《北大荒的秋天》教學(xué)反思范文（通用5篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的《北大荒的秋天》教學(xué)反思范文（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
《北大荒的秋天》教學(xué)反思1
北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷的流動(dòng)、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。教學(xué)時(shí)，教師用多媒體出示了藍藍的天空，又展現了流云，學(xué)生在有了直觀(guān)影象后自然而然地讀好了這一段文字。
小河美，美在它的清澈見(jiàn)底，更美在小魚(yú)愜意歡快的逆水而游。精讀時(shí)，引導學(xué)生抓住打比方的句子，體會(huì )小河的清和靜，小魚(yú)的出現，使學(xué)生感受到了勃勃的生機，這時(shí)，教師說(shuō)，如果你是一條小魚(yú)，你該怎樣來(lái)讀好這句話(huà)呢？學(xué)生讀后，教師評語(yǔ)是：“哦，你真是一條快活的小魚(yú)�！痹僮x句子時(shí)，教師要求學(xué)生展開(kāi)想象，像在頭腦中放小電影，引導學(xué)生進(jìn)一步地感悟、體驗，從而讀懂讀好句子。
原野的熱鬧非凡，真是有聲有色，激情奔放�！俺善拇蠖紦u動(dòng)著(zhù)豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂(lè )呵呵地演唱。山坡上。大路上，村子口，榛樹(shù)葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來(lái)�！贝藭r(shí)此刻，我們仿佛置身于浩浩蕩蕩的北大荒的建設大軍之中，挨著(zhù)他們挺拔的身軀，貼著(zhù)他們黑紅黑紅的臉龐，那爽朗的笑聲，那歡慶豐收的歌唱，怎不令人歡欣鼓舞呢？
當課堂上有孩子質(zhì)疑：榛樹(shù)葉子全都紅了，紅得像一團團火，它怎么會(huì )把人們的心也給燃燒起來(lái)？
師：人們的心的確不會(huì )燃燒起來(lái)，聽(tīng)到大豆的笑聲，高粱的演唱，看到榛樹(shù)人們的心里到底在想什么呢？
生：人們看到天空的美景，小河的清澈見(jiàn)底感到快樂(lè )。
生：如果我是北大荒的人，我聽(tīng)到豐收的歌聲我一定很興奮。
生：看到榛子成熟了，大豆成熟了，高粱成熟了，居住在那里的人覺(jué)得高興。
師：紅紅火火的一切似乎也在幫助著(zhù)人們表達高漲的情緒，這燃燒的心里飽藏對豐收在望的喜悅呀。
最后的總結陳詞，感覺(jué)到還是教者自己的理解，不知孩子們是否需要如此深刻的的理解嗎？是否可以帶著(zhù)學(xué)生向更高的思維深度挑戰？
《北大荒的秋天》教學(xué)反思2
《北大荒的秋天》是一篇寫(xiě)景的文章，課文以極其優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象。字里行間流露出作者對北大荒無(wú)比的熱愛(ài)之情，是一篇很適合用來(lái)訓練朗讀的教材。為了更好地讓學(xué)生以朗讀的形式來(lái)感受這片景，體會(huì )這份情，教學(xué)中我引導學(xué)生進(jìn)行了以下兩點(diǎn)嘗試。
一、以畫(huà)促讀
課文第三段描寫(xiě)小河的文字極其優(yōu)美，我很希望讓學(xué)生將這段話(huà)讀好�？墒�，我一連請了幾位學(xué)生，發(fā)現他們不是讀得生硬就是太快太平，毫無(wú)美感。這時(shí)，我想起某一專(zhuān)家說(shuō)過(guò)的話(huà)：“能根據句意就能繪出畫(huà)面的句子，教師就應引導學(xué)生將文字轉化為畫(huà)面，變抽象為形象，用畫(huà)來(lái)表現美，同時(shí)來(lái)感受美�！庇谑�，我鼓勵他們拿起畫(huà)筆，邊讀邊畫(huà)小河、小魚(yú)、波紋……學(xué)生作畫(huà)的興趣很濃。當我再次請他們朗讀的時(shí)候，我感覺(jué)到同學(xué)們已來(lái)到了那條清澈見(jiàn)底的小河邊，正津津有味地欣賞美景呢。
二、以演促讀
本文的第四自然段向讀者展現了北大荒原野熱鬧非凡的景象。為了讓學(xué)生在朗讀中表現這份熱鬧，我事先采用了表演這一形式。我請兩組學(xué)生表演“成片的大豆搖動(dòng)著(zhù)豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲”和“挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂(lè )呵呵地演唱”等動(dòng)作，另兩組學(xué)生表演“榛樹(shù)葉子全都紅了……”。學(xué)生們發(fā)揮想象，做出了合理的動(dòng)作，把北大荒的原野搬到了咱們的教室，使我們的課堂也熱鬧非凡。之后的朗讀聲情并茂，收到了很好的效果。
看來(lái)，在朗讀之前，引導學(xué)生采用多種形式去感知教材，感受課文所表達的情境與情感，這無(wú)疑是為有感情朗讀添加了幾滴“潤滑油。
《北大荒的秋天》教學(xué)反思3
《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，是一篇很美的文章，值得學(xué)生好好朗讀，好好品味，好好仿寫(xiě)。
一、詞語(yǔ)仿寫(xiě)
課文中出現了很多有特點(diǎn)的詞語(yǔ)，比如表示顏色的詞：銀灰、橘黃、血紅、絳紫、金黃等，再比如ABB式的詞語(yǔ)：沉甸甸、樂(lè )呵呵等，還有ABAB式的詞語(yǔ)：烏黑烏黑。在了解了這些詞語(yǔ)的特點(diǎn)和意思之后，我讓孩子們進(jìn)行仿寫(xiě)，進(jìn)行得比較順利。孩子們發(fā)揮了自己的想象，想出了：雪白、粉紅、墨綠、碧藍、笑哈哈、綠油油、烏黑烏黑等詞語(yǔ)。
二、句子仿寫(xiě)
課文中還有很多的比喻句和擬人句，很美很有意思，值得學(xué)生仿寫(xiě)，為后面的寫(xiě)作奠定基礎，如：這些流云在落日的映照下……就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著(zhù)五彩斑斕的錦緞。把落日映照下的流云比作了五彩的錦緞。再如：成片的大豆搖動(dòng)著(zhù)豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。把大豆當作人來(lái)寫(xiě)，生動(dòng)形象。這樣的比喻句和擬人句還有很多，我讓孩子們找出了每句句子的特點(diǎn)和比喻詞，進(jìn)行了仿寫(xiě)。孩子們興致還不錯，寫(xiě)出了一些比較讓人滿(mǎn)意的句子，比如“楓樹(shù)葉隨風(fēng)飄落，像一只只翩翩起舞的蝴蝶�！蔽蚁�，寫(xiě)文章就是由詞句組成的，掌握了這些好詞好句，好文章自然會(huì )孕育而生。
三、段落仿寫(xiě)
第四小節是總分的結構，也是值得好好仿寫(xiě)的。課堂上進(jìn)行了分析，課后進(jìn)行仿寫(xiě)�？偟膩�(lái)說(shuō)，比較成功，但是還是有一部分孩子還沒(méi)掌握，后經(jīng)過(guò)單獨講解，才使得他們真正理解。
《北大荒的.秋天》教學(xué)反思4
《北大荒的秋天》是一篇寫(xiě)景的課文，描寫(xiě)了北大荒天空，小河，原野的美麗風(fēng)光和豐收時(shí)的熱鬧景象，以此來(lái)讓學(xué)生了解如今的北大荒是個(gè)美麗又富饒的地方，從而培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的美好情感。
課文描繪了北大荒迷人的美景，如何引導學(xué)生去發(fā)現北大荒的美。在教學(xué)第二自然段時(shí)，讓學(xué)生自己去尋找哪些詞表現了天空的美，再說(shuō)一說(shuō)原因。學(xué)生能迅速的找出表現色彩的詞，來(lái)體會(huì )天空的絢爛，從“抖動(dòng)”這個(gè)詞來(lái)感受流云的那種飄逸的動(dòng)態(tài)美。結合生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)流云也許還會(huì )有哪些顏色，會(huì )有哪些形狀，并通過(guò)小組交流說(shuō)說(shuō)自己眼中的流云像什么？
課堂上，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)流云像彩色蛇。我馬上說(shuō)出自己的體會(huì )：可怕的東西肯定是不美的。再回到文本，“真像是美麗的仙女在天空抖動(dòng)著(zhù)五彩斑斕的錦緞”這句話(huà)體會(huì )作者比喻的恰當，不僅把流云的色彩的變化多端、美不勝收生動(dòng)的寫(xiě)出來(lái)，同時(shí)讓讀者體會(huì )到作者的喜愛(ài)之情。第四小節，美在原野的熱鬧非凡。原野的熱鬧非凡，如何美？大豆搖動(dòng)豆莢嘩啦啦笑，高梁揚起黑紅的臉龐樂(lè )呵呵的演唱，那是豐收的喜悅，豐收的歌唱，這不是世間最美的景象嗎？在教學(xué)完第四自然段時(shí)，總結本段的寫(xiě)作特點(diǎn)——總分方式。課后，讓學(xué)生進(jìn)行片斷練習：課間，操場(chǎng)上熱鬧極了……通過(guò)練習，學(xué)生對這樣的寫(xiě)作方法有了初步的感悟，對今后的習作來(lái)說(shuō)，應該是有所幫助的。
《北大荒的秋天》教學(xué)反思5
引導學(xué)生學(xué)習“語(yǔ)言”應該是語(yǔ)文教學(xué)的核心內容。本篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、詞匯豐富、表達生動(dòng)，是學(xué)習語(yǔ)言的好材料。如何引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言呢？
一、注重詞語(yǔ)積累。
比如第二小節中描寫(xiě)流云，作者運用了“銀灰”、“橘黃”、“血紅”、“絳紫”等表示色彩的詞，把流云流光溢彩的特點(diǎn)表現得淋漓盡致。這些表示色彩的詞匯就該引導學(xué)生記憶積累。課后習題4就是指導我們進(jìn)行這樣的工作。這樣的詞匯當然還有很多：雪白、漆黑、土黃、草綠、茄子紫……當學(xué)生記憶的倉庫中積累了豐富的詞匯，表達時(shí)才能靈活自如地選用。這篇課文中值得積累的詞匯還有很多，如“一碧如洗”、“清澈見(jiàn)底”、“遍地金黃”等成語(yǔ)，還有“嘩啦啦”、“樂(lè )呵呵”、“沉甸甸”等ABB格式的詞語(yǔ)。
二、學(xué)習語(yǔ)言表達。
如第三小節描寫(xiě)小河，作者把小河比作“一條透明的藍綢子”，把水面比作“明鏡”，還運用了“清澈見(jiàn)底”、“靜靜地”等詞匯充分表達了小河之美。如果把這個(gè)段落改寫(xiě)為“小河躺在大地的懷里。小魚(yú)游過(guò)來(lái)，水面漾起波紋�！蔽恼戮褪チ艘淮蟀氲拿�。初次引導學(xué)生進(jìn)行比較，雖然說(shuō)得清楚的學(xué)生不多，但是絕大部分學(xué)生還是能夠有所感悟。經(jīng)常進(jìn)行這樣的學(xué)習訓練，學(xué)生的語(yǔ)言表達意識就會(huì )增強了。再如第四小節寫(xiě)“原野熱鬧非凡”，是一種典型的“總——分”結構，先概括后具體。學(xué)習之后請學(xué)生以“教室（校園、市場(chǎng)、操場(chǎng)）熱鬧非凡”為題進(jìn)行說(shuō)話(huà)寫(xiě)作練習，實(shí)現語(yǔ)言表達能力的遷移。
語(yǔ)言積累、表達的基礎是理解。對于課文中一些含義深刻的詞句當然要引導學(xué)生理解，最起碼理解大概的意思。如本課中寫(xiě)“榛樹(shù)葉子紅得像一團火，把人們的心也給燃燒起來(lái)了”，對于學(xué)生而言理解就存在一些問(wèn)題，這從學(xué)生的作業(yè)中就可以看出來(lái)了。所以就不得不進(jìn)行一些講解與指導了。
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