一年級《彩虹》教學(xué)反思范文（通用5篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的一年級《彩虹》教學(xué)反思范文（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級《彩虹》教學(xué)反思1
課文講述了一個(gè)小女孩“我”看到天上的彩虹后產(chǎn)生了三個(gè)美好的愿望，表達了其愛(ài)爸爸、媽媽和哥哥的美好心愿。課文共四個(gè)自然段，第二、三、四自然段以向爸爸、媽媽和哥哥詢(xún)問(wèn)的口吻分別呈現這三個(gè)美好愿望。本文富有童趣，能夠引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。在開(kāi)始導入時(shí)我是出示圖片把學(xué)生帶入情境，拉近了學(xué)生與彩虹的距離，“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的基礎。所以激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是教師應始終致力去做的事情。所以導入部分，我充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習氛圍，當我出示彩虹的圖片時(shí)，大部分同學(xué)都驚訝地說(shuō)好漂亮的彩虹，甚至有孩子還知道彩虹的顏色，全可儀同學(xué)就提出了雨過(guò)天晴就出現了彩虹，為下文的學(xué)習做下鋪墊。
“識字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”我在識字時(shí)，讀準字音、識記字形等方面花了點(diǎn)時(shí)間，并且讓學(xué)生通過(guò)小組合作讀課文的方式鞏固識記，從而讓學(xué)生牢固地掌握本課生字�！皩W(xué)本課堂”主體是學(xué)生，核心是學(xué)習，標準是會(huì )學(xué)，讓我們充分信任學(xué)生。因此，對課文的朗讀，我也是放手學(xué)生，讀好長(cháng)句子也是本課的重點(diǎn)，“爸爸，你那把澆花用的水壺呢？如果我提著(zhù)它，走到橋上，把水灑下來(lái)，那不就是我在下雨嗎？你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？”以朗讀為主，把長(cháng)句子分成詞語(yǔ)、短語(yǔ)、短句子來(lái)讀。然后讓學(xué)生分組讀，男女生讀，比賽讀，師生對讀，讓學(xué)生總結怎樣才能讀好長(cháng)句子。在讀中感悟，合作交流，創(chuàng )造性的學(xué)習。充分與文本對話(huà)，在潛移默化中感悟“我”的懂事。新課標指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。我讓學(xué)生一遍又一遍的讀課文讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，學(xué)生來(lái)回答，培養他們思考的能力，如：在上最后一段的時(shí)候，讓學(xué)生讀，讀后同桌討論，你發(fā)現了什么？（本段有3個(gè)問(wèn)句組成）有什么不懂的需要解決的？孩子積極性很高，很多孩子的想法很獨特，有時(shí)候我們真的不能低估他們的能力。但是基礎不是很好的.孩子，我會(huì )單獨讓他起來(lái)讀句子，讀正確通順為主，還要照顧到中等生，讓他們既能讀正確、流利，還要求讀得有感情。
整體來(lái)說(shuō)目標的達成還算可以，但就我們現在所研究的學(xué)本課堂來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得我做的還有欠缺，因為還有個(gè)別學(xué)生有游離課堂的現象，還沒(méi)有真正的完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習。比如在檢測的過(guò)程中，有個(gè)女生把“挑”和“提”弄混了，我也及時(shí)抓住了這一課堂生成，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)這兩個(gè)字的相同之處和不同，但由于當時(shí)學(xué)生都急于表達自己的觀(guān)點(diǎn)，我沒(méi)讓學(xué)生來(lái)總結而是自己把要點(diǎn)說(shuō)了出來(lái)，其實(shí)這個(gè)知識點(diǎn)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易就說(shuō)出來(lái)了，但我們都是被已有的講課方式給固定住了，所以才會(huì )直接給學(xué)生講而沒(méi)有讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)。還是我們老師心中沒(méi)能時(shí)時(shí)刻刻裝著(zhù)學(xué)生，沒(méi)能時(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生當成課堂的主人，我們剝奪了學(xué)生的自主權，總覺(jué)得他們說(shuō)的不好，說(shuō)的不完整，其實(shí)只要放手，孩子就會(huì )有不一樣的表現。接下來(lái)我會(huì )在自己的課堂中把說(shuō)話(huà)權教給學(xué)生，發(fā)散學(xué)生的思維，培養學(xué)生的聯(lián)想力和想象力。
一年級《彩虹》教學(xué)反思2
由于彩虹是生活中常見(jiàn)的現象，對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，因此，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始不需要設計華麗的情景導入新課，而要直奔主題，引導學(xué)生投入到探究彩虹的活動(dòng)中去。在學(xué)生觀(guān)察彩虹時(shí)，教師沒(méi)有直接告訴學(xué)生觀(guān)察彩虹的最佳位置，而是讓學(xué)生自己去尋找看到彩虹的合適位置，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣，給學(xué)生提供自己發(fā)現的機會(huì )。教師帶領(lǐng)學(xué)生到陽(yáng)光下觀(guān)察彩虹，學(xué)生親自參加、親自操作、將會(huì )獲得更多的感性體驗。教會(huì )學(xué)生思考，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生中最有價(jià)值的本錢(qián)。從引導學(xué)生對三棱鏡的探究逐步延伸到讓學(xué)生思考彩虹現象形成的原因，科學(xué)課不但要啟發(fā)學(xué)生對問(wèn)題做深入的思考，還有鼓勵學(xué)生對所觀(guān)察到的現象作出合理的解釋?zhuān)幸庾R的引導學(xué)生在尋找知識的過(guò)程中，體驗、反思科學(xué)探究的方法，培養學(xué)生善于觀(guān)察，勤于思考的、勇于探索的精神。
總之，在整個(gè)教學(xué)中要讓學(xué)生有目的的去玩，帶著(zhù)問(wèn)題去玩，在玩中培養學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法。讓學(xué)生嘗試做光的合成實(shí)驗，在實(shí)驗中學(xué)生會(huì )親身發(fā)現光的神秘色彩，感受到光與色彩的無(wú)窮奧妙。我的教學(xué)思路是了解彩虹的形成原因，認識紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種常用色，通過(guò)水粉顏料加水融合的實(shí)驗，讓學(xué)生了解幾種常用色之間的聯(lián)系。鞏固理解時(shí)可以出示紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫色的色卡，讓學(xué)生按照彩虹色彩的順序進(jìn)行排列。還可以讓學(xué)生從自己的彩筆中找出和彩虹相應的顏色，并按照彩虹色彩規律排序，達到人人都能清楚辨認常用色的程度。給學(xué)生提供一個(gè)展現藝術(shù)才華的空間，以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng )造力。在教學(xué)中我從來(lái)不隨意扼殺學(xué)生作品里所體現的與眾不同的東西，讓學(xué)生在繪畫(huà)表現中能盡情地將自己的感受和想法表達出來(lái)，讓他們體驗到表現的喜悅和滿(mǎn)足感是非常重要的。
因此在創(chuàng )作表現前一定要解除學(xué)生的緊張心理，這是促使學(xué)生自由表現的保障。在與學(xué)生交流討論時(shí)，我是學(xué)生最好的聽(tīng)眾，對學(xué)生的表達表示共鳴，在繪畫(huà)指導的過(guò)程中，我不會(huì )強迫指導，我會(huì )用一種欣賞的眼光，配合適當的贊美和建議，因為我相信教師關(guān)懷的眼神和充滿(mǎn)愛(ài)心的贊美以及必要的提示，是使學(xué)生鼓起勇氣努力表現的源泉。
反思整個(gè)教學(xué)，也存在一些問(wèn)題：
1、在課堂上學(xué)生回答問(wèn)題：每位學(xué)生的答案都是不一樣的，有的準確一些，有的偏遠一些，還有的讓人出乎意料。那么作為一名年輕教師的我來(lái)說(shuō)，對于學(xué)生回答問(wèn)題之后的評價(jià)，還有待提高；
2、學(xué)生使用的都是彩鉛、油畫(huà)棒等用起來(lái)比較方便的顏料，畫(huà)出來(lái)的彩虹雖然漂亮但不能體現彩虹色彩逐漸變化的柔和感覺(jué)。面對這幾個(gè)未能解決的的重要問(wèn)題，我自問(wèn)如何才能在教學(xué)過(guò)程中靈活輕松地解決這幾個(gè)問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)回憶思考，找到了幾個(gè)突破口：
1、提高自己的組織管理能力。
2、對學(xué)生的評價(jià)從正面進(jìn)行鼓勵。
3、建議學(xué)生嘗試用水彩顏料為繪畫(huà)工具來(lái)畫(huà)彩虹，這樣每種顏色和顏色之間自然滲化彩虹那種似真似幻的感覺(jué)也就出來(lái)了，而且可以為以后進(jìn)一步學(xué)色彩打好基礎。
調整、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法后，我在另外幾個(gè)個(gè)班教學(xué)中加以實(shí)施。上課效果突出了很多，課堂氣氛活躍，在教師的引導下進(jìn)行了很多探索性的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，看見(jiàn)了美麗的彩虹，有了強烈的創(chuàng )作欲望，完成的作品豐富多彩且富有新意。同時(shí)，通過(guò)教師總結性的語(yǔ)言，明白了只要留心觀(guān)察、細心發(fā)現，美就在身邊，美就在眼前。
一年級《彩虹》教學(xué)反思3
全文共有四個(gè)自然段，第一段巧妙的比喻激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)思考。隨之而來(lái)的3個(gè)自然段結構相似：都以親切的稱(chēng)謂開(kāi)始，爸爸、媽媽、哥哥，用反問(wèn)的方式呈現了3個(gè)奇妙的想法，這三段文字想象奇特，富有童趣，是練習朗讀的好材料。本文的語(yǔ)言表達非常生動(dòng)，趣味性強。
教學(xué)最后環(huán)節設計了讓孩子發(fā)揮想象，試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)如果有一條彩虹擺在你面前你打算干什么呢？讓孩子暢所欲言，發(fā)揮想象，鍛煉孩子說(shuō)話(huà)和想象的能力。
整節課有亮點(diǎn)與此同時(shí)還存在著(zhù)一些問(wèn)題。我覺(jué)得在長(cháng)句子的停頓這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)上處理的還不夠，我個(gè)人覺(jué)得長(cháng)句的停頓在多次朗讀中能有進(jìn)步，但是實(shí)際效果還不是很好。還需要加深對長(cháng)句子的重點(diǎn)指導，領(lǐng)著(zhù)孩子讀，領(lǐng)讀全篇，讓他們讀的更好。
一年級《彩虹》教學(xué)反思4
我們都知道“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的基礎。所以激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是教師應始終致力去做的事情。在課的一開(kāi)始就設計了猜謎語(yǔ)的活動(dòng)，接著(zhù)，讓學(xué)生回憶自己生活中見(jiàn)到彩虹的樣子，將已有的生活經(jīng)驗和教材結合起來(lái)。又利用多媒體課件展示了彩虹形成的過(guò)程，讓學(xué)生在感官上對彩虹的形成有了一點(diǎn)認識。利用多媒體輔助教學(xué)，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，提高了課堂學(xué)習效率。優(yōu)美的動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生感悟到大自然的美，激發(fā)了對大自然的熱愛(ài)之情。還較好地體現了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”的理念。注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設了良好的自主學(xué)習情境，從情境導入到初讀課文，到識字、讀文感悟，每個(gè)教學(xué)環(huán)節都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”的理念。用多媒體畫(huà)面、游戲等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方式來(lái)學(xué)習，如：讀自己喜歡的小節等。使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習的欲望，積極、愉快地參與學(xué)習。另外，把讀書(shū)權教給學(xué)生，以讀代講，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，課堂中有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀，并培養了對課文的感受、理解、欣賞和評價(jià)能力。把說(shuō)話(huà)權教給學(xué)生，發(fā)散學(xué)生的思維，培養學(xué)生的聯(lián)想力和想象力。
當然，在教學(xué)中還存在著(zhù)一些不夠完善之處，如：在課前能夠看到彩虹或者帶學(xué)生們制造人工彩虹就更好了。
一年級《彩虹》教學(xué)反思5
《彩虹》是小學(xué)科學(xué)五年級上冊第二單元第4課，學(xué)生們通過(guò)本課的學(xué)習，培養學(xué)生觀(guān)察能力、動(dòng)手能力。訓練學(xué)生運用多種辦法解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，我精心地設計教學(xué)過(guò)程。通過(guò)教學(xué)，發(fā)現我所設計的教學(xué)過(guò)程既有成功之處，也有需要改進(jìn)的地方。首先，談一談我在本課教學(xué)時(shí)比較成功的地方。
一、做好充分的課前準備工作。
這節課，我利用教材的2部分內容：第一部分自制水棱鏡。第二部分：制作牛頓盤(pán)。要求學(xué)生事先做好準備工作：自備小鏡子、白色卡紙片、7張彩色卡紙、剪刀、鉛筆。老師事先準備好：三棱鏡、水槽、噴霧器。從而為學(xué)生們的實(shí)驗活動(dòng)，做好了前期準備工作。
二、教學(xué)過(guò)程由易到難，層層遞進(jìn)。
在本課的教學(xué)過(guò)程中，先讓學(xué)生觀(guān)察用三棱鏡分解陽(yáng)光的實(shí)驗。第一個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生動(dòng)手自制水棱鏡，并觀(guān)察能否形成彩虹。同時(shí)提問(wèn)：我們除了能用自制水棱鏡制作彩虹外，大家還能用哪些方法制造彩虹？第二個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生制作牛頓盤(pán)，并通過(guò)小組討論，全班探討，學(xué)生們初步觀(guān)察依次用三到七張（紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫）的彩色卡紙組合成一個(gè)牛頓盤(pán)。在小組中再親自進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生們更加體會(huì )到觀(guān)察的重要性。第三個(gè)活動(dòng)：讓各組學(xué)生派代表匯報觀(guān)察的結果。由于前兩個(gè)活動(dòng)為此活動(dòng)已經(jīng)奠定了基礎，學(xué)生們在活動(dòng)中不僅熱情高，思維活躍，做起事情來(lái)還井井有條，在匯報時(shí)，各組學(xué)生們積極發(fā)言，把本小組所所觀(guān)察到期結果逐個(gè)說(shuō)出。通過(guò)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)的探究活動(dòng)，學(xué)生們逐步掌握了觀(guān)察事物的方法，同時(shí)還開(kāi)拓了學(xué)生們的思維，提高了學(xué)生們探究的欲望。
三、開(kāi)展設計實(shí)驗探究活動(dòng)，培養學(xué)生的科學(xué)素養。
這節課的教學(xué)以科學(xué)觀(guān)察、實(shí)驗設計制作為主，在第一個(gè)、第二個(gè)的實(shí)驗觀(guān)察后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀(guān)察到什么。各組進(jìn)行制作牛頓盤(pán)比賽，通過(guò)這一比賽活動(dòng)，學(xué)生們體會(huì )到要提高效率，不僅合理設計、有選擇性地研究問(wèn)題，才能提高工作效率，同時(shí)，進(jìn)行科學(xué)探究必須要有合作精神，這樣解決問(wèn)題的能力提高了，才能想出多種方法解決面臨的問(wèn)題。
四、注重成果的匯報。
學(xué)生們親身經(jīng)歷了觀(guān)察、設計實(shí)驗、探究學(xué)、得出結論的過(guò)程，在這節課，為了促成學(xué)生回顧自己的科學(xué)探究，體驗科學(xué)探究的方法和過(guò)程，我注重讓學(xué)生進(jìn)行交流和匯報，進(jìn)一步深化認識。在進(jìn)行交流和匯報時(shí)，我采用了不同的方式：請學(xué)生到講臺上與全班同學(xué)交流、到黑板上寫(xiě)出你自己的觀(guān)察、實(shí)驗、的結論。同桌討論等。
五、學(xué)科教學(xué)與生活實(shí)際相結合
教育來(lái)源于生活，同時(shí)還要融入到生活中去，在本課的教學(xué)中，我注重與日常生活實(shí)際緊密聯(lián)系。接著(zhù)提問(wèn)：我們除了能用自制水棱鏡制作彩虹外，大家還能用哪些方法制造彩虹？學(xué)生們踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)。說(shuō)出了許多在實(shí)際生活中的應用，以及解決這樣問(wèn)題的方法，把科學(xué)課與生活實(shí)際緊密相連。
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