《姓氏歌》的教學(xué)反思（精選12篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的《姓氏歌》的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《姓氏歌》的教學(xué)反思 篇1
本課我采用了生動(dòng)活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過(guò)師生問(wèn)答游戲，生生問(wèn)答游戲，你來(lái)說(shuō)我來(lái)猜，開(kāi)展朗讀比賽等富有趣味的活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，也讓學(xué)生在游戲過(guò)程中，感受到本課的韻律與節奏。同時(shí)，在采用不同方法問(wèn)答的時(shí)候，能讓學(xué)生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務(wù)，同時(shí)也對祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對祖國的熱愛(ài)之情。
教學(xué)中，我主要通過(guò)學(xué)生的自主探究，總結概括了文中介紹姓氏的各種方法，如：漢字拆分法（組合法）、說(shuō)偏旁法、組詞法等。為了調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，我主要通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習小組的合作學(xué)習，較好地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習漢字的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，培養了學(xué)習漢字的興趣。在學(xué)習“許、徐”兩個(gè)姓氏時(shí)，我舉了兩位老師的`例子，學(xué)習復姓時(shí)，我還聯(lián)系到了諸葛亮、司馬光、歐陽(yáng)修等歷史人物，同時(shí)還補充了趙姓為什么排第一的趣味小故事，增強了課堂的趣味性，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了孩子們探究學(xué)習課外知識的欲望。
總之，在教學(xué)中永遠不會(huì )做到盡善盡美，我在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生讀的還不夠充分，姓氏了解的還太少，學(xué)習氣氛不夠活躍。在今后的教學(xué)中我會(huì )注重提升個(gè)人素質(zhì)，讓自己的課堂教學(xué)上一個(gè)新的臺階。
《姓氏歌》的教學(xué)反思 篇2
《姓氏歌》這節課的教學(xué)內容和我們的生活息息相關(guān)，姓氏每個(gè)人都有，都不陌生，所以一開(kāi)始介紹百家姓，孩子不陌生，但是說(shuō)出大量的姓，對孩子來(lái)說(shuō)可能一時(shí)說(shuō)不完整，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
通過(guò)對百家姓的認識，對姓氏歌的學(xué)習，孩子們更多的`了解了我國的傳統文化，并且產(chǎn)生了熱愛(ài)之情。
本堂課自我感覺(jué)還不錯，我認為主要是內容吸引孩子，孩子的興趣就被激起，有了興趣后孩子們會(huì )跟著(zhù)你走，迫不及待想學(xué)習后面的。所以說(shuō)，興趣是最好的老師，有了興趣就愿意學(xué)了，這是教學(xué)中最最基礎的。教師工作的特殊性就在于此，你要想辦法抓住孩子的興趣，讓他們快樂(lè )地學(xué)習，在不知不覺(jué)中學(xué)到本領(lǐng)�？墒沁@一點(diǎn)我還欠缺著(zhù)呢！
《姓氏歌》的教學(xué)反思 篇3
《姓氏歌》是一篇有關(guān)姓氏的兒歌，第一節通過(guò)問(wèn)答的方式，它告訴了我們一些常見(jiàn)姓氏的寫(xiě)法，第二節列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節奏感強，通過(guò)誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣。由于小學(xué)低年級段，《語(yǔ)文課程標準》特別強調的基本理念就是培養學(xué)生主動(dòng)識字的愿望和獨立識字的能力。為了達到這一理念，我在教學(xué)《姓氏歌》時(shí)，就特別注重培養學(xué)生主動(dòng)識字的愿望和獨立識字的'能力。
本堂課效果還不錯，我認為主要是內容吸引孩子，提前讓孩子介紹自己的姓氏，當孩子看到自己的姓出現在課文當中，明顯會(huì )很興奮，同時(shí)也會(huì )去找自己爸爸媽媽的姓，家里長(cháng)輩的姓氏。學(xué)習這樣跟自己有關(guān)的知識，孩子的興趣就被激起，有了興趣后孩子們會(huì )跟著(zhù)你走，迫不及待想學(xué)習后面的�？春⒆觽儗W(xué)習情緒高昂，我就順便讓他們上臺表演，運用成語(yǔ)接龍一樣的形式，把自己的姓給描述出來(lái)。
生1：你姓什么？
生2：我姓王。
生1：什么王？
生2：大王的王。（組詞法）
生2：你姓什么？
生3：我姓吳。
生2：什么吳？
生3：口天吳。（加一加）
這樣既新穎又簡(jiǎn)單的小活動(dòng)，讓學(xué)生都很踴躍參加。既加深了對我們課文的理解、記憶，又鍛煉了孩子上臺表演的勇氣，與語(yǔ)言表達的能力。興趣是最好的老師，有了興趣自然就愿意學(xué)了，這是教學(xué)中最最基礎的。最后通過(guò)拍手，有節拍的游戲方式熟記課文，調動(dòng)學(xué)生積極性，玩中學(xué)。
《姓氏歌》的教學(xué)反思 篇4
《姓氏歌》為一年級下冊第一單元識字部分第二課內容，本課教學(xué)目標為：
1、正確朗讀課文并背誦全文；
2、認識“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢(qián)、孫、周、王、官”這十二個(gè)生字，并認識弓字旁、走字旁和金字旁；
3、會(huì )寫(xiě)“姓、什、么、雙、國、王、方”七個(gè)生字，知道筆畫(huà)順序、會(huì )組詞。
本課以《百家姓》兒歌拉開(kāi)帷幕，通過(guò)百家姓出示了一部分讀音相近或者形似的姓氏，通過(guò)難區分的姓氏引出本課課題——《姓氏歌》。通過(guò)學(xué)生自己讀課文以及互讀，整體感知課文，學(xué)生能夠較通順通讀全文，部分學(xué)生可以同桌分角色朗讀課文。教師引領(lǐng)學(xué)生細致領(lǐng)會(huì )全文，重點(diǎn)講解其中的生字，如“李”，引導學(xué)生認識李字的結構，并能找到其中分出的兩部分“木”和“子”，通過(guò)“李”字，學(xué)生能自己分解“張”字，通過(guò)學(xué)生的反饋，引導學(xué)生認識新部首弓字旁，并通過(guò)課件展示形象的弓箭，引導學(xué)生記住弓字的形狀，再通過(guò)筆順展示，引導學(xué)生認識弓字旁的書(shū)寫(xiě)方法。再根據課文內容引導學(xué)生認識“胡”、“吳”、“徐”、“許”幾個(gè)字，引導學(xué)生自己對生僻字進(jìn)行拆分，根據結構或者偏旁記憶不同的字。第二段主要是對單姓和復姓的認識，引導學(xué)生正確認識“諸葛”、“歐陽(yáng)”等復姓。此后，對開(kāi)篇出示的難區分字加以講解，學(xué)生通過(guò)同桌互助或者小組講解的形式能快速認識難區分的姓氏。下一個(gè)環(huán)節為指認生字環(huán)節，老師通過(guò)課件出示認讀生字，學(xué)生通過(guò)搶答、舉手回答等形式認讀生字，最后環(huán)節為課堂總結，并出示課下思考問(wèn)題。
在本節課中，引導部分取得了較好的效果，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，但是出示的音近字或者形近字過(guò)難過(guò)多，沒(méi)有較好的聯(lián)系課文中出示的生字，導致課堂節奏過(guò)慢，沒(méi)有完成教學(xué)設計中應有的環(huán)節。在讀書(shū)部分，學(xué)生能分角色進(jìn)行朗讀，但是讀的環(huán)節安排過(guò)快，沒(méi)有給學(xué)生充分認識和朗讀課文的時(shí)間，應該放手給學(xué)生，讓學(xué)生充分的展示角色朗讀，在講解“張”字時(shí)，出示的弓箭和弓字旁的引導能正確指引學(xué)生認識并書(shū)寫(xiě)，但出示的'詞語(yǔ)過(guò)難，學(xué)生認起來(lái)存在問(wèn)題，特別是“張牙舞爪”這個(gè)詞語(yǔ)，沒(méi)有在課堂上更正學(xué)生出現的問(wèn)題。在提示學(xué)生圈字時(shí)，沒(méi)有做出區分，導致認讀和書(shū)寫(xiě)的生字沒(méi)有加以區分，學(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候就出現了問(wèn)題。整堂課中，我用了較多的時(shí)間和語(yǔ)言組織課堂紀律，如果以表?yè)P為主，會(huì )加快我課堂的步伐，減少不必要的時(shí)間浪費。
《姓氏歌》的教學(xué)反思 篇5
星期四的早晨,我和孩子們學(xué)習了閱讀節課程里的一首新詩(shī)《懶惰歌》。
因為這個(gè)月是我們學(xué)校的閱讀節，所以也一直在學(xué)習閱讀節相關(guān)的兒歌，這樣的一個(gè)晨誦課程目的就是為了把學(xué)生編織到晨誦中去，鼓勵贊頌孩子們的愛(ài)讀書(shū)，從而營(yíng)造班級濃濃的讀書(shū)氛圍，也激發(fā)孩子們對書(shū)的喜愛(ài)，開(kāi)始覺(jué)得讀書(shū)是一件美好的事情。我選擇了《小二郎》作為開(kāi)啟，孩子們邊唱邊跳開(kāi)啟了美好的早晨。接下來(lái)我們復習了《快看書(shū)》、《愛(ài)讀書(shū)的樹(shù)葉》、《讀書(shū)樂(lè )》三首兒歌。
在新授詩(shī)時(shí)我選擇了一個(gè)貼近學(xué)生的大懶貓的形象引入了教學(xué)中，讓孩子們感受到詩(shī)歌的趣味。按照習慣每次都是我先范讀一遍詩(shī)歌，讓學(xué)生們注意聽(tīng)每一個(gè)字的讀音，這首詩(shī)歌中“懶惰”“炎炎”是孩子們的生字障礙，所以在中就直接把拼音標注在了生字的上面。接下來(lái)就是我帶領(lǐng)孩子們一句一句朗讀兒歌，這也是這節課中最難的一個(gè)地方，可以說(shuō)孩子們只要認識了字就可把兒歌朗誦的熟練整齊，關(guān)鍵是怎么樣讓孩子們把兒歌朗誦的生動(dòng)有感情而不是熟練地平淡的朗誦，我設想是用語(yǔ)言去啟發(fā)孩子們對詩(shī)歌內容的理解之后朗誦出來(lái)：我說(shuō)：“春暖花開(kāi)的時(shí)候，在花香中，在鳥(niǎo)鳴里讀上一本適合心意的書(shū)，是多么開(kāi)心的一件事情啊，那么大懶貓是怎么樣說(shuō)的呢？”
孩子們只是平淡無(wú)味的朗誦了第一句，我覺(jué)得味道還不夠，我就想讓平時(shí)朗誦比較好的起來(lái)給大家示范一遍，但是沒(méi)有想到的是孩子們這一天的表現并不是很給面子，后面坐了很多的聽(tīng)課的老師加上第一次在大教室里上課對于他們的膽量來(lái)說(shuō)可能是一個(gè)挑戰，于是在這里我進(jìn)行不下去了，卡住了，接下來(lái)我只能是在啟發(fā)第二句，第三句，第四句，就這樣每一句都是平淡，甚至一句比一句聲音更低，低到幾乎我都不能夠聽(tīng)見(jiàn)，課上的我是火冒三丈，現在想起覺(jué)得自己的方法不是正確而的，一年級的孩子想要用教師的語(yǔ)言啟發(fā)他們的感情恐怕是不能夠的，應該親自領(lǐng)讀，做到以身示范。就這樣我們的.這節課并沒(méi)有達到預想的目標。
通過(guò)這節課我有這樣幾點(diǎn)反思：我應該在課前對兒歌練習朗誦，就像這節課，當語(yǔ)言不能夠啟發(fā)的時(shí)候就應該馬上變成老師領(lǐng)讀，一年級的學(xué)生可能更多需要在教師的帶領(lǐng)下一句一句的朗讀，也就是說(shuō)這節課的朗讀是不扎實(shí)的；此外，一年級的學(xué)生應該抓好習慣的養成，回答問(wèn)題要有自信，遵守課堂的紀律等。
《姓氏歌》的教學(xué)反思 篇6
本課是根據傳統蒙學(xué)讀物《百家姓》編寫(xiě)成的韻語(yǔ)識字，將一些常用姓氏融入兒歌之中。全文共兩小節，第一小節前4行采用一一問(wèn)答，分別以自我介紹和介紹他人的.方式引出姓氏“李”和“張”，后兩行采用三字句的形式介紹了兩組音近姓氏“胡、吳”“徐、許”。
第二小節列舉了《百家姓》中排名靠前的八個(gè)姓氏，以及“諸葛、東方、上官、歐陽(yáng)”四個(gè)復姓，說(shuō)明中國姓氏之多，以及中國姓氏的多樣性。全文讀起來(lái)節奏明快，易于理解和背誦。
《姓氏歌》的教學(xué)反思 篇7
本課滲透了中國傳統姓氏文化，介紹的姓氏的方法主要有分解部件和說(shuō)偏旁?xún)煞N方法，體現了合體字的特點(diǎn)。課后練習中還提到了以組詞來(lái)介紹姓氏的方法。
優(yōu)點(diǎn)：
1.教學(xué)過(guò)程中使用“圈一圈、認一認、拼一拼”、“組詞”的方法識記生字。生字的書(shū)寫(xiě)指導，教會(huì )學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)方法。
2.明確介紹姓氏的方法很多，本文使用了兩種方法：分解部件和說(shuō)偏旁的方法。又增加了組詞法介紹姓氏。將課后習題穿插進(jìn)課文講解之中，完成了本課的.教學(xué)重難點(diǎn)。
不足之處：
孩子們的興趣還未完全激發(fā)。今后的教學(xué)中，應該設計一下學(xué)生喜歡的游戲活動(dòng)，輕松地學(xué)習。
《姓氏歌》的教學(xué)反思 篇8
《姓氏歌》是一篇有關(guān)姓氏的兒歌，第一節通過(guò)問(wèn)答的方式，告訴了我們一些常見(jiàn)姓氏的`寫(xiě)法，第二節列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節奏感強，通過(guò)誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣。
本課我采用了生動(dòng)活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過(guò)師生問(wèn)答游戲，生生問(wèn)答游戲，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，也讓學(xué)生在游戲過(guò)程中，感受到本課的韻律與節奏。同時(shí)，在采用不同方法問(wèn)答的時(shí)候，能讓學(xué)生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，解決了背誦任務(wù)。
《姓氏歌》的教學(xué)反思 篇9
梁麗老師的《姓氏文化趣探》一課，將中華民族源遠流長(cháng)的姓氏文化這一瑰麗神奇的畫(huà)卷在我們面前徐徐展開(kāi)，在韻味十足的古典音樂(lè )中，在濃厚的文化氛圍里，帶著(zhù)我們一起邁開(kāi)深入探索姓氏文化的步伐。
下面我就綜合實(shí)踐課程評價(jià)標準來(lái)談?wù)勥@節課。
首先，活動(dòng)主題的選取具有較高的意義和價(jià)值，每個(gè)姓氏都可以說(shuō)是一部歷史，是中國的傳統文化，更是一門(mén)科學(xué)。主題符合學(xué)生的`生活經(jīng)驗和學(xué)習能力，由生活中來(lái)，由學(xué)生自身來(lái)，教師引導學(xué)生透過(guò)姓氏這個(gè)窗口，初步了解中華民族五千年來(lái)的姓氏起源與演化，深深激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感與愛(ài)國熱情，更培養了學(xué)生的探究興趣與能力。
其次，從課堂中學(xué)生們的表現中看出，教師的預案的設計合理，活動(dòng)目標正確合理，所設計的環(huán)節緊扣活動(dòng)目標�！罢f(shuō)姓名含義”讓學(xué)生感覺(jué)到主題與自己的生活息息相關(guān)，拉近學(xué)生與姓氏文化的距離；“百家姓”環(huán)節中，解百字、探數目、明排列，逐層抽絲剝繭，將姓氏背后的文化逐步分層展示在學(xué)生面前，指明學(xué)生研究的方向，從而引發(fā)學(xué)生的探究興趣及思考；“姓氏起源”環(huán)節，以時(shí)間為線(xiàn)索，帶領(lǐng)學(xué)生追溯遠古姓氏的起源，引發(fā)學(xué)生的思索，拓展學(xué)生思維；“討論選題”環(huán)節，教師以討論談話(huà)、自主分類(lèi)方式，對學(xué)生提出的探究問(wèn)題進(jìn)行引導，體現由導到放的指導思路。
《姓氏歌》的教學(xué)反思 篇10
教學(xué)語(yǔ)言方面，教師靈活妥帖，具有啟發(fā)性、激勵性。如：引導學(xué)生猜想“趙”字為什么排在《百家姓》的第一位環(huán)節中，教師的語(yǔ)言“為什么趙字排在第一位呢？誰(shuí)來(lái)猜一猜？”“老師提示一下：百家姓編寫(xiě)于宋朝�！薄八纬幕实坌帐裁�？”從而一步步啟發(fā)學(xué)生揭曉答案，具有神秘感，有效激發(fā)學(xué)生興趣，引導學(xué)生深入思維。
現代化媒體運用方面，本課的配樂(lè )優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，視頻展示合理豐富，開(kāi)課的一段緊扣主題，營(yíng)造濃濃的文化氛圍，將學(xué)生們帶入神奇的姓氏文化世界；“百家姓”一段，洋溢著(zhù)悠悠的古典韻味，增大了課堂信息量；“李姓起源故事”一段，更是增強學(xué)生的體驗，帶領(lǐng)學(xué)生邁開(kāi)追溯的步伐；最后“龍的傳人”充分激起學(xué)生的民族自豪感，將全體學(xué)生的積極性都調動(dòng)起來(lái)。這樣學(xué)生們后面的展開(kāi)的探究活動(dòng)怎能不主動(dòng)、不成功呢？
課堂的互動(dòng)性方面，教學(xué)中過(guò)程中的師生交流較多，討論、談話(huà)、猜測；生生之間的討論、交流、合作等活動(dòng)都緊緊圍繞主題，互動(dòng)有實(shí)效，有助于學(xué)習活動(dòng)的深入開(kāi)展。教師合理運用自己的語(yǔ)言神態(tài)拉近師生距離，趣味性、神秘感、自豪情無(wú)處不在，激起了學(xué)生們的情感共鳴。
活動(dòng)的有序性方面，課堂活動(dòng)在明確的學(xué)習目標的指導下進(jìn)行，有分明的活動(dòng)層次與教學(xué)思路，一條時(shí)間線(xiàn)，一條文化線(xiàn)，循序漸入的帶領(lǐng)學(xué)生由近及遠地尋根問(wèn)祖，層層遞進(jìn)，起承轉合是否流暢自然。學(xué)生活動(dòng)中有沉靜認真的欣賞聆聽(tīng)感悟，也有激情碰撞的交流猜測合作。
最后是目標的達成度方面，本課活動(dòng)過(guò)程完整，較好的.實(shí)現了預定目標。學(xué)生在本課活動(dòng)中，各方面能力的得到了鍛煉提升與展示交流，所達成的目標對于下一步探究姓氏文化活動(dòng)的深入順利開(kāi)展起到了決定性的促進(jìn)作用。
總之，這是一節真正屬于學(xué)生的綜合實(shí)踐課，希望梁老師在后繼活動(dòng)中，能夠更深入的參與到學(xué)生的探究中，帶領(lǐng)學(xué)生體驗綜合實(shí)踐課程的樂(lè )趣，給孩子們一個(gè)更寬廣生動(dòng)的舞臺。
《姓氏歌》的教學(xué)反思 篇11
今天教孩子們學(xué)習第二課《姓氏歌》，在導入的時(shí)候就激發(fā)了孩子們的學(xué)習興趣。比如：老師問(wèn)：“光頭強姓什么？”孩子們：“姓光”熊大姓什么？”姓熊”�！罢Z(yǔ)文老師姓什么？”孩子回答“姓向”�！靶ｉL(cháng)姓什么?姓劉�！比缓筮^(guò)度讀到課文，理解課文。本課我采用一問(wèn)一答地進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過(guò)師生問(wèn)答游戲，學(xué)生問(wèn)答游戲，你來(lái)說(shuō)我來(lái)猜，開(kāi)展朗讀比賽等富有趣味的活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，也讓學(xué)生在游戲過(guò)程中，感受到本課的韻律節奏感。同時(shí)，在采用不同方法問(wèn)答的時(shí)候，能讓學(xué)生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務(wù)，同時(shí)也對祖國的.姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對祖國的熱愛(ài)之情。
本課通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習同桌、小組的合作學(xué)習，通過(guò)交流不同的識字方法，使學(xué)生牢固地記住了生字，較好地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習生字的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，培養了學(xué)習漢字的興趣。
《姓氏歌》的教學(xué)反思 篇12
《姓氏歌》中將一百多個(gè)姓編成一句句朗朗上口的歌訣，仄起平收，合轍押韻。課文中用兩棟樓房呈現姓氏48個(gè)常見(jiàn)姓。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的姓，分享關(guān)于自己的姓的故事，說(shuō)說(shuō)和自己同姓的名人。這個(gè)環(huán)節的設計在于激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生讀著(zhù)、討論著(zhù)，很興奮。
接著(zhù)讓班級的同學(xué)把自己在本班獨一無(wú)二的姓寫(xiě)到黑板上，再統計班里哪些姓是最多的，統計結果也寫(xiě)到黑板上。最后啟發(fā)學(xué)生模仿書(shū)上《百家姓》的韻文格式，創(chuàng )編我們自己的百家姓。學(xué)生興趣盎然，根據規律創(chuàng )編，寫(xiě)得很有意思。這個(gè)環(huán)節的'設計讓學(xué)生進(jìn)一步加深對漢字的興趣，關(guān)注姓氏文化。大家看著(zhù)自己創(chuàng )編的韻文，很有成就感。于浩陽(yáng)同學(xué)非常有心統計了一下，全班45個(gè)人，姓氏一共有33個(gè)。真有趣！學(xué)生很喜歡這樣充滿(mǎn)情趣的識字課。
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