教學(xué)反思——《寓言?xún)蓜t》
作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的教學(xué)反思——《寓言?xún)蓜t》，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)反思——《寓言?xún)蓜t》1
寓言，是通過(guò)一個(gè)個(gè)小故事，用比喻、擬人等手法來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓，給人以啟示。寓言像一座獨特的橋梁，通過(guò)它，可以從紛繁復雜的五光十色的生活現象中，去感悟生活的內在意義。我們本課的教學(xué)目的，就是在理解寓言故事的前提下，品味寓言的語(yǔ)言，感受寓言的簡(jiǎn)潔美、內涵美和語(yǔ)言美。
本課的三則寓言，表面上看淺顯易懂，我采用了短課文長(cháng)教，淺課文深讀的方法，引導學(xué)生學(xué)會(huì )“咬文嚼字”品出內涵，品出味道。
1、體會(huì )語(yǔ)言文字的美。
比如，經(jīng)過(guò)“垂”和“掛”的比較，反復推敲，細細品味，精心篩選，覺(jué)得只有“垂”字最為恰當地表現了沉甸甸的成熟了的葡萄綴滿(mǎn)了葡萄藤的景象。小學(xué)生通過(guò)品詞品句，領(lǐng)悟了語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
其次通過(guò)語(yǔ)言文字的品味，歸納出伊索寓言的特點(diǎn)。更進(jìn)一步要求，根據其特點(diǎn)，開(kāi)動(dòng)腦筋自如地運用語(yǔ)言文字來(lái)改寫(xiě)、續寫(xiě)、編寫(xiě)寓言。那就惟有老老實(shí)實(shí)、扎實(shí)實(shí)地做到“讀書(shū)為本”。所以必須讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中得到道理的領(lǐng)悟
通過(guò)品讀語(yǔ)言，提高學(xué)生語(yǔ)言的表現力。這樣更感性一些，能上得更有語(yǔ)文味。在課堂評價(jià)語(yǔ)言上，我更注重了傾聽(tīng)和及時(shí)評價(jià)，更注重抓住細節，不同角度地評價(jià)。評價(jià)的質(zhì)量有了明顯的提高，減少了平日里比較隨意的評價(jià)
2、充分發(fā)揮想象。寓言故事的短小，也就常常會(huì )有一些可供學(xué)生進(jìn)行想象的空間存在。
如《狐貍和葡萄》一課，狐貍會(huì )想盡辦法吃葡萄，于是我就讓學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行合理想象，學(xué)生興趣來(lái)了，盡情地交流：
有的學(xué)生說(shuō)：它先助跑一段路，然后猛地跳起來(lái)，但卻失敗了。
有的學(xué)生說(shuō)：它拿來(lái)一根棍子去敲葡萄，可葡萄架太高，還是不能夠著(zhù)。
有的學(xué)生說(shuō)：它用向葡萄扔小石子，可它的瞄準水平實(shí)在太差，一個(gè)也沒(méi)有砸下來(lái)。
還有學(xué)生說(shuō)：它去爬葡萄架，可支葡萄架的棍子太細太軟，它的爬樹(shù)的本領(lǐng)又不行，幾經(jīng)努力還是失敗了。
學(xué)生的想象力讓我欣喜，然后我再讓學(xué)生體會(huì )狐貍此時(shí)的心情，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。有了前面充分的理解作鋪墊之后，故事的寓意學(xué)生自然而然就說(shuō)出來(lái)了
3。注意故事對比。
《蟬和狐貍》與我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)的故事《狐貍和烏鴉》有其相似之處，但一貫被視為狡猾的狐貍在這則故事中沒(méi)能實(shí)現自己的心愿。抓住這個(gè)不同結局，我引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考：為什么烏鴉會(huì )上當而蟬沒(méi)有呢？這個(gè)以舊帶新話(huà)題吸引了學(xué)生，他們便在品味故事文字的同時(shí)，自覺(jué)地探究出蟬的聰明所在，也就是故事想告訴我們的深刻寓意。
4、改編故事，深層消化。
在學(xué)完《牧童和狼》這一則寓言以后，我布置了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生找一找生活中的“撒謊”的小故事，寫(xiě)一篇令自己反省的短文，注意學(xué)習寓言的語(yǔ)言之簡(jiǎn)潔美、內涵美和語(yǔ)句美�！白x”“寫(xiě)”是緊密聯(lián)系的，在讀中學(xué)寫(xiě)，把讀中學(xué)到的寫(xiě)作技巧及時(shí)運用到寫(xiě)作之中，訓練學(xué)生的寫(xiě)作能力，是語(yǔ)文教師的又一重要責任。
教學(xué)反思——《寓言?xún)蓜t》2
《寓言?xún)蓜t》是蘇教版第六冊的一篇課文，這篇課文講述了古時(shí)候有個(gè)人盼望自己的禾苗長(cháng)得快些，就將禾苗一棵一棵往上拔，結果禾苗都枯死了。這篇課文的內容比較淺顯，主要通過(guò)指導學(xué)生朗讀來(lái)領(lǐng)會(huì )課文內容，把握故事內容，結合生活實(shí)際體會(huì )故事蘊含的道理，懂得做事要腳踏實(shí)地一步一步做，不可急于求成。
一，導入：
寓言是三年級的學(xué)生首次遇到的新的體裁，所以一上來(lái)，我覺(jué)得有必要讓學(xué)生理解什么是寓言，讓學(xué)生知道在這則小故事中包含著(zhù)一個(gè)道理。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)看過(guò)或聽(tīng)過(guò)的寓言故事，讓學(xué)生從現實(shí)的'例子中真正理解寓言二字的含義。即實(shí)現理論與實(shí)踐的結合。然后通過(guò)學(xué)生說(shuō)的例子中導入我們要學(xué)習的一則寓言《揠苗助長(cháng)》。學(xué)貴有疑，我大膽地讓學(xué)生針對題目去質(zhì)疑，然后幫助學(xué)生歸納出要解決的問(wèn)題，并打上問(wèn)好，讓學(xué)生做到心里有數。
二，以讀感知，以演促演
這則故事很精彩，通過(guò)演的方式很能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，也能讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的演來(lái)掌握道理。但是要能演好卻不是很容易的事情，因為只有讓學(xué)生掌握了文中人物的心情，語(yǔ)氣，動(dòng)作，把自己當做文中的農夫，才能很好的通過(guò)演出再現課文的內容。所以在整堂課的學(xué)習中，我反復讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一次都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。在閱讀中與文本對話(huà)，在對話(huà)中師生交流，在交流中共同成長(cháng)。例如："宋國有個(gè)農夫，他巴望著(zhù)自己田里的禾苗長(cháng)得快些，就天天到田邊去看�？伤傆X(jué)得禾苗一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)，心里十分焦急。"在這一小節中我主要想通過(guò)反復的讀讓學(xué)生自己理解農夫那時(shí)候的心情，然后讓學(xué)生自己通過(guò)自己的朗讀來(lái)想象農夫會(huì )怎么看，會(huì )怎么想，會(huì )怎么說(shuō)，為最后的表演做一個(gè)鋪墊，讓學(xué)生在表演中有話(huà)說(shuō)。每一小節都能這樣讀演結合，以讀促演。
這樣一次一次的閱讀與小表演的結合，讓全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習中來(lái)，學(xué)生真正地成了學(xué)習的主人�！洞缶V》中明確指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，在教學(xué)過(guò)程中要加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導他們在實(shí)踐中獲取知識，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養了他們獨自發(fā)現并解決問(wèn)題的能力，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)，自主探索的基礎上。
三，重視字詞教學(xué)
這是一課時(shí)的教學(xué)，所以識字，寫(xiě)字也十分重要。這堂課，我充分借助現代化教學(xué)手段來(lái)豐富識字教學(xué)。讓學(xué)生自己來(lái)為生字找"朋友"，真正的把生字運用到生活中去。
四，不足之處：
課堂中難免有不足之處，比如對于學(xué)生的回答評價(jià)語(yǔ)言少，總感覺(jué)到只有那么幾句可可以表?yè)P的話(huà)，還有在讀的層次設計上要有所把握。
整堂課我就是從以上幾方面引導學(xué)生積極地投入學(xué)習，讓學(xué)生真正地做學(xué)習的主人。
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