不夠，更重要的是說(shuō)明老師在這方面的訓練也不足，所以導致孩子不會(huì )全面思考問(wèn)題，理解能力薄弱。因此在本課中，我故意設計為這種教學(xué)，讓孩子合作探究，主動(dòng)去找表現“誠實(shí)與信任”的句子，當然老師要加以很好地引導，相信孩子在課堂上會(huì )帶給我們驚喜的。即使孩子找不完整，特別是不明顯的地方，這也是情有可原的，只要我們老師給以足夠的耐心，慢慢培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，引導學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習，相信孩子的語(yǔ)文綜合能力一定會(huì )慢慢提高。
教學(xué)后反思
上完課后，我立即對自己的這節課進(jìn)行了反思。對于課前設計的把握主線(xiàn)，突出主題的教學(xué)設計基本達到了；而且也做到了把自主權交到學(xué)生手中，讓學(xué)生做課堂的主人；最后也實(shí)現了在教學(xué)中慢慢培養孩子綜合能力的初衷。雖如此，但在實(shí)際教學(xué)中，也有不少的遺憾和缺漏：
1.教學(xué)時(shí)，各環(huán)節之間銜接不夠緊湊，雖然主線(xiàn)把握住了，但在學(xué)生找到不同句子進(jìn)行講解時(shí)，分得太清，反而把文章切開(kāi)了，沒(méi)有形成團，所以給人很零碎的感覺(jué)。同時(shí)在復習導入時(shí)，比預期的時(shí)間多了一些，所以在后面表演“我”與“小紅車(chē)主”對話(huà)時(shí)，為了最后有時(shí)間去拓展升華，所以完成得較匆忙，沒(méi)有讓學(xué)生盡情地發(fā)揮，使環(huán)節銜接時(shí)有點(diǎn)脫節，這讓我這節課教學(xué)時(shí)有點(diǎn)遺憾。所以在以后的教學(xué)中，我總結出切不可一層不變照著(zhù)課前預設，也要靈活機動(dòng)地做些處理，因為課堂當中的萬(wàn)事萬(wàn)物都是活的，就看你“活”的是否科學(xué)，只要“活”得恰到好處就行了。
2.衡量一節課是否成功的標準，不是我們老師說(shuō)了算的，而是讓學(xué)生的收獲來(lái)說(shuō)話(huà)。如果時(shí)間能夠寬容我，我應該坐下來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生在這節課中有什么收獲、感想：他們學(xué)得快樂(lè )嗎？喜歡老師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)語(yǔ)言嗎？現代的學(xué)生應如何做一個(gè)誠實(shí)的人？……“學(xué)生的眼睛是雪亮的”，學(xué)生所具有的智慧是我們老師所想象不到的，他們才是課堂的主人，因此只有從他們身上去尋找我們想要的答案！
每一次反思都是一次自我洗煉的過(guò)程，一個(gè)個(gè)問(wèn)題在反思中越思越清晰，越寫(xiě)越明白，我們老師只有不斷反思，才能不斷進(jìn)步，不斷成長(cháng)，讓自己的教學(xué)能力不斷增長(cháng)。
《誠實(shí)與信任》教學(xué)反思2
《誠實(shí)與信任》一課，語(yǔ)言文字看起來(lái)直白易懂，學(xué)生基本一學(xué)就明白，這樣的課文老師帶動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言的品味如果不到位，就很容易上成思品課。
在執教《誠實(shí)與信任》一課時(shí)，我的立足點(diǎn)還是語(yǔ)言文字，通過(guò)對語(yǔ)言的深入品讀、咀嚼，帶著(zhù)學(xué)生在這樣的文本中感受語(yǔ)文表達的精煉和準確。
一、抓具體字詞，感受“我”的誠實(shí)
文章的中心是要表明誠實(shí)與信任比金錢(qián)更重要，為了表明我的誠實(shí)，課文的一開(kāi)始列舉了許多的客觀(guān)因素。比如：天很黑，又有霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。這里的一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“盡管……仍……”是我重點(diǎn)抓住的，帶著(zhù)學(xué)生品讀，能見(jiàn)度差的原因是什么？能見(jiàn)度差到了什么程度？正是因為環(huán)境惡劣，因此這次意外的客觀(guān)因素是很大的，為我的誠實(shí)做了襯托。課文第二小節中，“但它畢竟是停著(zhù)的，責任應該在我�！斑@里一個(gè)畢竟，一個(gè)應該，讓我們也感受到了作者并沒(méi)有尋找客觀(guān)原因推卸自己的責任，而是十分誠實(shí)，十分愿意承擔這個(gè)責任。在引導學(xué)生品讀的時(shí)候，我通過(guò)比較的方式，讓學(xué)生體會(huì )到這一點(diǎn)。課文第三小節中有許多字詞也能讓學(xué)生對“我”的誠實(shí)深有體會(huì )，尤其是這個(gè)“壓”字，學(xué)生在讀、品、悟中更深入地體會(huì )了那種誠實(shí)的可貴品質(zhì)。
二、寫(xiě)話(huà)訓練，訓練學(xué)生語(yǔ)言表達能力
語(yǔ)文課堂上要訓練的是學(xué)生的語(yǔ)文能力，最后發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養。在這節課堂上，我安排了兩次練筆，第一次是練習寫(xiě)一張留言條，因為學(xué)生在三年級的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過(guò)怎樣寫(xiě)留言條，所以我沒(méi)有特別強調格式，從留言條的內容上來(lái)看，主要是指導學(xué)生寫(xiě)清楚留言條的內容，還有最后的署名和日期不要漏掉。而在文末的一次練筆，則是讓學(xué)生將誠實(shí)與信任在自己的心中升華，本來(lái)這一環(huán)節我是作為一個(gè)亮點(diǎn)展示的，但是不同的班級寫(xiě)出來(lái)的效果也不一樣，所以留有了遺憾。
總的來(lái)說(shuō)，一節課有收獲也有不足，比如在課文的對話(huà)部分我還是和學(xué)生品讀的不夠，因此導致了學(xué)生對主題的認識只流于表面的那一句話(huà)，如果能用上采訪(fǎng)的方式，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)心中所想，效果一定更好。教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，也唯有在這遺憾中才能不斷進(jìn)步。
《誠實(shí)與信任》教學(xué)反思3
《誠實(shí)與信任》一文記敘了“我”深夜驅車(chē)回家途中，不小心撞碎了路邊小紅車(chē)的反光鏡后，主動(dòng)留下寫(xiě)有自己姓名、電話(huà)的字條。后來(lái)，雙方通過(guò)電話(huà)使事情得到圓滿(mǎn)解決，說(shuō)明了誠實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。
題目是文章的眼睛，《誠實(shí)與信任》這篇文章，我認為，其中“誠實(shí)”和“信任”是具有因果關(guān)系的。事實(shí)上，正是因為作者的誠實(shí)(主動(dòng)留下字條要承擔責任)和對一個(gè)陌生人的信任(留下真實(shí)姓名和地址)，才贏(yíng)得了對方的信任。因此，在課堂上，我著(zhù)重引導學(xué)生通過(guò)字里行間去體會(huì )“我”“誠實(shí)”的種種體現。
一、責任
“這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線(xiàn)二三十厘米，但它畢竟是停著(zhù)的，責任應該在我�！边@是文中有關(guān)此次事故責任認定的一句話(huà)。通過(guò)閱讀，我們當然明白，“我”是一個(gè)有責任心的人�？墒�，到底從那看出“我”具有責任心呢?為了讓學(xué)生更好地了解這一點(diǎn)。我和學(xué)生一起為這次事故做一個(gè)責任劃分：兩車(chē)碰撞，開(kāi)車(chē)的“我”當然負有責任;可是停車(chē)位置的偏差也是導致這一事故的一方面原因，所以小紅車(chē)的主人也有責任。而在文中，“我”并沒(méi)有因此而去責怪他人，卻是將責任攬在了自己身上，這更加說(shuō)明“我”是一個(gè)有責任心的人。
學(xué)生明白了這一點(diǎn)，也就為理解下面的“誠實(shí)和信任”打下了一個(gè)情感基礎。
二、字條
“我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在小紅車(chē)的雨刷下�！�
這是很短的一句話(huà)，在文中卻有著(zhù)無(wú)可替代的作用。這是“我”誠實(shí)行徑的體現。為了讓學(xué)生更好地理解誠實(shí)。我設計了這樣的問(wèn)題——“我”環(huán)顧四周是希望看見(jiàn)人還是看不見(jiàn)人呢?“我”希望看見(jiàn)的人是誰(shuí)呢?這樣一來(lái)，學(xué)生就很容易進(jìn)入當時(shí)的那個(gè)情境之中，將自己當作了文中的“我”，一切從“我”的思考角度出發(fā)。在一番述說(shuō)之后，學(xué)生也就加深了對“誠實(shí)”的理解。
三、聯(lián)系
“事隔三天，一位陌生男子打來(lái)電話(huà)……”
在打電話(huà)聯(lián)系的著(zhù)部分教學(xué)中，我抓住一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)——感謝。打來(lái)電話(huà)的陌生男子并不是為了興師問(wèn)罪，反而說(shuō)出了“感謝”這個(gè)詞，這不是讓人很有些疑惑嗎?我就從這疑惑出發(fā)，和學(xué)生一起讀、一起研究，最后得出，感謝是源于感動(dòng)(我在無(wú)人知曉的情況下留下字條)，感動(dòng)是因為小紅車(chē)主人的對誠實(shí)與信任的理解(人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要)。當然，最后這話(huà)的出現因為了有了前面地鋪墊，此時(shí)出現也就是水到渠成的事了。
最后的拓展階段，我就從“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西”入手。讓學(xué)生說(shuō)書(shū)這世界上還有哪些東西比金錢(qián)更貴重?愛(ài)情、親情、友情、尊嚴、理解……學(xué)生此時(shí)應該知道了什么東西珍貴了。
《誠實(shí)與信任》教學(xué)反思4
《誠實(shí)與信任》一文敘述了“我”深夜驅車(chē)回家途中，不小心撞碎了小紅車(chē)的反光鏡后，主動(dòng)留下寫(xiě)有自己姓名、電話(huà)的字條。后來(lái)，雙方通過(guò)電話(huà)使事情得到圓滿(mǎn)解決，說(shuō)明了誠實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。課文選取的是生活中極其平常的小事，描寫(xiě)手法平實(shí)，沒(méi)有過(guò)多的氣氛渲染，也沒(méi)有細致的人物刻畫(huà)，但人物的所作所為卻感人至深，“誠信”的美好品質(zhì)躍然紙上。文章語(yǔ)句樸實(shí)，但字里行間洋溢的人間真情卻感人至深，是一篇具有較高的融思想性與人文性于一體的好教材。
在教學(xué)第一段時(shí)，我提出了一個(gè)比較有爭論的問(wèn)題：你認為誰(shuí)有責任嗎？于是學(xué)生就此展開(kāi)了爭議，有學(xué)生說(shuō)責任在“我”，因為小紅車(chē)是停著(zhù)的，車(chē)內沒(méi)人，而我是開(kāi)車(chē)的，當然責任歸我。也有學(xué)生說(shuō)“我”沒(méi)責任，因為小紅車(chē)頭超出了停車(chē)線(xiàn)二三十厘米，這是小紅車(chē)主的責任。也有學(xué)生說(shuō)盡管小紅車(chē)有責任，但我畢竟是開(kāi)著(zhù)的車(chē)，而對方是停著(zhù)的車(chē)，所以責任在我。一個(gè)小問(wèn)題引起了學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)也很自然地化解了難點(diǎn)，為理解“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了金錢(qián)和信任，這比金錢(qián)更重要�！边@一句全文的中心句，也是課文的重點(diǎn)句做好了鋪墊。對后文的處理我采用了角色朗讀的方法，學(xué)生也很感興趣，而且學(xué)生真的是有所感悟的。
《誠實(shí)與信任》教學(xué)反思5
《誠實(shí)與信任》一文敘述了“我”深夜驅車(chē)回家途中，不小心撞碎了小紅車(chē)的反光鏡后，主動(dòng)留下姓名、電話(huà)，后來(lái)雙方通過(guò)電話(huà)使事情圓滿(mǎn)解決，說(shuō)明誠實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。教學(xué)中，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
一、故事引入課題。
一上課，我就問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，小時(shí)候你們一定聽(tīng)大人們講過(guò)《狼來(lái)了》這個(gè)故事，那個(gè)牧童站在山坡上焦急地呼救，為何山坡下的人不去救助呢？你能說(shuō)出其中的原因嗎？”以此激發(fā)學(xué)生的興趣，引出課題。
二、多角度對話(huà)。
課文第二部分寫(xiě)了“我”和小紅車(chē)主人在電話(huà)中相互表示歉意或感謝，情真意切，生動(dòng)感人。我讓學(xué)生反復誦讀，給學(xué)生適度的時(shí)間與文本“對話(huà)”，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從“我”與小紅車(chē)主人的“打電話(huà)”的這部分內容感悟出了誠實(shí)和信任的可貴；再進(jìn)一步地展開(kāi)師生、生生間的對話(huà)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生平等地交流，真誠地溝通，學(xué)生的情感得以升華。
三、結合內容對課題進(jìn)行研究。
課文選取了生活中極其平常的小事，以樸實(shí)的手法加以描寫(xiě)，但人物刻畫(huà)得十分細致，人物“誠實(shí)”的美好品質(zhì)感人至深，給人留下了深刻的印象。在學(xué)生理解了課文內容后，我用課后練習4“這篇課文為什么要用‘誠實(shí)與信任’作題目？想想看，還能換個(gè)題目嗎”作為思考題，讓學(xué)生再讀課文，尋找答案。學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法。有的學(xué)生說(shuō)：“文中的‘我’用誠實(shí)贏(yíng)得了小紅車(chē)主人的信任�！庇械恼f(shuō)：“誠實(shí)和信任比金錢(qián)更重要，是無(wú)價(jià)之寶�！庇械恼f(shuō)：“題目可以換為‘誠實(shí)和信任比金錢(qián)更重要’�！庇械恼f(shuō)：“可以用“‘誠實(shí)的心靈’作為題目�！薄瓕W(xué)生真正理解了課文，體會(huì )到了誠實(shí)和信任的重要性。
四、積累故事和名人名言。
課尾，我布置作業(yè)：讀有關(guān)“誠實(shí)的故事或名人名言，并適當地摘抄下來(lái)。一方面幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，另一方面強化學(xué)生對誠實(shí)和信任的認識，進(jìn)而轉化為行動(dòng)。
上這一節課我存在著(zhù)不足。由于我一直教高年級，這節課我教中年級，可能在設計教案的時(shí)候高估了學(xué)生的能力，所以有部分內容沒(méi)有講完。如換一換題目這一內容，我想講的時(shí)候已經(jīng)聽(tīng)到下課的鈴聲了，只好不講了。這要課后找時(shí)間補講，因為這是課后的練習題，也是比較容易的。
我感覺(jué)到，學(xué)了這課，我和學(xué)生在心靈上都接受了一次洗禮，相信我的學(xué)生和我都會(huì )受益終生的。
《誠實(shí)與信任》教學(xué)反思6
今天的課堂學(xué)生參與的積極性是很高的，對誠信有了一個(gè)很好的認識，主要源于課文中的故事確實(shí)感人。主人公在無(wú)人知道的情況之下，能夠留下地址和電話(huà)號碼，而被撞壞反光鏡的車(chē)主也能寬宏大量，這是人與人之間多么美好的境界��！這樣的一篇道德范文怎能不打動(dòng)學(xué)生呢?因此，學(xué)生上課的積極性高也在情理之中。但是細細推究起來(lái)，也不全是。在處理一二三自然段時(shí)，我設計了一個(gè)比較有爭論的問(wèn)題：你認為“我”有責任嗎？
于是學(xué)生就此展開(kāi)了爭議，有學(xué)生說(shuō)責任在我，因為小紅車(chē)是停著(zhù)的，車(chē)內沒(méi)人，而我是開(kāi)車(chē)的，當然責任歸我。也有學(xué)生說(shuō)我沒(méi)責任，因為小紅車(chē)頭超出了停車(chē)線(xiàn)二三十厘米，這是小紅車(chē)主自己不好。也有學(xué)生說(shuō)盡管小紅車(chē)有責任，但我畢竟是開(kāi)著(zhù)的車(chē)，而對方是停著(zhù)的車(chē)，所以責任在我。（這孩子父親是城管的）一個(gè)小問(wèn)題引起了學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)也很自然地化解了難點(diǎn)，為理解“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了金錢(qián)和信任，這比金錢(qián)更重要�！边@一句全文的中心句，也是課文的重點(diǎn)句做好了鋪墊。對后文的處理我采用了角色朗讀的方法，學(xué)生也很感興趣。而且學(xué)生真的是有所感悟的。這主要體現在下課以后學(xué)生的對話(huà)中，以及下午班會(huì )課上道德小明星的推薦。學(xué)生一致認為張林不講誠信，這倒是我意料之外的。而成績(jì)很差的顧夢(mèng)婷卻被學(xué)生推薦為互助小明星。八個(gè)道德小明星只有莊浪張林勉強入選，這不能不引起我的思考：成績(jì)與做人是成正比的嗎？為什么一些成績(jì)好的學(xué)生卻不如成績(jì)差的學(xué)生更懂得關(guān)心別人、幫助別人、誠實(shí)？這是我教育還存在問(wèn)題呀！
《誠實(shí)與信任》教學(xué)反思7
《誠實(shí)和信任》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊的一篇課文。該文選取的是生活中極其平常的小事，描寫(xiě)手法也是平平淡淡，沒(méi)有過(guò)多氣氛的渲染，但人物的所作所為卻感人至深，人物“誠實(shí)”的美好品質(zhì)躍然紙上。該文情真意切，生動(dòng)感人，容易讓學(xué)生受到熏陶和感染。針對教材的特點(diǎn)，可以抓住以下幾方面進(jìn)行教學(xué)：
一、 聽(tīng)故事醞情感
一上課，老師就有聲有色地講起故事來(lái)，講到“我”下車(chē)看見(jiàn)一輛小紅車(chē)�？吭诼愤�，左側的反光鏡也碎了。然后組織大家討論，這時(shí)的“我”該怎么辦？在多種結局中，取得一致，就是應該誠實(shí)。教師也水到渠成地板書(shū)課題的一部分“誠實(shí)”。再組織學(xué)生朗讀課文的第一、二、三自然段，進(jìn)一步從文字間深刻體會(huì )作者為人的誠實(shí)。
因為學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，故事的導入充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識，讓他們在情感上進(jìn)行較量，從而一下子溶入到作者的角色中了。
二、 想情境辨言行
《語(yǔ)文課程標準》指出：“教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，應創(chuàng )造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習�！闭n文的第三和第四自然段間地點(diǎn)轉換了，時(shí)間的跨度也很大。因此，教學(xué)中引導學(xué)生創(chuàng )設情境：當小紅車(chē)的主人興沖沖地來(lái)到車(chē)旁，看到反光鏡碎了，會(huì )有什么反應？再看到雨刷下的字條又會(huì )有什么反應？通過(guò)直觀(guān)的情境再現，尤其是小紅車(chē)主人態(tài)度的前后對比，使學(xué)生深刻地理解了誠實(shí)和信任之間的關(guān)系。到此，教師可以把課題補充完整。
三、 演角色悟真情
表演，形式生動(dòng)、活潑，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又能激發(fā)他們的學(xué)習欲望。課文的第五到十自然段是作者和小紅車(chē)主人的對話(huà)，很適合學(xué)生進(jìn)行角色表演。在熟讀課文的基礎上，讓他們先在四人小組內分角色表演，然后進(jìn)行表演比賽。學(xué)生不僅興致高昂，而且在讀中受到情感的熏陶，感悟到誠實(shí)和信任是比金錢(qián)更重要的人間至情。
四、 編故事促行動(dòng)
教學(xué)到結尾，學(xué)生還是深深地沉浸在故事中，被倆人的真情所打動(dòng)。于是，抓住時(shí)機讓學(xué)生續編故事：“兩個(gè)互不相識的陌生人，由于彼此的誠實(shí)和信任聯(lián)系在了一起。今天，作者雖然很后悔沒(méi)有問(wèn)對方的.姓名、地址，但他們會(huì )不會(huì )有相遇的一天呢？”情能動(dòng)人，學(xué)生編的一個(gè)又一個(gè)的故事，無(wú)不展現了他們美好的友情，無(wú)不贊美了他們誠信的為人。
《語(yǔ)文課程標準》強調小學(xué)語(yǔ)文應“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向”。指出“培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，不應把它們當做外在的附加任務(wù)。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中�！倍墩\實(shí)和信任》的教學(xué)設計正立足于此。
《誠實(shí)與信任》教學(xué)反思8
《誠實(shí)與信任》一課，選取的是生活中極其平常的小事，描寫(xiě)手法平實(shí)，沒(méi)有過(guò)多的氣氛渲染，也沒(méi)有細致的人物刻畫(huà)，但人物的所作所為卻感人至深，“誠實(shí)”的美好品質(zhì)躍然紙上。根據本課特點(diǎn)，在教學(xué)中我采取了抓細節、悟真情的方法，引導學(xué)生自主學(xué)習，深入體會(huì )，受到了良好的效果。
一、 圍繞課題，巧作鋪墊
首先，讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：“誠實(shí)和信任”之間有什么聯(lián)系？其次，讓學(xué)生找出文中點(diǎn)題的中心句“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠實(shí)與信任，這比金錢(qián)更重要�！弊x一讀，初步理解句意，了解文章中心。最后再次質(zhì)疑“難道這世界上還有比金錢(qián)更重要的東西嗎？這一天究竟發(fā)生了什么事情？”從而引導學(xué)生概括課文主要內容。
二、 抓住細節，感悟真情
課文的前半部分發(fā)生的時(shí)間是在“一天深夜”，都是一些平淡的敘述性語(yǔ)言，而我只設計了兩個(gè)問(wèn)題“你覺(jué)得作者是個(gè)怎樣的人？你是從哪里體會(huì )到的？”就讓學(xué)生緊緊抓住了細節，感悟到了作者的誠實(shí)。如“天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差�！边@是一個(gè)漆黑的夜晚，惡劣的環(huán)境潛藏著(zhù)出事的隱患，也不能完全怪作者開(kāi)車(chē)不小心�！斑@輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線(xiàn)二三十厘米�！笨梢钥闯鲐熑尾煌耆谧髡�，小紅車(chē)的主人也有一部分責任�！拔噎h(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在小紅車(chē)的雨刷下�！彪m然沒(méi)人看見(jiàn)，但作者還是主動(dòng)承擔了責任……
課文的后半部分主要是打電話(huà)，語(yǔ)言也十分質(zhì)樸。通過(guò)讓學(xué)生分角色朗讀，我再次讓學(xué)生體會(huì )到了人與人之間的真誠與由此而產(chǎn)生的信任，讓學(xué)生體會(huì )到了課題所蘊涵的深意。
《誠實(shí)與信任》教學(xué)反思9
[教例]
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊第15課 第二課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
師：今天，我們繼續學(xué)習第15課，看老師寫(xiě)課題
�。◣煱鍟�(shū)：誠實(shí)和信任，寫(xiě)完后引導讀題）
師：請同學(xué)們打開(kāi)課本，默讀全文，找出含有課題的那句話(huà)，用~~~~~~劃出。
�。ㄉ涣髯x句子，師出示：人與人之間還有 比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。）
�。ㄔu：直奔中心，既明確了本課的學(xué)習目標，又激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。同時(shí)，讓學(xué)生再一次感知課文，也為更好地開(kāi)講奠定了基礎。）
師：課文中說(shuō)，誠實(shí)和信任比金錢(qián)更重要，我們該怎樣讀課題呢？
�。ㄉ僮x課題）
師：作者為什么這樣說(shuō)？誠實(shí)和信任真的比金錢(qián)還重要嗎？請同學(xué)們輕聲讀1-3小節，讓我們一起回到那個(gè)夜晚。
�。ㄉ杂勺x）
師：誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)說(shuō)那個(gè)晚上發(fā)生的事？
生：故事主要講了我驅車(chē)從外地回布魯塞爾的路上，不小心撞碎了停在路旁的小紅汽車(chē)的反光鏡。
生：我覺(jué)得他講得不夠完整，應該把時(shí)間和造成事故的原因講清楚。
師：你講得很有道理，請你來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。
生：課文主要講了一天深夜，我在驅車(chē)回家的路上，由于天黑，能見(jiàn)度差的緣故，撞碎了路旁小紅車(chē)的反光鏡。
生：老師，我覺(jué)得還要講清事故發(fā)生后，我主動(dòng)承擔責任，留下字條，希望車(chē)主與我聯(lián)系這一點(diǎn)。
師：你這么補充，故事就說(shuō)完整了。
�。ㄔu：注重對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，細節雖小，但若課堂上長(cháng)抓不懈，對學(xué)生能力的提高必大有益處。）
師：那么，在這個(gè)故事中，大家覺(jué)得我是個(gè)怎樣的人呢？請同學(xué)們再一次默讀課文1-3段，可以在你印象深的地方圈圈劃劃。
�。ㄉx后劃句子，并在小組內交流，代表發(fā)言）
生：我覺(jué)得作者很誠實(shí)，從課文第三段中可以看出。
�。ㄗx文中句子）
生：我也有同感，如果作者不誠實(shí)，他完全可以在無(wú)人知曉的情況下走掉�？墒撬�是留下來(lái)，并寫(xiě)下字條，希望車(chē)主與他聯(lián)系。
師：同學(xué)們有這樣的感受嗎？（有）讓我們來(lái)有感情地讀讀這段文字。
�。ǔ鍪揪渥�，生有感情地齊讀，之后繼續交流）
生：我覺(jué)得作者很負責任，當他發(fā)現反光鏡碎了以后，沒(méi)有自顧自往前開(kāi)，而是往回走了五六十米。
生：我認為作者勇于承擔責任，當他發(fā)現小紅車(chē)的車(chē)主也違反規定以后，還是主動(dòng)承擔了責任。
師：你從哪兒讀懂這層意思的？
生：因為這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線(xiàn)二三十厘米，但它畢竟是停著(zhù)的，責任應該在我。超出停車(chē)線(xiàn)說(shuō)明小紅車(chē)主人也違規了，畢竟應該說(shuō)明我把責任承擔起來(lái)了。
�。ㄉ鄼C圈點(diǎn)）
生：按照規定，應該是雙方共同承擔事故的責任，作者卻嚴于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩。
師：你說(shuō)得真好，你能帶著(zhù)這份由衷的敬佩之情把這句話(huà)讀好嗎？
�。ㄉx得很投入，眾熱烈鼓掌）
�。ㄔu：課堂上教師是引導者、組織者。此處的教學(xué)體現了新課標的精神，讓學(xué)生在讀中品，在品中悟。教者充分引導學(xué)生品詞析句，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……（新課標）。因此，一個(gè)誠實(shí)的，嚴于律己的我的形象展現在同學(xué)們的眼前。）
師：就是這么個(gè)夜晚，作者在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下字條，希望車(chē)主與他聯(lián)系。同學(xué)們，假如你是小紅車(chē)主人，當你看到這張字條時(shí)，你會(huì )怎么想呢？
�。ㄠ哉Z(yǔ)，然后在小組內交流，討論得很熱烈。）
生：這是一個(gè)多么誠實(shí)的人啊，在沒(méi)人知道的情況下，能主動(dòng)承擔責任，真讓我敬佩！
生：雖然我的車(chē)子被撞壞了，可這位先生對我那么尊重、信任，這是多么讓我感動(dòng)��！
生：我的車(chē)子超出了停車(chē)線(xiàn)，也違規了，可這位車(chē)主把全部責任承擔起來(lái)，他的品格多么高貴，我一定要謝謝他！
師：是啊，剛才同學(xué)們說(shuō)的，正是小紅車(chē)主人所想的。所以，事隔三天，他主動(dòng)打電話(huà)與作者聯(lián)系，請同桌分角色練讀打電話(huà)部分。
�。ㄔu：讓學(xué)生扮演文中人物，將學(xué)生引入文中，境里，發(fā)揮情境的感染效應，深化了學(xué)生對我的高尚品格的理解。設計巧妙，效果顯著(zhù)。）
�。ㄉ婪纸巧x）
師：請兩個(gè)同學(xué)合作分角色讀第一次對話(huà)。
�。ㄟM(jìn)行適當評價(jià)）
師：讀了這一次對話(huà)，有什么問(wèn)題嗎？
�。ㄔu：學(xué)貴有疑，有時(shí)侯課堂上教師的主動(dòng)出擊也不失為一種策略。）
生：作者把小紅車(chē)的反光鏡撞碎了，為什么小紅車(chē)的主人還要感謝他？
師：是啊，讓我們帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)讀第二次對話(huà)。
�。ㄉ杂勺x，思考）
生：小紅車(chē)主人自己也有錯，但作者在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下字條，這使小紅車(chē)主人很感動(dòng)，所以他要感謝他。
生：小紅車(chē)主人覺(jué)得作者是個(gè)誠實(shí)的，值得敬佩的人。
師：讓我們有感情地讀讀這次對話(huà)。
�。ㄉx擇角色讀）
師：讓小紅車(chē)主人感動(dòng)的僅僅是這張字條嗎？
�。ǔ鍪镜谌螌υ�(huà)，男女生分角色讀）
�。ㄔu：文章至此，高潮凸顯。教者進(jìn)一步激疑、點(diǎn)撥，將學(xué)生的思考和認識更加引向深入。）
生：使小紅車(chē)主人感動(dòng)的是作者那誠實(shí)的敢于承擔責任的品質(zhì)，它是最珍貴的。
�。◣煱澹罕冉疱X(qián)更珍貴。）
生：小紅車(chē)主人覺(jué)得作者的誠實(shí)和對人的信任是很珍貴的，比金錢(qián)更重要。
�。信僖淮瓮暾姆纸巧x對話(huà)）
師：在對話(huà)中，我再三地表示歉意，讓小紅車(chē)主人深深地體會(huì )到我的誠實(shí)及對他的信任，而小紅車(chē)主人所說(shuō)的發(fā)自?xún)刃牡脑?huà)更讓我感到他對我的信任。
�。◣熒幼x第三段）
師：同學(xué)們，這則感人的故事學(xué)完了，相信你對誠實(shí)和信任有了更深的理解，此時(shí)此刻，你最深的感受是什么？請用一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
(評：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。同時(shí)，讓學(xué)生把閱讀后的想法寫(xiě)下來(lái)，是學(xué)生在讀完課文后傾吐的需要。通過(guò)這個(gè)訓練，相信誠實(shí)和信任比金錢(qián)更重要已融合了學(xué)生頭腦中的相似塊，牢牢地植根于學(xué)生的心間了。)
�。ㄉ伎�，練筆，指名交流，師相機評點(diǎn)）
生：誠實(shí)和信任是一對密不可分的朋友，我一定要擁有它們。
生：人與人之間的交流，必須以誠實(shí)和信任為基礎。
生：誠信是溝通人與人心靈的橋梁。
生：有了誠和信，任你走天涯；有了誠和信，伴你事成功！
生：誠信+毅力=成功
師：同學(xué)們一句句發(fā)自?xún)刃牡脑?huà)，講得多好��！確定，誠實(shí)和信任是人生幸福成功的重要基石，愿大家也能和作者一樣，擁有他們。
�。ú贾谜n外作業(yè)：1、把自己最喜歡的關(guān)于誠實(shí)和信任的一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，做成書(shū)簽，送給好朋友。2、搜集身邊與課文內容相關(guān)的事例，在小組內交流；還可以上網(wǎng)讀一讀今年高考的作文。）
�。ㄔu：課文無(wú)非是個(gè)例子，更廣闊的學(xué)習空間來(lái)自于生活實(shí)際，誠信真的這么重要，這么有感召力嗎？課后留下一兩道實(shí)踐性作業(yè)題，體現了教者先進(jìn)的教育理念，現實(shí)生活中的例子，也許比課文更具說(shuō)服力，而通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生在廣闊的語(yǔ)文空間學(xué)習語(yǔ)言，進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐。益處多多，自然不言而喻。）
[板書(shū)]
誠實(shí)和信任
比金錢(qián)更重要
《誠實(shí)與信任》教學(xué)反思10
課文的前半部分描述了事故發(fā)生的經(jīng)過(guò)，文字淺顯，似乎一讀就懂，但從字里行間可體會(huì )到作者的誠實(shí)，嚴于責己的高貴品質(zhì)，在教學(xué)中，老師采用讓學(xué)生自讀自悟的方法，促進(jìn)理解，而我只設計了兩個(gè)問(wèn)題“你覺(jué)得作者是個(gè)怎樣的人？你是從哪里體會(huì )到的？”就讓學(xué)生緊緊抓住了細節，感悟到了作者的誠實(shí)。
課文的后半部分主要是打電話(huà)，語(yǔ)言也十分質(zhì)樸。通過(guò)讓學(xué)生分角色朗讀，老師再次讓學(xué)生體會(huì )到了人與人之間的真誠與由此而產(chǎn)生的信任，讓學(xué)生體會(huì )到了課題所蘊涵的深意。作者撞碎了小紅車(chē)的反光鏡，小紅車(chē)的主人為什么還要感謝他？為了讓學(xué)生感悟到文中“我”與車(chē)主人間的信任，在合作自學(xué)中讓學(xué)生充分朗讀，以情促讀。學(xué)貴有疑，小疑到小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。的確，使小紅車(chē)主人深受觸動(dòng)的，是我的誠實(shí)與嚴于律己（留下字條），而正是這讓小紅車(chē)主人乃至后來(lái)作者所感悟到的，恐怕就連作者本人也沒(méi)有想到，自己的一次失誤和認真，能換來(lái)一次深刻的人生感悟。
課文至此，高潮凸顯，學(xué)生通過(guò)小組合作自學(xué)中，教師予以點(diǎn)拔，層層深入探尋，找到了有關(guān)能體現“我”的誠實(shí)與小紅車(chē)主“信任”的詞語(yǔ)，如“對不起”、“表示歉意”“由我來(lái)支付”，以及“表示感謝”、“使我很感動(dòng)”、“再一次謝謝你”這些詞語(yǔ)，再輔以分角色朗讀，創(chuàng )設情境渲染氣氛，自然地引發(fā)了作者、學(xué)生、小紅車(chē)主人之間的情感共鳴。
《誠實(shí)與信任》教學(xué)反思11
《誠實(shí)與信任》是一篇很美的文章，它的美倒不在于作者所運用的語(yǔ)言文字上，而是通過(guò)一個(gè)看似平凡的小故事綻放出人性最美麗的花朵。
《誠實(shí)與信任》這篇課文共十一個(gè)自然段，可分兩個(gè)部分來(lái)理解。今天教學(xué)第一部分（1——3自然段），我讓學(xué)生在充分預習、初讀的基礎上，圍繞以下三個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)：
想一想：發(fā)生了一件什么事？
議一議：事故的原因是什么？
說(shuō)一說(shuō)：“我”是如何處理這件事的？
第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生在初讀后就可以回答：我在驅車(chē)回家的路上不小心撞碎了小紅車(chē)的反光鏡。
對于事故發(fā)生的原因，學(xué)生是在反復讀書(shū)之后逐步形成認識的。一個(gè)學(xué)生讀了第一自然段說(shuō)：“是因為天氣不好，能見(jiàn)度差�！绷硪粋�(gè)學(xué)生在第二自然段中找到答案說(shuō)：“是由于小紅車(chē)的主人停車(chē)不規范，超出了停車(chē)線(xiàn)二三十厘米�！睂τ谶@些客觀(guān)存在的事實(shí)，學(xué)生很容易就找到依據，但是對于我應該承擔的責任卻還沒(méi)有充分地讀出來(lái)。他們大多數只認識到：因為小紅車(chē)是停著(zhù)的，所以責任在我。
于是我提醒同學(xué)們注意文中的數字，看看能不能讀出什么來(lái)。學(xué)生經(jīng)過(guò)品讀“二三十厘米”和“五六十米”，終于悟出作者把兩個(gè)數字寫(xiě)得這么具體的用意了。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“小紅車(chē)只是超出停車(chē)線(xiàn)二三十厘米，對于龐然大物的汽車(chē)來(lái)說(shuō)，二三十厘米是一個(gè)很小的距離，這說(shuō)明小紅車(chē)主人只是不注意細節，沒(méi)有大錯，所以主要責任不在他�！备匾氖橇硪粋�(gè)學(xué)生提出了：“‘我’開(kāi)車(chē)開(kāi)得很快�！钡挠^(guān)點(diǎn)，這是文中沒(méi)有寫(xiě)到的。他是怎么知道的呢？原來(lái)他正是通過(guò)品讀“五六十米”得知的：“因為‘我’聽(tīng)到‘咔嚓’一聲后就趕快停車(chē)，卻還要往回走了五六十米，才看到小紅車(chē)，可見(jiàn)他開(kāi)車(chē)的速度很快�！痹俾�(lián)系前文“我剛從快車(chē)道進(jìn)入慢車(chē)道”，很容易想到：作者剛轉進(jìn)慢車(chē)道，速度卻沒(méi)有馬上減下來(lái)，這也是造成事故的主要原因。
而對于“我”是如何處理這件事的，學(xué)生一讀完第三自然段馬上就知道了：寫(xiě)字條。那么從“寫(xiě)字條”這個(gè)表面行動(dòng)中還可以讀出什么呢？我以“讀到這里，作者給你留下了怎樣的印象？”啟發(fā)學(xué)生談感受。有的說(shuō)：“我覺(jué)得作者是一個(gè)很誠實(shí)的人，因為當時(shí)沒(méi)有其他人看見(jiàn)，他卻主動(dòng)留下姓名、電話(huà)，說(shuō)明他勇于承擔責任，不逃避自己的責任�！庇械恼f(shuō)：“我覺(jué)得作者是一個(gè)做事細心的人，他寫(xiě)完字條不是隨便亂放，而是放在雨刷下夾住，這樣字條就不容易被風(fēng)吹走，而車(chē)主人一下子就可以看見(jiàn)它�！敝链�，文章的主旨已是不言而喻。
《誠實(shí)與信任》教學(xué)反思12
《誠實(shí)與信任》一文敘述了“我”深夜驅車(chē)回家途中，不小心撞碎了小紅車(chē)的反光鏡后，主動(dòng)留下寫(xiě)有自己姓名、電話(huà)的字條。后來(lái)，雙方通過(guò)電話(huà)使事情得到圓滿(mǎn)解決，說(shuō)明了誠實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。課文選取的是生活中極其平常的小事，描寫(xiě)手法平實(shí)，沒(méi)有過(guò)多的氣氛渲染，也沒(méi)有細致的人物刻畫(huà)，但人物的所作所為卻感人至深，“誠信”的美好品質(zhì)躍然紙上。
我讓學(xué)生在充分預習、初讀的基礎上，圍繞以下三個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)：①想一想：發(fā)生了一件什么事？②議一議：事故的原因是什么？③說(shuō)一說(shuō)：“我”是如何處理這件事的？
第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生在初讀后就可以回答：我在驅車(chē)回家的路上不小心撞碎了小紅車(chē)的反光鏡。對于事故發(fā)生的原因，學(xué)生是在反復讀書(shū)之后逐步形成認識的。一個(gè)學(xué)生讀了第一自然段說(shuō)：“是因為天氣不好，能見(jiàn)度差�！绷硪粋�(gè)學(xué)生在第二自然段中找到答案說(shuō)：“是由于小紅車(chē)的主人停車(chē)不規范，超出了停車(chē)線(xiàn)二三十厘米�！睂τ谶@些客觀(guān)存在的事實(shí)，學(xué)生很容易就找到依據，但是對于我應該承擔的責任卻還沒(méi)有充分地讀出來(lái)。他們大多數只認識到：因為小紅車(chē)是停著(zhù)的，所以責任在我。于是我提醒同學(xué)們注意文中的數字，看看能不能讀出什么來(lái)。學(xué)生經(jīng)過(guò)品讀“二三十厘米”和“五六十米”，終于悟出作者把兩個(gè)數字寫(xiě)得這么具體的用意了。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“小紅車(chē)只是超出停車(chē)線(xiàn)二三十厘米，對于龐然大物的汽車(chē)來(lái)說(shuō)，二三十厘米是一個(gè)很小的距離，這說(shuō)明小紅車(chē)主人只是不注意細節，沒(méi)有大錯，所以主要責任不在他�！备匾氖橇硪粋�(gè)學(xué)生提出了：“‘我’開(kāi)車(chē)開(kāi)得很快�！钡挠^(guān)點(diǎn)，這是文中沒(méi)有寫(xiě)到的。他是怎么知道的呢？原來(lái)他正是通過(guò)品讀“五六十米”得知的：“因為‘我’聽(tīng)到‘咔嚓’一聲后就趕快停車(chē)，卻還要往回走了五六十米，才看到小紅車(chē)，可見(jiàn)他開(kāi)車(chē)的速度很快�！痹俾�(lián)系前文“我剛從快車(chē)道進(jìn)入慢車(chē)道”，很容易想到：作者剛轉進(jìn)慢車(chē)道，速度卻沒(méi)有馬上減下來(lái)，這也是造成事故的主要原因。而對于“我”是如何處理這件事的，學(xué)生一讀完第三自然段馬上就知道了：寫(xiě)字條。那么從“寫(xiě)字條”這個(gè)表面行動(dòng)中還可以讀出什么呢？我以“讀到這里，作者給你留下了怎樣的印象？”啟發(fā)學(xué)生談感受。有的說(shuō)：“我覺(jué)得作者是一個(gè)很誠實(shí)的人，因為當時(shí)沒(méi)有其他人看見(jiàn)，他卻主動(dòng)留下姓名、電話(huà)，說(shuō)明他勇于承擔責任，不逃避自己的責任�！庇械恼f(shuō)：“我覺(jué)得作者是一個(gè)做事細心的人，他寫(xiě)完字條不是隨便亂放，而是放在雨刷下夾住，這樣字條就不容易被風(fēng)吹走，而車(chē)主人一下子就可以看見(jiàn)它�！庇械恼f(shuō)：“我覺(jué)得作者很信任那位車(chē)主�！贝搜砸怀�，全體嘩然。大概他們都沒(méi)有想到這個(gè)結論吧。于是我請那位同學(xué)詳細說(shuō)明理由，他說(shuō)：“因為‘我’相信小紅車(chē)的主人一定會(huì )跟我聯(lián)系，所以才留下字條給他�！薄俺讼嘈跑�(chē)主會(huì )跟‘我’聯(lián)系以外，‘我’還相信什么？”在我的啟發(fā)下，這位同學(xué)又想到了：“‘我’還相信車(chē)主不會(huì )乘機敲詐‘我’，‘我’還相信車(chē)主也是一個(gè)誠實(shí)的人，所以才敢把自己的姓名、電話(huà)留下�！薄笆茄�，相互的信任總是建立在人人誠實(shí)的基礎上，因為誠實(shí)的人永遠值得我們信任�！本妥寣W(xué)生緊緊抓住了細節，感悟到了作者的誠實(shí)。如“天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差�！边@是一個(gè)漆黑的夜晚，惡劣的環(huán)境潛藏著(zhù)出事的隱患，也不能完全怪作者開(kāi)車(chē)不小心�！斑@輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線(xiàn)二三十厘米�！笨梢钥闯鲐熑尾煌耆谧髡�，小紅車(chē)的主人也有一部分。
課文的后半部分主要是打電話(huà)，語(yǔ)言也十分質(zhì)樸。通過(guò)讓學(xué)生分角色朗讀，了解作者撞碎了小紅車(chē)的反光鏡，小紅車(chē)的主人為什么還要感謝他？為了讓學(xué)生感悟到文中“我”與車(chē)主人間的信任，在合作自學(xué)中讓學(xué)生充分朗讀，以情促讀。學(xué)貴有疑，小疑到小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。的確，使小紅車(chē)主人深受觸動(dòng)的，是我的誠實(shí)與嚴于律己（留下字條），而正是這讓小紅車(chē)主人乃至后來(lái)作者所感悟到的，恐怕就連作者本人也沒(méi)有想到，自己的一次失誤和認真，能換來(lái)一次深刻的人生感悟。課文至此，高潮凸顯，學(xué)生通過(guò)小組合作自學(xué)中，教師予以點(diǎn)拔，層層深入探尋，找到了有關(guān)能體現“我”的誠實(shí)與小紅車(chē)主“信任”的詞語(yǔ)，如“對不起”、“表示歉意”“由我來(lái)支付”，以及“表示感謝”、“使我很感動(dòng)”、“再一次謝謝你”這些詞語(yǔ)，再輔以分角色朗讀，創(chuàng )設情境渲染氣氛，自然地引發(fā)了作者、學(xué)生、小紅車(chē)主人之間的情感共鳴。達到了良好的教學(xué)效果。
《誠實(shí)與信任》教學(xué)反思13
在教了《誠實(shí)與信任》一課后，心里有一種不吐不快的感覺(jué)。
《誠實(shí)與信任》一文敘述了“我”深夜驅車(chē)回家途中，不小心撞碎了小紅車(chē)的反光鏡后，主動(dòng)留下寫(xiě)有自己姓名、電話(huà)的字條。后來(lái)，雙方通過(guò)電話(huà)使事情得到圓滿(mǎn)解決，說(shuō)明了誠實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。課文選取的是生活中極其平常的小事，描寫(xiě)手法平實(shí)，沒(méi)有過(guò)多的氣氛渲染，也沒(méi)有細致的人物刻畫(huà)，但人物的所作所為卻感人至深，“誠信”的美好品質(zhì)躍然紙上。
我由復習導入，理清文章主要內容和關(guān)鍵人物。通過(guò)對第三段的學(xué)習，引出此次事故責任在于誰(shuí)的討論，以“原因”為探究點(diǎn)，情境再現，深入理解 。引導學(xué)生歸納出事故責任并不在于“我”一個(gè)人。通過(guò)這一環(huán)節，學(xué)生的思維得到了鍛煉。通過(guò)師生間的交流，總結出“我”在無(wú)人看到的情況下，并沒(méi)有逃離現場(chǎng)，而是主動(dòng)留下了字條，承認自己的錯誤，從中感受到了“我”的誠實(shí)。因為“我”留下的這張只寫(xiě)著(zhù)姓名、電話(huà)的紙條正是勇于主動(dòng)承擔責任最好的見(jiàn)證。
第二部分，以“對話(huà)”為賞析處，升華情感，品味信任 。三天以后，車(chē)主人之間有了一次對話(huà)。為了讓學(xué)生感悟到文中“我”與車(chē)主人間的信任，我讓學(xué)生把兩個(gè)人的對話(huà)分開(kāi)來(lái)朗讀，以情促讀。圍繞文章的中心句“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要�！苯沂局黝}。
這節課還存在以下失誤的地方：
1、對課題的把握不夠深入。誠實(shí)與信任沒(méi)有很好的講到位，對“我”的誠實(shí)的舉動(dòng)，大部分同學(xué)都能理解。但對于“我”和小紅車(chē)主人之間的相互信任沒(méi)有點(diǎn)到位，誠實(shí)與信任之間的關(guān)系沒(méi)有理清。加上最后拓展了一篇有關(guān)誠信的小故事，學(xué)生把誠實(shí)與信任誤認為是誠信了，在課堂教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有及時(shí)點(diǎn)到。也可以反映出我對教材鉆研的還不夠深。
2、讀寫(xiě)沒(méi)有結合�！安粍�(dòng)筆墨不讀書(shū)”，在課堂教學(xué)中沒(méi)有把“讀、寫(xiě)”結合起來(lái)。學(xué)生講的太少，大部分是我在說(shuō)，有趕豬上樹(shù)之嫌，多數情況下把我自己的閱讀體驗強加給學(xué)生了。在找句子、詞語(yǔ)談體會(huì )的時(shí)候，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間。相信如果能讓學(xué)生動(dòng)手、先做記號、再寫(xiě)體會(huì )，也許學(xué)生對這篇課文一定有更深層次的理解。
在教學(xué)中，由于時(shí)間關(guān)系，分角色朗讀這一環(huán)節，沒(méi)有得到充分的展現，只是在同桌間進(jìn)行，因此在感悟人物對話(huà)語(yǔ)言這一讀悟結合做得很不夠。有些地方講得不夠精煉，反復過(guò)多。在此懇請各位老師多多給予指教。
《誠實(shí)與信任》教學(xué)反思14
今天的課堂學(xué)生參與的積極性是很高的，對誠信有了一個(gè)很好的認識，主要源于課文中的故事確實(shí)感人。主人公在無(wú)人知道的情況之下，能夠留下地址和電話(huà)號碼，而被撞壞反光鏡的車(chē)主也能寬宏大量，這是人與人之間多么美好的境界��！這樣的一篇道德范文怎能不打動(dòng)學(xué)生呢?因此，學(xué)生上課的積極性高也在情理之中。但是細細推究起來(lái)，也不全是。在處理一二三自然段時(shí)，我設計了一個(gè)比較有爭論的問(wèn)題：你認為“我”有責任嗎？于是學(xué)生就此展開(kāi)了爭議，有學(xué)生說(shuō)責任在我，因為小紅車(chē)是停著(zhù)的，車(chē)內沒(méi)人，而我是開(kāi)車(chē)的，當然責任歸我。也有學(xué)生說(shuō)我沒(méi)責任，因為小紅車(chē)頭超出了停車(chē)線(xiàn)二三十厘米，這是小紅車(chē)主自己不好。也有學(xué)生說(shuō)盡管小紅車(chē)有責任，但我畢竟是開(kāi)著(zhù)的車(chē)，而對方是停著(zhù)的車(chē)，所以責任在我。一個(gè)小問(wèn)題引起了學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)也很自然地化解了難點(diǎn)，為理解“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了金錢(qián)和信任，這比金錢(qián)更重要�！边@一句全文的中心句，也是課文的重點(diǎn)句做好了鋪墊。對后文的處理我采用了角色朗讀的方法，學(xué)生也很感興趣。而且學(xué)生真的是有所感悟的。這主要體現在下課以后學(xué)生的對話(huà)中，以及下午班會(huì )課上道德小明星的推薦。學(xué)生一致認為張林不講誠信，這倒是我意料之外的。而成績(jì)很差的學(xué)生卻被學(xué)生推薦為互助小明星。八個(gè)道德小明星只有馮文訶勉強入選，這不能不引起我的思考：成績(jì)與做人是成正比的嗎？為什么一些成績(jì)好的學(xué)生卻不如成績(jì)差的學(xué)生更懂得關(guān)心別人、幫助別人、誠實(shí)-----？這是我教育還存在問(wèn)題呀！
《誠實(shí)與信任》教學(xué)反思15
語(yǔ)文教育，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教育的多重功能和奠定作用，對學(xué)生的影響是終生的，是極為深遠的。一個(gè)人小學(xué)階段熟讀過(guò)的東西，往往終生不忘，耳熟能詳，影響人一生。進(jìn)入新課程以來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)中更多地從關(guān)愛(ài)學(xué)生生命發(fā)展的基點(diǎn)著(zhù)眼，而提倡個(gè)性化閱讀、啟發(fā)自由感悟和注重生命體驗的情況下，我們應該充分地依托課文的教育因素，重視價(jià)值觀(guān)的導向，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)。
一、鼓勵質(zhì)疑，引導發(fā)現。
“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的�！辟|(zhì)疑是思維的導火線(xiàn)，是學(xué)生自主學(xué)習的內驅力，是自主探究的源頭。設計質(zhì)疑的情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，造成認知的沖突，從而激發(fā)他們自主探究的欲望。在《誠實(shí)與信任》一課開(kāi)課時(shí)，我讓學(xué)生結合生活實(shí)際談?wù)劇罢\實(shí)指什么?信任指什么?”調動(dòng)學(xué)生以有的知識積累進(jìn)行質(zhì)疑“此時(shí)，你的頭腦中對什么最感興趣?”課堂學(xué)習的內容是學(xué)生的自我需要，引導學(xué)生去發(fā)現有價(jià)值的、與文章中心有關(guān)的重點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生自主探究的欲望就調動(dòng)了。培養了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)質(zhì)疑的能力，打開(kāi)了學(xué)生的思維，確定學(xué)習的目標，引發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)學(xué)習的積極性，也激發(fā)了學(xué)生對價(jià)值取向的探究欲望。
二、感悟課文，激發(fā)體驗 。
讓文章本身去教育學(xué)生，使他們在多讀多思中去自悟自得，大可不必太拘泥于“搬運”別人的觀(guān)點(diǎn)，并把這些觀(guān)點(diǎn)硬塞給學(xué)生，因為這樣的效果并不見(jiàn)得好。在《誠實(shí)與信任》精讀教學(xué)中引導學(xué)生在讀中感悟課文，圍繞“‘我’的誠實(shí)表現在哪里”這個(gè)話(huà)題讓學(xué)生在讀中勾畫(huà)、理解、感悟;提出“無(wú)人知曉的情況下作者留下聯(lián)系的字條真傻”這一引起爭論的話(huà)題是學(xué)生在議中領(lǐng)悟，走進(jìn)課文，與文本對話(huà)，從課文中找出理由，感受到了“我”的誠實(shí)、光明磊落、不逃避責任，為進(jìn)一步升華認識鋪路搭橋。在“作者的誠實(shí)還表現在哪里”是使學(xué)生感悟到“我”的認錯、認賠，意脈貫通，自然的牽出小紅車(chē)主人的“感動(dòng)、感謝”，水到渠成的造成“我”與他合龍之勢。學(xué)生在理解課文的同時(shí)體驗到課文其中飽含著(zhù)人文教育“在這世界上有比金錢(qián)更重要的東西那就是誠實(shí)與信任”的人生哲理,真正做到了“隨風(fēng)潛入夜,潤物細無(wú)聲”的效果，課文把學(xué)生引導到知識的海洋遨游，擷取知識的珍珠，思考人生的哲理。學(xué)生在讀中悟理，汲取做人的精華。
當然，課文價(jià)值導向不能使學(xué)生僅僅局限于對文本的價(jià)值取向的認識，但有點(diǎn)缺陷的真實(shí)遠比強行統一的完美更有價(jià)值。在課堂閱讀過(guò)程中應當寬容學(xué)生的心靈感悟與自由表述，師生在平等對話(huà)的基礎上加以及時(shí)導向與點(diǎn)撥，引導學(xué)生從課文中學(xué)會(huì )做智慧之人，善良之人。這一切一定能成為學(xué)生終生難忘的記憶和無(wú)法重復的生命體驗。
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