《小蜻蜓》教學(xué)反思（精選5篇）
身為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家整理的《小蜻蜓》教學(xué)反思（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《小蜻蜓》教學(xué)反思1
《小蜻蜓》是一首優(yōu)美、抒情的三拍子歌曲，歌曲以舒展的節奏，流暢起伏的旋律，訴說(shuō)了小蜻蜓飛來(lái)飛去捕蚊忙的情景。在指導學(xué)生表現小蜻蜓自豪的心情的同時(shí)，也要讓孩子們懂得：小蜻蜓是捕蚊的小英雄，在日常生活中，要愛(ài)護蜻蜓、更要保護益蟲(chóng)�；仡櫛竟澱n的教學(xué)，雖然仍有不足之處，但通過(guò)以往不斷的經(jīng)驗積累、課程反思，在教學(xué)方法上已經(jīng)略有進(jìn)步，針對教學(xué)亮點(diǎn)與缺點(diǎn)我進(jìn)行了總結歸納：
亮點(diǎn)（一）：謎語(yǔ)導入環(huán)節結合教師黑板繪制簡(jiǎn)筆畫(huà)，激發(fā)學(xué)習興趣。在課程導入環(huán)節，我通過(guò)謎語(yǔ)“小小飛機大眼睛，兩只翅膀輕又輕，飛東飛西忙不忙，消滅害蟲(chóng)有本領(lǐng)�！弊寣W(xué)生思考猜想，引出課題。孩子們猜對謎語(yǔ)后，我問(wèn)：你了解蜻蜓嗎？你知道小蜻蜓的外貌特征嗎？”孩子們很積極的描述他們眼中的小蜻蜓，我根據孩子們的口述，在黑板上畫(huà)出了小蜻蜓的簡(jiǎn)筆畫(huà)，也和孩子們補充說(shuō)明了蜻蜓的眼睛、速度、習性同學(xué)們在增長(cháng)了知識的同時(shí)也對小蜻蜓更加喜愛(ài)，激發(fā)了演唱歌曲的情緒。
亮點(diǎn)（二）：拓展編創(chuàng )環(huán)節。本節編創(chuàng )活動(dòng)，我通過(guò)小組討論的方式，讓孩子們改編歌詞，從而達到鍛煉孩子們的想象力和創(chuàng )新能力、增強合作意識的目的�！澳憧梢园迅枨械闹鹘恰◎唑�，換成其它喜歡的小動(dòng)物……”沒(méi)想到，孩子們給我的驚喜遠遠超出了我的想象，原歌詞是：“小蜻蜓，是益蟲(chóng)，飛到西，飛到東。不吃糧食，不吃菜，是個(gè)捕蚊的小英雄�！甭斆鞯暮⒆觽冊诟淖儎�(dòng)物名稱(chēng)的同時(shí)還不忘把相對應的活動(dòng)方式改變，如：“小青蛙，是益蟲(chóng)，跳到西，跳到東。不吃糧食，不吃菜，是個(gè)捕蚊的小英雄�！焙⒆觽兊氖澜缯娴氖秦S富多彩，真是讓我對另眼相看。
音樂(lè )教學(xué)應該是師生共同體驗，發(fā)現、創(chuàng )造、表現和享受音樂(lè )美的過(guò)程。今后我應帶領(lǐng)孩子們通過(guò)多種有趣的參與體驗，培養孩子們的表現能力和審美能力，讓他們在音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中享受到美的愉悅，受到情感的陶冶，體會(huì )音樂(lè )所帶來(lái)的樂(lè )趣，帶著(zhù)童心去教學(xué)！
《小蜻蜓》教學(xué)反思2
《小蜻蜓》我從聆聽(tīng)《野蜂飛舞》開(kāi)始導入，顯得不太穩妥，首先我設計的問(wèn)題對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度，專(zhuān)業(yè)化的術(shù)語(yǔ)太多，其次問(wèn)題也太多，學(xué)生的說(shuō)一說(shuō)太多，體現不出音樂(lè )課的特點(diǎn)，也不符合一年級孩子的學(xué)習特點(diǎn)，應以感受體驗為主，不要說(shuō)一些節奏、情緒等之類(lèi)的詞語(yǔ)，可以說(shuō)一說(shuō)“你的心情怎樣？”或者“你有什么感受？”最后，可以這樣設計導入“今天老師給同學(xué)們帶來(lái)一首歌曲，你來(lái)猜一猜它是誰(shuí)？提示是一種小動(dòng)物�！�
第一次聆聽(tīng)從老師的演唱開(kāi)始，請學(xué)生靜靜的聆聽(tīng)。第二次聆聽(tīng)可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)心情，第三次聆聽(tīng)就可以帶學(xué)生一起來(lái)做動(dòng)作飛一飛，飛出歌曲的旋律線(xiàn)，學(xué)生體驗感受旋律線(xiàn)。不要問(wèn)學(xué)生歌曲是幾拍子的，因為一年級的孩子判斷不出歌曲的拍子。這一切都在用身體去感受去體驗，不用嘴來(lái)說(shuō)，要符合一年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)。律動(dòng)的形式也要多樣化，多去感受體驗音樂(lè )。這樣，整節課從音樂(lè )開(kāi)始，也充滿(mǎn)著(zhù)音樂(lè )，可以占用20分鐘的時(shí)間。在這20分鐘內演唱的形式也要多樣化，可以跟著(zhù)伴奏來(lái)唱一唱，加入碰鈴，加入動(dòng)作都可以，形式的多樣化。學(xué)習完歌曲之后我們可以再來(lái)唱一唱別的小動(dòng)物。
聆聽(tīng)《野蜂飛舞》可以放在拓展環(huán)節，不說(shuō)歌曲的速度、節奏等專(zhuān)業(yè)詞，說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)到音樂(lè )后你覺(jué)得它會(huì )是什么動(dòng)物？再次聆聽(tīng)時(shí)用手劃旋律線(xiàn)感受和《小蜻蜓》的不同。從學(xué)生劃出的旋律線(xiàn)很容易就能感受到樂(lè )曲。
《小蜻蜓》教學(xué)反思3
新《音樂(lè )課程標準》中明確指出要重視審美體驗在音樂(lè )教育過(guò)程中的作用，采用各種形式引導學(xué)生積極參與音樂(lè )體驗，音樂(lè )教學(xué)應該是師生共同體驗，發(fā)現、創(chuàng )造、表現和享受音樂(lè )美的過(guò)程，《小蜻蜓》教學(xué)反思。通過(guò)多種有趣的參與體驗，培養學(xué)生的表現能力和審美能力，讓學(xué)生在音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。
《小蜻蜓》是一首優(yōu)美、抒情的三拍子歌曲，雖然學(xué)習材料簡(jiǎn)單，但在設計教案時(shí)，我根據低年級學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，深入挖掘教材，大膽地進(jìn)行探索，以學(xué)生為主體，引導學(xué)生感受、理解、表現音樂(lè )。
一、創(chuàng )設情境，以美感人
《小蜻蜓》是一首三拍子歌曲，為此我將四二拍的《口哨與小狗》與四三拍的《拉勾勾》組合，作為進(jìn)教室的音樂(lè )，使學(xué)生一進(jìn)入教室就進(jìn)入特定的教學(xué)情境之中，對四三拍子的歌曲有印象�！缎◎唑选返囊魳�(lè )在整堂課中流淌，讓學(xué)生細細品位體驗歌曲的優(yōu)美旋律�；瘖y表演環(huán)節的設計，使學(xué)生猶如一只只形態(tài)各異的小蜻蜓在空中飛舞，整堂課從開(kāi)始的音樂(lè )美、到學(xué)生的歌聲美、表演動(dòng)作美、環(huán)境氛圍美、課件制作美、教師語(yǔ)言美---無(wú)時(shí)不體現著(zhù)美，“美”字貫穿始終。
二、巧用媒體、道具，激發(fā)興趣
電腦多媒體教學(xué)由于它的視聽(tīng)結合、聲像一體，形象性強的特點(diǎn)在音樂(lè )教學(xué)中被廣泛應用，教學(xué)反思《《小蜻蜓》教學(xué)反思》。在本課的教學(xué)設計中，我充分挖掘課件的優(yōu)勢，把知識、音響、動(dòng)畫(huà)統一在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。為了使學(xué)生更好地體驗三拍子節奏旋律，我準備制作小蜻蜓隨三拍子音樂(lè )在美麗的田野上空捉蚊飛舞的動(dòng)畫(huà)，通過(guò)聲音與畫(huà)面的結合，使學(xué)生更好地體驗、感受音樂(lè )的節奏，解決了學(xué)習的重難點(diǎn)；在感受音高這一環(huán)節，我準備利用多媒體的`動(dòng)畫(huà)效果，把音的高低形象地展現在學(xué)生面前，與學(xué)生的體態(tài)語(yǔ)言相融合，會(huì )收到事半功倍的效果。為了表現小蜻蜓，制作許多非常精致的小蜻蜓頭飾，讓學(xué)生充分感受表演的逼真和表演的樂(lè )趣。
三、破除常規，學(xué)唱歌曲
傳統的新歌教學(xué)模式，勢必造成課堂氣氛的乏味。在本課的教學(xué)設計中，我改變了過(guò)去的傳統模式，認真鉆研教材，深入挖掘歌曲教學(xué)的深度，體用圖譜游戲，既簡(jiǎn)單明了形象地點(diǎn)出了歌曲的結構，又讓學(xué)生在“蜻蜓飛舞”的游戲中學(xué)會(huì )歌曲，這樣的教學(xué)方法能使學(xué)生熱情、積極參與，從而很好地體現學(xué)生主體自主參與的教學(xué)理念。
四、拓展教材，想象模仿
學(xué)生學(xué)習音樂(lè )創(chuàng )作常常從模仿入手，模仿是音樂(lè )創(chuàng )作的必經(jīng)之路。注意提示學(xué)生說(shuō)出小蜻蜓的身體特征，讓學(xué)生模仿小蜻蜓飛舞時(shí)的舞姿，想象小蜻蜓捉蚊蟲(chóng)時(shí)勇敢、勤快的樣子，并鼓勵學(xué)生自編與眾不同的動(dòng)作，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和模仿力，激發(fā)學(xué)生的編創(chuàng )激情。
《小蜻蜓》教學(xué)反思4
今天在常態(tài)調研課上，我出了一節小學(xué)一年級人音版《小蜻蜓》一課�！缎◎唑选肥且皇资闱閮�(yōu)美的兒童歌曲。三四拍子，五聲宮調式。四樂(lè )句構成的一段體結構。歌曲以舒展的節奏，流暢起伏的旋律，訴說(shuō)了小蜻蜓飛來(lái)飛去捕蚊忙的情景。結尾句上行四度后又連續上行，似乎在炫耀小蜻蜓的自豪。同時(shí)告訴學(xué)生小蜻蜓是捕蚊的小英雄，讓兒童們懂得愛(ài)護蜻蜓、保護益蟲(chóng)的道理。
經(jīng)過(guò)楊老師對我這堂課的細心評課，我學(xué)習和領(lǐng)悟到了很多，我覺(jué)得每次出課都是對自己的一個(gè)鍛煉，一個(gè)提高。也是進(jìn)行展示自我的一個(gè)機會(huì )，一個(gè)平臺。而且每次出完課后的評課都是對我有很大的啟發(fā)，使我豁然開(kāi)朗�？闯隽俗约旱倪M(jìn)步和需要努力和加強的地方。以下就是我出課以及評課后的淺薄的看法及反思。
1、優(yōu)點(diǎn)以及成功之處（抓好課堂常規是基礎）
我注重了學(xué)生的常規訓練，因為我認為如果一堂課沒(méi)有好的常規養成那么教學(xué)將會(huì )無(wú)法進(jìn)行，即使是將就進(jìn)行下去了，那么課堂效率也不會(huì )有好的效果，學(xué)生知識能力的掌握也不會(huì )扎實(shí)。所以要上好一堂課，課堂常規的養成是基礎。我覺(jué)得課堂常規的內容、要求、實(shí)施辦法跟學(xué)科有關(guān)，跟教師的觀(guān)念、水平、教學(xué)風(fēng)格息息相關(guān)。音樂(lè )學(xué)科的課堂常規基點(diǎn)應該是幫助學(xué)生形成一些良好的音樂(lè )習慣，比如坐姿、演唱習慣、聆聽(tīng)音樂(lè )的習慣，解決怎樣聽(tīng)怎樣唱等問(wèn)題。不是說(shuō)新課程新課堂不要紀律不要規矩了，而是應該想辦法怎樣讓學(xué)生快樂(lè )地端坐、怎樣輕松自覺(jué)地保持安靜的聆聽(tīng)習慣、教師是否以贊賞的態(tài)度接受學(xué)生的差異、課堂常規的建立是否遵循了循序漸進(jìn)、是否考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)、是否提供創(chuàng )設了學(xué)生感興趣的活動(dòng)---而不僅僅是簡(jiǎn)單地應付混亂，消極地維持課堂秩序�；蛘哌\用一些缺乏個(gè)性的口令，如“一二三，靜下來(lái)！”等，雖然一時(shí)也有效，但是無(wú)法體現審美性和情感性。為此我結合自己在課堂上的實(shí)踐經(jīng)驗，運用了一些方法來(lái)建立一年級學(xué)生的音樂(lè )課堂常規。比如：兒歌、謎語(yǔ)、游戲、情景式的描述、多媒體等都是學(xué)生喜歡的形式，利用教學(xué)中學(xué)生感興趣的環(huán)節抓住他們的有意注意和無(wú)意注意,把課堂常規建立在無(wú)形中建立在學(xué)習音樂(lè )的過(guò)程中：如，我提到的問(wèn)題；你喜歡小蜻蜓嗎？為什么喜歡？喜歡她什么？發(fā)言頓時(shí)踴躍起來(lái)了。當我問(wèn)到你們看看小蜻蜓它飛來(lái)飛去的干什么？他們就非常認真的去看，知道小蜻蜓在捕捉害蟲(chóng)為民除害。我還注意到了學(xué)生的舉手的姿勢，我會(huì )叫表現好坐的最好的同學(xué)起來(lái)回答問(wèn)題，并且讓學(xué)生知道正是因為他舉手規范我才請他來(lái)回答來(lái)表演，這樣其他同學(xué)就都會(huì )學(xué)著(zhù)她的樣子做好。還有在設計情境表演以及樂(lè )器演奏的環(huán)節過(guò)程中學(xué)生的參與熱情也比較高。再有就是我注重了學(xué)生個(gè)體的差異采用了你來(lái)唱一句我來(lái)學(xué)一句的方式進(jìn)行學(xué)習，這也是對學(xué)生的鼓勵和學(xué)生及學(xué)生之間的學(xué)唱交流。
2、"敗筆"之處（圍繞課標挖掘教材剖析作品挖掘學(xué)生潛質(zhì)是關(guān)鍵）
教學(xué)方法沒(méi)有創(chuàng )新，還是沒(méi)有擺脫以往的板塊式教學(xué)模式。忽視了音樂(lè )在學(xué)生的身心成長(cháng)及創(chuàng )造能力培養上的重要作用，認為音樂(lè )課上只是反復的學(xué)唱完歌曲就是完成了。沒(méi)有細心進(jìn)行深處的挖掘教材，分析教材。沒(méi)有很好的去分析音樂(lè )作品和怎樣將這些音樂(lè )知識巧妙的結合到每個(gè)環(huán)節當中去。比如，〈〈小蜻蜓〉〉這首歌曲，歌曲簡(jiǎn)單易學(xué)，我設計的目標太過(guò)于單一，只是單純的學(xué)會(huì )并完整的演唱歌曲，然后進(jìn)行表演和器樂(lè )伴奏。環(huán)節非常單調，只是感覺(jué)每個(gè)環(huán)節做到了都有了就是完成了學(xué)會(huì )了。這些都是因為沒(méi)有細心深處的挖掘教材和好好的剖析作品挖掘學(xué)生潛能所導致。感覺(jué)沒(méi)有東西可講了，很多環(huán)節都是流于形式。就比如說(shuō)：表演蜻蜓的飛舞我問(wèn)到：你知道小蜻蜓有時(shí)候會(huì )低飛有時(shí)候會(huì )高飛有的時(shí)候會(huì )側身的飛，這一環(huán)節就可以圍繞歌曲的輕柔起伏的旋律特點(diǎn)來(lái)表現，在音高的時(shí)候做高飛的動(dòng)作低音時(shí)做低飛。長(cháng)音的時(shí)候我們可以側著(zhù)身體飛。從飛的不同環(huán)節掌握樂(lè )曲的旋律特點(diǎn)，這樣就是有目的去做每一個(gè)環(huán)節了。我只是帶著(zhù)學(xué)生做蜻蜓飛舞時(shí)的情景，沒(méi)有進(jìn)一步的去引導。這點(diǎn)就是目標設定不明確。
音樂(lè )是一種表現力極為豐富的藝術(shù)形式，它通過(guò)樂(lè )曲的強弱、旋律的起伏變化及節奏的抑揚頓挫，使學(xué)生很容易從中產(chǎn)生情感體驗，同時(shí)，音樂(lè )可以不借助于其它語(yǔ)言，直接將學(xué)生帶入作品所表達的意境中。比如；可以彈著(zhù)琴讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)小蜻蜓高飛了幾次滑翔了幾次？等環(huán)節來(lái)辨別音的高低長(cháng)短。
音樂(lè )還是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，細心的聽(tīng)賞是關(guān)鍵，讓學(xué)生自己聽(tīng)這首歌曲的旋律它是快的還是慢的，那如果用動(dòng)作來(lái)表示你認為是快飛表示合適還是慢飛合適，聽(tīng)聽(tīng)這段音樂(lè )是更合適小蜜蜂還是更合適蜻蜓？為什么？通過(guò)此環(huán)節讓學(xué)生知道什么樣旋律的歌曲應該用怎樣的動(dòng)作去表示。還有在器樂(lè )演奏的時(shí)候仔細聽(tīng)老師都在哪里用了小樂(lè )器？高音幾下，低音幾下？原來(lái)在長(cháng)音的時(shí)候也可以用到。這些環(huán)節都環(huán)環(huán)相扣都是為了更好的挖掘作品而設置的。
音樂(lè )作品往往蘊含著(zhù)博大的文化背景和深厚的人文思想，非常貼近人的情感世界。引導學(xué)生走進(jìn)音樂(lè )作品的意境，體會(huì )作者的創(chuàng )作意圖，與其進(jìn)行超越時(shí)空的情感交流，再現音樂(lè )意境，使學(xué)生如身臨其境而奇思遐想。把學(xué)生帶入到音樂(lè )創(chuàng )作的背景當中。例如，在聽(tīng)〈〈小蜻蜓〉〉音樂(lè )時(shí)，可以先放錄音，讓學(xué)生伴著(zhù)音樂(lè )想象一下在碧綠的草地上，飛舞著(zhù)各樣的小蜻蜓，它們有的在草地上低飛，有的在天空中高飛，還有的在池塘邊側著(zhù)飛。從中體會(huì )樂(lè )與人、樂(lè )與景、景與人之間和諧的美。從而讓學(xué)生細致入微地去理解音樂(lè )作品，找出題材的元素。這樣，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，啟發(fā)孩子的想象力，引發(fā)學(xué)習激情，調動(dòng)學(xué)習情緒，充分發(fā)掘他們的創(chuàng )造力，這樣還能使整個(gè)環(huán)節非常自然的巧妙的在進(jìn)行。
3學(xué)生見(jiàn)解
另外，在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，他們總會(huì )有"創(chuàng )新的火花"在閃爍，教師應當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨到的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養分。其次，要創(chuàng )設舞臺，展示個(gè)性。學(xué)生的個(gè)性只有在得到充分肯定的時(shí)候，才能充分表現出來(lái)。因此，想發(fā)展個(gè)性，就要有展示個(gè)性的舞臺。學(xué)生只有在輕松、活躍、融洽的民主氛圍中才能發(fā)現自我，勇于表現自我，敢于提出自己的觀(guān)點(diǎn)，尊重其表現欲就要給其機會(huì )，創(chuàng )造條件，運用各種教學(xué)手段。
4、記再教設計
從新設立此課，我會(huì )以情境教學(xué)法深入開(kāi)展，情境教學(xué)是通過(guò)創(chuàng )設或選擇富有美感的教學(xué)情境，以其直觀(guān)、鮮明和富有情緒感染力的景象，引導學(xué)生帶著(zhù)感情色彩去觀(guān)察、體驗客觀(guān)情景，有效地激發(fā)他們的學(xué)習情趣，充分調動(dòng)其學(xué)習的主動(dòng)性，并在情感的驅動(dòng)下，展開(kāi)積極的想象和思維的一種教學(xué)方式。一、通過(guò)律動(dòng)體驗情境。如：在碧綠的草地上一只可愛(ài)的蜻蜓飛來(lái)了，看看小蜻蜓在每個(gè)音上是怎樣飛的？快飛還是慢飛？快飛適合什么樣的音樂(lè )適合什么樣的小動(dòng)物？等等。二通過(guò)情節體驗情境比如在運用表演體驗情境時(shí)，教師盡可能地將教學(xué)內容的主體編制成一個(gè)具體的行為如小燕子飛，小蜜蜂飛，小鳥(niǎo)飛翔等形體姿態(tài)，或者表演將全班的同學(xué)們分成幾個(gè)小組，引導他們即興創(chuàng )作表演小蜻蜓捕捉蚊子的情景，這樣，學(xué)生們通過(guò)自身的參與和表演，使之在童話(huà)角色的扮演中展開(kāi)想象的翅膀，在情節的演繹和游戲過(guò)程中體驗音樂(lè )的節奏，節拍及旋律的特點(diǎn)。三以音樂(lè )渲染情境如用不同的音樂(lè )去表現不同的動(dòng)物如快速活潑的音樂(lè )表現小蜜蜂的飛，輕巧柔美的聲音表現小蜻蜓的飛，從音樂(lè )中感受不同旋律的歌曲。
教學(xué)情境的創(chuàng )設，，是可以通過(guò)多種途徑來(lái)實(shí)現的，我們要根據教學(xué)內容和施教對象的不同，隨著(zhù)教學(xué)過(guò)程的逐漸展開(kāi)，交錯運用多種方式，一環(huán)扣一環(huán)地創(chuàng )設情境，使教學(xué)過(guò)程始終伴隨著(zhù)學(xué)生的情感活動(dòng)一步一步地得到深化，從而使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
總之，一節課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規律；教法上有哪些創(chuàng )新；知識點(diǎn)上有什么發(fā)現；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區有無(wú)突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內容時(shí)應該如何做，寫(xiě)出"再教設計"，這樣可以做到揚長(cháng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度�？傊�，寫(xiě)課后反思，貴在及時(shí)，貴在堅持，貴在執著(zhù)地追求。一有所得，及時(shí)記下，以記促思，以思促教，長(cháng)期積累，必有收獲。
《小蜻蜓》教學(xué)反思5
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：節奏練習
小—朋|友——|你—們|好——|我—們|來(lái)—做|好—朋|友——|
老—師|好——|老—師|好——|我—們|來(lái)—做|好—朋|友——|（邊拍手邊說(shuō)，注意強弱）
二、導入
師：老師這還有一位朋友，也想和大家做朋友，我們看看是誰(shuí)(幻燈片--蜻蜓)
師：哪位同學(xué)知道小蜻蜓有什么本領(lǐng)？
生：捉蚊子
師：小蜻蜓幫我們捉了這么多害蟲(chóng)，它對我們人類(lèi)有益，它是益蟲(chóng)。它真是捕蚊的小英雄！是—個(gè)|捕蚊的|小—英|雄——|（注意強弱）
�。ǔ醪綕B透保護益蟲(chóng)的教育。培養學(xué)生熱愛(ài)大自然和保護大自然的意識和審美情趣。）
三、聆聽(tīng)
1、初步聆聽(tīng)
師：今天我們就來(lái)一起學(xué)習歌曲小蜻蜓，請同學(xué)們來(lái)欣賞一下，欣賞完之后說(shuō)一下你的感受。
生：…
2、再次聆聽(tīng)
師：小蜻蜓是捕蚊的小英雄，那接下來(lái)請同學(xué)們仔細聽(tīng)一下，小蜻蜓都飛到哪里幫我們捉蚊子的，聽(tīng)出來(lái)的同學(xué)請聽(tīng)完音樂(lè )后安靜的舉手。
生：飛到西來(lái)飛到東（幻燈片）
師：讓我們按節奏來(lái)讀一下這一句（注意強弱）。
3、三聽(tīng)
師：小蜻蜓飛到西來(lái)的飛到東，都在哪里飛？讓我們在來(lái)聽(tīng)一遍音樂(lè )。
生：菜地里、莊稼地里
師：小蜻蜓不但忙碌的捉害蟲(chóng)，還保護我們的莊稼和菜，不吃糧食不吃菜（幻燈片）。讓我們一起讀一下這一句。
師：接下來(lái)讓我們完整的把這首歌的歌詞按節奏朗讀一遍吧，有樂(lè )器的同學(xué)用樂(lè )器打節奏，沒(méi)有的同學(xué)和老師一起拍手。（幻燈片）
四、學(xué)唱歌曲
1、大家想不想和小蜻蜓一起飛舞��？讓我們不出聲的跟著(zhù)音樂(lè )來(lái)唱一遍。
2、接下來(lái)用同桌能聽(tīng)得見(jiàn)的聲音再來(lái)一遍。
3、現在能不能用自信的聲音大聲演唱？
4、接下來(lái)跟老師的琴唱一遍，注意強弱。
5、男女生合作演唱（注意演唱時(shí)聲音要輕緩、流暢）。
6、加表演演唱。
五、情景創(chuàng )編表演：
在大自然中除了小蜻蜓外，還有許許多多的昆蟲(chóng)也是我們人類(lèi)的好朋友，也是益蟲(chóng)。你知道的還有哪些嗎？大家能不能把它們也編成一首歌唱出來(lái)？
例如：
小蜜蜂，是益蟲(chóng)，飛到西來(lái)飛到東。不吃糧食不吃菜，是個(gè)采蜜的小英雄。
小蝴蝶，是益蟲(chóng)，飛到西來(lái)飛到東。不吃糧食不吃菜，是個(gè)傳粉的小英雄！
小瓢蟲(chóng)，是益蟲(chóng)，飛到西來(lái)飛到東。不吃糧食不吃菜，是捕蚜蟲(chóng)的小英雄。
六、課堂總結：
通過(guò)學(xué)唱歌曲，我們知道了小蜻蜓，小蝴蝶、小瓢蟲(chóng)都是益蟲(chóng)，這些益蟲(chóng)都是人類(lèi)的好朋友，我們每個(gè)人都應該好好愛(ài)護它，讓大自然中有更多的昆蟲(chóng)在天空自由的翩翩起舞、快樂(lè )的生活！如果看到有人傷害它們，我們要堅決制止，大家說(shuō)能做到嗎？讓我們一邊唱一邊模仿蜻蜓飛舞的樣子有秩序的飛出教室。
教學(xué)反思： 《小蜻蜓》是一首抒情優(yōu)美的兒童歌曲。四三拍子，四樂(lè )句構成的一段體結構。歌曲以舒展的節奏，流暢起伏的旋律，訴說(shuō)了小蜻蜓飛來(lái)飛去捕蚊忙的情景。通過(guò)歌曲告訴學(xué)生小蜻蜓是捕蚊的小英雄，讓兒童們懂得愛(ài)護蜻蜓、保護益蟲(chóng)的道理。
歌曲短小簡(jiǎn)練，旋律平穩舒展，節奏上也大致相同，所以我采用的是從節奏方面入手這首歌，但是整節
下來(lái)還是發(fā)現了許多問(wèn)題。
一、節奏方面
一年級的學(xué)生還小，節奏感不是特別好，所以我把歌曲的四句分別拿出來(lái)練習節奏。有的學(xué)生一直是一個(gè)節奏，有的學(xué)生節奏說(shuō)對了手沒(méi)拍對，還有的學(xué)生干脆手嘴對不上…面對這些問(wèn)題，我不得不一遍遍的示范，一遍遍的練習，既耽誤了時(shí)間，又枯燥無(wú)味，學(xué)生很快就沒(méi)有了興趣。
其實(shí)這首歌并沒(méi)有太多的難點(diǎn)，也就只有一句“不吃菜”和之前的節奏不一樣，我應該直接練習這句的節奏，然后聽(tīng)歌就行了。但是我把每一句的節奏都練了，所以聽(tīng)歌晚了。這說(shuō)明我在備課的時(shí)候沒(méi)有備好，沒(méi)有預設好，我應該把所有能想得到的問(wèn)題都想到，這樣才會(huì )把握住課堂的節奏。
二、演唱方面
在經(jīng)過(guò)多次磨課中，我向于紅蓉老師學(xué)了一招，演唱時(shí)由不發(fā)聲到悄悄唱再到大聲唱。但是到了第三步大聲唱時(shí)，把我嚇了一跳：有幾個(gè)學(xué)生扯著(zhù)嗓子喊…為什么于老師的課沒(méi)有出現的問(wèn)題，我的課堂出現了？
三、伴奏方面，影響課堂質(zhì)量和學(xué)生演唱的情緒，基本功亟待提升。
四、評價(jià)語(yǔ)言
可能是因為馬老師聽(tīng)課我太興奮了，以致每次評價(jià)我都重復學(xué)生說(shuō)過(guò)的話(huà)，而且自己一點(diǎn)意識都沒(méi)有，馬老師支招：評價(jià)語(yǔ)言不一定是有聲的，有時(shí)一個(gè)微笑、一個(gè)手勢就能達到想要的效果。
工作快一年半了，雖然學(xué)校只有我一個(gè)音樂(lè )老師，但是我們綜合組的老師都非常認真的幫我備課、評課，給我的教案提出一些建設性的意見(jiàn)，讓我不斷完善自己的教學(xué)設計。感謝我親愛(ài)的同事們，更感謝馬老師不辭辛苦的一次次聽(tīng)課、評課，給我更多的專(zhuān)業(yè)上的指點(diǎn)，讓我在迷茫中找到正確的方向。感謝給與我幫助的所有老師，我一定繼續努力，向更高一層樓邁進(jìn)！
教研員評課：
1、讀節奏時(shí)間太長(cháng)，早聽(tīng)、多聽(tīng)歌曲。
2、要做好預設與生成，針對不同的班級情況設計教學(xué)環(huán)節。不要在教學(xué)設計中自我設置障礙。
3、對學(xué)生的要求要有提前量，方能有效指導和掌控課堂。
4、強化專(zhuān)業(yè)基本功水平。
5、評價(jià)的方式課多元，語(yǔ)言再豐富些。
6、多看優(yōu)質(zhì)課的視頻，提高自己的教學(xué)水平。
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