《如今家鄉山連山》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的《如今家鄉山連山》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《如今家鄉山連山》教學(xué)反思1
依據對教材的分析，本課設計思路的主線(xiàn)以“濃濃故鄉情”為情感基墊，在音樂(lè )情境中抒發(fā)故鄉情，表達故鄉愛(ài)。主要設計了以下4個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1、聆聽(tīng)《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉好》——導入新課。
2、演唱《如今家鄉山連山》——學(xué)習歌曲。
3、音樂(lè )游戲——音的傳遞。
4、對歌曲進(jìn)行二度創(chuàng )作，歸“情”于“故鄉”。
音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，是情感的藝術(shù)。這節課，我將課堂創(chuàng )設成一種具有音樂(lè )性和情感色彩的音樂(lè )情境，幫助孩子投入音樂(lè )活動(dòng)，使音樂(lè )審美教學(xué)始終帶有濃郁的情感色彩，做到真正的情景交融。依據此，我確立了本課的三個(gè)關(guān)鍵處，分別是：
1、用心聆聽(tīng)——激發(fā)情感。
2、音樂(lè )游戲——音的傳遞。
3、二度創(chuàng )作——激發(fā)對歌曲豐富的情感體驗。
作為情感延伸的另外一種表現手段，我牢牢把握住“愛(ài)大家”這一條主線(xiàn)，請學(xué)生對歌曲進(jìn)行了二度創(chuàng )作。通過(guò)加感嘆詞、改歌詞使孩子們對家鄉的愛(ài)得以深化�！皻w情于故鄉”是整堂課的最終情感歸依。
我在課堂教學(xué)實(shí)踐中，始終感覺(jué)識譜教學(xué)是一個(gè)很難把握又必需抓牢的難點(diǎn)。學(xué)生具有一定的識譜能力，有利于進(jìn)行音樂(lè )表演和創(chuàng )作等教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
《音樂(lè )課程標準》中對五六年級識讀樂(lè )譜做出了這樣的要求：能夠識讀簡(jiǎn)單樂(lè )譜，并且能夠結合所學(xué)歌曲認識音名、音符等常用記號。在識譜教學(xué)中，我讓學(xué)生以四人小組的形式自學(xué)，小范圍的互助學(xué)習提高了學(xué)生的自信心，也鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。然后進(jìn)行課堂。學(xué)生學(xué)習的整體效果很好。
總之：這節課最終能按照預想的目標得以實(shí)現。也收到良好的效果。在音樂(lè )課堂的學(xué)習里，我只希望學(xué)生的情感世界能夠受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人、對他人、對一切美好事物的摯愛(ài)之情，而需要我們做的，便是通過(guò)各種有效的途徑和方式引導他們走進(jìn)音樂(lè )，在親身參與音樂(lè )活動(dòng)的過(guò)程中喜愛(ài)音樂(lè )，使他們在真善美的音樂(lè )世界里受到高尚情操的熏陶。
我認為這堂課的不足之處：不夠注重細節問(wèn)題，如二聲部合唱部分還是因為時(shí)間問(wèn)題沒(méi)有得到徹底的.解決，當然這也與平時(shí)的練習有關(guān)，學(xué)生對低聲部的把握有畏懼心理，容易跑到高聲部去。以后這方面要加強練習。
《如今家鄉山連山》教學(xué)反思2
這是一首五聲羽調式的一部曲式結構的兒童歌曲。歌曲以比擬的形象手法來(lái)歌頌農村經(jīng)濟改革后的新氣象，抒發(fā)了對家鄉的熱愛(ài)。
根據歌曲內容，以往的教學(xué)過(guò)程會(huì )是如此：
一、組織教學(xué)。
二、基本練習。
�。�、視唱：歌曲的最后八小節曲譜，以解決歌曲的教學(xué)難點(diǎn)。
�。�、二聲部訓練。
�。�、音樂(lè )知識。
三、頓音記號。
四、歌曲表演。
五、思想教育：教育學(xué)生熱愛(ài)家鄉。
在學(xué)習了《音樂(lè )課程標準》后，我在想，如何使《如今家鄉山連山》的教學(xué)有新的突破，為此，對歌曲的教學(xué)設計我做了重新安排，打破常規，做了一些嘗試。
�。�、在音樂(lè )教學(xué)中融入學(xué)科綜合與其他音樂(lè )體裁的聯(lián)系。我把本課的教學(xué)圍繞“秋天”這一主題設計成《絢麗多彩的秋天》，讓學(xué)生在學(xué)會(huì )歌曲《如今家鄉山連山》后，進(jìn)行教學(xué)內容的延伸：通過(guò)歌曲《秋天多么美》、打擊樂(lè )曲《豐收鑼鼓》讓學(xué)生感受秋天的農村喜慶歡天喜地的氣氛；通過(guò)欣賞鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》感受浪漫抒情的秋天；通過(guò)欣賞配樂(lè )朗誦沈尹默的《秋》、白居易的《暮江吟》來(lái)了解文學(xué)家筆下的秋天。
�。�、在音樂(lè )教學(xué)中培養學(xué)生的合作精神。在歌曲的導入時(shí)，我對歌曲的兩個(gè)聲部進(jìn)行了兩次范唱，并告訴學(xué)生個(gè)人的能力有限，請學(xué)生們幫助老師完成歌曲的范唱，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又讓學(xué)生進(jìn)行了師生合作的訓練，讓學(xué)生在傾聽(tīng)和參與中獲得對歌曲的初步感知。在歌曲二聲部的訓練中，啟發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)聲部的音量，以培養生生之間的合作精神。
�。�、在音樂(lè )教學(xué)中注重學(xué)生對美的感受。在朗讀歌詞時(shí)，學(xué)生習慣了按歌曲節奏朗讀歌詞，但在這一課中我強調學(xué)生用歡快而富有感情的聲音朗讀歌詞，初步掌握歌曲所要表現的內涵；在歌曲的學(xué)唱中，指導學(xué)生用正確的姿勢進(jìn)行演唱，教會(huì )學(xué)生用歡快、活潑的情緒來(lái)演唱歌曲；在教學(xué)內容的延伸中，了解秋天不同韻味的美麗。
設計好教案以后，我進(jìn)行了課堂教學(xué)，這個(gè)教學(xué)設計我教了五個(gè)不同層次的班級，其中兩個(gè)班級是借班上課，這五次的教學(xué)給了我一些啟示：
�。�、通過(guò)具體的音樂(lè )材料構建起與其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)及其他學(xué)科的聯(lián)系，拓寬了學(xué)生的視野，在學(xué)習歌曲的基礎上，深入挖掘歌曲的內涵，增進(jìn)對音樂(lè )不同題材以及不同文化的認識和理解。
�。�、針對不同的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標，在今后的備課中，不僅要備教材，更要備學(xué)生。學(xué)生是我們教學(xué)的主體，在教學(xué)設計中要充分考慮學(xué)生的水平因素。針對水平好的班級還可以插入創(chuàng )作練習，利用歌曲前兩句的寫(xiě)作手法，教給學(xué)生“同頭換尾”的寫(xiě)作方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的旋律創(chuàng )編。針對基礎較薄弱的班級，不完全采用視唱法，一二樂(lè )句采用對唱的形式，最后樂(lè )句著(zhù)重在音的模唱上。歌曲的總體教唱中多聽(tīng)多觀(guān)察多模仿。
�。�、在具體的教學(xué)設計中，有幾處還需進(jìn)行修改：
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�。ǎ玻┳詈笠痪渲械母近c(diǎn)音符用動(dòng)作彎腰來(lái)輔助，八分休止符用響嘴來(lái)替代，對最后一句進(jìn)行重點(diǎn)的處理。
以上是我在教《如今家鄉山連山》時(shí)的設想和教后反思總結，以供我今后的教學(xué)做參考與借鑒，不斷提高自己的教學(xué)水平。
《如今家鄉山連山》教學(xué)反思3
歌曲《如今家鄉山連山》用第一人稱(chēng)的手法，描寫(xiě)了農村兒童天真純樸的感情，抒發(fā)了對家鄉的熱愛(ài)。通過(guò)頗具特色的兒童心理活動(dòng)，把谷垛比作山，生動(dòng)、形象地表現了農村一派大豐收的歡樂(lè )景象。歌曲為五聲羽調式、一段體。引子后的第1—8小節是兩個(gè)句首相似的平行樂(lè )句，節奏相同，旋律忽高忽低，十分貼切地描寫(xiě)了母子（女）倆的對話(huà)。第三樂(lè )句第9—14小節，節奏緊縮，插入兩個(gè)過(guò)門(mén)，表現出興奮、喜悅的心情。第四樂(lè )句為兩聲部合唱，以斷音唱出爽郎的笑聲，充分抒發(fā)了兩人幸福愉快的心情。詈8小節是一個(gè)擴充樂(lè )句，節奏拉寬，歌聲柔和連貫，使人感受到母親與孩子間的無(wú)限深情。歌曲的音調很有民族特色，形象生動(dòng)，具有兒童語(yǔ)言特征，是一首很好地反映農村生活題材的兒童歌曲。
本課教學(xué)，以音樂(lè )審美為核心，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè )實(shí)踐，通過(guò)學(xué)生的感受、體驗、參與等，讓學(xué)生真正享受到學(xué)習音樂(lè )的快樂(lè )，感受音樂(lè )的美，通過(guò)學(xué)生的演唱與表演，用歌聲抒發(fā)了對家鄉的熱愛(ài)和贊美之情。
《如今家鄉山連山》教學(xué)反思4
在歌曲教學(xué)中，有好多知識點(diǎn)適合學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性的創(chuàng )編，如果教師不能做個(gè)有心人，不能充分挖掘教材因素，學(xué)生就會(huì )喪失一次創(chuàng )新的實(shí)踐。
在課堂實(shí)踐中，教師必須從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，誘導學(xué)生去創(chuàng )新。在教學(xué)《如今家鄉山連山》這一歌曲時(shí)，在學(xué)生初步會(huì )唱這首歌曲時(shí)，為了把歌曲唱得生動(dòng)入情，我抓住歌曲中的三個(gè)休止符，讓學(xué)生討論這三個(gè)休止符分別有什么作用，除了停頓是否還能形象地描繪人物的神態(tài)，可以加上怎樣的動(dòng)作表情。學(xué)生經(jīng)過(guò)激烈的商討后，認為：“媽媽告訴我家鄉沒(méi)有山”中的四分休止符表示我奇怪，可以加上“咦”這個(gè)語(yǔ)氣助詞，而“我呀搖搖頭拉著(zhù)媽媽看|”中的四分休止符表示“看”的神情，最后結尾樂(lè )句中的“親我小臉蛋呦喂|”。八分休止符是媽媽親了我一口。通過(guò)這樣的誘導，歌曲的難點(diǎn)不知不覺(jué)中被攻破了，學(xué)生不僅能生動(dòng)形象地唱好這首歌，而且也能自主性地學(xué)會(huì )了表演。
看來(lái)抓住教學(xué)中的點(diǎn)滴，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造動(dòng)機，對培養學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐能力是很有必要的。
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