初中數學(xué)教師教學(xué)反思范文(精選8篇)
身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編收集整理的初中數學(xué)教師教學(xué)反思范文(精選8篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
初中數學(xué)教師教學(xué)反思1
最近聽(tīng)了李樹(shù)果,朱太德三位老師的課,觸動(dòng)很大,感受到我校的課堂改革每天都在進(jìn)步。每天都在不斷地完善。
李先麗老師根據本身學(xué)科特點(diǎn)投放了六個(gè)六個(gè)問(wèn)題,并且每個(gè)問(wèn)題都與社會(huì )生活相聯(lián)系。讓每個(gè)學(xué)生都有話(huà)去說(shuō)。能讓每位同學(xué)都能參與到課堂教學(xué)的過(guò)程中來(lái)?梢(jiàn)教師備課充分。學(xué)生展示到位。如果讓學(xué)生有一定的時(shí)間進(jìn)行鞏固練習,相信課堂教學(xué)效果會(huì )更好。
李樹(shù)國老師的課目標教學(xué)意識強,讓學(xué)生明白本節課學(xué)習目標,給學(xué)生自主的時(shí)間進(jìn)行探究教師投放的問(wèn)題組。之后讓學(xué)生進(jìn)行小組合作,這樣合作的效果有效。小組展示有主持,有解答,有總結。建議:?jiǎn)?wèn)題盡量讓學(xué)生進(jìn)行解決。
朱太德老師的課上對學(xué)生預習的檢查很值得我們思考,值得我們每一個(gè)人進(jìn)行學(xué)習,沒(méi)有充分的預習就沒(méi)有學(xué)生喜悅的展示。然后讓學(xué)生根據老師投放的六個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習,讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行小組合作學(xué)習,這樣的小組合作才有實(shí)效。小組展示采用了競爭的機制,調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。小組展示到位,小組每位成員各有分工。每位成員都有事做,值得我們學(xué)習。建議:?jiǎn)?wèn)題組是不是讓書(shū)寫(xiě)好的同學(xué)板書(shū),對學(xué)生進(jìn)行示范作用。課上有一定量的鞏固練習及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行鞏固。課堂教學(xué)效果會(huì )更佳。
初中數學(xué)教師教學(xué)反思2
有段時(shí)間,覺(jué)得上課便是一種折磨,在我所任教的其中一個(gè)班級,學(xué)生為了逃避數學(xué)課,有幾個(gè)女生總是寧愿呆在廁所里,也不愿來(lái)教室聽(tīng)我“啰嗦”,有幾個(gè)調皮的男生還算聰明,一段時(shí)間我辛苦的拽著(zhù)他們,唯恐掉隊,可他們隨意性太大,甚至會(huì )幾天以打針為理由,不見(jiàn)露面,即使留在課堂中也是無(wú)精打采,無(wú)論我怎么關(guān)注感覺(jué)也是徒然,這個(gè)班級甚至做個(gè)作業(yè),也只是限于兩三個(gè)版本,做個(gè)練習也是完全應付,認真去完成的僅僅就是那些老實(shí)一些的孩子,在教學(xué)中,也感受到了前所未有的挫敗感,總結到人生痛苦的是當老師,而更痛苦的當了數學(xué)老師,最最痛苦的是當了這個(gè)調皮孩子的數學(xué)老師。
現在我在努力嘗試著(zhù)改變,曾經(jīng)以為的那些課堂絕癥,好像也得到了適度的治療,并取得了一定的成效。課堂開(kāi)始活躍了,課堂中學(xué)生為了小組的榮譽(yù),爭搶著(zhù)學(xué)習爭搶著(zhù)回答問(wèn)題,在小組合作中,為了應付我的那些奇怪的變式題,更是絲毫不敢懈怠,積極的去交流,以前只是限于交流答案,現在學(xué)生開(kāi)始更多的關(guān)注問(wèn)題的解題方法,開(kāi)始關(guān)注解決問(wèn)題時(shí)所用知識點(diǎn)。甚至學(xué)生在感慨:這節課怎么那么快就結束了啊。學(xué)生的意猶未盡讓我再次體驗到教師的那點(diǎn)小成就感。
初中數學(xué)教師教學(xué)反思3
作為一名教了十幾年書(shū)的教師,面對的是新教材,對于自己的教學(xué)工作,我認為主要要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行反思,初中數學(xué)教師教學(xué)反思。
一、對教材的反思。
面對新課程,教師首先要轉變角色,確認自己新的教學(xué)身份,如今的教材更注重的是學(xué)生個(gè)人能力的培養,并不是一味的老師為主體,專(zhuān)門(mén)講解的那種模式,新課程要求老師由傳統的知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的引導者、組織者。經(jīng)過(guò)這么長(cháng)時(shí)間的教學(xué)工作,我一個(gè)最大的認識就是給學(xué)生自主交流的時(shí)間多了,學(xué)生漸漸成了教室、課堂的主體,老師只是引導學(xué)生、輔助學(xué)生的一個(gè)個(gè)體。所以作為教師的我,在如何引導后進(jìn)生學(xué)習方面還要繼續探討。
二、對學(xué)生的反思。
掌握好學(xué)生的心理,對學(xué)生管理得尺度掌握的好壞就影響著(zhù)學(xué)生的成績(jì)。而且,現在的學(xué)生對于感興趣的事物才會(huì )花更多心思,數學(xué)課本就乏味,所以如何讓學(xué)生提起興趣,這對于教學(xué)質(zhì)量的好壞還是有很大的影響的。
三、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗。
教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上,體現學(xué)生學(xué)習的過(guò)程是在教師的引導下自我建構、自我生成的過(guò)程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息,而是對外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理,從而獲得知識的意義。學(xué)習的過(guò)程是自我生成的過(guò)程,這種生成是他人無(wú)法取代的,是由內向外的生長(cháng),而不是由外向內的灌輸,其基礎是學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗。美國著(zhù)名的教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述"假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話(huà),我將一言以蔽之:影響學(xué)習的惟一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,要探明這一點(diǎn),并應就此進(jìn)行教學(xué)。這段話(huà)道出了“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”。掌握了這個(gè)標準以后,我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),了解他們已知的,分析他們未知的,有針對性地設計教學(xué)目的、教學(xué)方法。
四、教學(xué)中注重學(xué)生的全面發(fā)展,科學(xué)的評價(jià)每一個(gè)學(xué)生。
新課程評價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況,更關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程、方法以及相應的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展。只有這樣,才能培養出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康,有知識、有能力、有紀律的創(chuàng )新型人才。
1.評價(jià)學(xué)生應該多幾把尺子。尺子是什么呢?就是評價(jià)的標準,評價(jià)的工具。如果用一把尺子來(lái)量,肯定會(huì )把一部分有個(gè)性發(fā)展的學(xué)生評下去。
2.評價(jià)中應遵循“沒(méi)有最好,只有更好”。學(xué)生在這種只有更好的評價(jià)激勵下,會(huì )不斷的追求,不斷的探索和攀登。這才是評價(jià)的真正目的。
以上幾點(diǎn)是我在新教材的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習時(shí)的心得。新課程改革已全面展開(kāi),作為一名教師,我們應該盡快適應,不要怕摔跤,不要怕挫折和困難,要不斷學(xué)習、反思,不斷充實(shí)自己,積累經(jīng)驗,在實(shí)踐中去感悟新課程理念,讓實(shí)踐之樹(shù)常青。
初中數學(xué)教師教學(xué)反思4
本學(xué)期我們級組各成員發(fā)揚了互相幫忙,通力合作的精神,加強集體備課,組織“一人一課一議”及“同課異構”公開(kāi)課活動(dòng)。組織加強班等課外訓練輔導,較好地按要求完成了教學(xué)任務(wù)。
從考試反饋情況看,主要有以下幾方面主要問(wèn)題:
1、學(xué)生對所學(xué)知識未能完全的了解,考試時(shí)出現知識盲點(diǎn);
2、對要求掌握的數學(xué)思想不能很好的理解;
3、運算能力有待加強,特別是去括號時(shí)的符號問(wèn)題,乘法分配律的漏乘現象嚴重,運算法則不夠熟練。
4、數學(xué)思想、識圖能力有待加強;
5、答題的規范性需要加強。
建議在今后的教學(xué)中:
(1)立足教材,鉆研教學(xué)大綱的要求;試卷中較多題目是根據課本的題目改編而來(lái),從學(xué)生的考試情況來(lái)看課本的題目掌握不理想,這說(shuō)明在平時(shí)的教學(xué)中對書(shū)本的重視不夠,過(guò)多地追求課外題目的訓練,但忽略學(xué)生實(shí)實(shí)在在地理解課本知識,提高思維能力。課堂上盡量把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生積極參與到課堂中,多機會(huì )給學(xué)生展示,表演,講題,把思路和方法講出來(lái),使學(xué)生更清淅地理解題目,提升自己對數學(xué)的理解。多點(diǎn)讓學(xué)生獨立思考,發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題。
(2)注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
(3)加強例題示范教學(xué),培養學(xué)生解題書(shū)寫(xiě)表達。
(4)多一些數學(xué)方法、數學(xué)思想的滲透,少一些知識的生搬硬套。
(5)在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中,課堂上系統地對數學(xué)知識進(jìn)行整理、歸納、溝通知識間的內在聯(lián)系,形成縱向、橫向知識鏈,從知識的聯(lián)系和整體上把握基礎知識。
(6)針對學(xué)生的兩極分化,加強課外作業(yè)布置的針對性。讓每個(gè)學(xué)生課外有適合的作業(yè)做,對不同層次的學(xué)生布置不同難度的作業(yè),提高課外學(xué)習的效率,減輕學(xué)生課外作業(yè)的負擔。正確看待學(xué)生學(xué)習數學(xué)的差異,克服兩極分化。數學(xué)課堂上多考慮、關(guān)照中下生,讓他們在數學(xué)課堂上聽(tīng)得進(jìn),肯用手。
(7)教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中必須致力于改變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習方式,加強學(xué)法指導,提高學(xué)生的閱讀能力,平時(shí)培養學(xué)生的自學(xué)能力,使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地理解課本知識,提高思維能力。平時(shí)要關(guān)注課本、關(guān)注運算能力、關(guān)注教學(xué)中的薄弱環(huán)節。
初中數學(xué)教師教學(xué)反思5
思之不慎,行而失當”反思意識人類(lèi)早就有之!胺辞笾T己,捫心自問(wèn)”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當今社會(huì )反思已成為人們的自覺(jué)行為,何況作為教師,在教學(xué)中也應適時(shí)反思教育的得與失,消去弊端,得教益。
今年,我擔任初中數學(xué)教學(xué)工作,目前學(xué)期工作已基本結束,就此,我作了以下反思。
一、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。
1、由于新教材數學(xué)教學(xué)的特殊性,我的講解基本上還拘泥于教材的信息,而開(kāi)放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng )造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。在課堂教學(xué)中,有時(shí)缺乏積極有效的師生互動(dòng),部分課時(shí)過(guò)于注重講授,沒(méi)有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系,導致教與學(xué)不合拍,忽視對學(xué)生的基礎、能力的關(guān)注。
2、課堂教學(xué)不能針對學(xué)生實(shí)際,缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節;對教材的處理和把握仍然拘泥于教材,沒(méi)有進(jìn)行有效地取舍、組合、拓展、加深;課堂教學(xué)沒(méi)有真正做到對學(xué)生進(jìn)行基礎知識點(diǎn)、中考熱點(diǎn)和中考難點(diǎn)的`滲透,學(xué)生原有的知識不能得到及時(shí)、適時(shí)地活化;課堂密度要求不足,學(xué)生參與機會(huì )少、參與面;課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時(shí)間十分有限。
3、對中考的研究不夠,對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點(diǎn)及規律的了解不夠明確,在課堂教學(xué)中依賴(lài)于復習資料,缺乏對資料的精選與整合,忽視教師自身對知識框架的主動(dòng)構建,從而課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生英語(yǔ)知識體系的方法指導和能力培養。
4、課堂設計缺乏適當適時(shí)的教學(xué)評價(jià),不能及時(shí)獲悉學(xué)生在課堂上有沒(méi)有收獲,有多大收獲等學(xué)情;課前設計“想教學(xué)生什么”,課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個(gè)環(huán)節沒(méi)有得到最大程度上的統一。
二、學(xué)生數學(xué)學(xué)習存在的問(wèn)題。
由于課堂教學(xué)中以上問(wèn)題的存在,學(xué)生的數學(xué)學(xué)習與復習出現了許多問(wèn)題。
1。學(xué)生對數學(xué)學(xué)習缺乏興趣、自信心和學(xué)習動(dòng)力;在數學(xué)課堂上不積極參與,缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外,相當一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語(yǔ)。
2。學(xué)生對數學(xué)課堂知識的掌握不實(shí)在、理解不全面,課外花的冤枉時(shí)間多;而大部分學(xué)生對書(shū)本知識不夠重視,找不到數學(xué)學(xué)科復習的有效載體,不能有效的利用課本,適時(shí)地回歸課本,數學(xué)復習缺乏系統性,數學(xué)學(xué)習缺乏主動(dòng)性。
3。部分學(xué)生缺少教師明確的指導,在復習時(shí)缺乏系統安排和科學(xué)計劃,或者學(xué)習和復習沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn),導致學(xué)習效果不明顯。
4;谝陨锨闆r,我認為作為學(xué)生中考的把關(guān)者,初中數學(xué)教師首先要有正確地意識,應充分認識到:一節課有沒(méi)有效益,并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認真不認真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或學(xué)了沒(méi)有收獲,即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué);或者學(xué)生學(xué)得很辛苦,卻沒(méi)有得到應有的發(fā)展,也是無(wú)效或低效教學(xué)。
針對以上問(wèn)題,我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高:
1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當地使用多媒體手段,不但可以活躍課堂,更能提高學(xué)生的參與面,短、頻、快的大容量課堂節奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習注意,從而最終提高學(xué)習的聽(tīng)課效益;其次,課堂效益意識還體現在教學(xué)的設計中要充分為學(xué)而教,以學(xué)生如何有效獲取知識,提高能力的標準來(lái)設計教學(xué)。課堂設計要有助于學(xué)生在課堂上積極參與,有助于他們有效內化知識與信息,復習過(guò)程中要重視學(xué)習方法的指導,在教學(xué)中恰當地滲透中考的信息,拓寬教學(xué)內容。
2、數學(xué)課堂上教師應及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋,有效地進(jìn)行課前回顧,課堂小結等環(huán)節的落實(shí)。為有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益,教師還可以制定科學(xué)的、操作性強的、激勵性的英語(yǔ)學(xué)習效果評價(jià)制度,堅持對學(xué)生的聽(tīng)課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習、復習狀態(tài)與狀況,以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對性的調整。
3、注重課堂教學(xué)效率的提高,要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節,即備課要精,練習要精,作業(yè)要精。同時(shí),我們要積極進(jìn)行教學(xué)反思,由教師自己及時(shí)反省、思考、探索和解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,及時(shí)調整教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在課堂教學(xué)中強調基礎知識的學(xué)習。教師要突破現行教材的局限性,在重點(diǎn)內容上有系統的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統的計算層面,要搜集材料,適當拓寬。
4、要強化分層次教學(xué)與輔導,通過(guò)分層次教學(xué)和輔導提升學(xué)生的成績(jì),從方法上,要抓住學(xué)生學(xué)習的薄弱點(diǎn),區別不同情況,有針對性輔導。從策略上,加強學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的研究,做到缺什么、補什么,從對象上,要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生,采用教師定學(xué)生、師生結對、輔導等有效形式使學(xué)生隨時(shí)能得到教師的輔導和幫助,從而切實(shí)提高學(xué)生成績(jì)。
三、復習中應注意的幾個(gè)原則:
一是抓住課本,有效復習。教材和教學(xué)大綱是考前復習和考試命題的依據。因此,在復習時(shí),教師和學(xué)生都應認真學(xué)習并充分理解和準確把握教學(xué)大綱中對基礎知識與能力的要求。
二是系統歸納,分清脈絡(luò )。在總復習時(shí),要突出一個(gè)“總”字。面對上千的題型,通過(guò)復習,要使學(xué)生對初中數學(xué)學(xué)習有個(gè)總體的、概括的印象。大到計算證明,小到具體的知識點(diǎn),使學(xué)生腦子中有清晰的框架和內容充實(shí)的“網(wǎng)絡(luò )圖”。
三是專(zhuān)項練習,有的放矢。對于以往總復習暴露出來(lái)的問(wèn)題,教師應有目的、有針對性地進(jìn)行專(zhuān)題講解與訓練,搜集、積累學(xué)生平時(shí)在各方面出現的錯誤,逐題突破。
四、復習提示和建議。
在復習中,教師應要求學(xué)生學(xué)會(huì )整理錯題,把試卷和做過(guò)的練習題里的錯題整理出來(lái),專(zhuān)門(mén)抄寫(xiě)在一個(gè)本子上,及時(shí)訂正反饋。教師要加以選擇,并要求學(xué)生有選擇性地做基礎知識練習,讓學(xué)生走出題海。關(guān)于閱讀理解,現在出題內容越來(lái)越接近生活,因此,學(xué)生復習時(shí)應加強練習,廣泛接觸各種題型,拓展知識面,同時(shí)要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧,從而可減少中考時(shí)的答題失誤。
總之,中考數學(xué)復習階段非常重要,復習可以查漏補缺,能使知識達到系統、全面。雖然我們已經(jīng)逐認識到課堂教學(xué)的重要性和對學(xué)生指導的緊迫性,但是離相對滿(mǎn)意的數學(xué)課堂的目標還存在一定的差距。因此,我們需要不斷地更新理念,提高自身的理論水平和實(shí)踐能力,為學(xué)生的數學(xué)發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。
初中數學(xué)教師教學(xué)反思6
“教然后而知困!苯處熢诮逃虒W(xué)過(guò)程中時(shí)常反思,會(huì )不斷地發(fā)現困惑,激發(fā)教師終身學(xué)習。長(cháng)期以來(lái),對教師教學(xué)的要求強調領(lǐng)會(huì )教學(xué)大綱、駕馭教材較多,因此教師鉆研教材多,研究教法多,而研究學(xué)生思維活動(dòng)較少,因而選擇適合學(xué)生認知過(guò)程的教法也少。學(xué)生對知識的獲得一般都要經(jīng)過(guò)主動(dòng)探究,小組合作,主動(dòng)建構過(guò)程。在新課程背景下,如何讓感到數學(xué)好學(xué),把學(xué)數學(xué)當成一種樂(lè )趣,真正做初中數學(xué)的小主人。然后有計劃、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導學(xué)生掌握各種學(xué)習方法。使我們的學(xué)生能夠主動(dòng)地、獨立地學(xué)習,達到新課程要求標準。具體數學(xué)學(xué)習方法的指導是長(cháng)期艱巨的任務(wù),抓好學(xué)法指導對今后的學(xué)習會(huì )起到至關(guān)重要的作用。
一、引導學(xué)生預習,培養學(xué)生的自學(xué)能力
學(xué)生往往不善于預習,也不知道預習起什么作用,預習僅是流于形式,草草看一遍,看不出問(wèn)題和疑點(diǎn)。在指導學(xué)生預習時(shí)應要求學(xué)生做到:新知識的接受,數學(xué)能力的培養主要在課堂上進(jìn)行,所以要特別重視課堂的學(xué)習效率,尋求正確的學(xué)習方法。預習前教師先布置預習提綱,使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明,養成良好的預習習慣,能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習,同時(shí)能逐漸培養學(xué)生的自學(xué)能力。
二、課內重視聽(tīng)講,培養學(xué)生的思維能力
初中生往往對課程增多、課堂學(xué)習容量加大不適應,顧此失彼、精力分散,使聽(tīng)課效率下降。因此,上課時(shí)要緊跟老師的思路,積極展開(kāi)思維預測下面的步驟,比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學(xué)習,課后要及時(shí)復習不留疑點(diǎn)。
三、指導學(xué)生思考
數學(xué)學(xué)習是學(xué)習者在原有數學(xué)認知結構基礎上,通過(guò)新舊知識之間的聯(lián)系,形成新的數學(xué)認知結構的過(guò)程。由于這種工作最終必須由每個(gè)學(xué)習者相對獨立地完成。因此,在教學(xué)過(guò)程中老師對學(xué)生要進(jìn)行思法指導,教師應著(zhù)力于以下幾點(diǎn):使學(xué)生達到融會(huì )貫通的境界。在思維方法指導時(shí),應使學(xué)生注意:多思、勤思,隨聽(tīng)隨思;深思,即追根溯源地思考,善于大膽提出問(wèn)題;善思,由聽(tīng)和觀(guān)察去聯(lián)想、猜想、歸納。
四、適當多做題,養成良好的解題習慣
要想學(xué)好數學(xué),多做題目是難免的,但不是爛做搞題海戰術(shù),熟悉掌握各種題型的解題思路。學(xué)生課后往往容易急于完成書(shū)面作業(yè),忽視必要的鞏固、記憶、復習。以致出現照例題模仿、套公式解題的現象,造成為交作業(yè)而做作業(yè),起不到作業(yè)的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。
初中數學(xué)教師教學(xué)反思7
一學(xué)期的工作又結束了,可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多;仡欉@學(xué)期的工作,我執教701、702班的數學(xué)學(xué)科,工作中有收獲和快樂(lè ),也有不盡如人意的地方,為了更好地總結經(jīng)驗,吸取教訓,使以后的工作能夠有效、有序地進(jìn)行,現將一學(xué)期的教學(xué)工作總結如下:
一、熱愛(ài)教師工作,思想進(jìn)步
團結同志,每天來(lái)的不算早但走得很遲,無(wú)私奉獻,嚴格要求自己,認真完成學(xué)校交給的任務(wù)和工作,嚴格遵守學(xué)校的各項規章制度,做到不遲到,不早退,不請病、事假,腳踏實(shí)地地執行學(xué)校的各項要求。
二、積極參加各類(lèi)學(xué)習培訓,努力提高自己的教育教學(xué)水平
結合自身特點(diǎn)制定了業(yè)務(wù)學(xué)習計劃,本學(xué)期我嚴格按照學(xué)習計劃,有序有效地進(jìn)行了學(xué)習,我覺(jué)得自己的業(yè)務(wù)水平又上了一個(gè)新的臺階,特別是我又認真學(xué)習了幾本教育教學(xué)叢書(shū),我覺(jué)得自己有了很大的提升。在平時(shí)我閱讀了《蔡林深與洋思教育》等書(shū),領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù),努力提高自己的教育教學(xué)水平,并能在日常教學(xué)工作中很好的應用。
三、教學(xué)工作和科研工作
在教學(xué)工作方面,在備課過(guò)程中認真鉆研教材,深刻理解教材,靈活運用教材,根據教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設計教案,認真地上好每一節課。備課深入細致。平時(shí)認真研究教材,多方參閱各種資料,力求深入理解教材,準確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí),非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫(xiě)認真,并不斷歸納總結經(jīng)驗教訓。教學(xué)中,我重視學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力的培養,一面自覺(jué)學(xué)習先進(jìn)教育思想方法、優(yōu)秀教學(xué)方法等,一面繼續進(jìn)行“課堂教學(xué)”的分層教學(xué)研究,著(zhù)力點(diǎn)放在激發(fā)興趣---教給方法---養成習慣---培養能力---形成品格上,改革教學(xué)方法、手段,增大課堂容量,提高學(xué)習興趣,實(shí)現“后進(jìn)生轉化,中等生優(yōu)化,優(yōu)秀生提高,各類(lèi)學(xué)生都得到應有發(fā)展”的目標。對于班級的學(xué)困生,給予特殊的關(guān)照,課堂上多提問(wèn),多巡視,多輔導,在課堂上對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予適當的表?yè)P,課后多找他們談心,使他們樹(shù)立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的興趣,并發(fā)動(dòng)班上的優(yōu)等生做學(xué)困生們的輔導老師,組成"一幫二"小組,根據各自的情況給學(xué)困生定出目標,讓他們雙方都朝著(zhù)那個(gè)目標前進(jìn)。常思考,常研究,?偨Y,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,打好基礎,培養學(xué)生創(chuàng )新能力”,以“自主——創(chuàng )新”課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點(diǎn),努力實(shí)現教學(xué)高質(zhì)量,課堂高效率。繼續探索數學(xué)知識之間的數學(xué)思想的運用和數學(xué)問(wèn)題的思路方法、分析規律等;作完初中數學(xué)各章的知識樹(shù)和初中數學(xué)的分類(lèi)知識樹(shù);撰寫(xiě)多篇教學(xué)經(jīng)驗類(lèi)等論文。
四、認真參與班級管理,努力形成良好班風(fēng)
通過(guò)班會(huì )、晨會(huì )對學(xué)生進(jìn)行的思想教育。培養班干部,主動(dòng)與家長(cháng)溝通,虛心接受家長(cháng)的見(jiàn)意,并從家長(cháng)的角度去考慮問(wèn)題,爭取與家長(cháng)的教育思想達成一致。我不但注重學(xué)生的學(xué)習成績(jì),而且更注重學(xué)習態(tài)度、方法和習慣;不但重視學(xué)生的品德養成,而且更重視學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力的培養,我虛心學(xué)習、大膽創(chuàng )新,跟班緊、認真負責、指導到位,并充分發(fā)揮學(xué)生的自主管理作用,使班級真正形成“團結向上,紀律嚴明,環(huán)境整潔,學(xué)習刻苦”的良好班氣。
五、工作中存在的問(wèn)題
1、教材挖掘不深入。
2、教法不靈活,不能吸引學(xué)生學(xué)習,對學(xué)生的引導、啟發(fā)不足。
3、新課標下新的教學(xué)思想學(xué)習不深入。對學(xué)生的自主學(xué)習,合作學(xué)習,缺乏理論指導.
4、差生末抓在手。由于對學(xué)生的了解不夠,對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、思維能力不太清楚。上課和復習時(shí)該講的都講了,學(xué)生掌握的情況怎樣,教師心中無(wú)數。導致了教學(xué)中的盲目性。
5、教學(xué)反思不夠。
六、今后努力的方向
1、加強學(xué)習,學(xué)習新課標下新的教學(xué)思想。
2、學(xué)習新課標,挖掘教材,進(jìn)一步把握知識點(diǎn)和考點(diǎn)。
3、多聽(tīng)課,學(xué)習同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念。
4、加強轉差培優(yōu)力度。
5、加強教學(xué)反思,加大教學(xué)投入。
教師的工作周而復始,我將好好反思一學(xué)期來(lái)我工作中的經(jīng)驗和不足,立足本職崗位把以后的工作做好,請各位領(lǐng)導和老師給予我幫助和批評,讓我的工作更加有聲有色。一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴。我們將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
初中數學(xué)教師教學(xué)反思8
反思是重要的數學(xué)活動(dòng),它是數學(xué)活動(dòng)的核心動(dòng)力,是一種積極的思維活動(dòng)和探索行為,是同化,是探索,是發(fā)現,是再創(chuàng )造。
教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為思考對象,對已經(jīng)或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)以及這些教學(xué)活動(dòng)背后的理論、假設,進(jìn)行審視和分析的過(guò)程,其目的是使教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入更優(yōu)化的狀態(tài),使學(xué)生得到更充分的發(fā)展,使教師成長(cháng)地更快、更專(zhuān)業(yè)。反思不是單純的事后行為,還包括事前和過(guò)程中的反思。
反思的意義;反思是重要的數學(xué)活動(dòng),它是數學(xué)活動(dòng)的核心動(dòng)力,是一種積極的思維活動(dòng)和探索行為,是同化,是探索,是發(fā)現,是再創(chuàng )造!边@使我們感悟到反思的重要。數學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)反思的意義體現在:
對教學(xué)課堂的反思:
。1)反思教學(xué)行為中教師是課堂的主宰者還是學(xué)生學(xué)習的組織者
學(xué)生才是學(xué)習的主人,教師的一個(gè)重要任務(wù)就是為學(xué)生提供學(xué)生合作交流的空間與時(shí)間,這是學(xué)生自己學(xué)習最重要的學(xué)習資源環(huán)境。在教學(xué)中,教師可以采用個(gè)別學(xué)習,同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等多種課堂教學(xué)組織形式,這些形式就為學(xué)生創(chuàng )造提供了合作交流的空間,同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習提供充足的時(shí)間,讓他們有一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習環(huán)境。如在“七巧板”一節中,我讓學(xué)生自己設計一副七巧板,并拼湊圖形,學(xué)生對動(dòng)手操作很感興趣,不少同學(xué)設計出別出心裁的“七巧板”,并拼出了許多意義豐富的圖形,其構思之巧妙,想像之豐富,使人耳目一新,那一刻,同學(xué)們體會(huì )到了自己交流而取得成功的樂(lè )趣。
。2)反思教學(xué)行為中教師是學(xué)生獲取知識的引導者還是知識傳遞的支配者
傳統教法認為“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的天職,課堂上教師的任務(wù)就是想方設法把知識傳授給學(xué)生,使學(xué)生完全處于被動(dòng)地位,思維活動(dòng)完全受教師的支配,這種教學(xué)方法不能發(fā)掘學(xué)生的潛能,阻礙了學(xué)生的發(fā)展。教師的任務(wù)不僅是教會(huì )學(xué)生的知識,更應該成為學(xué)生自主探索并獲取知識的引導者,引導的內容不僅包括方法和思維,同時(shí)也包括做人的價(jià)值,引導可以表現為一種啟迪,一種激勵,在學(xué)生迷路時(shí),引導他辨明方向,在遇到困難時(shí),激勵他們勇于戰勝困難。
。3)反思教學(xué)行為中教師是“師道尊嚴”者還是學(xué)生學(xué)習的合作者
在課堂教學(xué)中,教師的作用是不能忽視的,在以往的教學(xué)中,師生之間的距離無(wú)法縮短,師生之間無(wú)法進(jìn)行感情交流,良好的師生關(guān)系,民主的課堂氣氛無(wú)法形成。要改變這種形式,教師應該主動(dòng)由“站在講臺上”,變?yōu)椤白叩綄W(xué)生中去”,使自己成為學(xué)生中的一員,與學(xué)生共同探討學(xué)習中的問(wèn)題,以交流、合作、商討的口氣與學(xué)生交流心得、體會(huì ),這樣學(xué)生會(huì )親其師,信其道。遇到什么問(wèn)題都愿意與老師講。
由于數學(xué)思維本身就是一種反思性思維,從本質(zhì)上說(shuō),數學(xué)是科學(xué)中的皇后,數學(xué)是一切科學(xué)的基礎,數學(xué)就是一種精神,即理性精神。數學(xué)是如此的重要,它站在科學(xué)的高峰擴展人們的智力,探求真理,數學(xué)的研究成果傳遞給物理學(xué)、化學(xué)等自然學(xué)科,改變著(zhù)我們普通大眾的生活。數學(xué)又是這樣的美麗,在數學(xué)家眼里它是詩(shī)、是歌、是畫(huà),數學(xué)里充滿(mǎn)了公式美,邏輯美、秩序美,令數學(xué)家們魂牽夢(mèng)繞,陶醉沉迷。所以對數學(xué)教學(xué)反思就更為重要了。
只有通過(guò)教學(xué)反思才能提高教師的教學(xué)水平,才能把教師潛意識的活動(dòng)納入到教師有意識的活動(dòng)之中,才能提高教師的教育科研能力,從而使數學(xué)教學(xué)水平邁向更高而有效的境界。
【初中數學(xué)教師教學(xué)反思范文(精選8篇)】相關(guān)文章:
關(guān)于初中地理的教學(xué)反思范文(精選5篇)12-25
初中體育期末教學(xué)反思范文12-18
初中地理教學(xué)反思01-15
初中月考教學(xué)反思02-09
初中數學(xué)教學(xué)反思10-09