《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思（通用5篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思1
萬(wàn)以?xún)葦档恼J識既是學(xué)習多位數讀、寫(xiě)法的基礎，也是學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦邓愕幕A，如果學(xué)生對萬(wàn)以?xún)葦档母拍畈磺�，讀寫(xiě)數不熟練，將直接影響對萬(wàn)以?xún)葦档挠嬎愕睦斫夂驼莆�。為了使學(xué)生切實(shí)理解和掌握萬(wàn)以?xún)葦档母拍�，在教學(xué)“萬(wàn)以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法”時(shí)，注意下面三個(gè)問(wèn)題。
一、借助直觀(guān)，加強指導，幫助學(xué)生理解數的概念
小學(xué)生數學(xué)概念、技能、數學(xué)思想和方法的形成都是借助操作活動(dòng)，通過(guò)對感性材料的觀(guān)察、比較、分析而獲取的。教學(xué)“萬(wàn)以?xún)葦档恼J識”我借助直觀(guān)，加強學(xué)法指導，讓學(xué)生多種感官參與活動(dòng)。例如，教學(xué)“萬(wàn)以?xún)鹊臄岛腿f(wàn)以?xún)鹊臄档捻樞颉�，我結合計數器的演示，讓學(xué)生邊撥珠邊數數，先撥上一千，當數到九千時(shí)，要問(wèn)學(xué)生：“九千后再添一個(gè)千是多少？該怎么撥？學(xué)生已知道百位有10個(gè)珠，10個(gè)百是一千，去掉百位上的10個(gè)珠，要向千位進(jìn)1，依次類(lèi)推數到九千時(shí)，學(xué)生就自然知道怎樣撥珠。這樣通過(guò)計數器的演示，有利于使學(xué)生了解“相鄰計數單位之間十進(jìn)關(guān)系”，比較形象直觀(guān)地建立數位的概念。
又如，教學(xué)讀寫(xiě)法時(shí)，先在計數器上撥上一個(gè)三位數，并說(shuō)出這個(gè)數的組成，然后指導學(xué)生對著(zhù)計數器的數位寫(xiě)出這個(gè)數。再在千位上撥上3，該怎樣讀與寫(xiě)？對照計數器上的數和下面的阿拉伯數字寫(xiě)成的數讀出這個(gè)數。在教學(xué)完讀寫(xiě)法后，引導學(xué)生小結并比較與三位數的讀寫(xiě)的聯(lián)系與區別。這樣在教學(xué)中滲透學(xué)習方法，引導學(xué)生進(jìn)行總結歸納，有利于培養學(xué)生的學(xué)習能力。
二、利用已有經(jīng)驗，進(jìn)行遷移學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生認知建構
小學(xué)數學(xué)中，有許多知識前后聯(lián)系緊密，對于與舊知識聯(lián)系緊密的新知識，可以啟發(fā)學(xué)生在已有知識的基礎上推導出來(lái)。在教學(xué)“萬(wàn)以?xún)葦档恼J識”之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了一個(gè)一個(gè)、十個(gè)十個(gè)地數數，已經(jīng)認識了“個(gè)、十、百”的數位名稱(chēng)、順序、位值，也知道其相鄰計數單位之間的進(jìn)率，因此在教學(xué)這部分內容時(shí)，可利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，采用“以類(lèi)比促遷移”的教學(xué)策略，把新知識納入舊知識，實(shí)現新知識的同化，以促進(jìn)學(xué)生認知建構。結合計數器從一百數到一千告訴學(xué)生可用一、十、百、千這些計數單位來(lái)數數，并提問(wèn)：“十個(gè)一是多少？”、“十個(gè)十是多少？”、“十個(gè)百是多少？”讓學(xué)生弄清“相鄰兩個(gè)計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系”。又如，教學(xué)“四位數的讀法”例題時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了三位數的讀法，可以讓學(xué)生結合計數器，撥上一個(gè)數后，先說(shuō)出它的組成，然后試著(zhù)讀數，對于中間有一個(gè)或兩個(gè)0的數，末尾有一個(gè)或幾個(gè)0的數，應該怎樣讀，可讓學(xué)生討論后，教師再引導，最后啟發(fā)學(xué)生總結讀萬(wàn)以?xún)葦档姆▌t。這樣讓學(xué)生通過(guò)類(lèi)比推理，由此及彼地獲得新知，既使學(xué)生掌握了萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)方法，又培養了學(xué)生的類(lèi)比遷移能力。
三、聯(lián)系生活實(shí)例，拓展認數活動(dòng)，增強學(xué)生學(xué)習的興趣
數學(xué)教學(xué)要體現數學(xué)來(lái)源于生活又應用于生活的特點(diǎn)，使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習和應用數學(xué)的信心，這是數學(xué)教學(xué)的新理念之一。教學(xué)“萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)法”，我注意捕捉與本課知識有關(guān)的生活現象，搜集學(xué)生生活中的實(shí)例，拉近知識與現實(shí)生活的距離，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，采用多種形式，引導學(xué)生參與認數活動(dòng)。如在學(xué)生初步學(xué)會(huì )“一千一千地數”之后，讓學(xué)生從親身經(jīng)歷的現實(shí)生活中抽象出數，有利于豐富學(xué)生對百、千、萬(wàn)為單位的數的感知和體驗，有利于發(fā)展學(xué)生。
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思2
反思一：親歷探索過(guò)程，感受數學(xué)樂(lè )趣。
教學(xué)片斷一采用傳統的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，簡(jiǎn)單地交給學(xué)生“10個(gè)一百是一千、10個(gè)一千是一萬(wàn)”，過(guò)于生硬和說(shuō)教，學(xué)生很難掌握個(gè)、十、百、千、萬(wàn)之間的關(guān)系。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在兒童的精神世界里有一種強烈的需求——總想自己是發(fā)現者、探索者。他們期望自己獲得成功，期望體驗到創(chuàng )造的快樂(lè )。學(xué)習不是教師把知識簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構知識的過(guò)程�！缎抡n程標準（實(shí)驗稿）》中指出：學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者。在教學(xué)中要最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極參與數學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)過(guò)程，注重問(wèn)題的探索性，留給學(xué)生充分的思維空間，讓他們自己去發(fā)現，去探索知識。教學(xué)片斷二，學(xué)生在數五角星的過(guò)程中，逐漸理解10個(gè)10十是一百，10個(gè)一百是一千，10個(gè)一千是一萬(wàn)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，展現學(xué)生的思維方法。
反思二：小組合作有效性。
作為新課程倡導的三大學(xué)習方式之一，小組合作學(xué)習在形式上成為有別于傳統教學(xué)的一個(gè)最明顯特征。它有力地挑戰了教師“一言堂”的專(zhuān)制，同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機會(huì )，目的是培養學(xué)生團體的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美的能力，強調合作動(dòng)機和個(gè)人責任。在幾乎所有的課堂上，我們都可以看到小組合作討論式的合作學(xué)習。但是多數僅僅停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論，前排學(xué)生唰地回頭，滿(mǎn)教室都是嗡嗡的聲音，四人小組里，每個(gè)人都在張嘴，誰(shuí)也聽(tīng)不輕誰(shuí)在說(shuō)什么。幾分鐘后，老師一喊“�！�，學(xué)生立刻安靜下來(lái)，站起來(lái)發(fā)言的學(xué)生一張口就是“我怎么怎么看”。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。小組合作學(xué)習留于形式，并沒(méi)有起到很好的作用，而教學(xué)片斷二真正體現了學(xué)生的合作需要，通過(guò)四人合作得到10個(gè)一百是一千，十個(gè)小組合作得到10個(gè)一千是一萬(wàn)，在課堂上真正發(fā)揮了作用。
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思3
“萬(wàn)以?xún)葦档恼J識”這一單元在學(xué)習時(shí)首先要讓學(xué)生觀(guān)察圖上有多少個(gè)小木塊。讓學(xué)生一千一千地數，理解10個(gè)一千是一萬(wàn)，從而認識計數單位“萬(wàn)”。另外，請學(xué)生利用計算器一千一千地數，從一千數到一萬(wàn)，由學(xué)生單獨操后再組織交流。
要讓學(xué)生對萬(wàn)以?xún)葦涤幸粋�(gè)正確的認識，教師就要提供和創(chuàng )建更多的現實(shí)情境，讓學(xué)生感受到一萬(wàn)的.大小，和萬(wàn)以?xún)葦档奶卣�。如一萬(wàn)個(gè)小正方體、一萬(wàn)粒大米等。并讓學(xué)生交流生活中遇到的萬(wàn)以?xún)葦档那榫�。讓學(xué)生切實(shí)體驗到萬(wàn)以?xún)葦档奶卣�，建立形象的感性認識，發(fā)展學(xué)生的數感，了解大數的價(jià)值
教學(xué)萬(wàn)以?xún)葦档淖x、寫(xiě)，首先復習數位的順序，萬(wàn)以?xún)葦档慕M成及四位數、三位數的讀寫(xiě)，組織學(xué)生討論“萬(wàn)以?xún)葦滴覀兪窃趺醋x的？怎么寫(xiě)的？”讓學(xué)生在讀數、寫(xiě)數的過(guò)程中悟出方法：“從高位讀起，千位上是幾就讀幾千，百位上是幾就讀幾百……”然后，在計數器上撥出中間、末尾有零的四位數提問(wèn)：“這些四位數和前面的有什么不同？”請學(xué)生讀以讀、寫(xiě)以寫(xiě)，小組內互相交流、評議。最后，組織學(xué)生討論“有零的萬(wàn)以?xún)葦翟趺醋x？怎么寫(xiě)？”引導學(xué)生總結。然后對照小精靈聰聰的話(huà)體驗成功。
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思4
“萬(wàn)以?xún)葦档恼J識”既是學(xué)習多位數讀、寫(xiě)的基礎，也是學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦涤嬎愕幕A，如果學(xué)生對萬(wàn)以?xún)葦档母拍畈磺�，讀寫(xiě)數不熟練，將直接影響對萬(wàn)以?xún)葦档挠嬎愕睦斫夂驼莆铡?/p>
教學(xué)時(shí)，教師借助直觀(guān)感受，加強學(xué)法指導，讓學(xué)生多種感官參與活動(dòng)。如：數方塊、撥計數器、圈圈畫(huà)畫(huà)。關(guān)注知識的前后聯(lián)系，對于與舊知識聯(lián)系緊密的新知識，采用“以類(lèi)比促遷移”的教學(xué)策略，把新知識納入舊知識，實(shí)現新知識的同化，以促進(jìn)學(xué)生的認知建構。既使學(xué)生掌握了萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)方法，又培養了學(xué)生的類(lèi)比遷移能力。如：從十個(gè)一是十，十個(gè)十是一百，十個(gè)一百是一千，類(lèi)推到十個(gè)一千是一萬(wàn)。
教師還聯(lián)系生活實(shí)例，拓展認數活動(dòng)，增強學(xué)生學(xué)習的興趣。教學(xué)“萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)法”，教師注意捕捉與本節課知識有關(guān)的生活現象，搜集學(xué)生生活中的實(shí)例，拉近知識與現實(shí)生活的距離，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，采用多種形式，引導學(xué)生參與認數活動(dòng)。如，在學(xué)生初步學(xué)會(huì )“一千一千地數”之后，讓學(xué)生從親身經(jīng)歷的現實(shí)生活中抽象出數，這有利于豐富學(xué)生對百、千、萬(wàn)為單位的數的感知和體驗，有利于發(fā)展學(xué)生的數感。
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思5
本節課是在認識了千以?xún)鹊臄档幕A上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生已有了一定的數數、讀寫(xiě)數的方法，以及知道怎么樣分析一個(gè)千以?xún)葦到M成的知識和經(jīng)驗，但一萬(wàn)、包括比一千大比一萬(wàn)小的數的概念其實(shí)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是陌生的，所以在掌握學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎上，我反復鉆研解讀教材，確定了本節課的教學(xué)目標是：
1、 使學(xué)生認識計數單位“萬(wàn)”，感受10個(gè)一千是一萬(wàn)，經(jīng)歷數數的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的數感 ，使學(xué)生體驗數與生活的密切聯(lián)系。
2、 會(huì )讀寫(xiě)萬(wàn)以?xún)葦担ㄖ虚g、末尾沒(méi)有零），知道這些數的組成。
3、了解萬(wàn)以?xún)鹊臄滴豁樞虮�，進(jìn)一步理解十進(jìn)制的計數方法。教學(xué)重點(diǎn)是萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)和組成。根據學(xué)生的認知規律和特點(diǎn)，本節課的教學(xué)難點(diǎn)是數數過(guò)程中，接近整百、整千數時(shí)拐彎處的數如何數的教學(xué)以及體會(huì )相鄰數位之間數為的十進(jìn)制關(guān)系的教學(xué)。為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生實(shí)踐操作來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目的。
現反思如下：
1、密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，并以此作為認數的基礎。由于比一千大的萬(wàn)以?xún)鹊臄翟谏钪须S處可見(jiàn)，在上課之前，我先布置學(xué)生去找一些生活中見(jiàn)到的大數，上課時(shí)讓學(xué)生匯報，并由此引出萬(wàn)以?xún)葦档恼J識。這樣做，可以使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也可激活學(xué)生生活中認數的感性經(jīng)驗，為學(xué)好本節課打下堅實(shí)的基礎。
2、新知學(xué)習由具體到抽象，逐步發(fā)展學(xué)生的數感，使體會(huì )數位的意義，遵循了學(xué)生的認知規律。學(xué)生的思維是以具體形象思維為主，他們的抽象思維離不開(kāi)形象的支撐，在數的概念的掌握中更需要實(shí)物做引導，所以在教學(xué)一萬(wàn)的認識時(shí)，我先讓學(xué)生數小方塊，一個(gè)一個(gè)、十個(gè)十個(gè)、一百一百、地數讓學(xué)生復習千以?xún)葦蹈饔嫈祮挝辉俅误w會(huì )到十進(jìn)制關(guān)系的變化。課件演示的同時(shí)教師在黑板上用圖示的方法板書(shū)千以?xún)雀饔嫈祮挝坏氖M(jìn)制關(guān)系，使學(xué)生形成清晰的表象。緊接著(zhù)讓學(xué)生利用知識的遷移類(lèi)推猜測，一千一千的數，10個(gè)一千是多少？然后用數黃豆，數方塊來(lái)驗證10個(gè)一千是一萬(wàn)，一萬(wàn)里有10個(gè)一千。這是體驗的最形象階段，最后后利用計數器的半抽象性，讓學(xué)生在計數器上一千一千地數，體會(huì )數的轉換，這樣也就很順利地建立起了計數單位和數位概念。在接下去的數讀寫(xiě)的教學(xué)中，不僅出示方塊的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察數出一共有幾個(gè)方塊，然后學(xué)生動(dòng)手在計數器把數撥出來(lái)，再?lài)L試讀寫(xiě)這個(gè)數，充分體現了圖、形、數的緊密結合，為學(xué)生形成數的概念、了解數的組成打下扎實(shí)的基礎。數萬(wàn)以?xún)鹊臄凳且粋�(gè)很難解決的問(wèn)題，數字大了，特別進(jìn)1之后滿(mǎn)十的情況一直以來(lái)是學(xué)生學(xué)習中的一個(gè)難點(diǎn)，所以也有必要借助具體形象的支撐，在教學(xué)中我利用計數器，每當在關(guān)鍵的地方就讓學(xué)生思考再加一顆珠，會(huì )有什么變化，接下去應該是一個(gè)什么數，為什么？難點(diǎn)也就迎刃而解了。最后數為順序表的教學(xué)也就水到渠成了。
3、組織不同的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的游戲活動(dòng)中掌握知識。如數數大PK、同桌互相撥數讀數寫(xiě)數、記錄數據等，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
4、從生活中來(lái)，又回到生活中去。學(xué)生理解掌握了萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)方法后，我注意培養學(xué)生的應用意識，讓學(xué)生認讀商場(chǎng)中電器的價(jià)錢(qián)，記錄大自然中有趣的數據。這樣學(xué)生即再次體會(huì )到了數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，又增強了數學(xué)知識的應用意識，感悟到了數學(xué)學(xué)習的價(jià)值。
總之，本節課注重遵循學(xué)生的認知規律和知識的構建的過(guò)程，通過(guò)組織多種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在緊張愉快中掌握了本節課的知識。
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