《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思（通用6篇）
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編收集整理的《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思（通用6篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思1
《要是你在野外迷了路》是一篇介紹自然常識、拓寬學(xué)生視野的課文，以詩(shī)歌的形式用假設的語(yǔ)氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪，這一切對于小學(xué)生來(lái)講非常有趣。豐富的知識，秀麗的小詩(shī)，把我們帶入大自然那美妙的境界。
教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。我認為學(xué)生不是被動(dòng)地接受信息，而是主動(dòng)的接受信息；人腦并不是被動(dòng)地學(xué)習和記錄輸入信息，而是主動(dòng)地構建對信息的解釋。因此，本課以采用學(xué)生自主學(xué)習，教師點(diǎn)撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學(xué)生去認知、去朗讀，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和知識點(diǎn)，積累語(yǔ)言，拓寬視野。新課標倡導自主學(xué)習的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。
因此，我設計的學(xué)法是讀中悟，以朗讀為突破口，這體現了新課標的要求。具體操作步驟為：初讀課文，整體把握；細讀品位，突破難點(diǎn)；感情朗讀，突出重點(diǎn)。同時(shí)，我運用課件簡(jiǎn)化并突破了課文的重、難點(diǎn)，使學(xué)生直觀(guān)形象地認識了大自然中天然的指南針“太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪”，對理解了課文內容有很大的幫助。
《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思2
這是一篇科學(xué)性、知識性非常強的文章，處理的不好很容易上成常識課，變得枯燥乏味，甚至死板。如何讓孩子覺(jué)得大自然是一本永遠也讀不完的“書(shū)”，是神秘、有趣的……我具體體現以下幾點(diǎn)：
1、情感。如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識，語(yǔ)文技能，那么現行的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感。在語(yǔ)文課堂里，孩子對待語(yǔ)文學(xué)習，不應是被動(dòng)的學(xué)，應該讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程就是生活的過(guò)程，生命成長(cháng)的過(guò)程，一次情感經(jīng)歷的過(guò)程。這是學(xué)好語(yǔ)文的前提。在教學(xué)過(guò)程中，重視對學(xué)生的評價(jià)，重視發(fā)揮自身的人文精神去滋潤、去提升學(xué)生人文素養和品味。使學(xué)生始終帶著(zhù)一種高漲的、激動(dòng)的情緒學(xué)習和思考。一句話(huà)，讓語(yǔ)文煥發(fā)生命活力。
2、感悟。感悟的過(guò)程正是理解和發(fā)現的過(guò)程。教師要適當的攙扶和點(diǎn)化，讓孩子“感”一定有個(gè)過(guò)程，“悟”一定有個(gè)過(guò)程。因此感悟不是告訴，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。首先從整體上感悟，讓學(xué)生自讀自悟、圈圈劃劃。其次根據低年級的學(xué)生特點(diǎn)，采用演示、表演節目、朗讀、比較，即看、讀、聽(tīng)、想、演等手段讓孩子感悟詞語(yǔ)、句子、意境……
3、拓展�！罢Z(yǔ)文的外延與生活相等�！痹诒菊n中我非常重視資源的開(kāi)發(fā)和利用，重視通過(guò)鉆研、利用教材，引導學(xué)生走向更廣闊的語(yǔ)文學(xué)習空間。課文最后，我提出了“你還知道哪些天然的指南針？”，不僅是拓展學(xué)生的思維，更是引導學(xué)生更開(kāi)放地學(xué)習語(yǔ)文，并培養學(xué)生學(xué)會(huì )課外搜集資料的興趣，加強了學(xué)生自主學(xué)習語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)。
《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思3
人教版第五個(gè)單元主要是圍繞自然現象、自然景觀(guān)來(lái)編排的。而《要是你在野外迷了路》是一篇科學(xué)性、知識性非常強的文章，處理的不好很容易上成常識課，變得枯燥乏味，甚至死板。二年級學(xué)生生活經(jīng)驗膚淺,方位感很弱,雖然在數學(xué)課上學(xué)過(guò)辨別方向,但那是平面的,和本課的實(shí)際生活中的立體感知是有很大差別的。所以，我把“運用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法”作為教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是“啟發(fā)學(xué)生孩子要留心周?chē)挛?發(fā)現科學(xué)知識,做生活的有心人�！币驗�，生活當中處處有語(yǔ)文。從生活走入文本，再從文本走入生活，把二者有機結合。我想，這樣就是學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣和意義所在吧。在這節課的教學(xué)中我做到了如下幾點(diǎn)：
1、在識字部分能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性，自主學(xué)習識記生字。并采取都種形式幫助學(xué)生識記。
2、.采用了多種形式的讀文方式，有：指名讀、自由讀、默讀、女生齊讀、男生齊讀、選擇自己喜歡的小節讀、小組合作讀，激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣，使學(xué)生在多種形式、多次讀文的過(guò)程中輕松地理解了課文的內容。
3、能運用自己制作的圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)并突破了課文的重、難點(diǎn)，使學(xué)生直觀(guān)形象地認識了大自然中天然的指南針“太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪”，對理解了課文內容有很大的幫助。
4、在課堂上，學(xué)生的參與很高傲，回答問(wèn)題很積極，學(xué)生的學(xué)習興趣很高。
5、在片段表演方面，學(xué)生配合的很融洽，表演很精彩，受到聽(tīng)課老師的好評。
《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思4
這是一首簡(jiǎn)明通俗，同時(shí)包含豐富的自然知識的兒童詩(shī)歌，向孩子們介紹了大自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象。詩(shī)歌易讀易懂，節奏感強，適合朗讀，能讓學(xué)生在學(xué)習中激發(fā)對大自然的探索欲望。
現在的孩子閱讀量普遍較大，課文中的內容學(xué)生可能已經(jīng)在課外閱讀中接觸過(guò)。所以，教學(xué)時(shí)要用他們對知識的探索代替教師的講解、分析，讓他們在疑惑中閱讀課文、尋找答案，在閱讀中了解自然現象，在尋找中感受自然科學(xué)帶來(lái)的樂(lè )趣。
本課采用學(xué)生自主學(xué)習、教師點(diǎn)撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學(xué)生去認知、去朗讀，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和知識點(diǎn)，積累語(yǔ)言，拓寬視野。教學(xué)本課，要讓孩子們掌握一些辨別方向的方法，體會(huì )大自然的奧秘與情趣，學(xué)會(huì )留心觀(guān)察周?chē)氖挛�，發(fā)現科學(xué)知識。通過(guò)這篇課文的學(xué)習，大家的收獲可真不小。其實(shí)，在大自然中處處充滿(mǎn)了神奇與奧秘。我們一定要細細觀(guān)察，多多思考，還要通過(guò)看書(shū)、上網(wǎng)等多種方法搜集各種資料，這樣我們才能在科學(xué)的世界里遨游、飛翔。
《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思5
執教的班級是xxx校二年級xx班，這個(gè)班級的學(xué)生比較多，之前沒(méi)有對這個(gè)班級做過(guò)詳細的了解，所以這次上課對學(xué)生的基本情況沒(méi)有掌握好。個(gè)別學(xué)生學(xué)習起來(lái)還是很吃力，對他們的關(guān)心似乎也少了點(diǎn)，這一方面還需要拿出多一點(diǎn)時(shí)間關(guān)注，引導學(xué)習吃力的孩子。
這堂課對于引導學(xué)生讀書(shū)上欠缺了些，這篇課文是詩(shī)歌形式的`，讀起來(lái)也朗朗上口，除了引導學(xué)生發(fā)現這些天然的指南針外，應該多引導學(xué)生讀書(shū)，從讀中感悟大自然中這些天然的指南針會(huì )幫助我們辨別方向。比如第二小節，講太陽(yáng)會(huì )幫助我們辨別方向，中午的時(shí)候他在南方，地上的樹(shù)影正指著(zhù)北方。這一小節，我在處理上只是引導學(xué)生觀(guān)察了圖片中的方位，自己范讀了一遍，一帶而過(guò)，顯然對于學(xué)生照顧少了，學(xué)生啟而不發(fā)。
這次上課的收獲是教師要引領(lǐng)學(xué)生在充滿(mǎn)感情的文字中學(xué)習，找到快樂(lè )，和學(xué)生一起走進(jìn)文本感受文本，這樣就會(huì )學(xué)的更好。
《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思6
這是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩(shī)歌，向孩子介紹了在自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象，這首詩(shī)歌易懂，很能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得大自然中的很多現象，只有細心的孩子才能觀(guān)察到。在這節課的教學(xué)中我做到了如下幾點(diǎn)：
1、注重語(yǔ)言的積累和運用的訓練。
由字、詞、句到段都培養了學(xué)生積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的能力。教學(xué)第二節時(shí)，通過(guò)理解太陽(yáng)怎樣幫助我們指點(diǎn)方向時(shí)，巧妙地將太陽(yáng)在早上、傍晚的所指方向蘊含其中，并積累詞語(yǔ)“旭日東升”“夕陽(yáng)西下”。
2、課堂上，創(chuàng )設各種情境進(jìn)行交際，如導入時(shí)，我選擇這樣的方式：
“小朋友們到野外去游玩，本來(lái)是多么快樂(lè )的一件事情��！可真沒(méi)想到，三三兩兩結伴游玩時(shí)，這幾個(gè)小伙伴忘記了時(shí)間，也找不到集合地點(diǎn)了！其實(shí)他們身邊就有大自然的指南針可以給他們指明方向，可是這些粗心的孩子還沒(méi)發(fā)現呢！你想幫助他們嗎？今天我們就一起來(lái)學(xué)習《要是你在野外迷了路》這篇課文，看看我們可以怎樣去幫助這些迷路的小朋友�！庇秩纾航虒W(xué)第三節，讓學(xué)生扮演北極星介紹怎樣辨別方向；把枯燥的科學(xué)性知識，以往的語(yǔ)言，本課學(xué)習的語(yǔ)言，加以運用和創(chuàng )造，這正是語(yǔ)文學(xué)習的重點(diǎn)。
3、采用了多種形式的讀文方式，有：
指名讀、自由讀、與小伙伴合作讀、接龍讀、范讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節讀、小組合作讀，激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣，使學(xué)生在多種形式、多次讀文的過(guò)程中輕松地理解了課文的內容。 讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀出情感，讀味道。以讀代講，以讀促思，以讀悟情而展開(kāi)課堂教學(xué)活動(dòng)。
4、體現出課堂小組合作學(xué)習的有效性。
新課程理念倡導的是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，主動(dòng)參與，合作學(xué)習。在這篇課文里我積極引導學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習：如教學(xué)課文3～5小節時(shí)，指導學(xué)生小組學(xué)習，和其他小伙伴說(shuō)說(shuō)怎樣使用其他的三個(gè)指南針。小組討論后，匯報自己小組最喜歡哪種天然的指南針，是如何學(xué)會(huì )使用天然的指南針的。在學(xué)生有合作需求的基礎上形成共識，迎合了學(xué)生的學(xué)習興趣，體現出課堂小組合作學(xué)習的有效性。
5、課文拓展部分，我讓學(xué)生先總結2～5小節的學(xué)法，然后再學(xué)生事先搜集資料的基礎上，然學(xué)生仿寫(xiě)詩(shī)歌，做到讀寫(xiě)結合，學(xué)以致用。
6、恰到好處的運用了多媒體簡(jiǎn)化并突破了課文的重、難點(diǎn)，使學(xué)生直觀(guān)形象的理解了課文的內容。
如讓學(xué)生說(shuō)出自己知道的大自然的指南針，再讓全班同學(xué)互相閱讀、交流。又如，在教學(xué)看積雪哪邊化得快時(shí)，出示示意圖，讓學(xué)生直觀(guān)地了解到溝渠里的積雪和高山上的積雪哪邊化得快哪邊化得慢。在多媒體教學(xué)環(huán)境中學(xué)習，學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的地位。
不足： 多媒體課件在不同的電腦中有時(shí)會(huì )出現格式或顏色改變的情況，由于沒(méi)有提前在課室的電腦中調試，有些課件色彩調配不是很合理；在教學(xué)北極星那節時(shí)，為了能讓學(xué)生能更好地理解北極星的位置，可以找些動(dòng)畫(huà)的課件，或者直接找學(xué)生在黑板上畫(huà)出來(lái)，這樣會(huì )更直觀(guān)；由于在讀書(shū)感悟中花得時(shí)間比較多，出現前松后緊的情況，到后面指導背誦的時(shí)間不夠，展示仿寫(xiě)課文訓練的時(shí)間比較緊。
【《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思（通用6篇）】相關(guān)文章：
《要是你在野外迷了路》教案03-07
《要是你在野外迷了路》教學(xué)設計(集合15篇)12-25
《要是你在野外迷了路》教學(xué)設計集合15篇12-25
要是你在野外迷了路說(shuō)課稿9篇11-09
二年級下冊《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思12-20
要是你在野外迷了路課文教材理解12-11
部編版小學(xué)二年級語(yǔ)文下冊《要是你在野外迷了路》教案03-07
蔡琴你一定要是個(gè)孩子的歌詞08-08
延安我把你追尋教學(xué)反思11-28