＂精彩極了＂和＂糟糕透了＂教學(xué)反思范文（通用6篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的＂精彩極了＂和＂糟糕透了＂教學(xué)反思范文（通用6篇），歡迎大家分享。
�。⒕蕵O了＂和＂糟糕透了＂教學(xué)反思1
看著(zhù)這個(gè)題目，我的記憶再一次被拉到課堂。
作者巴迪成人后最終明白了父母那兩種極端的斷言，來(lái)自于兩種不同形式的愛(ài)，“愛(ài)”是本課的亮點(diǎn)。本著(zhù)揭示這個(gè)重點(diǎn)，我動(dòng)情的敘述，一下子抓住了孩子們的心�！昂⒆觽�，讓我們滿(mǎn)懷對生活的感激，對父母的感激，走進(jìn)《精彩極了和糟糕透了》”。文章結束時(shí)，在“愛(ài)”這濃濃的情感中，孩子們敞開(kāi)了心扉：有的同學(xué)說(shuō)，“學(xué)了這一課，我才真正理解了媽媽以前對我的批評，甚至動(dòng)手打我是另一種愛(ài)！”有的說(shuō)：“生活像一艘船，精彩極了和糟糕透了好像兩支漿。船要想行得快，雙槳要相互配合，這樣我們才能到達南極北極和浩瀚的宇宙�！薄�有好多同學(xué)都說(shuō)出了自己的心里話(huà)。這充分體現了孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，在自主的學(xué)習中感悟、理解的到位，有理有情！
這堂課留給我太多的感受，一句話(huà)，上一節好課真難！但我會(huì )努力！
�。⒕蕵O了＂和＂糟糕透了＂教學(xué)反思2
這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對他的作品的截然不一樣的評價(jià)：母親的愛(ài)是靈感和創(chuàng )作的源泉，而父親的警告則是時(shí)常提醒自我細心，注意，總結，提高。作者隨著(zhù)年齡的增長(cháng)逐漸認識到兩種評價(jià)對自我健康成長(cháng)的必要性，并且還認識到這兩種看來(lái)截然相反的評價(jià)所蘊含的共同點(diǎn)：那就是愛(ài)。
一、教學(xué)效果
本節課圍繞訓練重點(diǎn)和難點(diǎn)設計教學(xué)流程，切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合素養，現總結如下：
1、復習導入，激發(fā)閱讀興趣。
請同學(xué)們回顧我們學(xué)習的前兩篇課文，說(shuō)說(shuō)印象最深的場(chǎng)景。齊讀課題，從課題中你讀明白了什么？是呀，對于父愛(ài)和母愛(ài)這篇課文卻給出了截然相反的兩種觀(guān)點(diǎn)，趕快捧起書(shū)去讀一讀，初步感受一下。
2、自讀自悟，走近人物內心。
在學(xué)生讀準字音讀通句子的基礎上，再次引導學(xué)生自學(xué)，出示課件：“精彩極了”和“糟糕透了”是誰(shuí)對誰(shuí)在什么情景下說(shuō)的？邊讀邊標畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句，寫(xiě)一寫(xiě)自我的感受。經(jīng)過(guò)讀書(shū)交流，學(xué)生進(jìn)一步明白了父親和母親對同一種做法的結論居然是相反的。再次激發(fā)學(xué)生讀書(shū)去思考：在得到了母親的表?yè)P之后我為了得到爸爸的鼓勵有何表現？從而聚焦關(guān)鍵句子：“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒(méi)有回來(lái)�！薄拔业难劬駶櫫�，頭也沉重得抬不起來(lái)�！薄拔以僖彩懿涣肆�。我沖出飯廳，跑進(jìn)自我的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)�！币龑W(xué)生從上下文的聯(lián)系中去感受文本資料，感知課文豐富的內涵，學(xué)會(huì )讀懂文字背后含著(zhù)的意思。
3、合作探究，生活再現。
課件出示：巴迪長(cháng)大后是如何看待這件事情的？這兩種不一樣的觀(guān)點(diǎn)對他產(chǎn)生了哪些影響？學(xué)生走近課文，潛心去讀書(shū)思考，從“那的確是一首相當糟糕的詩(shī)�？墒悄赣H還是一如既往地鼓勵我”“一個(gè)作家，應當說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng )作源泉�？墒莾H有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì )把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：‘細心，注意，總結，提高’”等句子中最終明白兩種不一樣的觀(guān)點(diǎn)都起到了進(jìn)取的作用，讓作者謹慎地把握住了生活的小船，一帆風(fēng)順地向前行駛，且取得了不菲的成績(jì)。那生活中你是怎樣成長(cháng)的呢？今后應當會(huì )怎樣做呢？經(jīng)過(guò)談?wù)撋钪械淖晕�，引導他們明白鼓勵是一種愛(ài)，批評也是一種愛(ài)，僅有應對贊揚聲不驕傲和批評聲不氣餒才能駕馭生活，昂首前行，永不覆翻。
二、成功之處
這是一篇自讀課文，所以大部分時(shí)間都是引導學(xué)生調動(dòng)生活的積累來(lái)理解。生活化的語(yǔ)文學(xué)習場(chǎng)景使學(xué)生受益匪淺。
三、不足之處
學(xué)生積累的語(yǔ)言材料較少，說(shuō)的和感悟的太多。
四、改善措施
如果再重新上這篇課文，我會(huì )預設讀書(shū)的環(huán)節，增加小練筆，讓整堂課容量再大一些。
�。⒕蕵O了＂和＂糟糕透了＂教學(xué)反思3
《“精彩極了”和“糟糕透了”》敘述了作者在七八歲時(shí)，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，母親和父親對此的評價(jià)分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。這兩種截然不一樣的評價(jià)，對作者產(chǎn)生了巨大的影響，使他在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長(cháng)為一位著(zhù)名作家。同時(shí)作者也明白了，父母對自我兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不一樣的表達愛(ài)的方式。
本節課的成功之處在于：
一、自讀自悟，注重個(gè)性化閱讀，讓孩子們在閱讀中感悟濃濃的父母之愛(ài)
對于閱讀教學(xué)，課程標準中提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在進(jìn)取主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨特的感悟，體驗和理解”。本文是一篇文質(zhì)兼美又和學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗及其貼近的文章。所以我把本節的的閱讀定位在個(gè)性化閱讀上，要求孩子們用自我喜歡的方式去閱讀，去感悟。
比如學(xué)生在匯報作者童年和成年對兩種評價(jià)的不一樣理解時(shí)，有的說(shuō)：“小巴迪才七八歲，就想寫(xiě)詩(shī)，并且去寫(xiě)了，這樣的行為當然值得‘精彩極了的夸獎�！庇械恼f(shuō)：“作為一個(gè)真正負職責的父親，就應當實(shí)事求是地評價(jià)，打是疼，罵是愛(ài)嘛�！庇械恼f(shuō)：“作者長(cháng)大后，認為自我很幸運，能擁有這兩種截然不一樣的評價(jià)，是成長(cháng)的經(jīng)歷告訴他，這兩相極端的斷言都是愛(ài)孩子，期望孩子健康成長(cháng)�！边@樣的理解完全融入了自我平時(shí)對愛(ài)的感悟和理解，說(shuō)得有情有理，并且個(gè)性飛揚。
二、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將課本知識延伸到課外
我在這個(gè)環(huán)節上是這樣來(lái)設計的：假如同學(xué)們就是文中的小巴迪，當你應對父母對你的兩種截然不一樣的評價(jià)的'時(shí)候，你會(huì )怎樣想？然后明確要學(xué)生們聯(lián)系自我的實(shí)際生活經(jīng)驗來(lái)思考，千萬(wàn)不要杜撰。在學(xué)生獨立思考的基礎上要學(xué)生在小組內進(jìn)行交流，讓對文章的感悟與自我的現實(shí)生活進(jìn)行碰撞，促使孩子們更深入地理解課文資料。
本節課的不足之處：
當學(xué)生在課堂上有了良好的表現的時(shí)候或者是說(shuō)出了令人意想不到的答案的時(shí)候，我沒(méi)有給予鼓勵與評價(jià)。這樣做的后果是導致部分學(xué)生失去了繼續探索的欲望。這應當是一堂課或者說(shuō)一位教師的課堂教學(xué)行為致命的弱點(diǎn)。
�。⒕蕵O了＂和＂糟糕透了＂教學(xué)反思4
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級上冊第六單元中的一篇精讀課文，文章主要敘述了作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，母親對此的評價(jià)是“精彩極了”，父親對此的評價(jià)是“糟糕透了”，父親和母親對“我”的作品截然不同的評價(jià)，對“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長(cháng)為一名著(zhù)名作家。并且“我”也明白了，父母對自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達愛(ài)的方式。作者對父母的評價(jià)經(jīng)歷了從不理解到理解的過(guò)程。
文本的教育價(jià)值在于如何理解父母的愛(ài)。我主要是通過(guò)“揭示課題，扣題激趣”“創(chuàng )設情境，引起思辯”、“品讀重點(diǎn)句子感悟文本內涵”、“聯(lián)想補白文本空白”和“小結，存疑”這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節來(lái)引導學(xué)生理解和感悟的。
對于文本中對媽媽鼓勵的感悟，我采用了抓住文本中關(guān)鍵的“言語(yǔ)形式”來(lái)讓學(xué)生品讀重點(diǎn)句子，從而感悟文本內涵。例如在媽媽對巴迪的第一首詩(shī)的評價(jià)一句：母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著(zhù)：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)��！精彩極了！”引導學(xué)生抓住“眼睛亮亮地、興奮、嚷”這些關(guān)鍵的詞語(yǔ)以及“真是……嗎？”的疑問(wèn)和兩個(gè)感嘆句，來(lái)重點(diǎn)感受媽媽對巴迪的鼓勵。
至于對爸爸“糟糕透了”的評價(jià)的理解，主要是采用角色體驗“補白文本”的方式來(lái)實(shí)施。通過(guò)教師采訪(fǎng)扮演父親的角色的學(xué)生，追問(wèn)學(xué)生你當時(shí)心里會(huì )怎樣想？為什么堅決不退讓?zhuān)窟@些問(wèn)題，讓學(xué)生入情入境來(lái)揣摩爸爸的評價(jià)背后的良苦用心。學(xué)生的角色過(guò)渡十分快，馬上就進(jìn)入到父親這個(gè)角色中，理解了父親的良苦用心。
接著(zhù)我出示了下面兩句拓展說(shuō)話(huà)題：
“精彩極了”是母親對孩子的（ �。�，母愛(ài)像（ �。�，它（ �。�。
“糟糕透了”是父親對孩子的（ �。�，父愛(ài)像（ �。�，它（ �。�。
學(xué)生的答案精彩極了：“母愛(ài)像春雨，它滋潤著(zhù)我的心田。母愛(ài)像暖流，它溫暖著(zhù)我的心。父愛(ài)像警鐘，它時(shí)刻提醒我不要走入歧途。父愛(ài)像苦瓜，它雖苦但有利于我們成長(cháng)�！敝链�，學(xué)生都理解了文本的內涵，不管是怎樣的評價(jià)，方式不一樣，但都是父母的愛(ài)。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程我是從“演繹”到“歸納”進(jìn)行的，以學(xué)定教，順學(xué)而導，循序漸進(jìn)地完成教學(xué)目標。
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《“精彩極了”和“糟糕透了”》是小語(yǔ)教材第十一冊第五單元中的一篇課文，主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對此的評價(jià)是“精彩極了”，父親的評價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長(cháng)為一名著(zhù)名作家，也明白了，父母對自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達愛(ài)的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著(zhù)感情，滲透著(zhù)深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習語(yǔ)文的方法，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著(zhù)眼于學(xué)生的自主學(xué)習，自我感悟，悟情悟理，課后反思。
《語(yǔ)文課程標準》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應該激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習的情景�！标P(guān)于閱讀教學(xué)，標準中進(jìn)一步提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解�！绷⒆憬滩谋旧淼奶攸c(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習水平和認知水平，把學(xué)生自選學(xué)法，自讀自悟，教師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式，以師生共同參與學(xué)習、營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習情感氛圍為特色。
在課堂教學(xué)中我雖然強調“自主學(xué)習，悟情悟理”，但沒(méi)有注意到學(xué)生的實(shí)際理解接受能力和現有控制能力，學(xué)生在學(xué)習課文第二部分中含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子時(shí)，沒(méi)有必要的和適時(shí)的給與引導和幫助。在領(lǐng)會(huì )文章思想感情，尤其是在體會(huì )父母對孩子不同表達愛(ài)的方式上，強調注意通過(guò)指導朗讀來(lái)加深理解，并通過(guò)適當的聯(lián)系生活實(shí)際產(chǎn)生情感上的共鳴。
�。⒕蕵O了＂和＂糟糕透了＂教學(xué)反思6
昨天上了這一課的第二課時(shí)，上課后頗有感觸。這一刻著(zhù)重抓住父母對孩子一首詩(shī)的不同評價(jià)來(lái)體現母親慈愛(ài)和父親嚴愛(ài)對孩子成長(cháng)的重要性。
當時(shí)課程的設計先是向通過(guò)母親與父親不同的評價(jià)，讓孩子讀，通過(guò)指導朗讀讓學(xué)生知道這兩種評價(jià)的不同之處。其次，是想通過(guò)孩子對母親贊揚和父親批評的不同反應，來(lái)說(shuō)明孩子對待這兩種愛(ài)的最初的態(tài)度。之后過(guò)渡到稍大一點(diǎn)，孩子態(tài)度的慢慢轉變，父母教育的延續，借此引導出孩子對父母不同愛(ài)的方式的最終領(lǐng)悟。
整堂課上的顯得很平淡，教學(xué)思路是清晰的，也正是因為追求這種清晰度而忽略的課程的深度和廣度，大部分時(shí)間浮在對語(yǔ)言和表現的朗讀上，缺乏了深挖的過(guò)程。這是備教材的不周，有時(shí)候過(guò)于注重課堂環(huán)節的完整性，只想著(zhù)能夠把每一部分都順利的進(jìn)行下去，而忽略了對文本更深層次的認識，一定程度上要去研讀詞句，從中揪出語(yǔ)文知識的精髓。另一方面，在備學(xué)生方面的不周，就是過(guò)于看低學(xué)生的學(xué)習水平，有時(shí)候害怕自己的課程問(wèn)題太復雜，學(xué)生思考不明白，回答不出來(lái)，所以一而再，再而三的把問(wèn)題簡(jiǎn)略到一問(wèn)就能回答出來(lái)的程度。事實(shí)上就是為了追求自己的課堂預設能夠達成，而常常忽略了最精彩的課堂生成。課程就在一再簡(jiǎn)化的過(guò)程中漸漸走向沉悶無(wú)味。這樣回想起來(lái)，沒(méi)能夠達到出彩的原因也正是如此。
對語(yǔ)文教學(xué)的理解停留在淺層次是我現在教學(xué)沒(méi)法前進(jìn)的根本原因。百分之九十的時(shí)間都在循規蹈矩的依照自己的教學(xué)設計進(jìn)行，期間很少有變通，能夠進(jìn)行順利，環(huán)節完整就算是完成，少有精彩片段。而教學(xué)設計也是由于這種思維的影響，一個(gè)問(wèn)題出去，必須有一個(gè)統一的、固定的答案回來(lái)。即使是象征性的給學(xué)生多元化的表達空間，也一定是在自己的范圍之內。因為一旦出了自己的預設，就不知如何作答，怕離預設越來(lái)越遠。時(shí)間久了，這種習慣就成為自然，限定了學(xué)生的思路，也讓自己的教學(xué)陷入僵局。
通過(guò)這一課的教學(xué)，我收獲良多，無(wú)論是從備教材、還是備學(xué)生方面都有新的認識，通過(guò)這些反思警戒自己的教學(xué)。
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