草船借箭簡(jiǎn)短教學(xué)反思（精選5篇）
身為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編整理的草船借箭簡(jiǎn)短教學(xué)反思（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
草船借箭簡(jiǎn)短教學(xué)反思1
《草船借箭》是根據我國著(zhù)名古典歷史小說(shuō)《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節改寫(xiě)的。課文寫(xiě)了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他。諸葛亮用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現了諸葛亮有膽有識，才智過(guò)人。
一、我首先“從題入手，因題質(zhì)疑”教師板書(shū)課題，引導學(xué)生由課題展開(kāi)思考，設疑。師：看了《草船借箭》這個(gè)題目，你想知道什么？學(xué)生質(zhì)疑：“草船借箭”是什么意思？“誰(shuí)用用草船借箭”？“為什么用草船借箭”？為什么說(shuō)是“借”箭而不是“取”箭，“騙”箭？等等。根據學(xué)生提出的問(wèn)題，進(jìn)行討論解決，學(xué)生的積極性高漲，提高了課堂學(xué)習效率。
二、課堂中我利用小組合作研讀第二自然段的人物對話(huà)，體會(huì )人物內心，感知人物形象：在學(xué)生匯報到通過(guò)三天之后的漫天大霧，體會(huì )到了諸葛亮的神機妙算時(shí)，“諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì )是一種怎樣的心情呢？”從而進(jìn)一步體會(huì )諸葛亮的神機妙算與魯肅的老實(shí)忠厚。體會(huì )周瑜的妒才陰險與諸葛亮的機智、胸有成竹。學(xué)生在小組內交流的時(shí)候，議論紛紛，每個(gè)人都有自己的觀(guān)點(diǎn)。最后引導學(xué)生總結了本課無(wú)論是諸葛亮的神機妙算、周瑜的妒才陰險，還是魯肅的仁厚守信，曹操的謹慎多疑，我們都是從文章對人物的語(yǔ)言描寫(xiě)中體會(huì )到的。
三、在學(xué)生熟讀課文的基礎上，我還采用了鼓勵學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問(wèn)題，跟大家討論，有預設的問(wèn)題，如“草船借箭為什么能夠成功？”“諸葛亮神機妙算表現在哪？”如果這些問(wèn)題學(xué)生能夠提出最好，如果學(xué)生提不出我就一此問(wèn)題作為切入點(diǎn)，引領(lǐng)全班學(xué)生交流。突破學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我覺(jué)得這是體現生本高效課堂的個(gè)關(guān)鍵所在。
反思自己的教學(xué)最大的疑惑是：對于這片篇幅較長(cháng)的課文來(lái)講，如何把握學(xué)生理解課文內容的深度與朗讀訓練到位的統一？這還需要自己在日常教學(xué)中進(jìn)一步的研究與探討。
草船借箭簡(jiǎn)短教學(xué)反思2
今天早上上了一節公開(kāi)課，這是赴天津學(xué)習上的第一節課：《草船借箭》第二課時(shí)。一節課下來(lái)，心情比較復雜，深切感受到了自己存在的不足。雖然整堂課都比較順，都能按教學(xué)環(huán)節進(jìn)行，重點(diǎn)能突出，教學(xué)目標也順利地完成了，學(xué)生回答問(wèn)題也很積極，也有幾處亮點(diǎn)。但總覺(jué)得少了點(diǎn)什么，課堂生成的東西比較少，課堂的氣氛也不夠活躍，感覺(jué)是我引著(zhù)學(xué)生按著(zhù)我的思路、按著(zhù)我的預設走，好像我變成了主人，沒(méi)有把學(xué)生作為學(xué)習的主人。課堂上應該是教師能根據學(xué)生的學(xué)習情況，尊重學(xué)生的獨特感受，有的放矢地進(jìn)行指導，以學(xué)生的學(xué)習為主，教師只是起著(zhù)導的作用，然后能巧妙地完成教學(xué)任務(wù)�？晌覅s沒(méi)能和學(xué)生在課堂上碰撞出火花，僅僅是走過(guò)場(chǎng)而已。
這堂課，我主要圍繞諸葛亮的神機妙算表現在哪幾方面？這一問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。先讓學(xué)生默讀課文，找出最能表現諸葛亮神機妙算的句子，然后進(jìn)行交流。學(xué)生都能找出相關(guān)的語(yǔ)句，并能說(shuō)出自己的理解和體會(huì )，這讓我感到了我們的學(xué)生和津南的學(xué)生的明顯不同，通常我們的學(xué)生能根據老師的問(wèn)題找出答案，但很少能說(shuō)出自己的理解和體會(huì )，即使能說(shuō)也是簡(jiǎn)單的幾句，這的孩子就不一樣，每個(gè)孩子回答問(wèn)題時(shí)已經(jīng)習慣性地把自己的體會(huì )說(shuō)一說(shuō)了，這和老師的長(cháng)時(shí)間訓練有關(guān)，平時(shí)注重學(xué)生理解能力、口頭表達能力的培養，使每個(gè)孩子對所學(xué)的知識有自己獨特的感受。不僅如此，這的老師對每個(gè)學(xué)年段的訓練重點(diǎn)都非常熟悉，在教學(xué)中都能把課程標準的訓練重點(diǎn)落到實(shí)處，就像我聽(tīng)導師的常態(tài)課，在第一課時(shí)的教學(xué)中就以訓練學(xué)生概括文章的主要內容，把握文章的脈絡(luò )為主，第二課時(shí)就深入地分析課文，抓重點(diǎn)詞句幫助學(xué)生理解、感悟，尊重學(xué)生的獨特感受。
在這堂課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能充分地感受人物的性格特點(diǎn)，我主要抓住句子：諸葛亮笑著(zhù)說(shuō)：霧這么大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè )，天亮了就回去。來(lái)引導學(xué)生理解，抓住笑讓學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì )：諸葛亮會(huì )笑誰(shuí)？。然后通過(guò)重點(diǎn)詞句的推敲，感受曹操的生性多疑、魯肅的忠厚老實(shí)、周瑜的嫉賢忌能。在引導的過(guò)程中，我覺(jué)得孩子們都能從字里行間感受到了人物的性格特點(diǎn)，可是我覺(jué)得自己少了點(diǎn)激情，沒(méi)有把當時(shí)那種緊張的氣氛營(yíng)造出來(lái)，如果氣氛調動(dòng)起來(lái)，課堂的教學(xué)效果會(huì )更好。
總之，一堂課下來(lái)，有得有失，也清楚地認識到自己今后課堂上應改進(jìn)的地方還有許多，駕馭課堂的能力還有待提高。
草船借箭簡(jiǎn)短教學(xué)反思3
11課《草船借箭》是《三國演義》中的一個(gè)章節，講的是周瑜妒忌諸葛亮的才干，想陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，巧妙地取得了勝利。在事實(shí)面前，周瑜不得不敬佩諸葛亮的才能，并自嘆不如。課文贊揚了諸葛亮杰出的才能和廣闊的胸懷。
課前，學(xué)生們對《三國演義》多少有些了解，知道里面的幾個(gè)重要人物，只是不知道關(guān)系如何。通過(guò)今天的學(xué)習，學(xué)生對諸葛亮這個(gè)人物更加的敬佩，佩服他的神機妙算。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我將研讀主題“從哪些地方可以體現諸葛亮的神機妙算”拋給學(xué)生后，首先讓學(xué)生去找，去琢磨，然后帶著(zhù)他們體會(huì )，教給他們聯(lián)系上下文學(xué)習的`方法來(lái)學(xué)習課文。學(xué)生能夠按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述，他們更喜歡故事情節完整的課文，甚至有的同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始講起了《三國演義》中其他的故事。由此可以看出，孩子們課外知識很豐富，但也僅限于個(gè)別同學(xué)，這時(shí)，我就倡導同學(xué)們多讀課外書(shū)，豐富自己的世界。
草船借箭簡(jiǎn)短教學(xué)反思4
教學(xué)《草船借箭》這一課，臨近尾聲，在分析總結人物個(gè)特征時(shí)，我提問(wèn)：同學(xué)們，你最喜歡課文中的哪個(gè)人物，學(xué)生踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)，大部分同學(xué)都說(shuō)喜歡諸葛亮的神機妙算、足智多謀、顧全大局，還有的說(shuō)喜歡黃蓋的忠誠、愛(ài)國……這些人物的鮮明個(gè)性在同學(xué)們的頭腦中打下了深深的烙印。
正當我要結束這個(gè)問(wèn)題時(shí)，一學(xué)生突然站起來(lái)說(shuō)：“我喜歡課文中的周瑜”，這真是出乎意料的回答，同學(xué)們也驚訝地望著(zhù)他。說(shuō)實(shí)話(huà)，這篇課文我都教了好幾遍了，每次都向同學(xué)提出同樣的問(wèn)題，學(xué)生的回答大同小異，可從來(lái)沒(méi)有學(xué)生提過(guò)這樣的問(wèn)題，面對這與眾不同的思維，作為教師，我應盡責任對他的創(chuàng )新思維加以呵護，想到此，我沒(méi)有有馬上下結論，而是鼓勵他說(shuō)出自己的理由，這位同學(xué)接著(zhù)說(shuō)：周瑜年少英才、武藝超群，他想干出一番大事業(yè)，出人頭地，因為諸葛亮的才干超過(guò)了他，周瑜才忌嫉他，忌嫉的目的是想讓自己成為天下第一的，這也是一種進(jìn)取精神，忌嫉是一種挑戰，是一種競爭，沒(méi)有忌嫉，你就會(huì )自我滿(mǎn)足，就會(huì )停止不前、他又例舉了一個(gè)他曾經(jīng)忌嫉過(guò)的一個(gè)同學(xué)的例子，他說(shuō)正因為有忌嫉心的“激勵”，才使他超過(guò)了這個(gè)同學(xué)，多么有理有據的發(fā)言呀，我立即對他的發(fā)言給予了肯定，同學(xué)們也對他投來(lái)了贊許的目光。
說(shuō)真的，對于學(xué)生的這種逆向思維，我平時(shí)是很少見(jiàn)的，尤其沒(méi)想到的是這個(gè)平時(shí)并不起眼的學(xué)生竟有這樣的獨特的思維方式，可見(jiàn)，學(xué)生的潛能是不可低估的呀！為此，我們要營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的學(xué)習環(huán)境，讓他們的創(chuàng )新思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展，讓他們的個(gè)性得到進(jìn)一步張揚。
草船借箭簡(jiǎn)短教學(xué)反思5
《草船借箭》這篇課文是根據我國著(zhù)名古典歷史小說(shuō)《三國演義》中的草船借箭的情節而改編的，文中諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現了諸葛亮有膽有識，足智多謀，才智超群。課文的重點(diǎn)是體會(huì )諸葛亮得神機妙算。由于學(xué)生之前就對《三國演義》耳濡目染，因此對諸葛亮有些模模糊糊的印象。所以我對學(xué)生學(xué)情、教學(xué)目標和課標要求進(jìn)行了充分的考慮，并據此設計出了教學(xué)思路。
首先是老師要有課改的新理念。就是要求我們每一位語(yǔ)文老師都應該有充滿(mǎn)詩(shī)意的課堂語(yǔ)言，借此為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習語(yǔ)文的語(yǔ)言環(huán)境，從而讓學(xué)生們愛(ài)上學(xué)語(yǔ)文，愛(ài)上祖國的語(yǔ)言文字。而要達到詩(shī)意，挑戰的就是作為一名語(yǔ)文教師的文化底蘊了，這就要求我們多讀書(shū)，廣泛汲取名家典故中的精華，為自己輸送知識的營(yíng)養，養成終身學(xué)習的習慣。
其次是分配好課堂上老師與學(xué)生的角色，將大量學(xué)習的時(shí)間還給學(xué)生，真正落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的目標任務(wù)。我們常說(shuō)‘不動(dòng)筆墨不讀書(shū)’，就是要讓學(xué)生拿起筆來(lái)，動(dòng)起手來(lái)，真正調動(dòng)起學(xué)生的五官，表達、思考、傾聽(tīng)、朗讀，還學(xué)生一個(gè)激情四溢的課堂，一個(gè)真正屬于他們自己學(xué)習的課堂。另外是課堂學(xué)習要照顧到全班大多數的同學(xué)，不要局限于那常�；卮饐�(wèn)題的十幾二十幾個(gè)同學(xué)，即使同樣的想法也要鼓勵其他人采用不同的表達方式再說(shuō)一次。只有這樣才能讓每個(gè)同學(xué)都把自己當成課堂的主人，有所收獲。
“向四十分鐘的課堂教學(xué)要質(zhì)量”，“使每一個(gè)同學(xué)都能愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習”就是我們的教學(xué)目標，我會(huì )在今后自己的課堂教學(xué)中不斷摸索，不斷改進(jìn)。
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