再塑生命教學(xué)反思范文（通用5篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的再塑生命教學(xué)反思范文（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
再塑生命教學(xué)反思1
《再塑生命》這部感動(dòng)了億萬(wàn)讀者的經(jīng)典篇目，帶給我們心靈深處的震撼是那樣的經(jīng)久不息，揮之不去。在講授《再塑生命》一文時(shí)，我尤其關(guān)注學(xué)生的生命成長(cháng)。充分發(fā)揮“文以載道”的作用，滲透人性的教育和人文意識，提升學(xué)生對生命價(jià)值和意義的理解。
一、走進(jìn)文本，滲透生命的意識
語(yǔ)文課文中，很多作者盡管飽受各種挫折打擊，有的還身患殘疾，但都能勇敢的面對現實(shí)，面對人生，豁達、超脫、樂(lè )觀(guān)、勇敢的生活，讓自己的生命放射出奪目的光彩。如；蘇軾、李白等等。學(xué)習《再塑生命》，要求同學(xué)們提前搜集海倫凱勒的資料，在了解作者的同時(shí)，可以引起學(xué)生的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生向海倫凱勒學(xué)習，熱愛(ài)生命，珍惜生命。
二、解讀文本，領(lǐng)悟生命的真諦
語(yǔ)文課程與人的生命活動(dòng)、精神活動(dòng)有著(zhù)很大的關(guān)系。教育學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)。在課堂上，我讓學(xué)生深入的研讀課文，分析莎莉文老師“教的藝術(shù)”。想一想，這是一個(gè)怎樣的老師？并分析文章關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )海倫凱勒“學(xué)的感受”。想一想，這是一個(gè)怎樣的孩子？學(xué)生在驚嘆那位引領(lǐng)海倫凱勒走向光明、為她“再塑生命”的莎莉文老師的奉獻精神的時(shí)候，也完全被海倫凱勒的驚人毅力和不屈不撓的精神折服。對生命的熱愛(ài)、對理想的追求完全感染了學(xué)生們。
三、情景體驗，觸及生命的靈魂
真正的生命教育不僅僅是傳授知識、傳授技能的教育，而應該是觸及心靈的教育，是感染靈魂的教育。在本課中，我讓學(xué)生在一種假設的情況之下，感受到生命的可貴，以及明白自己最想珍惜的是什么�！凹偃缒阒挥腥旃饷�，你將如何度過(guò)那寶貴的三日？”在這個(gè)情景問(wèn)題的設置下，學(xué)生們把自己目前最美好的事物、美好的情感表達了出來(lái)。讓我很受感動(dòng)。雖然問(wèn)題設置的有些殘忍，但是恰恰這樣，才讓人倍感珍惜有擁有的一切。
生命是人生最寶貴的東西，引導學(xué)生關(guān)注和尊重生命，豐富學(xué)生的精神世界，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，這是時(shí)代的要求，也是我們教師的責任。文中的莎莉文老師，是我的偶像，因為她對海倫凱勒付出的耐心、愛(ài)心以及富有教育的藝術(shù)，都是我在工作中應該學(xué)習的地方。反思我們的教學(xué)，更應該在課堂上引導學(xué)生走好自己的人生之路。讓每一個(gè)學(xué)生的生命都更加的美麗。
再塑生命教學(xué)反思2
本周四，我講授了美國女作家海倫凱勒的《再塑生命》一課，由于備課時(shí)間倉促，情急之下，我臨時(shí)上網(wǎng)搜集了作者的生平簡(jiǎn)介、圖片、及課文中需要學(xué)生理解的幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題并上傳至多媒體，就匆匆忙忙地踏著(zhù)鈴聲走進(jìn)教室。課堂教學(xué)環(huán)節基本上按照作者簡(jiǎn)介、整體感知、探究問(wèn)題、分析人物形象等思路進(jìn)行，結果發(fā)現：學(xué)生上課情緒低落，對于提出的問(wèn)題毫無(wú)興趣可言，一節課下來(lái)幾乎是在聽(tīng)我的“獨角戲”，搞得自己身心疲憊，更不要提什么學(xué)生的創(chuàng )新了。于是我犯愁了：究竟是什么原因導致整節課猶如一潭死水？
中午，我及時(shí)上網(wǎng)瀏覽了幾篇本節課的教學(xué)設計，避免另一個(gè)班級重重蹈覆轍。讀著(zhù)別人精心設計的教學(xué)環(huán)節的同時(shí)，我開(kāi)始反思今天這節課的失敗之處：缺少教師的情感投入，缺少寬松、民主的教學(xué)環(huán)境，又怎能激發(fā)學(xué)生用心去學(xué)習，去感悟，從而走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的內心世界？又怎能被作者的堅韌頑強的精神所感動(dòng)？我馬上重新備課，修改課件。
下午第一節課我胸有成竹地走進(jìn)另一個(gè)班級。課前，我讓學(xué)生兩人一組做了“猜字”的游戲，在總結猜中人數寥寥無(wú)幾的.情況下，我因勢利導轉入主題：一個(gè)健康的人暫時(shí)失去視覺(jué)來(lái)認識一個(gè)漢字都這樣困難，更何況一個(gè)聾啞盲女孩來(lái)認識整個(gè)世界。對她來(lái)說(shuō)能生存下來(lái)已需要足夠的勇氣，但要有所成就，那簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡。今天，我們就要走進(jìn)這個(gè)奇跡，走進(jìn)海倫凱勒的心靈世界。在我的感召力下，大家富有感情地朗讀了課文，并提出了自己的疑問(wèn)，全班同學(xué)共同解決。接著(zhù)我便提出自己的疑惑要求學(xué)生幫忙解決，他們四人小組合作、探究，忙得不易樂(lè )乎。在品味語(yǔ)言環(huán)節，幾乎所有的學(xué)生都找出了自己最喜歡或最感動(dòng)的句子進(jìn)行交流，同時(shí)被海倫凱勒的堅毅、頑強所打動(dòng)，許多同學(xué)在暢談感受時(shí)表示要以海倫凱勒為榜樣，勇敢地面對挫折，成就一番事業(yè)。
從兩節課的比較中不難發(fā)現：教師的良好情感能引發(fā)學(xué)生積極的情感反映，要使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，教師就要善于營(yíng)造情感交融的良好氛圍，把更多的情和愛(ài)注入平日的教育教學(xué)，這樣，學(xué)生才能帶著(zhù)信心和勇氣主動(dòng)地投入自主性的學(xué)習活動(dòng)。另外，也讓我想起了蘇霍姆林斯基所說(shuō)的一句話(huà)：在人的心靈深處都有一種強烈的需要，都希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，在兒童的心靈深處這種需要更強烈。
再塑生命教學(xué)反思3
《再塑生命》描寫(xiě)的是富有愛(ài)心的莎利文老師把聾啞的海倫凱勒塑造成一個(gè)令家長(cháng)、社會(huì )和凱勒自己滿(mǎn)意的生命的故事，也展示了一個(gè)聾啞女孩的精神追求，讓人敬仰、令人稱(chēng)贊。我在對這篇較長(cháng)的文章進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)遵循“長(cháng)文短教”的思想，采用了余映潮老師的板塊式教學(xué)思路：講故事—————品人物——————研主旨—————拓展延伸。
目標明確，思路清晰。
第一板塊：講故事，就是在熟讀課文的基礎上利用講故事的方法概述文中發(fā)生了幾件事，并指導概述要求：從具體到抽象的認識。這個(gè)環(huán)節著(zhù)眼于在熟悉事件的基礎上培養學(xué)生的概括表達能力，同時(shí)也梳理了文章的結構層次。
第二板塊：品人物�！对偎苌分饕茉炝松睦蠋熍c海倫兩個(gè)人物形象，我讓學(xué)生采用跳讀、品讀、仿讀等方式，讓學(xué)生通過(guò)具體事例、語(yǔ)言等品位人物形象，培養了學(xué)生的選點(diǎn)欣賞的能力。讓學(xué)生再次深入課文中。
第三板塊：研究文章的主旨。這是對課文知識能力的深化，我讓學(xué)生理解“再塑生命”的含義；感悟作者對莎利文老師的敬佩和感激之情；分析再塑生命的成功因素。這個(gè)環(huán)節不僅深刻理解了文章的主旨，還學(xué)會(huì )了對事物要全面認識。我及時(shí)評價(jià)學(xué)生認知事物的能力，同時(shí)也強調在事物的變化中主觀(guān)因素的重要作用，讓學(xué)生獲得了創(chuàng )造性實(shí)踐，也認識到事物發(fā)展過(guò)程中主觀(guān)能動(dòng)性的重要性。
這節課整個(gè)教學(xué)過(guò)程安排細膩，有激情導課，各個(gè)環(huán)節有總結有鋪墊。我一上課就先搞心理測試：讓學(xué)生進(jìn)行心理想象，如果遇到這種不測我們會(huì )怎樣，讓學(xué)聲依據字面解題；有深入，層層遞進(jìn)。理情節，品人物，研主旨，循序漸進(jìn)，課堂教學(xué)線(xiàn)索清晰；有結尾，升華主題讓學(xué)生在認識一些因拼搏奮斗而成功的殘疾人士。所以增個(gè)教學(xué)過(guò)程以老師的引導為輔，以學(xué)生的讀問(wèn)思考為主。真正讓學(xué)生在課堂上讀、悟、品、聯(lián)，突出了課堂上對課文的研究和創(chuàng )造的活動(dòng)，使學(xué)生得到了大量的語(yǔ)文實(shí)踐機會(huì )，展現了學(xué)生學(xué)習的自主性。
當然，這節課也有很多不足之處：
1、由于手時(shí)間限制，對文本精彩語(yǔ)言的賞析還不夠充分；
2、受傳統教學(xué)思想的限制，扼殺了一個(gè)學(xué)生創(chuàng )造性思維的不同意見(jiàn)，當一個(gè)學(xué)生說(shuō)作者的成長(cháng)與他的生活環(huán)境有關(guān)時(shí)，我舉例力爭，找出好多反面例子強調主觀(guān)因素，這就犯了一個(gè)很大的錯誤，課堂上應該允許學(xué)生有自己的不同見(jiàn)解，對學(xué)生不同見(jiàn)解的反駁，往往會(huì )打消學(xué)生自主學(xué)習的積極性。
再塑生命教學(xué)反思4
較之過(guò)去的《再塑生命》選文，今天刪選后的這篇文章條理和行文思路更加清晰。
1、葉圣陶先生說(shuō)，“打通了語(yǔ)言文字，這才可以接觸及作者的心�！睗撔臅�(huì )文，在品讀、琢磨、把玩文字的過(guò)程中，帶領(lǐng)學(xué)生感受作者的情感，使學(xué)生和作者的心靈相通，引起學(xué)習的共鳴，這是語(yǔ)文教學(xué)的要點(diǎn)。
所以如何讓健康的學(xué)生體會(huì )盲人海倫凱勒學(xué)習文字的的艱難，感受到學(xué)習生字以后的快樂(lè )，這是一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)。
為此，課上我創(chuàng )設了一個(gè)情境。我故作神秘，要求學(xué)生閉上眼睛。我說(shuō)，老師今天帶了一個(gè)非常好吃的巧克力，它是剛剛由韓國買(mǎi)回，他沒(méi)有漢語(yǔ)名，只有韓語(yǔ)名，它在韓語(yǔ)中發(fā)音是“馬西大”（讀音是瞎編的，課堂上最好準備一個(gè)真實(shí)的小禮物）。希望同學(xué)們不許偷看，閉緊眼睛，然后伸出一只手，老師將會(huì )在大家手掌上拼寫(xiě)這個(gè)韓語(yǔ)，如果你學(xué)會(huì )了書(shū)寫(xiě)，那么這個(gè)巧克力將屬于你。
學(xué)生們很興奮，個(gè)個(gè)精神抖擻。
在這個(gè)情境中，學(xué)生多多少少會(huì )能夠感受到一點(diǎn)海倫凱勒學(xué)習的困難和學(xué)后的喜悅。學(xué)生朗讀文中海倫凱勒這些心理描寫(xiě)的句子，會(huì )引起學(xué)生更大的共鳴，學(xué)生更容易走進(jìn)海倫凱勒的心理，對文字的品味更能觸動(dòng)他們心靈。如果時(shí)間充裕，還可以讓學(xué)生學(xué)習這種寫(xiě)法，寫(xiě)一段自己喜悅的心理描寫(xiě)。為了避免學(xué)生書(shū)寫(xiě)內容的單調，告之學(xué)生寫(xiě)高興的心情最好不要出現“笑”這個(gè)詞，學(xué)會(huì )用人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現人物內心的喜悅。
這篇文章在書(shū)寫(xiě)人物內心活動(dòng)方面表現的比較豐富，所以我認為可以作為一個(gè)教學(xué)點(diǎn)開(kāi)展學(xué)習。
2、學(xué)生帶著(zhù)對“莎莉文”老師飽含敬意之情朗讀課題《再塑生命的人》，這個(gè)環(huán)節也是挺有意思的，有利于對文章主旨的把握。
再塑生命教學(xué)反思5
《再塑生命的人》是一篇敘事散文。在整節課的設計中，我緊緊圍繞中心來(lái)安排設計環(huán)節，由整體感知莎莉文老師的三件事，到對人物形象的挖掘，以及對文中海倫、凱勒精神品質(zhì)的探究，情感的體驗，都在力求實(shí)現教學(xué)目標中的三維目標。并把教學(xué)的重點(diǎn)安排在體會(huì )文章的思想意義上，讓學(xué)生在學(xué)習知識的同時(shí)，獲得情感上的熏陶。本節課的容量很大，為了在45分鐘之內完成教學(xué)任務(wù)，我以“是誰(shuí)創(chuàng )造了奇跡”為切入點(diǎn)，安排了環(huán)節。
一節課下來(lái)，學(xué)生對莎莉文老師的愛(ài)心和富有藝術(shù)的教育有了深入的理解，同時(shí)也在字里行間品味了海倫對莎莉文老師深厚的情感，感受到了海倫堅毅的精神。但本節課也有很多的遺憾。課文篇幅很長(cháng)，雖然在課前學(xué)生進(jìn)行了充分的預習，但是在把握人物的形象和感悟情感時(shí)，學(xué)生對于文本的探究還是不夠深入。我想，在問(wèn)題的設置上，還應該更明了，透徹一些，降低學(xué)生理解的難度。在課上還應該引導學(xué)生充分地閱讀文本，在字里行間感悟人物和情感。把朗讀貫穿在教學(xué)當中，在反復的誦讀中完成對文本的剖析。
另外，在教師課堂用語(yǔ)上，還有待進(jìn)一步改進(jìn)。對學(xué)生的回答不應該苛求和老師的答案一樣，應該尊重學(xué)生的解讀，做適當的引導。每一次新的嘗試，都會(huì )讓我又一次重新審視自己。在以后的課堂教學(xué)上，我會(huì )繼續用心探索，爭取讓每一節語(yǔ)文課都成為精品。
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