關(guān)于《永遠的白衣戰士》教學(xué)反思（通用5篇）
身為一名人民老師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家整理的《永遠的白衣戰士》教學(xué)反思（通用5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《永遠的白衣戰士》教學(xué)反思1
教學(xué)完《永遠的白衣戰士》一課后，我想反思如下：
一、從整體入手，理清主要事件。這篇課文雖然特別長(cháng)，雖然文長(cháng)，但是描寫(xiě)的事件卻特別清楚。對葉欣這位最美麗的白衣戰士的描寫(xiě)主要通過(guò)三件事情來(lái)刻畫(huà)其大公無(wú)私，無(wú)畏無(wú)懼，身先士卒的高貴品質(zhì)。我首先讓孩子默讀課文5到7自然段，然后要求孩子用三個(gè)字分別概括事情。開(kāi)始的時(shí)候，孩子不會(huì )，我加以引導：“救病人”接著(zhù)讓孩子自己思考后面的內容；孩子非常清楚地明白后面的內容“保同事”、“染重病”。接著(zhù)讓學(xué)生細讀課文，從具體的字句中發(fā)現事情的真相，讀懂葉欣的偉大。
二、重視朗讀，在讀中感受人物的品質(zhì)。在精讀課文的時(shí)候，我重點(diǎn)引導孩子讀好精彩的語(yǔ)句，感受人物的品質(zhì)。例如讀葉欣的話(huà)“這里危險，讓我來(lái)吧！”一句時(shí)，首先讓孩子讀好詞語(yǔ)“斬釘截鐵”，然后指導孩子讀好詞語(yǔ)，再讀好句子。
通過(guò)這樣的從整體到部分，再從部分到整體的方式，讓孩子感受人物的光輝形象，體會(huì )人物的高貴品質(zhì)。
《永遠的白衣戰士》教學(xué)反思2
《永遠的白衣戰士》一課主要描述了廣東省中醫院的護士長(cháng)葉欣，在一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭――抗擊非典的.戰斗中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人，英勇?tīng)奚母腥耸论E。這是一篇令人落淚的課文，然而教學(xué)本課時(shí)學(xué)生的情感并沒(méi)有得到太多的觸動(dòng)，朗讀時(shí)感情出不來(lái)，學(xué)生不能和老師產(chǎn)生情感的共鳴。學(xué)生不盡人意的表現令我困惑不已，經(jīng)過(guò)反思，發(fā)現本課教學(xué)存在如下一些問(wèn)題：
1、導語(yǔ)感染力不夠
本課是情感型的課文，老師運用豐富、感人和語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境非常重要，在教學(xué)設計中，我在這方面的設計欠佳，在上課的時(shí)候導得不夠，學(xué)生的思路沒(méi)有被打開(kāi)，課堂氣氛不活躍，影響教學(xué)質(zhì)量。
2、學(xué)生的情感體驗不夠
“非典”那場(chǎng)突如其來(lái)的災難，對于我們教師來(lái)說(shuō)并不陌生，可對于今年讀四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，他們早已把這事忘記。新課開(kāi)始我本來(lái)想引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)各自所見(jiàn)所聞的關(guān)于抗擊“非典”的故事，但學(xué)生除了粗略知道課文中所介紹的葉欣的事跡外，其它的一無(wú)所知。盡管我在課堂上補充介紹了一些葉欣的其它事跡，但是學(xué)生還是不能順利地進(jìn)入課文情境。美國教育家杜威說(shuō)過(guò)“教學(xué)決不僅僅是一種簡(jiǎn)單的告訴，教學(xué)應該是一種過(guò)程的經(jīng)歷，一種體驗，一種感悟，而經(jīng)驗是體驗的基礎�！�
學(xué)生對這場(chǎng)災難的不了解，缺乏情感體驗這是不能引起學(xué)生情感共鳴的主要原因。教學(xué)這篇紀實(shí)文章，課前幫助學(xué)生篩選資料自由閱讀是非常關(guān)鍵的。這也提醒我以后上課要注意這些。
3、課堂上眉毛胡子一把抓
由于對教材把握不深，學(xué)生說(shuō)到哪，我就講到哪，導致課堂上出現了前松后緊的現象，使得學(xué)生對于課文中的一些感人的句子理解得不夠透徹，對葉欣的精神品質(zhì)的理解只是浮在表面，沒(méi)有深入理解，沒(méi)有達到預定教學(xué)目標。
《永遠的白衣戰士》教學(xué)反思3
本節課的教學(xué)由始直終學(xué)生都沉浸在學(xué)習的熱情之中，以至于下課了還有孩子說(shuō)：老師還有5分鐘。因此，回顧這節課的教學(xué)，我覺(jué)得自己教學(xué)目標已達成；有幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、課前準備做的比較充分，“非典”時(shí)期，孩子們還小，對抗擊非典的事了解得不多，我從網(wǎng)上下了相關(guān)資料讓孩子們在預習的時(shí)候閱讀交流，并讓孩子們回家詢(xún)問(wèn)家長(cháng)，或上網(wǎng)看抗擊非典的影片，讓學(xué)生對03非典有了情感上的認知。
2、情景導入恰如其分，開(kāi)課時(shí)，利用課件，讓學(xué)生在視聽(tīng)方面對學(xué)習情景進(jìn)行渲染看著(zhù)課題下帶著(zhù)葉欣照片的網(wǎng)上紀念館，伴隨著(zhù)《為了誰(shuí)》（從老百曉課件中得到的啟示）的樂(lè )曲學(xué)生走入了課堂，接著(zhù)導入，利用《為了誰(shuí)》的伴奏老師深情并茂地朗讀精選出來(lái)的網(wǎng)友寫(xiě)的悼詞。此時(shí)，孩子們沉浸在對葉欣的無(wú)限懷念之中，我順勢讓孩子們快速閱讀，感知大意。
3、理解生字新詞，既讓學(xué)生讀通了課文，又引導學(xué)生結合上下文理解了詞語(yǔ)，對學(xué)生語(yǔ)感的培養意識較強，為第二課時(shí)的教學(xué)鋪墊，訓練到位。其次，我的教學(xué)一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)也展示出來(lái)了，我的教學(xué)宗旨一貫以新課程標準為指導，注重學(xué)生學(xué)習方法的培養，教學(xué)緊扣目標，教學(xué)重點(diǎn)突出。自己第一課時(shí)的教學(xué)模式是值得肯定的。
本節課的不足之處：詞語(yǔ)放在語(yǔ)境中理解之外，教學(xué)中應該體現中華民族文字的悠久歷史與燦爛文化，讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的同時(shí)應該放在語(yǔ)言文字中來(lái)理解，領(lǐng)悟文字的內涵。對于零知識，老師有責任引導學(xué)生從語(yǔ)境、從本義和引申義來(lái)理解，做到工具性與文學(xué)性的統一。
《永遠的白衣戰士》教學(xué)反思4
今天早上，帶著(zhù)學(xué)生繼續學(xué)習11課《永遠的白衣戰士》。講到“非典”，講到那段特殊的歲月，我的情緒就忍不住激動(dòng)了起來(lái)。
也許是因為親身經(jīng)歷過(guò)，才能真切的感受到那的確是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭！結合著(zhù)護士長(cháng)葉欣那句名言：“這里危險，讓我來(lái)吧！”結合著(zhù)讓學(xué)生理解詞語(yǔ)：白衣天使、玉潔冰清、救死扶傷、處變不驚、眾志成城、萬(wàn)眾一心、舍生忘死……我給學(xué)生講起了當時(shí)一幕幕感人的情景：一封封自愿書(shū)、一次次的主動(dòng)請纓，面對著(zhù)死亡，面對著(zhù)拿自己的命換別人的命……我已經(jīng)無(wú)法流暢的說(shuō)下去，我知道此時(shí)的我已經(jīng)要熱淚盈眶……教室里變得出奇的安靜，孩子們沉靜而又肅穆，空氣中彌漫著(zhù)一種異樣的氣氛……
我不認為自己失態(tài)，只要具備起碼的良知的人，面對著(zhù)這場(chǎng)突如其來(lái)的災難，面對著(zhù)無(wú)聲的戰場(chǎng)上，獻出自己年輕生命的英雄，都無(wú)法無(wú)動(dòng)于衷。我知道孩子們能夠理解，所以才能夠和老師產(chǎn)生感情的共鳴。在那一刻，知識不重要了！學(xué)習也不重要了！我和孩子達到了教學(xué)的最高境界！我帶著(zhù)孩子超越了平凡的生活，用心靈看到了崇高，看到了人世間最美好的事物！
我和孩子共同接受了一次靈魂的洗禮！
《永遠的白衣戰士》教學(xué)反思5
在教學(xué)本課時(shí)，我首先讓學(xué)生交流收集的有關(guān)“非典”的資料，了解“非典”的情況后，結合課文的前后兩段，初步體會(huì )人們對葉欣的懷念之情。其次，讓學(xué)生自讀課文，了解課文內容，并通過(guò)細讀，交流感受，進(jìn)一步理解任務(wù)形象。
最后，換位思考。在學(xué)生進(jìn)一步入課文情境后，從葉欣的親人、同事、孩子等角度，進(jìn)一步體會(huì )人物形象，表達自己的情感，加深對人物的理解，升華自己的情感體驗。
我覺(jué)得從這節課學(xué)生的課堂反映來(lái)看，學(xué)生還是比較感興趣的，這樣的教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮了學(xué)生集體學(xué)習的功能，給學(xué)生的閱讀和表達提供了充裕的時(shí)間，為提高學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達能力提供了一個(gè)平臺。
對課文理解得也更深刻，對人物形象的把握也更到位了。
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