《操場(chǎng)上》教學(xué)反思（通用23篇）
作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的《操場(chǎng)上》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思 篇1
《操場(chǎng)上》是一年級語(yǔ)文下冊識字中第3課。這篇課文以體育活動(dòng)為主題，由一幅畫(huà)、六個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌組成，詞語(yǔ)都是體育活動(dòng)的名稱(chēng)，兒歌描繪了下課后學(xué)生在操場(chǎng)上活動(dòng)的情景。本課屬于按事物規律識字一類(lèi)，反映的是學(xué)校生活，學(xué)生較感興趣�，F對于我講授的第一課時(shí)整體識字課作如下反思：
根據教材特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標定為：
1、會(huì )認“一主兩翼”教材生字。
2、學(xué)會(huì )用部首歸類(lèi)識字，拓展學(xué)生的識字量。
3、正確規范地寫(xiě)好“跑”。
根據教材和一年級學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我將觀(guān)察圖畫(huà)、認識事物、學(xué)習漢字結合起來(lái)，倡導“多認少寫(xiě)，及早閱讀”的識字教學(xué)新理念，在教學(xué)過(guò)程中我設計了讓學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)及有趣的游戲闖關(guān)活動(dòng)。
通過(guò)本節課的學(xué)習，大部分學(xué)生能夠識記本課生字，也認識了足字旁和提手旁。我的教學(xué)設計雖能?chē)@整體識字課型的環(huán)節設計，課堂課中運用了看圖識字、偏旁歸類(lèi)、字義講解、形近字區分、字理識字等多種識字方法和形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。這樣的教學(xué)方式擴大了孩子的識字量，實(shí)現了教師輕松教，學(xué)生趣味學(xué)的目的。從課內延伸，將識字融入于生活中，但在實(shí)際的操作過(guò)程中由于對教學(xué)環(huán)節不熟練，教學(xué)經(jīng)驗少，以及掌控課堂的能力不夠靈活。雖完成了教學(xué)任務(wù)，但是還不夠完美，在以后的教學(xué)中應多注重細節，精益求精。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思 篇2
在教學(xué)本課中，我還采用多種形式復現生字，內容上，有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語(yǔ)和讀兒歌的；形式上，有自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀，有開(kāi)火車(chē)讀、同桌合作讀，有男女生賽讀、師生對讀等，在多樣的朗讀中漢字多次復現，吸引學(xué)生的注意力。我還采用編順口溜的方法讓學(xué)生組詞，讓學(xué)生幫助生字回家來(lái)認生字的偏旁，不斷強化字音和字形，不僅有利于漢字的識記，而且培養了語(yǔ)感。鼓勵學(xué)生在閱讀中、在口頭組詞中，在生活的各種場(chǎng)合，留意生字的`復現，做鞏固生字的有心人。這樣教識字，學(xué)生學(xué)得輕松，愉快，不是把識字當作任務(wù)，而是一種樂(lè )趣，一種享受。
寫(xiě)字是特別是低年級一項十分重要的教學(xué)任務(wù)。雖然是電腦時(shí)代，但仍需要把字寫(xiě)得規范、端正、美觀(guān)，這不僅是交流的需要，也是提高個(gè)人文化修養和民族素質(zhì)的需要。因此，老師要十分重視寫(xiě)字指導，通過(guò)多媒體課件展示和板書(shū)示范，把每個(gè)字一筆一畫(huà)的起筆、止筆，一筆一畫(huà)的占格、占位，每個(gè)字的間架結構，每個(gè)部件的高矮肥瘦，部件、筆畫(huà)之間的穿插挪讓等都交代得清清楚楚，邊講解邊示范，然后讓學(xué)生寫(xiě)字，課內保證了寫(xiě)字時(shí)間。這樣每節課有3———5分鐘時(shí)間寫(xiě)字，細水長(cháng)流，一定能提高學(xué)生寫(xiě)字能力。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思 篇3
本周我們班學(xué)習了《操場(chǎng)上》這一課，本課分為三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)內容主要是圍繞了學(xué)生在操場(chǎng)上的運動(dòng)展開(kāi)的，第一課時(shí)中學(xué)習了本課的兩個(gè)詞語(yǔ)“跑步”、“踢足球”和生字“足”，第二課時(shí)主要是生字“同”、“有”和句子的學(xué)習，第三課時(shí)是字詞句的復習、結合場(chǎng)景說(shuō)句子和生字描寫(xiě)。
其實(shí)對于我們班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生都知道跑步和踢足球，所以學(xué)生對于這兩個(gè)運動(dòng)并不陌生，所以教學(xué)這兩個(gè)詞語(yǔ)并不難，教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)有太大的問(wèn)題，主要還是發(fā)音的問(wèn)題，比如會(huì )把平翹舌音的問(wèn)題。
在句子學(xué)習上，本節課我利用了書(shū)上的圖片讓他們說(shuō)一說(shuō)“學(xué)生們在跑步、“學(xué)生們在踢足球”，然后再讓他們用一句話(huà)把它們連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。其中A組的李欣和王振城能夠在提醒下說(shuō)一說(shuō)，雖然沒(méi)有書(shū)上的句子連貫通順，但是能夠連成一句話(huà)還是不錯的。因為這一課的內容主要是學(xué)生在校內的運動(dòng)，作為班主任，我手上有許多學(xué)生做運動(dòng)的照片，在結合場(chǎng)景說(shuō)句子的學(xué)習中，我讓學(xué)生先看書(shū)上的圖片說(shuō)完句子之后，我利用句式，讓學(xué)生看著(zhù)自己以及班上同學(xué)做運動(dòng)的照片說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生一直對自己的照片很感興趣，所以在出示照片之后學(xué)生很興奮，大部分學(xué)生能夠按照句式自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)，部分學(xué)生例如駱柏宇就需要在提示下說(shuō)一說(shuō)，但是總體的學(xué)習氛圍和說(shuō)句子的積極性還是很不錯的。
本課的生字是筆畫(huà)還比較多的“足”字，書(shū)上的要求是描寫(xiě)，但是我發(fā)現有部分學(xué)生在描寫(xiě)的時(shí)候會(huì )出現筆順錯誤的情況，尤其是寫(xiě)完一豎之后就直接去寫(xiě)撇了，不過(guò)經(jīng)過(guò)糾正之后能夠改過(guò)來(lái)，在課后布置作業(yè)的時(shí)候我也提醒家長(cháng)在孩子描寫(xiě)生字的時(shí)候一定要注意筆順問(wèn)題，不能讓學(xué)生寫(xiě)錯了。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思 篇4
識字是學(xué)生提早閱讀的基礎，是提高語(yǔ)文素養的基本要求，操場(chǎng)上教學(xué)反思。有了一定的識字量，學(xué)生才能比較順利地進(jìn)行閱讀，從而拓展知識面，提高學(xué)習語(yǔ)文的能力�？梢哉f(shuō)識字教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。
語(yǔ)文課程標準在識字教學(xué)的目標中提出要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字愿望”。一年級的識字教學(xué)，應該充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，遵循漢字教學(xué)規律，采用多種形式把學(xué)生識字的主動(dòng)性調動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生真正喜歡上識字，感受到識字的`樂(lè )趣。如何讓學(xué)生積極主動(dòng)地識字，是我們教師面臨的新課題，也是一項具有挑戰性的任務(wù)。在本節識字課教學(xué)中，我做了一些嘗試，并收到了良好的效果。
一是創(chuàng )設教學(xué)情景，輕松快樂(lè )學(xué)字。本節課在識字前利用拔河游戲和教師導入語(yǔ)創(chuàng )設體育活動(dòng)情景，再利用課件出示操場(chǎng)上熱鬧的活動(dòng)情景，以此調動(dòng)學(xué)生的生活積累，激活學(xué)生的思維，為學(xué)生開(kāi)創(chuàng )了一個(gè)愉悅的識字空間。接著(zhù)請學(xué)生喊生字娃娃的名字，通過(guò)小組合作和“看字做動(dòng)作”的游戲等形式自己認讀和識記生字。最后的結束語(yǔ)（小朋友們，下課的鈴聲響起來(lái)了，也讓我們一起到操場(chǎng)上做做運動(dòng)吧，教學(xué)反思《操場(chǎng)上教學(xué)反思》。）也為整堂課渲染了活動(dòng)氣氛。本堂課中還調動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意，做跟課文內容有關(guān)的“課中操”──“一二拍拍球，二二拔拔河，三四跑跑步，五六打打球，七八跳跳高，九十快坐好！”讓學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中，學(xué)會(huì )了生字。
二是讓學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，激發(fā)興趣。一年級學(xué)生喜歡做游戲。把游戲引入識字教學(xué)中，能增強識字的趣味性，有利于創(chuàng )設愉悅的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。本節課開(kāi)始利用拔河游戲導入課題，在教學(xué)前９個(gè)生字的時(shí)候又采用“看字做動(dòng)作”的游戲加深對字義的理解，學(xué)生興趣盎然。在識記字形的時(shí)候，采用“猜字謎”鞏固字形。如我讓學(xué)生猜一猜“一點(diǎn)一橫長(cháng)，口字擺中央，下面一扇門(mén)，門(mén)里張著(zhù)嘴”是哪個(gè)字的時(shí)候，學(xué)生個(gè)個(gè)都爭著(zhù)回答是“高”，就連平時(shí)沉默寡言的學(xué)生都舉起了小手。最后采用“開(kāi)火車(chē)”“登山”游戲來(lái)復現生字、鞏固生字，積累詞語(yǔ)。整堂課上學(xué)生在玩中學(xué)，在動(dòng)中學(xué)，情趣盎然。這樣，學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì )了動(dòng)手，在游戲中認識了生字，在游戲中展示了自我，在游戲中學(xué)習了合作，感受到自主識字的歡樂(lè )。
三是教給識字方法，促進(jìn)自主識字。人教版實(shí)驗教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構字方法。教師應引導學(xué)生抓住漢字構字規律，掌握識字方法。本堂課中教“打、拔、拍”和“跳、跑、踢”時(shí)，鼓勵學(xué)生自己去探索它們的秘密，發(fā)現有些字都是與“手”有關(guān)，有些字都是與“足”有關(guān)，揭示構字規律。學(xué)生還提到 “報”和“抱”跟手有關(guān)，所以也用提手旁；走路的“路”跟“腳”有關(guān)，用足字旁做偏旁，達到了觸類(lèi)旁通的效果。其次，學(xué)生的識字基礎、識字方法的應用是存在個(gè)體差異的。因此，教學(xué)中要鼓勵孩子選擇自己喜歡的、合適的方式識字。課堂上，我讓有一定識字基礎、表現欲強的孩子當小老師，教識字慢的小朋友識字。遇到不認識的字，自己想辦法解決，可以借助拼音，可以請教老師或同學(xué)。通過(guò)自主識字，初步培養學(xué)生獨立識字的能力。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思 篇5
孩子在玩中是能學(xué)到許多知識、技能的。然而，對初入一年級的小朋友來(lái)說(shuō)，他們的活動(dòng)轉入以課堂為主陣地，言行受到了極大的束縛，這使他們顯出了幾分失望與無(wú)奈。作為一名小學(xué)教師，面對此情此景，我的內心是有所觸動(dòng)的。怎樣才能把孩子幼小的心靈留在課堂，讓他們在課堂活動(dòng)中健康、快樂(lè )地成長(cháng)，我們有不可推卸的責任。為此，在本課教學(xué)時(shí)，我從教材實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在一次次具體的語(yǔ)言情景和游戲活動(dòng)中，多次與生字、新詞見(jiàn)面，達到了“以新帶舊，以舊促新”的教學(xué)效果。
1、抓住兒童形象思維活躍的特點(diǎn)，從他們感興趣的體育用品入手，借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，再現了下課后操場(chǎng)上的真實(shí)情景，把學(xué)生帶入具體的語(yǔ)言環(huán)境中，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。接著(zhù)，輔之以“展示讀”、課堂游戲活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)了學(xué)生與文本對話(huà)的深度。每一次對話(huà)，則意味著(zhù)學(xué)生又一次與生字、新詞的相識，直至相知。
2、“讓孩子學(xué)會(huì )一種方法，比讓他們記住100個(gè)問(wèn)題的答案要重要得多�！币虼�，我將認字寫(xiě)字定格為本課教學(xué)的重點(diǎn)，并以此為教學(xué)的目標歸宿，重視學(xué)生對學(xué)習方法的獲取和強化，引導學(xué)生用已有的識字方法主動(dòng)識字，以舊促新。同時(shí)，又免不了對學(xué)生進(jìn)行必要的點(diǎn)撥、指導。在認識四個(gè)新偏旁后，我引導學(xué)生充分回憶帶有字這些偏旁的字，鞏固了所學(xué)知識，以新帶舊，逐步擴展。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思 篇6
對于一年級剛剛入學(xué)不到兩個(gè)月時(shí)間的孩子來(lái)說(shuō)，“操場(chǎng)上”這節比多少的數學(xué)課是一個(gè)較難的知識點(diǎn)，為了突破它，我做了如下的嘗試：
一、在操作中讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生擺，親自感知數之間的關(guān)系，清晰地用語(yǔ)言表述比較結果，并把形象的事物比較轉化成抽象的數據表達。這一過(guò)程符合兒童的認知結構，他們自然地內化自己的學(xué)習經(jīng)驗，以至于最后能直接尋找現實(shí)中的數學(xué)信息，進(jìn)行合理比較。
二、挖掘學(xué)生身邊生動(dòng)的素材。在數學(xué)學(xué)習的活動(dòng)中運用眼前所有的素材，如“擺圓片和三角片、小組同學(xué)比一比”等都可以用來(lái)比較。這樣素材拿來(lái)即用，而且使學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)就在我們的身邊。
三、抓住學(xué)生的心理，讓學(xué)生在玩中學(xué)。教學(xué)的最后環(huán)節是通過(guò)游戲的形式，讓學(xué)生進(jìn)行比較并列式，學(xué)生的參與熱情很高，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習的積極性，為今后的學(xué)習奠定基礎。
在教學(xué)中，由于學(xué)生的語(yǔ)言表達并不是很完整，我們要有一個(gè)等待的心態(tài)，鼓勵、期待他們的成功表述，不能簡(jiǎn)單地打斷或者代言，給他們機會(huì )，相信他們能行。我還要更加細致地關(guān)注每一個(gè)孩子，給他們表達的機會(huì )。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思 篇7
首先非常慶幸自己成為了“創(chuàng )新杯”教學(xué)比武中的一員，正如劉銀霞老師在學(xué)習名師的演講中說(shuō)的那樣：“我在積極參與，我已經(jīng)在學(xué)校的舞臺上行動(dòng)了！”
記得那天上完課回到教室，我就被學(xué)生包圍了。
費天（我們班的小不點(diǎn)）問(wèn)我：“何老師，您什么時(shí)候再帶我們到那兒上課？”這是充滿(mǎn)了期待的聲音，從這聲音中我聽(tīng)懂了她對學(xué)習的熱愛(ài)。
袁恒（經(jīng)常由于不聽(tīng)講挨我批評的孩子）對我說(shuō)：“何老師，謝謝您獎給我的笑臉娃娃，我以后也要表現好，您還會(huì )獎我笑臉娃娃嗎？”看來(lái)他嘗到被贊賞的甜頭。
薛佳妮（一個(gè)總喜歡在下面玩而忘記發(fā)言的小女孩）拉著(zhù)我的手說(shuō)：“何老師，我今天舉手了，您還點(diǎn)了我發(fā)言?xún)纱文�！”她知道了被老師關(guān)注是一種幸福。
……
當時(shí)，學(xué)生圍著(zhù)我唧唧喳喳地說(shuō)個(gè)不停，面對學(xué)生一張張稚嫩而可愛(ài)的臉，我陷如了沉思：到底是什么讓我上的這節課有了如此大的魅力，學(xué)生一下子對我這個(gè)語(yǔ)文老師也似乎親近了很多呢？難道僅僅是因為換了一間大教室上課，還有很多的老師在聽(tīng)課的緣故嗎？肯定不是。
我細細琢磨著(zhù)，比較著(zhù)我上這節課和平時(shí)上課的不同之處。比較之下，我漸漸明白了，本節課教學(xué)的成功之處在于：
一、教師的激情
我所面對的學(xué)生，年齡都只有六七歲，有的甚至更小，在課堂上，他們的情緒極容易受老師的影響。當我用激情演繹我的課堂時(shí)，我的激情無(wú)疑感染了學(xué)生，他們也以十分積極的狀態(tài)投入到學(xué)習中來(lái)，為較好學(xué)習效果的取得奠定了基礎。
二、豐富多彩的形式
本節課上，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，我讓“找朋友”的游戲走進(jìn)了課堂，學(xué)生在游戲中很好地鞏固了詞語(yǔ)的朗讀與記憶。為了讓學(xué)生能放松放松，我把“運動(dòng)課間操”插進(jìn)了課堂，這樣，能讓學(xué)得疲倦的孩子們得到應有的放松。
三、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言
為了時(shí)刻吸引學(xué)生，我將各種各樣故事化的語(yǔ)言請進(jìn)了課堂。比如為了指導學(xué)生將詞語(yǔ)按“手”和“腳”的動(dòng)作把詞語(yǔ)分成兩類(lèi)，我這樣說(shuō)：“詞語(yǔ)寶寶剛才和你們玩得可開(kāi)心了，可現在太陽(yáng)就要落山了，天就要黑了，他們排好隊準備回家去，你們愿意把他們送回家嗎？”又如，為了激發(fā)學(xué)生認生字的欲望，我這樣說(shuō)：“詞語(yǔ)寶寶跟我說(shuō)悄悄話(huà)了，他們說(shuō)呀：‘小朋友們，你們光認識我們有什么了不起呀，如果能認識藏在我們里面的字寶寶，那才叫棒呢！’同學(xué)們，你們敢接受詞語(yǔ)寶寶的挑戰嗎？”……這樣有趣的語(yǔ)言，深受學(xué)生喜愛(ài)，他們樂(lè )于聽(tīng)，聽(tīng)得懂，當然就愿意按老師的要求去學(xué)習了。
三、各種教具
教學(xué)初，為了順利導入課題，我給學(xué)生帶來(lái)了一根繩子，請他們說(shuō)說(shuō)，用這根繩子可以開(kāi)展哪些體育活動(dòng)。為了配合學(xué)生認識詞語(yǔ)和生字，我用不同顏色的卡紙，做成了各種不同形狀的卡片，很好地吸引了學(xué)生。特別是在指導學(xué)生將詞語(yǔ)分類(lèi)時(shí)，我給學(xué)生展示的是兩間漂亮的蘑菇房子。這些教具的使用，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
同樣的教學(xué)內容，同樣的老師教，課堂教學(xué)效果卻不一樣。這一切，都得益于教學(xué)組織的過(guò)程發(fā)生了變化，而這變化又緣于我深知：要想讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，想學(xué)，我得努力地變無(wú)趣為有趣。我是這樣想的，也這樣做的，所以才有了收獲。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思 篇8
《操場(chǎng)上》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊識字（一）的第4課。這篇課文以體育活動(dòng)為主題，由一幅畫(huà)、六個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌組成，詞語(yǔ)都是體育活動(dòng)的名稱(chēng)，兒歌描繪了下課后學(xué)生在操場(chǎng)上活動(dòng)的情景。本課屬于按事物規律識字類(lèi)，反映的是學(xué)校生活，對于一年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較感興趣。結合實(shí)際上課情況反思如下：
根據教材和一年級學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我將觀(guān)察圖畫(huà)、學(xué)習漢字結合起來(lái)，新課標倡導“多認少寫(xiě)，及早閱讀”的識字教學(xué)新理念，因此在教學(xué)設計中我讓學(xué)生看圖說(shuō)、看圖貼，同位比賽說(shuō)體育活動(dòng)項目，認識體育項目卡片等有趣的活動(dòng)。利用學(xué)生的興趣讓學(xué)生充分認識體育項目的名稱(chēng)，從而達到識字的目的。
通過(guò)本節課的學(xué)習，大部分學(xué)生能夠識記九個(gè)生字，也認識了足字旁。并分類(lèi)識記了提手旁和足字旁的生字。
在教學(xué)過(guò)程中，注重認讀內容的多樣性，借助拼音讀、去掉拼音讀、讀詞語(yǔ)、讀兒歌；在認讀形式上，開(kāi)展自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀，有開(kāi)火車(chē)讀、同桌合作讀，有男女生比賽讀、師生對讀等。并且采用編順口溜的方法讓學(xué)生認生字，強化字音和字形的識記。但實(shí)際上課時(shí)，給學(xué)生組詞的機會(huì )不是很均等，老有往前趕課的感覺(jué)，生怕講不完，尤其是對于回答問(wèn)題不夠完整的同學(xué)來(lái)說(shuō)，缺乏耐心的等待，這也是下一步需要改進(jìn)的地方。
另外，在指導寫(xiě)字的環(huán)節，略顯倉促，指導不夠細致。尤其是在學(xué)生書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，指導不夠全面，特別是對于個(gè)別寫(xiě)字不太好的同學(xué)來(lái)講，應該更具體一些。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思 篇9
《操場(chǎng)上》是識字單元的第六篇課文，以識字為主要教學(xué)目標，讓孩子了解到常見(jiàn)體育運動(dòng)的詞語(yǔ)并認識到體育鍛煉的好處。雖然課文比較淺顯易懂，但是如何做到讓一年級的孩子們輕松識記這些生字和詞語(yǔ)呢？千篇一律的講解字形或是僅僅簡(jiǎn)單講解字義，可能收效甚微，所以在聽(tīng)師父的這節課時(shí)，我重點(diǎn)記錄了識字教學(xué)環(huán)節，并有了以下兩點(diǎn)思考。
一、隨文識字
1.從字形到字義
我們都知道漢字蘊含了很多意義，甚至有時(shí)候在字形上就能顯露出來(lái)。比如在導入部分，老師就把“操場(chǎng)”的“操”字進(jìn)行了隨文識字——小朋友們在操這個(gè)字里有一個(gè)提手旁，我們做操要動(dòng)動(dòng)手所以有個(gè)提手旁；做操還要許多小朋友一起整齊地喊口令，所以有三個(gè)口呢！不僅如此，做操還要站得筆直筆直的像棵小松樹(shù)一樣，所以下面還有一個(gè)“木”字。老師就這樣一邊講一邊板書(shū)，從漢字的每一部分到字義的過(guò)程中學(xué)習果然孩子們能牢牢記住這個(gè)有趣的字。再比如教學(xué)“拔河”的“拔”這個(gè)字時(shí)，老師先出示一幅圖：兩只手在用力地拔一棵樹(shù)。然后老師通過(guò)設疑“拔這個(gè)字里藏著(zhù)兩只手你發(fā)現了嗎”引導孩子認真觀(guān)察“拔”這個(gè)字的字形，學(xué)生發(fā)現了“扌”和“又”這兩只手，接著(zhù)再讓孩子們對照圖片發(fā)現這兩只手一左一右用力在拔東西，拔東西很用力就會(huì )出汗，而這汗滴就化成了“拔”字頭上的一點(diǎn)。通過(guò)這樣從字形到字義部部講解關(guān)聯(lián)的方式不僅能讓孩子們很容易就理解了字義，還輕松識記。
2.從字義到字形
漢字是表意為主的一種文字，很多字知道了意思和適用之處就能很快的結合字形進(jìn)行識記。比如在教學(xué)“拍皮球”和“踢足球”的“踢、拍”時(shí)，老師先是創(chuàng )設了情境，讓孩子們用真實(shí)的足球演示一下足球是怎么玩的，讓他們自己發(fā)現“用腳踢的”，所以“踢”這個(gè)字有個(gè)足字旁，足字旁常常表示和腳有關(guān)；同樣的，老師讓孩子們拍一拍皮球、桌子和手，感受一下“拍”發(fā)出的聲音和動(dòng)作，理解到“扌”常常表示和手部動(dòng)作有關(guān)。用這樣的方式從字義到字形，不僅讓學(xué)生們識記到本課中這些生字，還為同學(xué)們理解“扌”“”等關(guān)聯(lián)字打下了基礎。
二、重視語(yǔ)用
漢字同樣也能拓展語(yǔ)用，同樣在導入部分教學(xué)“場(chǎng)”這個(gè)生字時(shí)，老師先直接釋義場(chǎng)是指比較大的能供給大家做事的地方。緊接著(zhù)老師通過(guò)一步步提問(wèn)“買(mǎi)菜的地方就叫——菜場(chǎng)；讓大家休閑娛樂(lè )的地方就叫——廣場(chǎng)；讓小朋友們運動(dòng)鍛煉做操的地方就叫——操場(chǎng)�！焙⒆觽兌继貏e有興趣去猜去認識積累詞語(yǔ)，與此同時(shí)也一下子理解了相關(guān)三個(gè)詞語(yǔ)的意思和適合運用的場(chǎng)所。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思 篇10
對于一個(gè)剛剛告別了無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的幼兒生活，正步入知識殿堂的七歲孩童來(lái)說(shuō)，怎樣才能獲得更多更新的語(yǔ)文知識呢？不言而喻，興趣便是一趟最快的列車(chē)。
作為老師，我們應該從孩子的角度出發(fā)，設計他們喜聞樂(lè )見(jiàn)的學(xué)習方式，千方百計地為他們創(chuàng )設展現自我的舞臺。因為根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓他們端端正正地坐著(zhù)聽(tīng)課，和歡天喜地的做游戲相比，自然后者對他們更有吸引力。所以，我竭盡全力地把枯燥無(wú)味的課本知識，融合在表演，游戲，講故事，比賽等豐富多采的活動(dòng)當中。
如識字課《操場(chǎng)上》，教學(xué)中，我利用教材的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng )設了這樣的識字環(huán)境：課件演示同學(xué)們在操場(chǎng)上活動(dòng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生分別說(shuō)出同學(xué)們都在做哪些活動(dòng)，每說(shuō)出一項活動(dòng)，就出示活動(dòng)的名稱(chēng)，然后請同學(xué)們認讀。這樣的設計使枯燥的詞語(yǔ)一下有了生命力，學(xué)生讀得很起勁，如同體育頻道的播音員。在多次認讀生詞的基礎上，再讓學(xué)生給詞語(yǔ)分類(lèi)，讓學(xué)生討論這兩組生詞排在一起的原因，還通過(guò)師生互動(dòng)、人機互動(dòng)的游戲方式復習鞏固生字。最后顯示生字的書(shū)寫(xiě)筆順和間架結構。在這個(gè)過(guò)程中，多媒體創(chuàng )設的“操場(chǎng)上”這個(gè)識字情境，課件設計的點(diǎn)球大賽（足球上寫(xiě)有生字，讀對了，足球就進(jìn)了球門(mén)，還伴有陣陣掌聲，如果讀錯了，足球就踢飛了），還有師生之間的你演我猜游戲（卡片上寫(xiě)有活動(dòng)項目，學(xué)生看著(zhù)卡片上的詞語(yǔ)，用動(dòng)作來(lái)表示，老師看動(dòng)作來(lái)猜卡片上的詞語(yǔ)），使學(xué)生興趣盎然，積極主動(dòng)地識字、寫(xiě)字，嘗到了學(xué)習生字的樂(lè )趣。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思 篇11
新課程的識字教學(xué)要求是“認寫(xiě)分開(kāi)，多認少寫(xiě)”，目的是讓學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地識字，以便及早進(jìn)入漢字閱讀階段，培養閱讀能力，豐富知識。所以教學(xué)中要力求讓學(xué)生做到該認的字能認得牢固，該寫(xiě)的字能寫(xiě)得正確�！恫賵�(chǎng)上》這篇課文，我把目標定為認識生字、會(huì )寫(xiě)生字，能正確流利地朗讀兒歌。為了達到這個(gè)目標，我精心設計每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，希望孩子在每一個(gè)步驟中均能出現學(xué)習的興奮點(diǎn)。為了使孩子的情緒高漲，保持旺盛的精力和集中的注意力，我又不遺余力的設計出大大小小的教學(xué)活動(dòng)。主要表現在：
首先形式多樣的復現，提高識字效率。課堂上，我聯(lián)系課間生活讓學(xué)生和生字見(jiàn)面打招呼，還單獨出現生字進(jìn)行拼讀游戲，開(kāi)火車(chē)考讀，同桌同學(xué)比賽讀、朗讀課文比賽等等形式，活動(dòng)多樣，全體參與性強，且有一定實(shí)效。
其次，滲透學(xué)習方法，培養識字能力。盡管學(xué)生識字才剛剛起步，但兩老師都十分注重識字方法的滲透，羅老師的歸類(lèi)識記法、猜字謎識字法，找朋友組詞識記法等都能學(xué)生識字的興趣，同時(shí)也培養了學(xué)生的創(chuàng )造性思維，逐漸地，學(xué)生一定也會(huì )自己編字謎猜字謎，也會(huì )用加一加、減一減的方法記字形。放手讓學(xué)生自己發(fā)現，如：你會(huì )記哪個(gè)字？、仔細觀(guān)察，你發(fā)現了什么？等探究性的學(xué)習方式，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，有利于培養學(xué)生的識字能力。
第三，寫(xiě)字指導到位，加強板書(shū)示范。寫(xiě)字是小學(xué)，特別是低年級一項十分重要的教學(xué)任務(wù)。板書(shū)示范，我把每個(gè)字一筆一畫(huà)的起筆、止筆，一筆一畫(huà)的占格、占位，每個(gè)字的間架結構，每個(gè)部件的高矮肥瘦，部件、筆畫(huà)之間的穿插挪讓等都交代得清清楚楚，邊講解邊示范，然后讓學(xué)生寫(xiě)字，課內保證了寫(xiě)字時(shí)間。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思 篇12
《操場(chǎng)上》是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗教材語(yǔ)文第一冊的一篇識字課。本課有一幅表現操場(chǎng)上熱鬧的圖畫(huà)，6個(gè)表示體育運動(dòng)的詞語(yǔ)和一首兒歌。新課程致力于構建開(kāi)放的，富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習方式。因此，在教學(xué)中我以“自立、合作、探究”為原則，引導學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習全過(guò)程，獲得良好的教學(xué)效果。
本人執教之后有如下感觸：
一、充分利用教材優(yōu)勢，學(xué)生在輕松自由的氛圍中愉快地學(xué)習。
教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)喜歡在操場(chǎng)上做什么體育活動(dòng)，學(xué)生的積極性馬上調動(dòng)起來(lái)了，他們爭著(zhù)發(fā)言，都想告訴我他們喜歡在操場(chǎng)上做什么體育活動(dòng)。這時(shí)我就讓他們看看課件中圖上的小朋友在操場(chǎng)上做什么。學(xué)生邊說(shuō)邊學(xué)習了詞語(yǔ)，這就把觀(guān)察圖畫(huà)、認識事物、學(xué)習漢字有機地結合起來(lái)。這些形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在輕松自由的學(xué)習氛圍中愉快地學(xué)習。
二、教學(xué)中創(chuàng )設自主學(xué)習的時(shí)間，學(xué)生在自主、合作、探究中快樂(lè )識字。重視學(xué)生的自主發(fā)展。
1、合作識字，體驗情操。合作識字就是指學(xué)習者在小組學(xué)習中、同伴相互學(xué)習中識字。在教學(xué)中我讓學(xué)生同座為學(xué)習小組，交流自學(xué)情況。這樣既讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，記得輕松，又讓學(xué)生體驗到與伙伴合作的樂(lè )趣。
2、探究識字，培養能力。探究識字就是在識字過(guò)程中讓學(xué)生自主識字，初步尋找漢字的規律，培養自主認字能力。在教學(xué)時(shí)我根據教材特點(diǎn)，讓學(xué)生做做“打球、拔河、拍球”以及“跳高、跑步、踢足球”的動(dòng)作，看看發(fā)現了什么特點(diǎn)，學(xué)生在實(shí)踐中就發(fā)現“打、拔、拍”這些動(dòng)作是跟手有關(guān)的，所以“打、拔、拍”用了提手旁，而“跳、跑”這些動(dòng)作是跟腳有關(guān)的，所以用了足字旁。這樣學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中不斷發(fā)現問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的辦法。既培養學(xué)生觀(guān)察、分析、解決問(wèn)題的能力，又提高了識字效率，增強了學(xué)生的自信心。
我在這節課的教學(xué)中，還存在著(zhù)一些遺憾之處：
1、由于電腦放在側面，基本不能掌控學(xué)生。所以，有些學(xué)生沒(méi)有參與到學(xué)習中來(lái)。
2 、課堂評價(jià)語(yǔ)言較單調，教學(xué)調控不夠靈活。
3、在識字教學(xué)方面，我是先讓學(xué)生通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)，引出新詞語(yǔ)。打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步和踢足球。通過(guò)帶拼音讀，去掉拼音讀。這樣，不斷地用各種形式檢查學(xué)生的認識新詞的情況，一步一步下來(lái)，學(xué)生基本上都會(huì )讀�？墒�，一到單獨生字認讀的時(shí)候，學(xué)生就不認識這些字了。上完課后，我一直在思考，如何能在有限的時(shí)間內讓學(xué)生更有效的識記生字呢？我想，可以用形式多樣的生字復現，來(lái)提高識字效率。要想取得理想的識字效果就要多次的復現，俗話(huà)說(shuō)：一回生，二回熟，多次見(jiàn)面就成了好朋友。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思 篇13
一年級的學(xué)生，上課時(shí)不是開(kāi)小差就是做小動(dòng)作，或者興奮過(guò)度，外人很難左右他們的注意力，想要準確控制他們的情緒，需要設計各種他們感興趣的情境導入或游戲活動(dòng)�！恫賵�(chǎng)上》這節課我充分抓住他們熱愛(ài)體育運動(dòng)的興趣，通過(guò)親身體會(huì )各種運動(dòng)的動(dòng)作，做游戲等方法，讓他們“從做中學(xué)”，效果挺不錯。
首先，我從他們的親身體驗出發(fā)，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。問(wèn)問(wèn)他們平時(shí)都上過(guò)哪些體育活動(dòng)，最喜歡什么體育活動(dòng)，滿(mǎn)足他們的講話(huà)欲望，使學(xué)生始終處在積極、愉快的狀態(tài)里。但是在這個(gè)環(huán)節里，我覺(jué)得還可以加一些生活中的實(shí)物或場(chǎng)景，可以一開(kāi)始就拿出幾種體育用品，比如籃球、排球等。這樣可以讓學(xué)生有更直觀(guān)更真切的感受，如果一開(kāi)始就這樣設計會(huì )應該會(huì )更好一些。
然后，我設計了有趣的游戲活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣。我采用編順口溜的方法讓學(xué)生組詞，吸引學(xué)生的注意力。接著(zhù)讓學(xué)生幫助生字回家來(lái)認生字的偏旁，他們學(xué)得很快，并能說(shuō)出還有其他的字也是提手旁或足字旁。
反思的整節課“激趣”做到了，但是“識字”做得還不夠好。部分學(xué)生在認讀“踢，跑，跳，拍，拔”等這些生字的時(shí)候，還會(huì )相互混淆�？赡茉谧屗麄冋J清各個(gè)字形方面做得還不夠好，也不夠生動(dòng)。后來(lái)請教了有經(jīng)驗的同事，知道大部分老師都用很多形式來(lái)教學(xué)生字新詞。內容上，大致有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語(yǔ)和讀兒歌的；形式上，有自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀，有開(kāi)火車(chē)讀、同桌合作讀，有男女生賽讀、師生對讀等，在多樣的朗讀中漢字多次重復出現，不斷強化字音和字形，不僅有利于漢字的識記，而且培養了語(yǔ)感。他們還用多種游戲比如“你演我猜”、“我拿你說(shuō)”、“我說(shuō)你拿”“詞語(yǔ)分類(lèi)”等游戲，不僅幫助理解意思，而且強化字形，這樣看的次數多了，也自然認清了字形，讀準了字音。還有一些很不錯的記憶生字的方法，如歸類(lèi)識記法、猜字謎識字法等。剛剛認識的字一定要在以后的兩三天中及時(shí)復習加強鞏固。如“學(xué)過(guò)的字還有哪個(gè)也是單立人的？”、“你還知道哪個(gè)字也是口字旁？”、“幫‘課’找個(gè)朋友”、“‘真’還能說(shuō)‘真’什么？”等，鼓勵學(xué)生在閱讀中、在口頭組詞中，在生活的各種場(chǎng)合，留意生字的出現，做鞏固生字的有心人。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思 篇14
對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓課堂充滿(mǎn)情趣，能吸引學(xué)生上課，能提高課堂教學(xué)效率。因此，我在平時(shí)的備課中能注意到這個(gè)問(wèn)題。在《操場(chǎng)上》一課我就是這樣設計和教學(xué)的。
一、看圖學(xué)說(shuō)，滿(mǎn)足學(xué)生愛(ài)說(shuō)的愿望。
課始,我用談話(huà)導入：“你喜歡參加體育話(huà)動(dòng)嗎？參加過(guò)哪些體育活動(dòng)？”勾起學(xué)生對體育活動(dòng)的回憶�！敖裉煸蹅儊�(lái)看看圖上的小朋友正在參加哪些體育活動(dòng)？”這時(shí)我給足時(shí)間，讓學(xué)生仔細觀(guān)察圖畫(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已想說(shuō)的話(huà)。并隨機指導學(xué)生如何觀(guān)察圖畫(huà)，如：遠處的小朋友們在干什么？近處的小朋友們在干什么？左邊的小朋友們呢？右邊的小朋友們呢？學(xué)生能無(wú)拘無(wú)束地大膽說(shuō)話(huà)，同時(shí)相機出示本課需要學(xué)習的生字和詞語(yǔ)。這樣的課堂教學(xué)既注意了對學(xué)生的.說(shuō)話(huà)能力的培養，還滲透了觀(guān)察圖畫(huà)的方法。也滿(mǎn)足了低年級學(xué)生愛(ài)說(shuō)話(huà)的愿望。
二、小組學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
當學(xué)生看圖學(xué)說(shuō)之后，我安排學(xué)生分小小組自學(xué)課文，自學(xué)生字，新詞，讓學(xué)生能借助拼音去認字，讓學(xué)生能互相幫助完成認讀任務(wù)。讓學(xué)生在小組中，共同學(xué)習，并熟悉了解課文大致內容。讓每位學(xué)生都有認讀的機會(huì )。都有當老師去聽(tīng)別人認讀的正確與否的機會(huì )。組員們學(xué)習積極性較高，極大地促進(jìn)了學(xué)生互學(xué)、自學(xué)的作用。這樣，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，培養小組合作學(xué)習精神，團結互助精神。
三、采用游戲方法，鞏固字詞。
在復習認讀生字時(shí)，我采用登山游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。當“登山”游戲一開(kāi)場(chǎng)，學(xué)生已迫不及待。個(gè)個(gè)學(xué)生瞪著(zhù)眼睛，堅起耳朵，都想躍躍欲試欲。當一個(gè)小隊有個(gè)別學(xué)生卡住時(shí)，別的學(xué)生紛紛舉手，都想幫助同學(xué)。當有個(gè)小隊登上山頂時(shí)，其他小隊都羨慕不已。當四個(gè)小隊都登上山頂時(shí)，個(gè)個(gè)學(xué)生洋洋自得。這樣的復習認讀字詞，擺脫了以往刻板單調的一遍又一遍的重復性地機械性地認讀。極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。同時(shí)也提高了識字效率。
當分小小組試做動(dòng)名詞搭配的加深題練習時(shí)，學(xué)生遇到了困難，有的小組不會(huì )連時(shí)，我讓做好的小組在投影儀上一放，討論時(shí)，學(xué)生發(fā)現了并懂得了有的是可以搭配的，有的是不能搭配的，還能說(shuō)出不能搭配的原因。使學(xué)生體會(huì )到了這一課的學(xué)習不光是為了認幾個(gè)字，還要學(xué)會(huì )一些學(xué)習的方法。
最后在第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生做了“合作分類(lèi)的”練習，學(xué)生的表現很令人振奮，他們各抒已見(jiàn)，打破了教材單一的排列，出現了多種分類(lèi)的方法，教師充分尊重和理解學(xué)生，讓各種思想在課堂中碰撞，讓思維閃爍智慧的火花。使課堂教學(xué)收到了很好的效果。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思 篇15
今天與學(xué)生們一起學(xué)習了識字（一）中的第4課《操場(chǎng)上》。課從介紹“手”字開(kāi)始的。當我寫(xiě)出象形字“手”字的時(shí)候，學(xué)生們有的猜是“樹(shù)”，我沒(méi)作結論，再寫(xiě)出“手”字的隸書(shū)，這時(shí)下面的聲音少了，我知道，大家都在想呢，當我最后寫(xiě)出楷書(shū)時(shí)，呵呵！不用我說(shuō)，大家都認識了。隨后又同樣把“足”字告訴同學(xué)們。從他們的表面看，還真感興趣呢。接下來(lái)，我板書(shū)了本課的生詞（如果班上電腦是好的，我該省多少事兒呢？）：
打球 拔河 拍皮球
跳高 跑步 踢足球
在與學(xué)生們一起認讀了這些生詞后，我讓學(xué)生們用心觀(guān)察，看你能發(fā)現什么。我的問(wèn)題一提出來(lái)，下面就有學(xué)生舉手了，一一叫起舉手的同學(xué)，回答是各種各樣的。對于孩子們的答案，我都給予肯定，最后，請同學(xué)們判斷一下，誰(shuí)的發(fā)現最有價(jià)值。呼聲比較高的有兩個(gè)學(xué)生，一是見(jiàn)博，一是永鉞，下面我就借用一個(gè)伊諾的博文吧。
20xx年10月22日 星期三
第一節上語(yǔ)文課時(shí)，老師讓用打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足、響、課、真、身、體這些字發(fā)現一下，房健博第一個(gè)發(fā)現了打、拔、拍是提手旁，跳、跑是足字旁，第二個(gè)是王永越，他發(fā)現了都是運動(dòng)一類(lèi)的，老師說(shuō)他們的發(fā)現很精彩，獎勵他們了聰明小金魚(yú)，我很羨慕，爭取也有精彩的發(fā)現。
看看這個(gè)小家伙吧，比我記得還清楚呢。寫(xiě)博之前，對于見(jiàn)博的發(fā)現，我可是想了半天才想起來(lái)，最后看了伊諾的博文才得到證實(shí)。
說(shuō)真的，當聽(tīng)以這兩個(gè)小家伙有這樣的發(fā)現，我真是高興極了，當然，對于其他同學(xué)的發(fā)現也是大大褒獎，他們才一年級，懂得去發(fā)現了，容易嗎？有這樣的發(fā)現，容易嗎？最讓我感到奇怪的是，在選擇最佳發(fā)現時(shí)，他們的意見(jiàn)又是那樣的統一。
在大家表示自己意見(jiàn)后，我告訴同學(xué)們，聰明的小金魚(yú)暫時(shí)發(fā)給他們，如果真想拿回去，還得看后面有沒(méi)有更精彩的發(fā)言了。
有趣的游戲：
認讀告一段落。下面，我請同學(xué)們跟著(zhù)我讀的生字做動(dòng)作。
師：打。學(xué)生樣都準確無(wú)誤地做出了打的動(dòng)作。
師：球。學(xué)生動(dòng)作種類(lèi)多了起來(lái)，我指出見(jiàn)個(gè)學(xué)生動(dòng)作不對，有學(xué)生用兩手比畫(huà)球的樣子，我沒(méi)用評判。
師：拔。學(xué)生們的動(dòng)作變得統一起來(lái)。
師：河。學(xué)生們的動(dòng)作又亂起來(lái)。我只是笑笑，并否定了幾個(gè)明顯有問(wèn)題的動(dòng)作。
“跳、跑、踢”學(xué)生動(dòng)作既統一，又正確；“高、步”學(xué)生們可就亂得厲害了。在比畫(huà)“高”的時(shí)候，有學(xué)生站到了凳子上。在比畫(huà)“步”的時(shí)候，學(xué)生們又是亂成一片，這時(shí)看到雨瀟用又手胡嚕著(zhù)腦袋。
“雨瀟，你這是在表示什么呢？”我奇怪地問(wèn)。
“就是用布擦腦袋呀�！庇隇t一本正經(jīng)地回答。呵呵，這小家伙，弄亂了“步”與“布”。我順手從講桌上提溜起來(lái)一塊抹布：“你是說(shuō)用這樣的布擦腦袋嗎？”同學(xué)們笑了，雨瀟笑了，我也笑了。
笑過(guò)之后，我的問(wèn)題來(lái)了：“在剛才做動(dòng)作的過(guò)程中，你們發(fā)現了什么？”當我第二個(gè)叫起平時(shí)很少主動(dòng)發(fā)言的昱辰時(shí)，她的回答讓我吃驚：“打、拔、拍、跳、跑、踢，我們能做出動(dòng)作，其它的做不出來(lái)�！边@發(fā)言太精彩了，沒(méi)讓我費勁就引出了表示動(dòng)作的詞（動(dòng)詞。小學(xué)應該稱(chēng)為表示動(dòng)作的詞。）
下面的事就讓我作難了，他們三個(gè)人中，我該把聰明的小金魚(yú)發(fā)給誰(shuí)呢？左思右想，前思后想，決定把兩條聰明的小金魚(yú)增加到三條�？吹饺齻�(gè)小家伙用雙手棒著(zhù)小金魚(yú)下去的時(shí)候，應該說(shuō)，我比他們更高興。
反思：
以后再也不能說(shuō)一年級的孩子什么都不會(huì )了，如果引導到位，他們真的很棒。在以前的教學(xué)中，常常怕讓他們說(shuō)耽誤時(shí)間，就自己包辦，我說(shuō)，你聽(tīng)就是了，最多問(wèn)你一個(gè)“還有不懂的問(wèn)題”。
不放心學(xué)生，可能是我們老師的通病，總覺(jué)得自己不說(shuō)上一說(shuō)，學(xué)生就聽(tīng)不明白，即使學(xué)生說(shuō)完了，即使學(xué)生說(shuō)得很到位，我們也會(huì )怕辛苦地再?lài)Z叨一遍，并自作多情地認為這樣學(xué)生就聽(tīng)明白了，豈不知這樣更讓學(xué)生心煩了。
放手讓學(xué)生自主學(xué)習，放心讓學(xué)生自己發(fā)現，應該是我以后教學(xué)中特別要注意的問(wèn)題。這節課，小家伙們的發(fā)現，也讓我有了發(fā)現，而且是很有價(jià)值地發(fā)現，可惜，我沒(méi)有聰明的小金魚(yú)獎給自己了。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思 篇16
《操場(chǎng)上》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文一年級上冊的一篇識字課文。在教學(xué)這一課時(shí)，我根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，利用多媒體輔助教學(xué)，將觀(guān)察圖畫(huà)、認識事物、學(xué)習漢字有機結合起來(lái)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識字，引導學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)全過(guò)程，取得了較好的學(xué)習效果，反思如下。
一、創(chuàng )設情境，為識字搭建平臺
上課伊始，我創(chuàng )設情境，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都知道哪些體育活動(dòng)，學(xué)生的興趣很高，一下子說(shuō)出了很多，有點(diǎn)出乎我的意料。接著(zhù)，我出示多媒體課件，當一幅精美的“操場(chǎng)上”豐富多彩的體育活動(dòng)的彩圖出現在孩子們的面前時(shí)，他們的興致立刻高漲起來(lái)，于是我問(wèn)道：“小朋友們，你們喜歡操場(chǎng)上的哪些體育活動(dòng)呢？”孩子們爭先恐后地回答，我再出示相對應的詞語(yǔ)，這樣的教學(xué)既有利于漢字的識記，又有利于培養學(xué)生運用語(yǔ)言文字表達事物的能力，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
二、采用多種形式復現生字，提高識字效率
小學(xué)生學(xué)生字，記得快忘得也快，要想取得理想的識字效果就要多次的復現生字。俗話(huà)說(shuō)：一回生，二回熟，多次見(jiàn)面就成了好朋友。因此，在課堂上我十分重視生字的識記，讓學(xué)生借助拼音讀、去掉拼音讀、讀生字、讀詞語(yǔ)、讀兒歌，并采用自由讀、指名讀、齊讀，開(kāi)火車(chē)讀、男女生賽讀、師生對讀等，在多種形式的朗讀中多次復現生字，不斷強化字音和字形，不僅有利于漢字的識記，而且培養了語(yǔ)感。
三、以舊促新，引導學(xué)生利用已有的識字方法主動(dòng)識字
“讓孩子學(xué)會(huì )一種方法，比讓他們記住一百個(gè)問(wèn)題的答案要重要的多�！币虼�，在教學(xué)生字的過(guò)程中，我重視學(xué)生對學(xué)習方法的獲取和強化，對學(xué)生進(jìn)行必要的點(diǎn)撥和指導，引導學(xué)生利用學(xué)過(guò)的方法識記生字，如利用加偏旁的方法認識“拍”、“打”等生字；用去偏旁的方法認識“足”；用換偏旁的方法認識“跑”、 “課”；用動(dòng)作演示認識“跳”、“拍”、“打”“跑”等。在認識了本課的四個(gè)偏旁后，讓學(xué)生回憶我們學(xué)過(guò)的帶有這些偏旁的字，鞏固了所學(xué)知識。學(xué)生學(xué)得輕松，愉快，不是把識字當作任務(wù)，而是一種樂(lè )趣，一種享受。
三、結合奧運，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的積極性
學(xué)完本課的內容后，我問(wèn)學(xué)生，今年8月在首都北京有一件什么重大的事呢？多數學(xué)生都能回答。然后利用課件讓學(xué)生觀(guān)看奧運會(huì )各個(gè)運動(dòng)場(chǎng)館的圖片（乒乓球館、游泳館、主會(huì )場(chǎng)、棒球館等）和各種比賽項目的畫(huà)面，既讓學(xué)生一飽眼福，又和課文緊密結合，學(xué)生看得激動(dòng)不已，我因勢利導，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)體育鍛煉的好處，借此鼓勵學(xué)生積極參加體育鍛煉，達到了本課的教學(xué)目的。
通過(guò)這一節課的教學(xué)，我覺(jué)得：我們教師應當始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗，調動(dòng)學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生在自由融洽的課堂氛圍中獨立探求，盡一切所能喚醒他們的創(chuàng )造潛能，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生展示靈性的天地。
當然，本課也存在許多不足之處，今后應當更多地關(guān)注個(gè)別學(xué)習有困難，識字量小的學(xué)生，讓他們積極參與到課堂中來(lái)，體會(huì )到成功的樂(lè )趣。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思 篇17
這一堂課的教學(xué)目標我設為三個(gè)：
1.學(xué)會(huì )操、場(chǎng)、拔、拍、跑、踢六個(gè)會(huì )認字。
2.學(xué)習體育活動(dòng)的名稱(chēng)。
3.學(xué)會(huì )寫(xiě)“足”“跑”二字，了解二者關(guān)系。
我的設計思路是這樣的：首先，因為這篇課文非常貼切學(xué)生的日常校園生活，所以我選了一首學(xué)生非常熟悉的《運動(dòng)員進(jìn)行曲》作為導入。然后就是識字環(huán)節，六個(gè)會(huì )認字和六個(gè)詞語(yǔ)都非常有規律，會(huì )認字都是帶提手旁和足字旁的，詞語(yǔ)都是由動(dòng)詞加名詞組成的，根據這一規律我教了兩種識字方法，特別是部首歸類(lèi)法，設計這一環(huán)節除了因為這幾個(gè)會(huì )認字都具有相同部首的這個(gè)特點(diǎn)外，還因為平常我看到學(xué)生的試卷和各種練習都有一道題目，是給出部首，讓學(xué)生寫(xiě)出帶這個(gè)部首的字，我覺(jué)得設計這個(gè)環(huán)節非常有必要。接著(zhù)就是寫(xiě)字環(huán)節，我挑了兩個(gè)有聯(lián)系的字：足和跑，教寫(xiě)這兩個(gè)字的重點(diǎn)就是足字作為部首應該有什么變化，評字方法我也從老師評過(guò)渡到同桌評。最后我是把七個(gè)詞語(yǔ)編進(jìn)一首兒歌作為這一節課的總結。
整一堂課下來(lái)，我自己的感受就是：我的教學(xué)環(huán)節全部落實(shí)了，教學(xué)目標基本實(shí)現。但由于經(jīng)驗問(wèn)題，我在處理細節問(wèn)題和課堂把控上比較欠佳。我會(huì )過(guò)于專(zhuān)注在講課，而經(jīng)常忽視臺下有同學(xué)已經(jīng)分神了；在教寫(xiě)字我會(huì )關(guān)注教學(xué)生怎么寫(xiě)，但又不留意到學(xué)生的寫(xiě)字姿勢不標準；在玩游戲環(huán)節學(xué)生玩上癮就會(huì )躁動(dòng)，我又沒(méi)來(lái)得及讓他們收一收，而是讓他們過(guò)了那個(gè)勁才反應過(guò)來(lái)要安靜；還有一個(gè)低級錯誤，跑的拼音p的筆順我寫(xiě)錯了，這會(huì )誤導學(xué)生。
后來(lái)，經(jīng)過(guò)有經(jīng)驗老師的評課指導，讓我知道了我這節課是有一定優(yōu)點(diǎn)的：
1.這堂課有亮點(diǎn)，部首歸類(lèi)法是這堂課的一個(gè)亮點(diǎn)，因為它貼切了這篇課文的特點(diǎn)，又關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)情。
2.每個(gè)環(huán)節都緊扣教學(xué)目標，過(guò)渡自然。
3.師把相對枯燥的識字課上到了具有趣味性，如：用學(xué)生熟悉的歌曲導入，激起他們學(xué)習的興趣；教師用詞好，玩游戲的環(huán)節本來(lái)就是用來(lái)鞏固識字的，但是師會(huì )說(shuō)“獎勵”你們玩個(gè)小游戲，那樣學(xué)生就會(huì )積極去想還有哪些詞是“動(dòng)+名”；把評字交給同桌，比以往指名評字更能落實(shí)到每位學(xué)生都參與。
我認為課堂上這些優(yōu)點(diǎn)的體現，不僅在于我自己，還得謝謝指導老師耐心指導，不斷陪我備課、磨課、提建議、改教案、改課件，最終才會(huì )有這樣一節匯報課。
通過(guò)這樣一節課，我學(xué)會(huì )了識字課應該怎么教，但是，一些處理細節、把控課堂的能力有待提高。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思 篇18
《操場(chǎng)上》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級上冊的一篇識字課文。這篇課文包括一幅插圖，6個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌。詞語(yǔ)為體育活動(dòng)的名稱(chēng)，第一排的活動(dòng)以“手”為主，第二排的活動(dòng)以“足”為主。這節課要讓學(xué)生認識“王，足”以及“打、拔、拍、跳、跑、踢、球、高、步”九個(gè)生字。根據教材特點(diǎn)，我把生字分為兩類(lèi)處理：一類(lèi)是帶提手旁及足字旁的有規律可循的生字；一類(lèi)是字形較為復雜的“球，高，步”。在教學(xué)設計的時(shí)候我準備運用不同的方法個(gè)個(gè)擊破。希望孩子能在輕松的氛圍識字，給孩子良好的認字環(huán)境，是我上這節課的初衷。的確，在我的努力下，課堂收效較好，反思起來(lái)課堂上呈現的三個(gè)場(chǎng)景讓我十分滿(mǎn)意。
當一幅精美的“操場(chǎng)上”豐富多彩的體育活動(dòng)彩圖出現在孩子們面前時(shí)，他們高興地發(fā)出贊嘆聲。我乘機問(wèn)“孩子們，你們喜歡操場(chǎng)上的哪些體育活動(dòng)呢？“孩子們爭先恐后地告訴我，這種情境的創(chuàng )設扣住了孩子們的心。接著(zhù)，我提出了一個(gè)很巧妙的問(wèn)題：“其中有些活動(dòng)與手有關(guān)，你能找出來(lái)嗎？”這樣，“分類(lèi)”概念的滲透很自然，隨即我又抽出“打、拔、拍”三個(gè)字，問(wèn)：“它們三個(gè)字，你發(fā)現有什么共同特點(diǎn)嗎？”這些問(wèn)題為即將進(jìn)行的學(xué)習活動(dòng)提供了良好的鋪墊。隨后讓學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法記住這些字，“一石激起千層浪”，孩子們更加活躍，有的說(shuō)“拍的白就像一個(gè)小皮球，小朋友在用手拍皮球�！边�有的說(shuō)“拔中右邊有一就像拔河用的繩子�！眲�(chuàng )新思維的火花迸發(fā)了！我趁熱打鐵，讓孩子記住字形的孩子做出相應的動(dòng)作。在游戲中掌握了字形，理解了字義，真是“一舉兩得”。在做“拍”的動(dòng)作時(shí)，我親切地說(shuō)；“請你輕輕地拍拍你的同桌，和他打個(gè)招呼，問(wèn)聲好�！毙∨笥褌兏吲d地和同伴打著(zhù)招呼，好一幅溫馨美好的畫(huà)面。
在孩子的精神世界中，希望自己是一個(gè)發(fā)現者，研究者。我把“跳高、跑步、踢足球”三個(gè)詞語(yǔ)并排貼在了一起，問(wèn)：“小朋友們看老師在干什么？你發(fā)現了什么？”孩子們興奮地告訴我，他們都和腳有關(guān)，都帶有“足”。那我們能和這三個(gè)字交個(gè)朋友嗎？這樣期待性的語(yǔ)言，又將孩子推向了學(xué)習的主體位置。
“球、高、步”沒(méi)有規律，字形又比較復雜，但我要讓學(xué)生認字并不難，只要肯動(dòng)腦筋，想辦法，會(huì )和很多字交朋友�！扒颉弊值慕虒W(xué)我采用了擴詞的方法，如“你知道哪些球類(lèi)？”“我們住在哪個(gè)星球？你還知道哪些星球？”
“高”這個(gè)字給了孩子們更大的想象空間，在課堂上又一次地掀起高潮。有的孩子給它編了順口溜：“登高望遠，”高高高。有的孩子從字形上分析：“高字的開(kāi)頭就像一座高樓，兩個(gè)口就像窗戶(hù)�！庇械恼f(shuō)：“高字就像一個(gè)小孩在瞪著(zhù)框子往高爬�！蔽椅⑿Φ芈�(tīng)著(zhù)，情不自禁為這些孩子豎起大拇指。這時(shí)教師也由“獨奏”轉為“伴奏”，在課堂上發(fā)出和諧的音符，使教學(xué)開(kāi)放而靈活。
“步”字出錯率較高，我用擺一擺的方法，讓學(xué)生用剛才的演示來(lái)編一個(gè)順口溜：“上字加一豎，少字去一點(diǎn)�！边@樣的識字水到渠成。
這節課這九個(gè)字認得輕松，而且學(xué)生也掌握了一定的認字方法，教學(xué)過(guò)程中，我不斷地對孩子的點(diǎn)滴成功給予充分的鼓勵，使孩子產(chǎn)生成功感，并積淀起參與的信心，讓課堂涌動(dòng)著(zhù)生命的活力。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思 篇19
請孩子自己當小老師為全班帶讀，激發(fā)了孩子的積極性。為了鞏固孩子對生字的掌握，再次創(chuàng )造語(yǔ)言情境，去掉圖片和拼音，讓學(xué)生進(jìn)行同桌互相讀，指名讀，以及開(kāi)火車(chē)讀等，在多種形式的朗讀詞語(yǔ)中，讓孩子熟練認讀詞語(yǔ)，為識字打下基礎。接著(zhù)，讓生字單獨出現，鼓勵孩子自己觀(guān)察生字的特點(diǎn)，引導孩子通過(guò)做相應的動(dòng)作來(lái)發(fā)現生字分成兩類(lèi)：以手為主的“提手旁”生字，和以腳為主的“足字旁”生字，于是孩子在自身的實(shí)踐下，對于這兩個(gè)偏旁的學(xué)習也順其自然地融入其中，而且印象深刻。為了及時(shí)檢測孩子的生字認識情況，在識字環(huán)節，我不僅采用了組詞，用生字詞說(shuō)句子，以及出示生字，讓孩子做動(dòng)作的表演認讀，還讓孩子分小組將偏旁和部件拆分的生字進(jìn)行重新組合，在小組共同的合作探究組合生字的過(guò)程中，孩子對認識生字興趣盎然，而直接的動(dòng)手實(shí)踐，鞏固了孩子對生字的認識，同時(shí)培養了孩子的合作探究能力，更讓孩子覺(jué)得識字不再是一件枯燥無(wú)味的苦差事，反而對識字充滿(mǎn)了期待和興趣。
解決了生字障礙后，我利用視頻朗讀的直觀(guān)效果讓孩子初識文本，將平鋪直敘的文本轉化為立體生動(dòng)的影音呈現，使得孩子對課文產(chǎn)生興趣，拉近孩子和文本的距離，為第二課時(shí)做好鋪墊。
最后的寫(xiě)字環(huán)節，我利用課件直觀(guān)書(shū)寫(xiě)，讓孩子掌握生字的筆畫(huà)筆順后，再發(fā)揮他們的主動(dòng)性，引導觀(guān)察寫(xiě)字時(shí)需要注意的地方并進(jìn)行提醒他人。對生字形成初步印象后我再進(jìn)行范寫(xiě)，讓孩子跟隨書(shū)空后，再進(jìn)行描紅書(shū)寫(xiě)，最后的展示的過(guò)程中，讓孩子互相評說(shuō)，看哪里寫(xiě)得好，哪里需要怎么改正，注重培養孩子的評價(jià)能力。而在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，我注重提醒孩子注意書(shū)寫(xiě)的正確姿勢，培養孩子良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
這節課的授課過(guò)程中，我充分發(fā)揮孩子的“自主、合作、探究”精神，讓孩子在快樂(lè )的學(xué)習中，通過(guò)與他人的合作，激發(fā)孩子的協(xié)作熱情，而在實(shí)踐的過(guò)程中，教學(xué)的重點(diǎn)也一一突破，達到本課時(shí)的教學(xué)目的。當然，教學(xué)是一門(mén)永遠有缺憾的藝術(shù)。雖然有領(lǐng)導和同仁們的熱心幫助，但是在此次的教學(xué)中，我還是從遺憾中有所新的領(lǐng)悟和收獲。首先，解題時(shí)，應該讓孩子明白課題主要是一種方位詞的運用，而這方面，我太過(guò)蜻蜓點(diǎn)水，沒(méi)有明確。其次，對于課堂的調控，活躍有余，文靜不足，導致個(gè)別孩子的聽(tīng)課效果不明顯。再者，此次的授課，對我自身的教學(xué)教態(tài)，也敲響了警鐘，提醒我教學(xué)時(shí)語(yǔ)速要有條不紊，而環(huán)節也相應要更清晰明了。最后，在教學(xué)時(shí)，不僅要注意對整體的把握，更要注重點(diǎn)和面的結合，也是我這節課沒(méi)有做到位的地位。
總之，通過(guò)這節課，我明白了自己自身的更多的不足和需要努力的地方。接下來(lái)，我也將更加嚴格要求自我，多向前輩學(xué)習，多自我反思，充實(shí)自我，以求進(jìn)步。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思 篇20
當一幅精美的“操場(chǎng)上”豐富多彩的體育活動(dòng)的彩圖出現在孩子們面前時(shí)，他們高興地發(fā)出贊嘆聲�！靶∨笥褌�，你們喜歡操場(chǎng)上的哪些體育活動(dòng)呢？”孩子們爭先恐后地告訴我，這種情境的創(chuàng )設扣住了孩子們的心。接著(zhù)，我提出了一個(gè)很巧妙的問(wèn)題：“其中有些活動(dòng)和手的關(guān)系比較密切，你能找出來(lái)嗎？”這樣，“分類(lèi)”概念的滲透很自然，隨機我又抽出“打、拔、拍”三個(gè)字，問(wèn)：“它們三個(gè)字長(cháng)得有點(diǎn)像，哪像呢？”這些問(wèn)題為即將進(jìn)行的學(xué)習活動(dòng)提供了良好的鋪墊。隨后讓學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法記住這些生字朋友，“一石激起千層浪”，孩子們更加活躍，有的說(shuō)：“‘打’字就像一個(gè)姓丁的人抬手打東西�！庇械恼f(shuō)：“‘拍’中的‘白’就像一個(gè)小皮球，小朋友在用手拍�！边�有的說(shuō)：“‘拔’中右邊的‘一’就像拔河用的繩�！眲�(chuàng )新思維的火花迸發(fā)了！我趁熱打鐵，讓記住字形的孩子做出相應的動(dòng)作。在游戲中掌握了字形，理解了字義，豈不“一舉兩得”？在做“拍”的動(dòng)作時(shí)，我親切地說(shuō)：“請你輕輕地拍拍你的同桌，和他（她）打個(gè)招呼，問(wèn)聲好�！毙∨笥褌兏吲d地和同伴打著(zhù)招呼，好一幅溫馨美好的畫(huà)面。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思 篇21
今天的語(yǔ)文課我們學(xué)了《操場(chǎng)上》，孩子們先看圖說(shuō)說(shuō)小朋友們在操場(chǎng)上（ 干什么）？隨著(zhù)孩子們的回答，我們一起找到了好多體育活動(dòng)：跑步、拔河、拍皮球、打球、跳高、踢足球。然后咱們學(xué)會(huì )了用上其中的幾個(gè)項目把句子“下課了，操場(chǎng)上真熱鬧，小朋友們有的在（ ），有的在（ ），還有的在（ ）�！闭f(shuō)完整。接下來(lái)咱們還把這些活動(dòng)分成了兩類(lèi)，第一類(lèi)是手部活動(dòng)，第二類(lèi)是腳部活動(dòng)，孩子們還發(fā)現手部活動(dòng)中表示動(dòng)作的字都是提手旁的，同樣表示腳部動(dòng)作的字都是足字旁的，手和足都是象形字，咱們還一起看了字源演變過(guò)程�！扒颉弊值耐踝峙砸彩俏覀兘裉煨聦W(xué)的偏旁。認識“高”字咱們用猜字謎的方法：一點(diǎn)一橫長(cháng)，口子擺下方。下面一扇門(mén)，門(mén)里有塊糖。今天晚上布置給孩子們的作業(yè)：做體育運動(dòng)項目的卡片，也是讓孩子能再生活中多積累詞語(yǔ)，多認識漢字，運用我們在課堂上的識字方法，像今天學(xué)了提手旁和足字旁，如以后碰到有提手旁的字孩子們就該想到這是和手部動(dòng)作有關(guān)。
這幾天孩子們接觸了幾種識字方法。
1.加一加的方法 加一加就是用熟字加偏旁的方法來(lái)學(xué)習生字。用學(xué)生以前學(xué)習過(guò)的生字加上偏旁變成新的生字。這樣記憶起來(lái)就比較簡(jiǎn)單。
�。� ）+（ ）=( ) 例，我們這樣描述（提手旁）加上（�。┚褪牵ù颍┐蚯虻拇�
2.換一換的方法 （也可以說(shuō)成是減一減，再加一加的方法） 換一換就是把現有的偏旁換成其他偏旁
�。� ）-（ )+（ ）=( ) 例，我們這樣描述（衣服的服）減去（月字旁）加上（提手旁）就是（報）報紙的報
3.減一減 就是熟字減偏旁成新字課文的課 （ ）-（ ）=( ) 例，我們這樣描述（課文的課）減去（言字旁）就是（蘋(píng)果的果）
再次強調：認字如認人，看得多了，就熟悉了，認識了。所以，之前所學(xué)的生字如果還有不太認識的孩子，可以把那些“攔路虎”請出來(lái)，多跟它打幾次招呼，就能認讀和使用的。
今天大課間中我給1—8號的孩子測了一分鐘跳繩，我數，發(fā)現有的孩子跳得速度很快但是總是要絆住影響結果，有的絆住后重新跳調整的速度慢，有的孩子跳一會(huì )提提褲子，我想這樣影響成績(jì)真的很可惜。明天繼續測后面的孩子們。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思 篇22
這是一堂入學(xué)準備課，對于剛入學(xué)的一年級學(xué)生，教師應重在激發(fā)他們學(xué)習的興趣。在第一環(huán)節中，重在培養學(xué)生認真傾聽(tīng)的良好習慣。由于讓學(xué)生聽(tīng)記的句子中平翹舌音的字比較多，這對初入學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，因此并沒(méi)有要求學(xué)生完全分清平翹舌音，而是把評價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)生是否一字不漏地把句子說(shuō)完整，是否做到了認真傾聽(tīng)。
在教學(xué)詞語(yǔ)“我們”和詞組“在操場(chǎng)上”時(shí)，這兩個(gè)詞語(yǔ)對剛入學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難讀�！拔覀儭钡摹皞儭笔禽p聲，學(xué)生很難發(fā)音，“在操場(chǎng)上”平翹舌音要完全分清也有困難。因此，在教學(xué)詞語(yǔ)是，我先師范讀，讓學(xué)生跟讀，然后在大面積的訓練，做到每個(gè)學(xué)生都能訓練到位，并且及時(shí)評價(jià)學(xué)生在讀詞語(yǔ)時(shí)，聲音是否響亮，人是否站直，以培養學(xué)生的學(xué)習習慣為主。
教學(xué)生字“上”時(shí)，借助對“上”這一生字的認讀，著(zhù)重引導學(xué)生掌握正確的書(shū)空方法，因此，這個(gè)活動(dòng)環(huán)節觀(guān)察學(xué)生的書(shū)空，及時(shí)予以糾正，引導學(xué)生養成一筆一劃認真寫(xiě)字的好習慣。同時(shí)，這個(gè)活動(dòng)中，我還培養了學(xué)生之間互動(dòng)合作、交流的學(xué)習習慣，讓學(xué)生在同桌的手心里寫(xiě)一寫(xiě)“上”字，同桌檢查是否寫(xiě)得正確。
正堂課以培養學(xué)生的學(xué)習習慣為主。在知識目標的落實(shí)上，我欠缺的是沒(méi)有能夠整體的進(jìn)入教學(xué)，把句子分裂開(kāi)來(lái)叫教學(xué)，缺乏了整體性的效果。今后在這方面自己應該多考慮，如何整體進(jìn)入教學(xué)，是教學(xué)更具有整體性。
《操場(chǎng)上》教學(xué)反思 篇23
一、教學(xué)內容背景材料
《操場(chǎng)上》這篇課文課屬于按事物規律識字一類(lèi)，以體育活動(dòng)為主題，由畫(huà)、詞語(yǔ)和兒歌組成，詞語(yǔ)都是體育活動(dòng)的名稱(chēng)，兒歌描繪了下課后在操場(chǎng)上學(xué)生活動(dòng)的情景。反映的是學(xué)校生活，學(xué)生在生活中也較感興趣。
二、體游戲、巧妙識字
本課的生字較多，對于一年級剛開(kāi)始認字的孩子，無(wú)疑是個(gè)大難題。我從生活實(shí)踐出發(fā)，從以下幾部進(jìn)行識字：1。自由談話(huà)，認讀詞語(yǔ)。首先，隨圖片識字。我首先出示了在操場(chǎng)上活動(dòng)的圖片，讓孩子們觀(guān)察，操場(chǎng)上的小朋友們都在干什么呢？我通過(guò)創(chuàng )設情景的方式，讓孩子們自然走近到課文的學(xué)習，激發(fā)了孩子快樂(lè )識字的興趣。
引導學(xué)生看圖帶拼音識字。接著(zhù)去圖片認讀生字，去拼音認讀生字。這是一個(gè)梯度，一步一步增加難度，也順應了語(yǔ)文教學(xué)的循序漸進(jìn)性。游戲激趣，分門(mén)別類(lèi)，我先讓孩子做一做手拉手的游戲進(jìn)行詞語(yǔ)鞏固，接著(zhù)以游戲“找朋友”的方式，讓孩子在有趣的游戲中再一次對生詞進(jìn)行鞏固訓練。再以形體動(dòng)作的結合，讓孩子自己做一做這些動(dòng)作，進(jìn)行詞語(yǔ)的分類(lèi)。
三、寫(xiě)字教學(xué)
寫(xiě)字是小學(xué)，特別是低年級一項十分重要的教學(xué)任務(wù)。雖然是電腦時(shí)代，但仍需要把字寫(xiě)得規范、端正、美觀(guān)，這不僅是交流的需要，也是提高個(gè)人文化修養和民族素質(zhì)的需要。因此，我非常重視寫(xiě)字指導，通過(guò)板書(shū)示范，把每個(gè)字一筆一畫(huà)的起筆、止筆，一筆一畫(huà)的占格、占位，每個(gè)字的間架結構，每個(gè)部件的高矮肥瘦，等都交代得清清楚楚，邊講解邊示范，然后讓學(xué)生寫(xiě)字。
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