《面積和面積單位》教學(xué)反思范文（通用6篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的《面積和面積單位》教學(xué)反思范文（通用6篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《面積和面積單位》教學(xué)反思1
《數學(xué)課程標準解讀》指出：“學(xué)生數學(xué)學(xué)習的過(guò)程充滿(mǎn)了觀(guān)察、實(shí)驗、猜想、驗證、推理與交流等豐富多彩的數學(xué)活動(dòng)�！痹趯W(xué)生認識發(fā)生、發(fā)展的規律來(lái)看，傳統的數學(xué)學(xué)習中，教師講授、學(xué)生練習的單一學(xué)習方式已不能適應學(xué)生發(fā)展的需求了，注重學(xué)習發(fā)展的數學(xué)學(xué)習應該提供多樣化的活動(dòng)方式，讓學(xué)生積極參與。在數學(xué)學(xué)習中通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的活動(dòng)，包括觀(guān)察、描述、操作、猜想、實(shí)驗、思考、交流和應用等等，讓學(xué)生親眼目睹數學(xué)過(guò)程形象而生動(dòng)的性質(zhì)，親身體驗如何“做數學(xué)”、如何實(shí)現數學(xué)的“再創(chuàng )造”，并從中感受到數學(xué)的力量，促進(jìn)數學(xué)的學(xué)習。在這節《面積和面積單位》的教學(xué)中，我非常注重的是學(xué)生的猜想？感知？體驗活動(dòng)。每一個(gè)環(huán)節都是學(xué)生的主動(dòng)活動(dòng)為主，在活動(dòng)中深刻感受“做數學(xué)”的樂(lè )趣。在本節課的三個(gè)重要環(huán)節：理解面積的意義、比較面積的大小、認識常用的面積單位，我分別通過(guò)活動(dòng)體驗、觀(guān)察比較和猜想這三種主要的數學(xué)活動(dòng)來(lái)學(xué)習這三方面的內容，起到很好的效果，也充分體現了以學(xué)生活動(dòng)為主的新理念。
但這節課在實(shí)施過(guò)程中也有一些不足的地方。比如在1平方厘米的教學(xué)中，在學(xué)生猜想1平方厘米有多大后，我出示了1平方厘米的小正方形，并快速地出示課件中“邊長(cháng)為1厘米的正方形，面積是1平方厘米”，接著(zhù)馬上就讓學(xué)生想象用1平方厘米去測量桌面有什么感覺(jué)？學(xué)生是也可以馬上想到1平方分米，但對于1平方分米的理解，學(xué)生還是憑著(zhù)感覺(jué)在講，而沒(méi)有用對1平方厘米的感知來(lái)認識1平方分米，。這就是我在出示“邊長(cháng)為1厘米的正方形，面積是1平方厘米”時(shí)，沒(méi)有加以說(shuō)明，沒(méi)有讓學(xué)生有一個(gè)消化的過(guò)程，使學(xué)生沒(méi)有建立起“邊長(cháng)為1厘米的正方形，面積是1平方厘米”�；叵朐嚱獭睹娣e和面積單位》時(shí)，由于對1平方厘米講得比較清楚，學(xué)生就能很快得出：“邊長(cháng)為1分米的正方形，面積是1平方分米”、“邊長(cháng)為1米的正方形，面積是1平方米”。在多次試教與正式上課后，我深刻體會(huì )到學(xué)生是“活”的。
《面積和面積單位》教學(xué)反思2
1．學(xué)習內容來(lái)自生活。
學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義德、富有挑戰性的，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、試驗、猜測、驗證、推理和交流等數學(xué)活動(dòng)。學(xué)習內容來(lái)自生活實(shí)際，在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗的基礎之上學(xué)習，可是學(xué)習更有效。因為，學(xué)習內容貼近生活知識經(jīng)驗，符合學(xué)生心理特征，容易形成知識結構，同時(shí)也充分體現了學(xué)習生活化的理念。例如，讓學(xué)生充分的模手背、摸學(xué)習用品的面，感知物體表面的大��；利用學(xué)生描出的各種平面圖形，比較大小，讓學(xué)生明白平面圖形有大��；讓學(xué)生用1平方米測量教室里的大黑板、教室門(mén)、大屏幕等的面積，引導學(xué)生體會(huì )數學(xué)學(xué)習的應用價(jià)值。
2．學(xué)習過(guò)程重視體驗。
體驗性學(xué)習是知情合一的學(xué)習，是真正屬于學(xué)生自己的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，它旨在讓學(xué)生通過(guò)手腦并用的探究活動(dòng)，學(xué)習科學(xué)知識的方法，增進(jìn)對科學(xué)的理解，體驗探究的樂(lè )趣。學(xué)生在估一估、摸一摸、量一量、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、合作交流，理解了面積的含義，認識了面積單位。例如，1平方米有多大，讓學(xué)生先估計，后拿出1平方米的紙，估計它的邊長(cháng)是多少，再用尺量，最后概括出邊長(cháng)是1米正方形面積是1平方；讓學(xué)生想象1平方米有多大，發(fā)展空間觀(guān)念，在聯(lián)想生活中哪些物體的面積解決這些面積單位，把頭腦中的表象和生活中的實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，再現面積單位，進(jìn)而構建出面積單位的概念。
《面積和面積單位》教學(xué)反思3
上周在學(xué)校開(kāi)展的數學(xué)組青年教師教研課中，我執教了三年級的《面積與面積單位》一課。因為從教過(guò)三年級的數學(xué)，對教材有一定的了解，所以準備起來(lái)不是那么的不知所措�！敖虒W(xué)是一門(mén)藝術(shù)”，在這門(mén)“藝術(shù)”中學(xué)生獲得了知識，而我豐富了人生的歷練。并且其中夾雜著(zhù)一點(diǎn)點(diǎn)的感受，在感受中我反思自己教學(xué)中所得、所失、所悟。
三年級在小學(xué)屬中年級學(xué)段，學(xué)生開(kāi)始對“有用”的數學(xué)更感興趣，本課學(xué)習內容安排與呈現都能吸引學(xué)生學(xué)習的興趣。人的智力是多元的，學(xué)生在發(fā)展上也是存在差異的，有的學(xué)生善于形象思維，有的善于邏輯推理，有的善于動(dòng)手操作，分組活動(dòng)、分工合作的學(xué)習方式更有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，更容易使不同的學(xué)生在學(xué)習上獲得成功的體驗。這節課上下來(lái)，我相信有一些是比較成功的地方，比如孩子們活躍積極，整個(gè)課堂有序而活潑。但我要反思的更多的是這節課上不成功的環(huán)節。
因為學(xué)生是第一次學(xué)習有關(guān)面積單位，對于為什么要有統一的面積單位，是必須知道的。因此，在教學(xué)中，我花了比較多的時(shí)間，讓學(xué)生充分體驗統一測量標準的重要性和必要性，但是由于前面的教學(xué)占了較多的時(shí)間，所以在后面教學(xué)面積單位認識的時(shí)候顯得非常的單薄，只是浮云略水一般過(guò)了。并且因為前面環(huán)節的拖沓，使得周長(cháng)和面積的精彩比較以及面積單位的應用與拓展沒(méi)能通過(guò)練習體現出來(lái)，所以導致教學(xué)還是不能有效地落到實(shí)處。
不管成功與失敗，這都是值得我深思的一節課。它使我更深刻的認識到：課堂上，老師應該給學(xué)生多一點(diǎn)自己操作的機會(huì )，讓學(xué)生增添更多探索成功的喜悅！
《面積和面積單位》教學(xué)反思4
圣誕老人的禮物講述了一位小女孩在圣誕節來(lái)臨前，為了給因生病而頭發(fā)掉光的媽媽買(mǎi)假發(fā)的事。圣誕節就要到了，小女孩看到了櫥窗里漂亮的黃色假發(fā)，再聯(lián)想到媽媽?zhuān)惝a(chǎn)生了給媽媽買(mǎi)假發(fā)的愿望。無(wú)奈自己的經(jīng)濟實(shí)力與假發(fā)的價(jià)格相去甚遠，在叮嚀老板為自己留下假發(fā)后，便想盡一切辦法賺錢(qián)，結果只賺到了可憐的'1、5元，抱著(zhù)試探的心里來(lái)到商店，講述自己的經(jīng)歷，老板卻稱(chēng)假發(fā)已經(jīng)賣(mài)了。讀到此處，我們不禁同情起小女孩，憎恨起這位商店老板，但文章的結尾卻出乎人的意料，細讀之后，會(huì )發(fā)現圣誕老人就是這位大胡子老板。
課文共有6個(gè)自然段，教學(xué)時(shí)我注意引導學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言，神情，感受人物的內心活動(dòng)變化。
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )10個(gè)生字，認識9個(gè)生字。
2、正確流利朗讀課文。
3、從具體的語(yǔ)句和朗讀中感受陌生人之間、母女之間的可貴的真情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、通過(guò)具體的語(yǔ)句感受故事中人與人之間的真情。
2、有感請的朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)具體的語(yǔ)句感受故事中人與人之間的真情。
本節教案設計共6個(gè)環(huán)節。
首先課題引入，本節課我直奔課題，齊讀課題后問(wèn)學(xué)生有什么問(wèn)題，這樣設計的目的是為下一環(huán)節作準備，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題通讀全文。其次，熟讀課文，使學(xué)生對課文大意有所了解，整體把握。為精讀課文作好鋪墊。第三精讀課文環(huán)節我引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句分析人物內心的活動(dòng)情況，此環(huán)節我不斷的啟發(fā)誘導學(xué)生，去思考，去發(fā)現，去解決問(wèn)題，使學(xué)生的思維不斷處于積極的狀態(tài)，不斷去探索新知識，從而達到以情悟文的目的�；刈x課文環(huán)節設計的目的是讓學(xué)生在精讀理解的基礎上在讀課文升華理解，明確其實(shí)我們每一個(gè)人都是圣誕老人，要學(xué)會(huì )用不同的方式表達對身邊的人的幫助，使別人感到快樂(lè )。
課后反思：
在語(yǔ)文教學(xué)中，一定要充分發(fā)揮教師、教材、學(xué)生的情感作用，并注意三者的和諧統一，這樣才能激起學(xué)生的內驅力，促進(jìn)課堂教學(xué)的效果。在教學(xué)中我們必須時(shí)時(shí)不忘情感熏陶，促使經(jīng)久不衰的情感因素在師生之間、學(xué)生之間，架起一座堅固的橋梁，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)更生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)活力。
《面積和面積單位》教學(xué)反思5
有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。在數學(xué)教研中我執教了《面積和面積單位》一課。在這“遺憾的藝術(shù)”中，我也收獲了不少，靜下心來(lái)反思了課中的所得所失。
一、成功之處：
1、調動(dòng)學(xué)生多種感官參與數學(xué)學(xué)習的活動(dòng)。
“面積和面積單位”一課，概念比較抽象，只有調動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與到學(xué)習的活動(dòng)中，才能形成概念的正確表象，借助表象才能進(jìn)行正確判斷和推理。為此，我為學(xué)生創(chuàng )設了一系列的數學(xué)活動(dòng)，如摸數學(xué)課本封面、桌面、手掌心的面，感知物體的表面，體驗物體的表面有大有小。
2、學(xué)中應盡量把“1平方厘米”、“1平方分米”、“1平方米”的大小聯(lián)系生活實(shí)際通過(guò)直觀(guān)形象的實(shí)物表面的大小的認識，增加學(xué)生的形象記憶，使學(xué)生對各個(gè)面積單位形成表象認識。
3、讓學(xué)生在反思中體驗情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。一個(gè)小笑話(huà)不僅讓學(xué)生進(jìn)一步加深對三個(gè)常用面積單位大小的表象，也讓學(xué)生在反思中體驗情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
二、不足之處
1、如何在開(kāi)放的課堂中進(jìn)行良好的組織與調控是我面臨的一大考驗。
2、重點(diǎn)的知識點(diǎn)沒(méi)有講細、講透，讓學(xué)生帶著(zhù)很多疑問(wèn)。只教授1平方厘米、1平方分米、1平方米，內容太過(guò)單薄，應加強聯(lián)系，多估一估。
3、在評價(jià)方面也很值得反思，評價(jià)語(yǔ)言單調，缺乏數學(xué)思想、方法等實(shí)質(zhì)性評價(jià)。
4、這堂課為了完成教學(xué)任務(wù)，我快馬加鞭往前趕，使一些活動(dòng)缺乏實(shí)效。不管成功與失敗，這都是值得我深思的一節課。它使我更深刻的認識到：課堂上，老師應該給學(xué)生多一點(diǎn)表現自己的機會(huì )，多一點(diǎn)評價(jià)的語(yǔ)言，讓學(xué)生增添更多探索成功的喜悅！
《面積和面積單位》教學(xué)反思6
一節課下來(lái)，我有這樣的幾點(diǎn)思考與感悟:
1、關(guān)于活動(dòng)體驗與意義建構。
現代社會(huì )的變化已經(jīng)使教育觀(guān)發(fā)生了根本性的變化：教育不在是“告訴”，有意義的知識并非是教師手把手的教給學(xué)生的，而是學(xué)生在具體情境中通過(guò)活動(dòng)體驗而自主建構的。在教學(xué)中，1平方厘米的學(xué)習過(guò)程就是一個(gè)在活動(dòng)體驗中，意義建構的過(guò)程。教學(xué)中先告知1平方厘米有多大，拿出1平方厘米的學(xué)具，看一看這個(gè)學(xué)具，想一想你身上或教室里哪些物體表面的面積大約是1平方厘米，閉眼想一想1平方厘米有多大，同桌合作擺一擺信封上貼郵票處的面積大約是多少平方厘米。通過(guò)一系列的操作體驗，讓學(xué)生的思維潛能得發(fā)充分釋放，積極活動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生初步建立1平方厘米的概念。
2、關(guān)于經(jīng)歷過(guò)程與重視結果。
學(xué)習中，學(xué)習者往往對結論給予極大的關(guān)注，常常忽視事物產(chǎn)生的條件和變化的過(guò)程，常常是利用已知去演繹而缺少從已知邁入未知的意識，我們的課堂要引導學(xué)生關(guān)注過(guò)程，讓孩子們在探索中去經(jīng)歷，去體驗知識形成的過(guò)程。如在教學(xué)中，我安排了這個(gè)幾個(gè)層次的活動(dòng)。第一層次，用多種方法比較比較兩個(gè)圖形面積的過(guò)程，初步感受到用小方塊擺比較方便；第二層次，在交流中質(zhì)疑討論：為什么不選擇圓形或三角形，從而使學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，促使學(xué)生去思考作為比較標準，圓邊是圓，不容易布滿(mǎn)空間所以也不合適。三角形大小也不一樣，形狀不同無(wú)法比較。測量圖形面積的大小選擇正方形最合適。第三層次，比較兩個(gè)圖形有面積要用統一的面積單位。通過(guò)這三個(gè)層次的操作，質(zhì)疑，討論活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷統一面積單位知識的形成過(guò)程，也體會(huì )建立統一面積單位的重要性。這樣的學(xué)習過(guò)程，原比以前教學(xué)直接告訴學(xué)生選擇正方形去擺更有價(jià)值。
3、不足：
在板書(shū)設計上，應貼出1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形，板書(shū)定義時(shí)學(xué)生受我橫著(zhù)寫(xiě)的影響，都用“和”來(lái)連接，故物體的表面與封閉圖形分開(kāi)兩行寫(xiě)。
教學(xué)面積單位時(shí)可以從1平方分米開(kāi)始講，因為1平方分米大一點(diǎn)，好講一點(diǎn)，可以讓學(xué)生摸一摸，感受一下。
最后一道練習“一本數學(xué)書(shū)封面的長(cháng)大約是21（）”學(xué)生怎么也說(shuō)不出來(lái)，所以這時(shí)應稍微復習一下長(cháng)度單位，讓學(xué)生用手勢比劃一下1厘米、1分米、1米分別有多長(cháng)。
在比較兩個(gè)圖形面積的大小時(shí)，學(xué)生有講到用周長(cháng)去比較面積，我只是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)什么是周長(cháng)，作出否定，回避了這個(gè)問(wèn)題，實(shí)際上可以準備兩個(gè)周長(cháng)相等的長(cháng)方形、正方形，直觀(guān)看出面積不一樣，所以不能利用周長(cháng)比較面積的大小，并說(shuō)明周長(cháng)、面積是兩個(gè)不用的概念，我們以后再研究。
在學(xué)生講到貼郵票處（用了4個(gè)1平方厘米）的面積是2平方厘米時(shí)，教師應該先讓學(xué)生說(shuō)為什么是2平方厘米，教師再總結：4個(gè)1平方厘米就是4平方厘米。
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