《有些人》教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的《有些人》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《有些人》教學(xué)反思1
《有些人》這篇課文是一篇拓展閱讀的文章，放在了“美與丑”這一單元，著(zhù)重贊美普通人身上的美好品質(zhì)，我準備只用一課時(shí)就將這篇課文分析完。
上課伊始，我用談話(huà)引入，集中了同學(xué)們的注意力，然后開(kāi)始新課。我是想著(zhù)在預習時(shí)，可能有的孩子還沒(méi)認真讀過(guò)課文，所以對課文內容還并不熟悉，于是給了幾分鐘請他們默讀課文，然后找一找課文中提到了哪幾個(gè)普通人。但是這一環(huán)節在這里，在一堂40分鐘的語(yǔ)文課中就顯得與閱讀不太合拍了，而且也耽誤了課堂時(shí)間。因為文章的條理很清楚，事件和事件之間的界限也很清楚，所以根本不需要那么多時(shí)間讓學(xué)生讀課文，然后慢慢找講了哪幾個(gè)人。
接著(zhù)分析文章的第一自然段，也是文章的第一部分，其中一個(gè)比喻句寫(xiě)得很好，它連用了兩個(gè)比喻，第一個(gè)孩子們都容易找到，但第二個(gè)就不太容易理解，我當時(shí)剛好請了一個(gè)成績(jì)較好的學(xué)生，她也回答正確了，可是其他學(xué)生就是云里霧里，還沒(méi)有真正理解到為什么會(huì )這樣理解。下課后，李主任給我提出，可以把幾個(gè)普通人的事講完后，再返回來(lái)學(xué)習第一自然段，相信孩子們更容易理解。我思考了一下，確實(shí)應該如此。
當學(xué)習四件事，請孩子們勾畫(huà)給你印象最深的句子，最能幫你體會(huì )這個(gè)普通人特點(diǎn)的句子并批注時(shí)，我感覺(jué)學(xué)生做得比較好。而且孩子們在小組交流感受的時(shí)候，也談?wù)摰糜袟l有理。課后我思考的原因是，一對于人物評價(jià)的訓練做得比較多，孩子們懂得怎樣入手；另外文中的人物確實(shí)就是生活在我們周?chē)�，離孩子很近，所以就有話(huà)可說(shuō)。
由于前面第一部分找文章寫(xiě)了哪幾個(gè)普通人時(shí)耽誤。
《有些人》教學(xué)反思2
上周星期二我教學(xué)了《有的人》一課，這是一首詩(shī)歌，是詩(shī)人臧克家為紀念魯迅先生逝世13周年而作。詩(shī)歌語(yǔ)言樸素，感情深沉，蘊涵著(zhù)豐富的人生哲理，熱情歌頌了魯迅先生為人民無(wú)私奉獻的可貴精神，并號召人們做真正的有價(jià)值的人。
教學(xué)之前我有些疑慮，如何讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文的深刻內涵，感情受到觸動(dòng)。最后我決定通過(guò)對比朗讀去讓學(xué)生感受兩種完全不同的人的行為以及他們的不同的結果，從而進(jìn)一步去感受魯迅先生的愛(ài)憎和人生理想。
對比是這首詩(shī)的主要寫(xiě)法，詩(shī)的每一小節都用對比寫(xiě)，每一節都是先反后正，這樣，使正反兩方面的形象更加鮮明，主題更突出�！坝械娜恕敝傅氖鞘裁慈�？這些人怎么樣？詩(shī)中舉出了完全對立的兩種人加以對比。于是，我緊抓住這一點(diǎn)，引導學(xué)生對比學(xué)習，我在朗讀指導中采取多種形式進(jìn)行對比朗讀，如：每一小節前后兩句話(huà)對比讀，行為和結果的對比讀。通過(guò)這種對比朗讀，既能幫助學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的內蘊，也能在潛移默化中學(xué)習對比的表達手法。學(xué)生對課文內容的。感悟自然也得到了提升。這樣以讀代教，讓學(xué)生在讀中品味，讀中感悟，取得了較好的效果。
而且詩(shī)中有許多句子都與魯迅的人品和文章有聯(lián)系。如，讀到“俯下身子給人民當牛馬”時(shí)，很自然地就會(huì )想到魯迅的名言“俯首甘為孺子�！�；讀到“情愿作野草，等著(zhù)地下的火燒”，也會(huì )聯(lián)想到魯迅的著(zhù)名散文《野草》。
這節課也存在很多問(wèn)題，比如這一課是本單元的最后一課，如果把前幾課都上了，學(xué)生在理解“魯迅是一個(gè)怎樣的人時(shí)，一個(gè)怎樣為別人想得多，為自己想得少的少的人”時(shí)，學(xué)生就會(huì )很明白�？梢哉f(shuō)不用老師的點(diǎn)播，可我為了上公開(kāi)課，提前上了這一課。還有最令我頭疼的就是我的板書(shū)了，平常覺(jué)得自己的粉筆字寫(xiě)的不好看，可也不至于很難看吧！可每次的公開(kāi)課上，由于心情的緊張，再加之自己基本功的不扎實(shí)，板書(shū)總是很不規范，給學(xué)生起不到示范作用。
今后，要多學(xué)習，多練習，提高自己的業(yè)務(wù)水平，尤其三筆字。
《有些人》教學(xué)反思3
《有的人》是新編蘇教版八年級下冊21課，這是一首現代詩(shī)，是著(zhù)名詩(shī)人臧克家為紀念魯迅先生逝世13周年而作。詩(shī)歌語(yǔ)言樸素、感情深沉，蘊含著(zhù)豐富的人生哲理，熱情歌頌了魯迅先生為人民無(wú)私奉獻的可貴精神，號召人們做一個(gè)有價(jià)值的人。這對學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)有著(zhù)深刻的教育意義。
教學(xué)之前我進(jìn)行了精心設計，決定突出兩點(diǎn)：一是充分利用“優(yōu)教班班通”網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源和電子白板設備功能服務(wù)學(xué)生。二是充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，挖掘學(xué)生潛能。
教學(xué)過(guò)程中，我利用的“優(yōu)教班班通”網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺中的資源有：名師課件、優(yōu)教模塊、備課資源、教學(xué)素材、電子教材、檢測訓練等。電子白板設備功能我使用了音像播放、書(shū)寫(xiě)工具、學(xué)生答題器、系統統計等。這樣，豐富了課堂內容，優(yōu)化了課堂結構。
朗讀訓練時(shí)，為了讓學(xué)生在朗讀中不斷感悟、生成，我采用了學(xué)生單讀、領(lǐng)讀、齊讀、示范讀、對比讀、配樂(lè )讀、師生對讀等形式，充分調動(dòng)了學(xué)生自我展示積極性。這樣以讀代教，讓學(xué)生在讀中品味，讀中感悟，取得了良好的教學(xué)效果。
反思這節課不足之處有兩點(diǎn)：一是學(xué)生的主體地位體現不夠，二是多媒體使用上還不能得心應手。
今后，我將繼續努力，爭取上出更加完美的電教融合課，成為一名名符其實(shí)的實(shí)驗學(xué)校實(shí)驗教師。
《有些人》教學(xué)反思4
這是個(gè)忙碌的`一天，工作的繁雜加上身體的不適，今天的課堂呈現，有些沉悶，可我卻有些力不從心，該反思！
1．課堂沒(méi)有靈氣，沒(méi)有調控好，產(chǎn)生＂怨氣＂，實(shí)屬不該！學(xué)生并不能理解老師的心境，下午第一節又正是犯困的時(shí)候，聽(tīng)著(zhù)無(wú)精打采，有力無(wú)力的讀書(shū)聲，老師該做什么？埋怨學(xué)生，顯然錯誤，然而，我的態(tài)度明顯不好，這種互為傳染的情緒在蔓延，只會(huì )是更加沉悶！本想帶著(zhù)對資料袋的再識，激情導入學(xué)詩(shī)，環(huán)節還是在走，情感流動(dòng)的缺乏，導致課堂靈氣的缺失，反思！
2．課堂缺乏信任，沒(méi)有調控好，產(chǎn)生＂不知所措＂，這樣不好！環(huán)節的相扣，情感的相連，一旦老師的批評會(huì )引發(fā)中斷，一讀短詩(shī)，初步了解內容，二讀，提出詞句疑問(wèn)，三讀，體會(huì )作者寫(xiě)法，總結，理解本詩(shī)表達的情感，本可以進(jìn)行得很流暢的，本可以留余時(shí)間練習的，雖也一步步走，但有些磕拌，只是被要求地聽(tīng)與記，需要反思！
3．課堂缺少等待，沒(méi)有調控好，產(chǎn)生＂急躁之氣＂，應該改正！周末作業(yè)不清楚的只是個(gè)別，當然是不好，但不能以點(diǎn)責面，課堂上不專(zhuān)注的要有技巧提醒，自己注意了這個(gè)，但對于拋出的問(wèn)題，顯得急躁，總會(huì )不由連帶＂牽連＂，學(xué)生發(fā)言不夠積極，要調整的是師生的狀態(tài)，越是急越是悶，欲速則不達��！雖然一節課該講的講了，雖然課堂慢慢活躍起來(lái)，但課堂無(wú)端地催趕，莫名的躁氣應該改正！只有自己精彩才能有學(xué)生的精彩，只有課堂的精彩才是老師的精彩！是為記，在周一！
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