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《木瓜恰恰恰》音樂(lè )教學(xué)反思（精選7篇）
作為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的《木瓜恰恰恰》音樂(lè )教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《木瓜恰恰恰》音樂(lè )教學(xué)反思 1
學(xué)生核心素養的提升是當前教學(xué)活動(dòng)的重要目標之一，核心素養并不僅僅包含學(xué)科的基本知識，更重視的是對學(xué)生綜合能力的考核。隨著(zhù)課改的不斷深化，音樂(lè )核心素養培養成為小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的新目標。在音樂(lè )課堂教學(xué)過(guò)程中，我們應當如何培養學(xué)生的核心素養，讓學(xué)生通過(guò)不斷認識自我挖掘自身潛能？
歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂(lè )教學(xué)重要內容，在通過(guò)對小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析時(shí)我發(fā)現，學(xué)生在音樂(lè )基礎知識上掌握較好，但是在歌曲情感、音樂(lè )創(chuàng )新能力上較為欠缺。我想通過(guò)今天這堂課，和大家一起交流，如何將核心素養作為小學(xué)音樂(lè )歌唱教學(xué)開(kāi)展的理論指導，讓小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的.有效性得到提升。
《木瓜恰恰恰》這是一首以叫賣(mài)為題材的印度尼西亞民歌，形象地塑造了印度尼西亞果農們在兜售自產(chǎn)水果的忙碌場(chǎng)面，歌曲熱情活潑，旋律深受大家的喜愛(ài)。
在設計教學(xué)環(huán)節的時(shí)候，我嘗試用多種教學(xué)方式帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂(lè )，用自制沙錘為歌曲伴奏，聽(tīng)音樂(lè )中最有特點(diǎn)的節奏——xxx，感受輕快的“恰恰恰”、營(yíng)造市場(chǎng)氛圍的叫賣(mài)，師生分組合作、分聲部合作演唱歌曲，在設計教學(xué)的過(guò)程中，盡可能多的讓孩子們多聽(tīng)歌曲，教學(xué)環(huán)節目的在于讓孩子們在潛移默化中學(xué)會(huì )歌曲，在賣(mài)水果的叫賣(mài)情境中進(jìn)行二聲部合唱。
在教學(xué)中引導他們利用家中的塑料瓶裝大米，自己動(dòng)手制作樂(lè )器模仿“沙錘”，探索自制樂(lè )器的擊奏方法，為歌曲學(xué)唱的“襯詞演唱”和樂(lè )器伴奏進(jìn)行鋪墊，鞏固了知識點(diǎn)“反復跳躍記號”和“結構分析”的學(xué)習，用印尼語(yǔ)“Bagus！”對學(xué)生表現進(jìn)行評價(jià)，增強了印度尼西亞的地方文化氛圍。
《木瓜恰恰恰》音樂(lè )教學(xué)反思 2
《木瓜恰恰恰》一首充滿(mǎn)印尼風(fēng)味的作品。它旋律優(yōu)美、節奏明快，段落清晰，意境優(yōu)美，很有感染力，非常適合大班幼兒進(jìn)行演奏和創(chuàng )編活動(dòng)。
1、激發(fā)演奏興趣，調動(dòng)已有經(jīng)驗。
“興趣是最好的老師�！被顒�(dòng)一開(kāi)始，以節奏明快的音樂(lè )調動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。以節奏為主線(xiàn)，從形式、內容上極大調動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
2、自由探索
初次聽(tīng)到一首節奏明快的歌曲，學(xué)生不自覺(jué)的就會(huì )用不同的聲勢來(lái)表現，給孩子一定的時(shí)空，讓他們自己探索、創(chuàng )造節奏型。
3、游戲體驗
利用多種形式讓學(xué)生感知音樂(lè )的性質(zhì)及其變化，結合多媒體課件，教師的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在輕松、活潑的學(xué)習過(guò)程中，達到本次活動(dòng)的認知目標。
4、指導學(xué)生根據形成的節奏方案設計出配器方案。
在發(fā)揮學(xué)生的主體地位的`同時(shí)，培養學(xué)生的音樂(lè )理解力和表現力。到此，能力目標就基本完成了。
5、組織學(xué)生分聲部進(jìn)行樂(lè )器演奏。
基本的配器方案出來(lái)后，通過(guò)整體演奏、分組演奏、教師指揮、學(xué)生指揮等形式，讓學(xué)生體驗節奏活動(dòng)的快樂(lè )，培養學(xué)生的合作意識。
6、活動(dòng)延伸：
活動(dòng)的目標基本完成，然而活動(dòng)卻并未終止，還要引導學(xué)生持續不斷的探索更好的配器方案，以達到分聲部演奏的最佳效果。旋律優(yōu)美的印尼樂(lè )曲能夠激發(fā)人們本身的形體表演欲，因而在活動(dòng)的結束部分可以引導學(xué)生選擇不同的方式表現樂(lè )曲，讓學(xué)生在輕松歡快的音樂(lè )中結束活動(dòng)。
《木瓜恰恰恰》音樂(lè )教學(xué)反思 3
四（6）班的學(xué)生課堂上專(zhuān)注性較高，女生能主動(dòng)積極地思考問(wèn)題，感知音樂(lè )，男生參與音樂(lè )活動(dòng)的積極性還有待提高。下面我從教學(xué)設計的三大環(huán)節上來(lái)進(jìn)行反思。
首先，在本節課的導入部分，我模仿小商販吆喝，引導學(xué)生感知叫賣(mài)調，從而引入本節課所學(xué)的叫賣(mài)歌曲《木瓜恰恰恰》。眾所周知，教學(xué)設計是教師精心預設的，但即便如此，我們還是無(wú)法預料到實(shí)際操作時(shí)會(huì )遇到怎樣的狀況，也就是我們所說(shuō)的生成的東西。其實(shí)，課堂上生成的東西是很寶貴的，若教師充分關(guān)注學(xué)生，便可以在一次次“意料之外”的生成中發(fā)現問(wèn)題、捕捉閃光點(diǎn)。
由于學(xué)生們都是零零后，已經(jīng)很少能夠聽(tīng)到“磨剪子嘞，戕菜刀”這樣的吆喝，課前我也作好了學(xué)生不熟悉的準備，準備講解一下叫賣(mài)歌一帶而過(guò)，直接切入課題，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)今天要學(xué)習的'歌曲叫賣(mài)的是什么內容？我發(fā)現在這一環(huán)節上學(xué)生的反應有些恍惚，似乎沒(méi)有完全能夠理解叫賣(mài)歌。以至于在拓展延伸的環(huán)節，我讓學(xué)生欣賞《賣(mài)湯圓》和《新貨郎》兩種不同風(fēng)格的叫賣(mài)歌，似乎有些走馬觀(guān)花了，學(xué)生沒(méi)有得到關(guān)于叫賣(mài)歌更深的體會(huì )。
其實(shí)只要將個(gè)中環(huán)節的順序進(jìn)行簡(jiǎn)單的調換，能起到借力打力，事半功倍的效果。比如，教師可以提前出示歌曲的難點(diǎn)樂(lè )句，用這樣的導語(yǔ)：你們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，老師現在在叫賣(mài)什么？然后出示歌曲中連續切分節奏的樂(lè )句：有番石榴有菠蘿有芒果有香蕉還有蘋(píng)果，嗨快來(lái)吧快來(lái)吧快來(lái)吧快來(lái)吧再不來(lái)就賣(mài)完了。學(xué)生因此產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師按節奏吆喝，引導學(xué)生關(guān)注歌曲連續的切分節奏，有一點(diǎn)非常重要，切分節奏有節拍重音和節奏重音，因此教師在示范的時(shí)候一定要做到規范明了，這一點(diǎn)我今天的課上并沒(méi)有體現出來(lái)，這是由于我自身對于切分節奏沒(méi)有分析得透徹的緣故。由此可見(jiàn)，教師對教材的挖掘十分關(guān)鍵。這樣一來(lái)，不僅難點(diǎn)得到了解決，過(guò)程銜接得也自然、不露痕跡，環(huán)節的小小改變，正應了那一句“倒是無(wú)痕卻有痕”。
其次，在歌曲新授環(huán)節，我設計多遍聆聽(tīng)的環(huán)節引導學(xué)生充分感知歌曲，每一遍我都設計了緊扣音樂(lè )的問(wèn)題或者活動(dòng)，如緊扣歌曲恰恰恰的節奏型，通過(guò)肢體律動(dòng)充分體驗該節奏的韻律，也在動(dòng)的過(guò)程中不知不覺(jué)地對歌曲更加熟悉了。跟琴學(xué)唱的過(guò)程中，我將歌曲分為兩部分，以師生接龍的方式引領(lǐng)學(xué)生分別掌握兩個(gè)部分的旋律�？偟目磥�(lái)，如若在整體布局上加以調整和改進(jìn)，便不會(huì )顯得教師一直處于不斷教授新知識點(diǎn)的狀態(tài)，課堂效果會(huì )更加好。
本堂課我犯了一個(gè)完全不應該出現的錯誤，教師由于粗心大意將第五樂(lè )句中“還有蘋(píng)果”的旋律唱錯，并自始至終未曾發(fā)現。評課時(shí)黃老師予以指出，我驀然發(fā)現自己雖然對歌曲非常熟悉，也能朗朗上口地演唱，但是從未發(fā)現書(shū)本上的旋律和我一直唱著(zhù)的旋律是有出入的，還是由于此前備課時(shí)沒(méi)有細心觀(guān)察，在以后的教育教學(xué)工作中，我要學(xué)會(huì )更加嚴謹。
此外，由于《木瓜恰恰恰》的第二部分音區較高，學(xué)生演唱的時(shí)候略有吃力之感，我雖多遍示范，讓學(xué)生感受演唱高音的方法，但效果甚微，聲音并沒(méi)有大的起色。其實(shí)，對于學(xué)生聲音的練習應當貫徹在平時(shí)的課堂中，并且，盡可能地多用些生動(dòng)形象的方法進(jìn)行練習。比如：向遠處眺望，眉眼打開(kāi)，狀態(tài)打開(kāi)，氣息下沉……示范固然重要，但是將老師所學(xué)內化給學(xué)生這一過(guò)程更為重要。
教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)道路是漫長(cháng)的，在這條路上，我們應當備好每一課，上好每一課，不斷學(xué)習、虛心求教，勤反思，多總結，為了走好這條路，更為了給孩子們帶來(lái)一片美麗無(wú)比的音樂(lè )天空。
《木瓜恰恰恰》音樂(lè )教學(xué)反思 4
周三上午我們聆聽(tīng)了由諸佳佳老師執教的四年級歌唱課《木瓜恰恰恰》，作為新教師的她們在教學(xué)中就運用了許多教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現了教師的個(gè)性及教學(xué)特色，營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好學(xué)習情境和氛圍。下面我就這兩節課作簡(jiǎn)單的評議：
諸老師的'《木瓜恰恰恰》一課，教學(xué)層次上，從初步感受、學(xué)生模唱、跟音樂(lè )演唱等幾個(gè)環(huán)節展開(kāi)了扎實(shí)、有效的教學(xué)。
音樂(lè )課開(kāi)始之際教師播放《木瓜恰恰恰》音樂(lè )片斷，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)印尼國家，感受那里的人文氣息，初步引導孩子們感受音樂(lè )；而后在“恰恰恰”處用擊掌伴奏，加上串鈴雙向筒等樂(lè )器伴奏。二次聆聽(tīng)時(shí)，教師在歌曲“恰恰恰”處加上扭胯動(dòng)作，用舞蹈的方式感受恰恰音樂(lè )的特點(diǎn)。在本環(huán)節中，諸老師除了使學(xué)生初步感知音樂(lè )情緒、特點(diǎn)外，還讓學(xué)生在“配樂(lè )”中無(wú)形的感知了音樂(lè )節奏，方法巧妙。
在突破難點(diǎn)時(shí)，教師和學(xué)生共同找出歌曲的主要節奏，讓學(xué)生用“玩溜溜球”的動(dòng)作模唱節奏，體會(huì )切分音，有效的解決了教學(xué)難點(diǎn)，為學(xué)生輕松學(xué)習歌曲鋪平了道路。之后，老師又彈琴，讓學(xué)生試唱歌曲，學(xué)生學(xué)的也很輕松。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生都是亦歌亦舞，但若諸老師在執教過(guò)程中的引導語(yǔ)能更委婉點(diǎn)，效果會(huì )更加。
《木瓜恰恰恰》音樂(lè )教學(xué)反思 5
《木瓜恰恰恰》這首歌旋律簡(jiǎn)潔，特別是“恰恰恰”的加入，更是體現了音樂(lè )的輕松明快、活潑熱情的特點(diǎn)。本節課目的為讓學(xué)生了解印度尼西亞的民族音樂(lè )風(fēng)格，幫助學(xué)生了解多元文化，提高學(xué)生的人文素養，建立平等的多元文化價(jià)值觀(guān)。這節課上完后，我認為我比較順利地完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程，實(shí)現了課前預設的教學(xué)目標。
音樂(lè )是音響的藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，因此我始終以音樂(lè )為主線(xiàn)，貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節中，學(xué)生的一切學(xué)習活動(dòng)都是在音樂(lè )中進(jìn)行完成的，體現出音樂(lè )教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。我把歌曲所具有的獨特旋律、節奏特點(diǎn)與自己的教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)有機結合起來(lái)，通過(guò)豐富的肢體語(yǔ)言，來(lái)積極引導和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在多種形式的活動(dòng)中自發(fā)性的去感受音樂(lè )，體驗音樂(lè )。
在教學(xué)導入的`環(huán)節我通過(guò)讓學(xué)生聆聽(tīng)兩首歌曲，把學(xué)生帶進(jìn)印尼，讓學(xué)生了解印尼習俗，充分開(kāi)闊學(xué)生的視野，感受印尼獨特的音樂(lè )之美，加深學(xué)生對多元文化的理解，為教學(xué)做好鋪墊。
切分節奏是本課的難點(diǎn)，我通過(guò)聽(tīng)節奏，打節奏，讀歌詞，唱歌詞等練習中循序漸進(jìn)的感受切分節奏的特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，使學(xué)生能積極的參與到音樂(lè )活動(dòng)中來(lái)。
由于一些客觀(guān)的因素如自身駕馭課堂能力欠缺、學(xué)生的不熟悉等，這節課也有一些遺憾，如在進(jìn)行第二樂(lè )段旋律的拓展練習時(shí)，由于經(jīng)驗的不足，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節中顯得過(guò)于活躍，從而導致有部分學(xué)生音準把握不好。再如在對待課堂的動(dòng)態(tài)生成時(shí)，還應更成熟，智慧些，還要更多的關(guān)注學(xué)生，使之成為課堂的主人。
總之，在準備整個(gè)課的過(guò)程中，我付出了許多努力，當初那種焦灼的情緒、為每一個(gè)細節的推敲而絞盡腦汁的情形到現在還歷歷在目，幸而有了領(lǐng)導及同事的支持與鼓勵，我才一次次地有了力量與信心�；厥捉粋�(gè)多月的歷程，無(wú)論是教學(xué)方面還是其他層面上的，均收獲頗豐。不管結果如何，我相信：我努力，我付出，我無(wú)悔！
《木瓜恰恰恰》音樂(lè )教學(xué)反思 6
在本次《木瓜恰恰恰》的音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，有諸多值得總結與反思之處。
從教學(xué)目標的達成來(lái)看，大部分學(xué)生能夠掌握歌曲的基本旋律和節奏，感受歌曲歡快活潑的風(fēng)格特點(diǎn)，目標達成度尚可。通過(guò)聆聽(tīng)、哼唱、律動(dòng)等多種教學(xué)方式的結合，學(xué)生們對印尼音樂(lè )文化有了初步的認識與了解，激發(fā)了他們對多元音樂(lè )文化的興趣。然而，在節奏把握的精準度上，仍有部分學(xué)生存在一定困難，尤其是 “恰恰恰” 這一典型節奏型，盡管進(jìn)行了反復練習與示范，但仍有個(gè)別學(xué)生在演唱時(shí)節奏不穩定，這反映出在教學(xué)方法的有效性上還有待進(jìn)一步提高。
在教學(xué)內容的安排方面，以歌曲《木瓜恰恰恰》為核心，逐步拓展到印尼音樂(lè )風(fēng)格、樂(lè )器介紹以及文化背景知識的講解，內容較為豐富多樣。但在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現，對于文化背景知識的傳授，方式略顯單一，主要以教師講述為主，學(xué)生參與度不夠高，導致部分學(xué)生對印尼音樂(lè )文化的理解不夠深入，僅停留在表面的認知。例如在介紹印尼特色樂(lè )器時(shí)，如果能增加讓學(xué)生親自體驗或觀(guān)看演奏視頻的環(huán)節，相信他們會(huì )有更直觀(guān)、更深刻的感受。
教學(xué)方法的運用上，采用了情境創(chuàng )設法，如模擬印尼的水果市場(chǎng)場(chǎng)景，讓學(xué)生在情境中感受歌曲的氛圍，這種方法有效地提高了學(xué)生的學(xué)習積極性和參與度。但在小組合作學(xué)習環(huán)節，存在小組分工不夠明確、合作不夠默契的問(wèn)題。例如在小組創(chuàng )編舞蹈動(dòng)作表現歌曲時(shí)，有些小組出現個(gè)別學(xué)生主導，其他學(xué)生參與度低的情況，沒(méi)有充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，使得部分學(xué)生在這一環(huán)節的收獲有限。
在教學(xué)過(guò)程中，對學(xué)生的評價(jià)主要以教師評價(jià)為主，評價(jià)方式較為單一。雖然能夠及時(shí)指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，但缺乏學(xué)生自評和互評環(huán)節，不利于學(xué)生自我反思和相互學(xué)習。在今后的教學(xué)中，應增加學(xué)生自評和互評的`機會(huì )，引導學(xué)生學(xué)會(huì )客觀(guān)地評價(jià)自己和他人的表現，從而更好地促進(jìn)他們的成長(cháng)與進(jìn)步。
針對以上問(wèn)題，在今后的教學(xué)中，我將進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法，例如采用更具趣味性和針對性的節奏訓練方法，幫助學(xué)生更好地掌握節奏；豐富文化背景知識的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生通過(guò)自主查閱資料、小組討論等方式深入了解音樂(lè )文化；在小組合作學(xué)習前，更加明確地進(jìn)行分工指導，加強過(guò)程監督，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與到小組活動(dòng)中；完善評價(jià)體系，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵和導向作用，以提高音樂(lè )教學(xué)的質(zhì)量和效果，讓學(xué)生在音樂(lè )學(xué)習中獲得更多的樂(lè )趣和成長(cháng)。
《木瓜恰恰恰》音樂(lè )教學(xué)反思 7
《木瓜恰恰恰》這堂音樂(lè )課結束后，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了深入反思，以便在今后的教學(xué)中能夠不斷改進(jìn)和完善。
在教學(xué)準備階段，我對教材進(jìn)行了深入分析，明確了教學(xué)目標和重難點(diǎn)，并收集了豐富的教學(xué)資源，如印尼音樂(lè )的音頻、視頻資料以及相關(guān)圖片等，這些資源為課堂教學(xué)增添了色彩，有助于學(xué)生更好地理解和感受音樂(lè )。然而，在教學(xué)資源的整合與運用上，還存在一些不足之處。例如，在介紹印尼音樂(lè )文化時(shí)，雖然展示了很多圖片和視頻，但各資源之間的銜接不夠流暢，導致教學(xué)過(guò)程略顯生硬，沒(méi)有形成一個(gè)有機的整體，這在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習體驗和知識的系統性吸收。
課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們對歌曲《木瓜恰恰恰》表現出了較高的興趣，大部分同學(xué)能夠積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。在歌曲教唱環(huán)節，我采用了聽(tīng)唱法和示范法相結合的方式，先讓學(xué)生聆聽(tīng)歌曲，感受歌曲的旋律和節奏，然后我進(jìn)行示范演唱，引導學(xué)生逐句學(xué)唱。這種方式在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習效率，但在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現，對于一些音樂(lè )基礎較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，歌曲中的一些裝飾音和變化音的演唱仍然存在困難。這提示我在今后的教學(xué)中，要更加關(guān)注個(gè)體差異，針對不同水平的學(xué)生設計分層教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，提供個(gè)性化的指導和幫助，使每個(gè)學(xué)生都能在音樂(lè )學(xué)習中有所收獲。
在音樂(lè )表現環(huán)節，我組織學(xué)生進(jìn)行了舞蹈創(chuàng )編和樂(lè )器伴奏等活動(dòng)，以培養學(xué)生的創(chuàng )造力和團隊合作精神。學(xué)生們在活動(dòng)中展現出了豐富的想象力和創(chuàng )造力，小組之間的合作也較為愉快。但在活動(dòng)過(guò)程中，由于時(shí)間把控不夠精準，導致部分小組的展示不夠充分，學(xué)生們的積極性受到了一定影響。這讓我深刻認識到，在教學(xué)設計中，合理安排教學(xué)時(shí)間至關(guān)重要，要充分考慮到各個(gè)教學(xué)環(huán)節的實(shí)際需要，并預留一定的彈性時(shí)間，以應對課堂教學(xué)中的突發(fā)情況，確保教學(xué)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行并達到預期效果。
另外，在課堂氛圍的營(yíng)造上，雖然我努力創(chuàng )設了輕松愉快的音樂(lè )學(xué)習環(huán)境，但在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)方面還可以進(jìn)一步加強。在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)我過(guò)于注重教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)，而忽略了學(xué)生的課堂反應和情感體驗，導致部分學(xué)生在課堂上的.參與度不夠高。在今后的教學(xué)中，我要更加注重與學(xué)生的情感交流，鼓勵學(xué)生積極表達自己的想法和感受，及時(shí)給予肯定和鼓勵，增強學(xué)生的自信心和學(xué)習動(dòng)力，使課堂真正成為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的音樂(lè )學(xué)習樂(lè )園。
通過(guò)對《木瓜恰恰恰》這堂音樂(lè )課的反思，我明確了自己在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習和借鑒先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，努力改進(jìn)自己的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在音樂(lè )的海洋中盡情遨游，感受音樂(lè )的魅力，收獲更多的音樂(lè )知識和技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
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