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一年級語(yǔ)文《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-12-09 09:09:37 教學(xué)反思 我要投稿

一年級語(yǔ)文《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思(精選12篇)

  身為一位到崗不久的教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編精心整理的一年級語(yǔ)文《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

一年級語(yǔ)文《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思(精選12篇)

  一年級語(yǔ)文《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 篇1

  《語(yǔ)文園地八》的展示臺是展示學(xué)生借到的科普讀物及小組辦的“身邊的科學(xué)”手抄報。教學(xué)時(shí),我拓寬了展示內容,結合口語(yǔ)交際的內容進(jìn)行。先布置學(xué)生做好準備,確定課外閱讀的書(shū)目,分工搜集身邊的科學(xué)材料,并合作辦報。再利用班會(huì )時(shí)間開(kāi)一個(gè)“我們愛(ài)科學(xué)”的主題班會(huì ),讓學(xué)生展示讀物和小報,交流了解到的科學(xué)知識與見(jiàn)聞。

  《語(yǔ)文園地八》的寬帶網(wǎng)給出了我國古今科學(xué)家和科學(xué)成就的一些資料,旨在啟發(fā)學(xué)生去查找資料,了解科學(xué)家、發(fā)明家的成就。這是一種閱讀訓練,是搜集和處理信息的訓練,也是傳統文化教育和愛(ài)國主義教育的內容。課后,我和學(xué)生一起交流了我國古今都有哪些著(zhù)名的科學(xué)家、發(fā)明家,我們準備了解哪些科學(xué)家或哪些科學(xué)成就,從什么渠道去了解。然后讓學(xué)生以自主或合作的方式去讀書(shū),去搜集資料。最后給學(xué)生交流和展示的機會(huì )。

  一年級語(yǔ)文《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 篇2

  本節課在口語(yǔ)交際階段我以學(xué)生為主體,從學(xué)生自己或興趣的事物入手,創(chuàng )設情境開(kāi)展活動(dòng);激發(fā)學(xué)生的探索興趣,指導學(xué)生愛(ài)表達,準確地在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行交流。同時(shí)還發(fā)揮了學(xué)生想象力和創(chuàng )造力,培養他們的創(chuàng )新能力。指導學(xué)生在交際過(guò)程中,能清楚講解自己的設計,評議出誰(shuí)的設計好。

  通過(guò)多種形式的口語(yǔ)交際活動(dòng),培養學(xué)生敢于交際,樂(lè )于交際的情趣。讓孩子們自己設計橋梁然后起來(lái)回答,因為是學(xué)生自己設計的橋梁,所以他們都編出了生動(dòng)有趣的情境,孩子的情緒此時(shí)達到了高潮,學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉了自己的交際能力,達到預期的教學(xué)目的。

  一年級語(yǔ)文《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 篇3

  語(yǔ)文園地教學(xué)是鞏固一單元學(xué)習的綜合性教學(xué)。本學(xué)期的《語(yǔ)文園地八》目的是在于培養孩子們學(xué)習興趣之余,使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察找出漢字的某些構字的特點(diǎn),擴充識字量;能夠通過(guò)觀(guān)察找出反義詞;能夠區分、理解相近的詞語(yǔ);能夠對自己身邊熟悉的動(dòng)物進(jìn)行描述。為了達到這一要求,教師要在語(yǔ)文園地語(yǔ)文教學(xué)設計上下功夫,培養他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣與習慣,開(kāi)發(fā)其智力。

  一、“我的發(fā)現”

  這一環(huán)節,教材設計上分成四組各異的生字,需要學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現許多漢字的規律,并且學(xué)會(huì )運用完整、通順、正確的語(yǔ)言表達出來(lái)。這把低年級學(xué)生打好扎實(shí)的識字基礎放在首位,也是體驗中國語(yǔ)言文字其規律,其文字所涵內容之豐富性,寓意之深刻是其他文字無(wú)一可比的。在教學(xué)實(shí)踐中,我通過(guò)由引到放的學(xué)習方法進(jìn)行教學(xué)。先是出示第一組字,引導學(xué)生從字的音、形、義等三方面去發(fā)現形近字的特點(diǎn)。然后根據第一組字的.學(xué)習步驟小組互相學(xué)習其余三組形近字。課堂上,總怕孩子沒(méi)學(xué)懂,用的時(shí)間也比較多,把很多簡(jiǎn)單的知識都復雜化了。課后,經(jīng)過(guò)學(xué)校領(lǐng)導、老師們的點(diǎn)評后,給自己帶來(lái)了很多啟發(fā),也給今后類(lèi)似這樣的教學(xué)鋪開(kāi)了路子。

  二、“看看說(shuō)說(shuō)”

  這一環(huán)節,我先是請了兩個(gè)同學(xué)來(lái)配合完成練習。讓其他同學(xué)通過(guò)這兩個(gè)同學(xué)多方面的對比說(shuō)出反義詞。然后引導學(xué)生通過(guò)自己仔細觀(guān)察課文插圖,找出兩圖的不同之處,并準確找出有多少組反義詞。這一環(huán)節,我把更多的學(xué)習時(shí)間讓給學(xué)生,體現學(xué)生是學(xué)習的主人。課堂氣氛也較活躍。如果能像肖校長(cháng)說(shuō)的:拓展方面能否說(shuō)出帶有反義詞詞語(yǔ)。那么更能實(shí)現學(xué)習情感積極發(fā)展,養成仔細觀(guān)察、認真思考的好習慣。

  三、“日積月累”

  這環(huán)節,我鼓勵學(xué)生積極朗讀詞語(yǔ),可以自己讀詞語(yǔ),可以同位讀,可以小組一起讀等。學(xué)生有目的讀,才有效把知識記下來(lái)。讓孩子找出課文中帶有這些詞語(yǔ)的句子讀、反復讀詞語(yǔ)、運用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)、比賽讀的方式實(shí)踐教學(xué),學(xué)生有了多次讀、說(shuō)的基礎,相信把詞語(yǔ)記下來(lái)是不難的事,不出所料,學(xué)生閉眼背誦四字詞語(yǔ)達到了一定效果。在此,如果我設想創(chuàng )設情境幫助學(xué)生理解:如,太陽(yáng)一出來(lái)——金光閃閃,黃山的風(fēng)景——秀麗神奇,小兔子跑進(jìn)樹(shù)林——無(wú)影無(wú)蹤,廣闊的大!獰o(wú)邊無(wú)際。這未必不是件好辦法。

  教師也可以把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生,讓他們自己想辦法記住這些詞語(yǔ)?梢宰寣W(xué)生的把這些詞語(yǔ)寫(xiě)在自己的積累筆記上;可以做成卡片玩游戲……

  這一環(huán)節本來(lái)設計在第一課時(shí)里完成的,由于在第一題中用的時(shí)間比較多,所以把它放到了第二課時(shí)才上。

  從這節課中,我收獲了經(jīng)驗,認識到了本身存在的問(wèn)題,使自己的教學(xué)得到了改進(jìn),使自身得到了成長(cháng)。

  一年級語(yǔ)文《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 篇4

  我執教的《語(yǔ)文園地八》是一年級下冊第八個(gè)學(xué)習主題的復習課,針對一年級學(xué)生喜歡游戲、喜歡挑戰,喜歡在活動(dòng)中學(xué)習的特點(diǎn),我設計了這么一節“遨游科學(xué)王國”的復習課,以“小豬胖胖”這個(gè)卡通人物帶領(lǐng)學(xué)生在科學(xué)王國里“摘果子”“走迷宮”“講故事”,較平時(shí)單一的知識性復習課是一次自主創(chuàng )新的探索和嘗試:

  1、學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。

  在這次學(xué)習活動(dòng)中,我徹底打翻了教材中“我的發(fā)現”“日積月累”這樣條條框框式的學(xué)習,而是把“發(fā)現”和“積累”揉碎在“摘果子”和“走迷宮”的快樂(lè )中,借助“小豬胖胖”這一引領(lǐng)者的身份,把學(xué)生帶到“果園里”、“迷宮中”、“故事林”各處去觀(guān)光旅行,引導學(xué)生自主發(fā)現,自主探索。讓原本躺著(zhù)的文本,在孩子的語(yǔ)言中立起來(lái)。學(xué)生比平時(shí)學(xué)得更輕松,更有趣,更扎實(shí)。

  2、語(yǔ)文學(xué)習是一個(gè)開(kāi)放的過(guò)程。

  《語(yǔ)文園地》提供了一定量的語(yǔ)文練習,但并不是說(shuō)學(xué)生掌握了這些就可以了,我在教學(xué)中進(jìn)行了適當地拓展、補充有關(guān)的語(yǔ)文知識和語(yǔ)文練習,以鞏固和熟練掌握有關(guān)的語(yǔ)文知識,形成語(yǔ)文能力。

  3、語(yǔ)文學(xué)習要在語(yǔ)境中才有意義。

  在“講故事”這個(gè)環(huán)節,我通過(guò)有序地指導,從說(shuō)清楚一句話(huà)開(kāi)始訓練,在引導學(xué)生把話(huà)說(shuō)生動(dòng)的方法,讓學(xué)生有章可循,有話(huà)可說(shuō),不會(huì )在說(shuō)話(huà)的起步階段產(chǎn)生害怕、無(wú)話(huà)可說(shuō)的顧慮。

  總的來(lái)說(shuō),這節課我體現了母語(yǔ)教學(xué)的基本規律,包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐,有效地體現了寓教于樂(lè ),創(chuàng )設了符合兒童心理特征的教學(xué)情景,使學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué),遺憾之處是插入了課外練習后,后來(lái)的時(shí)間有些倉促了,“小猴撈球的方法”只能留到下節課再去說(shuō)了。

  一年級語(yǔ)文《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 篇5

  本節課的教學(xué)內容是“我的發(fā)現”,“日積月累”兩塊內容。在教學(xué)時(shí),我根據一年級孩子的特點(diǎn),讓他們在輕松快樂(lè )中發(fā)現探索,在自主實(shí)踐中積累運用。

  在“我的發(fā)現”,我盡量讓學(xué)生自已去探索發(fā)現,在總結規律時(shí),我再適當地給予孩子們一定的幫助,主要讓學(xué)生自已能把這種“合一合”的識字方法自學(xué)而會(huì )。

  在“日積月累”中,我主要是讓學(xué)生能夠區分形近字和同音字。讓學(xué)生我一找每組字的異同點(diǎn),讓他們選填出正確答案,并讓學(xué)生自己盡量給這些形近,同音字口頭組詞比賽,比一比哪組最正確、最多,這樣學(xué)生學(xué)習起來(lái)也非常積極主動(dòng),有興趣,也有較好的學(xué)習效果。

  當然,這課的教學(xué)還有些不足之處:有些忽視了成績(jì)較差的學(xué)生。因為這字詞他們無(wú)法區分,所以我在讓他們自已組成詞。但他們并無(wú)興趣,只是低頭做自己的事。我本想請會(huì )讀的學(xué)生帶讀這些詞語(yǔ),這樣差生也會(huì )有興趣點(diǎn),但是由于時(shí)間不夠,也就沒(méi)有讓學(xué)生跟讀了。在以后教學(xué)中,我想我也應該多多為差生設計一些好的學(xué)習環(huán)節。

  一年級語(yǔ)文《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 篇6

  《語(yǔ)文課程標準》提出了培養學(xué)生自主探究的能力,讓學(xué)生在學(xué)習游泳的過(guò)程中學(xué)會(huì )游泳的基本理念。因此,對于《語(yǔ)文園地》的學(xué)習內容,更應該注重加強對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養。本設計重點(diǎn)運用了先學(xué)后教的教育理念,讓學(xué)生先自己嘗試,在嘗試中不斷地摸索,不斷地自我建構。經(jīng)歷曲折是為了豐富經(jīng)驗,使學(xué)生能夠在反復嘗試中收獲探究的樂(lè )趣,收獲成功的快樂(lè )。

  另外,語(yǔ)文學(xué)習能力的培養不同于其他學(xué)科,這是一門(mén)實(shí)踐性很強的科目,語(yǔ)文的外延與生活的外延是相同的。心理學(xué)指出,能力的形成需要的是規律性的知識和循序地訓練,小學(xué)生要想真正獲取語(yǔ)文學(xué)習的方法,提高語(yǔ)文學(xué)習的能力那首先就要經(jīng)歷一個(gè)“舉三反一”的過(guò)程,即通過(guò)反復地訓練,歸納掌握其中的規律。這些規律要通過(guò)學(xué)生自己反復地練習而獲得,且熟記于心,以形成自己的素養。然而,再經(jīng)歷一個(gè)“舉一反三”的過(guò)程,總結規律,然后自己去發(fā)現或在老師引導下去拓展,最終形成學(xué)生的綜合能力,把語(yǔ)文的學(xué)習過(guò)程系統地展現出來(lái)。

  一年級語(yǔ)文《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 篇7

  在《語(yǔ)文園地八》“讀讀背背”的教學(xué)過(guò)程中,聽(tīng)、讀的能力都能得到發(fā)揮,所以我建議還應該加強說(shuō)和寫(xiě)的訓練,把寫(xiě)作、口語(yǔ)交際融合于其中,例如讓學(xué)生例舉一些平時(shí)在學(xué)習與生活中遇到的形近字,多談?wù)勛约簠^分形近字的方法,充分發(fā)揮他們自主創(chuàng )新的精神,也可以通過(guò)整合小組成員之間討論的結果,再表達出來(lái),這樣也使學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到提高。如果有條件,還可以讓學(xué)生在老師的指導下組織更加豐富多彩的趣味語(yǔ)文活動(dòng),實(shí)踐證明,讓學(xué)生自己確定活動(dòng)的主題,自己分工,自己搜集材料,自己策劃和主持活動(dòng),他們更具濃厚的興趣,在這個(gè)過(guò)程中,他們的能力無(wú)形間就會(huì )得到不同程度的提高,全面增強學(xué)生的語(yǔ)文素養。

  這節課的根本教學(xué)目的還在于讓學(xué)生根據語(yǔ)文知識的規律有效地學(xué)習、記憶和積累,所以還要把“寫(xiě)”的訓練落實(shí)到位。所以我在課后要求同學(xué)們寫(xiě)一寫(xiě)課后感等,把自己的收獲和感受以書(shū)面的形式表達出來(lái)。經(jīng)過(guò)這樣的訓練,學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各種能力,在這節語(yǔ)文綜合性學(xué)習課中,確確實(shí)實(shí)地得到了綜合運用。

  一年級語(yǔ)文《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 篇8

  課堂教學(xué)中,要相信學(xué)生的能力,把問(wèn)題直接交給學(xué)生,給予足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考。

  有時(shí)教師的提示和誘導會(huì )束縛學(xué)生的思維,影響學(xué)生創(chuàng )造力的發(fā)揮。組織學(xué)生自由選擇材料和工具,進(jìn)行賀卡制作,讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng )造力。老師有目的、有計劃地指導、點(diǎn)撥,讓他們去發(fā)現問(wèn)題,尋找解決問(wèn)題的辦法,刺激其思維的活躍性,培養了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能力。

  一年級語(yǔ)文《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 篇9

  興趣是最好的老師。為了減少《語(yǔ)文園地》內容帶給學(xué)生的枯燥感,教給學(xué)生多種識字的學(xué)習方法,我設計了“光頭強帶領(lǐng)大家參加動(dòng)物王國運動(dòng)會(huì )”的一系列情境,通過(guò)舉例歸納和拓展,來(lái)幫助學(xué)生掌握識字方法,將語(yǔ)文學(xué)習與自己的實(shí)際生活緊密聯(lián)系,而且課件動(dòng)畫(huà)里的人物是學(xué)生熟悉并喜歡的。

  因此,以動(dòng)畫(huà)人物為主體的情境,將學(xué)生的注意力全部集中在觀(guān)察、傾聽(tīng)和思考上,學(xué)習更加生動(dòng)、有趣,很好地提升了學(xué)習效果。

  一年級語(yǔ)文《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 篇10

  語(yǔ)文園地的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣,夯實(shí)語(yǔ)言的基礎,將學(xué)語(yǔ)文知識與能力的系統化,強調“學(xué)以致用”,而更重要的作用是培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生進(jìn)行小組間互相交流,展示識字成果,交流識字體會(huì ),體驗識字的樂(lè )趣。

  這樣,就能引導孩子們有意識地關(guān)注身邊的漢字,在生活中主動(dòng)識字,主動(dòng)運用語(yǔ)文知識解決身邊的問(wèn)題。

  一年級語(yǔ)文《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 篇11

  本節課我以生活為主線(xiàn),讓學(xué)生充分地感知、體驗生活,思索生活,理解生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣和熱情,輕松完成了鞏固識字、積累詞語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)。

  讓學(xué)生同步參與到以古詩(shī)詩(shī)句創(chuàng )編的故事《畫(huà)風(fēng)》中,在理解詩(shī)句意思的基礎上,引導學(xué)生積累語(yǔ)言,領(lǐng)悟中國文化的博大精深。

  一年級語(yǔ)文《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 篇12

  語(yǔ)文園地除了可以幫助學(xué)生對所學(xué)的語(yǔ)文知識、技能進(jìn)行系統的整理、整合、鞏固,更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習語(yǔ)文的興趣和自信。我根據學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),結合本園地的內容來(lái)創(chuàng )設情境,激起學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣和熱情,輕松地完成了識字、說(shuō)話(huà)、積累、閱讀等教學(xué)任務(wù)。

  我還引導學(xué)生發(fā)現規律,進(jìn)行延伸拓展,培養了學(xué)生舉一反三的能力。