《絕句》教學(xué)反思（精選15篇）

　　在我們平凡的日常里，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那要怎么寫(xiě)好反思呢？下面是小編幫大家整理的《絕句》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　《絕句》教學(xué)反思 1

　　一、本課的優(yōu)點(diǎn)

　　課堂思路較清晰；教學(xué)目標完成較好，學(xué)生認識了九個(gè)生字，并且能夠正確地朗讀、背誦古詩(shī)；通過(guò)觀(guān)察圖片來(lái)理解詩(shī)句的含義，非常直觀(guān)、形象，學(xué)生能夠很容易地明白詩(shī)句意思；教學(xué)過(guò)程中，讀的較為充分（學(xué)生的自讀，糾正發(fā)音；老師范讀；學(xué)生打節拍地讀；理解詩(shī)句后的熟讀；感悟詩(shī)境后的美讀。

　　二、本課的不足

　　沒(méi)有調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)習興致不高，一堂課下來(lái)，回答問(wèn)題的學(xué)生局限于幾位；對于學(xué)生的評價(jià)太過(guò)單調，沒(méi)有針對性；指導學(xué)生朗讀時(shí)，指導的不到位，學(xué)生只是讀出了詩(shī)的節奏，而沒(méi)有做到有感情地讀古詩(shī)；感悟詩(shī)境時(shí)，引導的`過(guò)于簡(jiǎn)單，原本設計的讓學(xué)生找出詩(shī)句中的幾種“事物”，進(jìn)一步找出描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)“黃、翠、白、青”來(lái)體會(huì )“詩(shī)句中蘊含的豐富色彩，進(jìn)而感受春景的魅力之處”，由于緊張的緣故，也疏忽了對學(xué)生的引導，導致學(xué)生感悟不深刻，沒(méi)有感受到如此美麗的春景給人們帶來(lái)的那種勃勃生機。

　　雖然課堂留下了遺憾，但是“我參與，我幸�！�。經(jīng)歷了，就是一種幸福，就是人生中一筆巨大的財富！感謝評委老師給了我這樣一次難得的機會(huì )，讓我認識到自己的許多不足，在以后的教學(xué)生涯中，我一定繼續努力，完善自我，讓我的學(xué)生們在快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習中成長(cháng)進(jìn)步，在他們的學(xué)習生涯中，做一個(gè)更為合格的引導者！

　　《絕句》教學(xué)反思 2

　　我剛剛上完古詩(shī)《絕句》，感覺(jué)效果不錯。這首詩(shī)學(xué)生早已經(jīng)會(huì )背，所以在上的時(shí)候，在上課的時(shí)候，我首先給學(xué)生介紹了絕句這種詩(shī)歌體裁，并簡(jiǎn)單介紹了杜甫。然后直接從插圖入手，請同學(xué)們觀(guān)察一下圖上都有哪些景物，并按照一定的順序進(jìn)行描述。學(xué)生很快找出了雪山白鷺 翠柳 黃鸝 小船，并進(jìn)行了描述，然后我再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上都有哪些較醒目的顏色。學(xué)生說(shuō)完這些以后，我給大家點(diǎn)出這就是詩(shī)人曾經(jīng)生活過(guò)的`地方，那么詩(shī)人是怎樣描述這個(gè)漂亮的地方呢，一起來(lái)學(xué)習。

　　學(xué)生很快就簡(jiǎn)單說(shuō)出了前兩句的意思，這時(shí)候我就問(wèn)，黃鸝在叫，白鷺在飛，這說(shuō)明了什么？令我感到驚喜的是，學(xué)生說(shuō)出了“有聲”，我大大的鼓勵了學(xué)生，緊接著(zhù)又問(wèn)，那么，黃鸝是黃色的，白鷺是白色的，并有青青的翠柳。蔚藍的天，這又是什么呢？學(xué)生很快說(shuō)出了“有色”，理解了詩(shī)人描述的“有聲有色”美景。后兩句的描寫(xiě)，學(xué)生略感到困難，通過(guò)孩子簡(jiǎn)單的描述，我給學(xué)生對照窗戶(hù)畫(huà)框進(jìn)行了講解，學(xué)生很快理解了“含”的意思，并且把詩(shī)人觀(guān)察的角度位置都清楚地說(shuō)了出來(lái)，概括時(shí)又準確地說(shuō)出了動(dòng)態(tài) 靜態(tài)描寫(xiě)，我感覺(jué)這節課學(xué)生上的非常踏實(shí)，我自己也感受到了成功的喜悅。

　　《絕句》教學(xué)反思 3

　　學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。教學(xué)亦如此。

　　1、好方法勝過(guò)好老師。

　　在本節語(yǔ)文課中有幸抓住文章體裁的特點(diǎn)，對于不同的文體有不同的教學(xué)方法，針對古詩(shī)的教學(xué)本課采用了知詩(shī)人，解詩(shī)題，明詩(shī)意，悟詩(shī)情四步進(jìn)行教學(xué)，在教授給學(xué)生知識的同時(shí)也教給他們學(xué)習的方法，授之以漁，相信在今后我們的班本課程“我和唐詩(shī)握握手”的開(kāi)展過(guò)程中也會(huì )對學(xué)生有所啟迪。

　　2、適合的才是最好的。

　　總是想把自己知道的都傳授給學(xué)生，殊不知是一種錯誤，低年級段的課就是教給孩子們識字，寫(xiě)字，朗讀（背誦，積累）練習說(shuō)話(huà)（寫(xiě)話(huà)），而本節課在識字寫(xiě)字部分的筆墨還是稍微淡了些，觀(guān)察，范寫(xiě)，臨摹書(shū)寫(xiě)，評價(jià)這些環(huán)節應該再去扎實(shí)。拓展部分出現的《望岳》這首詩(shī)對于二年級孩子來(lái)說(shuō)難度太大了，不太適合。因此在今后課程的知識拓展部分還應多加斟酌。

　　3、技到用時(shí)方恨少。

　　詩(shī)的朗讀缺少了韻味，因此學(xué)生也會(huì )受到影響，對于詩(shī)歌的朗誦可以下載相應的音頻，孩子具有很強的可塑性和模仿能力。寫(xiě)字的基本功不夠硬尤其是在田字格中的書(shū)寫(xiě)，大小，占位，壓線(xiàn)筆等，處處有講究，筆筆皆學(xué)問(wèn)。對于文本還不夠較真，對于詩(shī)中個(gè)別字詞的講解有含糊之處，豐富自己，教學(xué)相長(cháng)的任務(wù)迫在眉捷。

　　4、自主學(xué)習需指導。

　　對于低年級的自主學(xué)習采用同桌為一小組為宜，由于其能力有限，主要開(kāi)展識字，讀文，背誦等的自主學(xué)習，小組的.建設還需要平時(shí)多加指導。教給他們交流合作的方法。告訴他們應該如何去做。

　　除此之外，對于古詩(shī)寫(xiě)作背景的講解可以一個(gè)小故事的形式講給學(xué)生，這對于學(xué)生明詩(shī)意是很有幫助的，對于古詩(shī)作者只需了解朝代即可。學(xué)生的寫(xiě)字姿勢以及握筆姿勢一定要反復重點(diǎn)強調。

　　唯有學(xué)習方寧靜，最是反思能致遠。愿我在這教學(xué)之路上不斷的求索。

　　《絕句》教學(xué)反思 4

　　本節課，我充分利用多媒體教學(xué)資源，引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)，讀寫(xiě)結合，教學(xué)形式靈活多樣，學(xué)生學(xué)習興趣盎然，教學(xué)效果較好。

　　1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習熱情。

　　上課開(kāi)始，我先讓學(xué)生根據自己所查的資料，介紹作者，用充滿(mǎn)熱情的語(yǔ)言，創(chuàng )設自主學(xué)習的情境，然后通過(guò)播放課件，把學(xué)生引入畫(huà)面之中。美麗的春景伴著(zhù)輕快流暢的樂(lè )曲，大家躍躍欲試，爭先說(shuō)出自己看到的情景，學(xué)習古詩(shī)的'熱情空前高漲。

　　2、充分重視古詩(shī)朗讀。

　　關(guān)于讀的設計，這節課主要體現在個(gè)環(huán)節：初讀讀準讀通古詩(shī)；自讀交流詩(shī)意；研讀寫(xiě)法入詩(shī)境；熟讀成誦悟詩(shī)情。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以讀為主，雖然讀的形式并不多，但每一次都有明確的目的，都加深了學(xué)生對語(yǔ)言的理解，體現了讀書(shū)的層次，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中讀。

　　3、學(xué)生是學(xué)習的主人。

　　這節課上我積極創(chuàng )設學(xué)生讀詩(shī)、學(xué)詩(shī)的情境，借助多媒體教學(xué)課件，讓學(xué)生在春天的圖景中輕松走進(jìn)古詩(shī)學(xué)習的環(huán)境，放手讓孩子們借助工具書(shū)、注釋和已有經(jīng)驗自學(xué)古詩(shī)，讓學(xué)生用自己的話(huà)敘述詩(shī)人描繪的畫(huà)面，用圖畫(huà)、音樂(lè )感染學(xué)生，走進(jìn)古詩(shī)的意境。學(xué)生是主動(dòng)的參與者，又是體驗者。

　　4、教學(xué)中的不足。

　　教學(xué)時(shí)間安排得欠合理。整個(gè)40分鐘的教學(xué)總是顯得前松后緊。由于給學(xué)生討論的時(shí)間過(guò)長(cháng)，下課時(shí)積累杜甫其他詩(shī)句的環(huán)節和作業(yè)環(huán)節沒(méi)能實(shí)施。這也是以前我的課堂上曾經(jīng)出現過(guò)的問(wèn)題。也許是教學(xué)的節奏不夠緊密，環(huán)節安排不夠合理，教學(xué)時(shí)間是我經(jīng)常遇到的困惑的問(wèn)題。

　　無(wú)論是語(yǔ)文課還是其他學(xué)科，老師們都感到對學(xué)生的評價(jià)很難。來(lái)到回小，每當聽(tīng)到教師講課時(shí)，非常值得我學(xué)習的就是他們常常對他們給予學(xué)生精彩的評價(jià)。我一直努力學(xué)習對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性、針對性的評價(jià)，但是在講課過(guò)程中仍然我還是對學(xué)生的評價(jià)不夠及時(shí)，語(yǔ)言不夠豐富。

　　《絕句》教學(xué)反思 5

　　語(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)景詩(shī)可謂比比皆是。詩(shī)人多通過(guò)景物描寫(xiě)，展現美好風(fēng)光，或借景生情，或情蘊景中……因親臨其境，故詩(shī)人之情能自心而發(fā)，深得景中之妙處。而作為讀者的學(xué)生則置身其外，由于年代久遠所造成的距離，以及生活經(jīng)驗和年齡特點(diǎn)的局限，很難引發(fā)共鳴。悟性不夠，生活經(jīng)驗不能遷移，聯(lián)想不及的小讀者們，往往只是走馬觀(guān)花，領(lǐng)其皮毛，真是浪費了一首首好詩(shī)文，很是可惜。

　　《絕句》是唐代著(zhù)名“詩(shī)圣”杜甫的一首七言詩(shī)。全詩(shī)色彩明快，意境開(kāi)闊。在教學(xué)時(shí)我遵循教學(xué)的整體性原則，教學(xué)層次由淺入深，步步深入體會(huì )詩(shī)所表達的意境。在教學(xué)中我還注意通過(guò)引導學(xué)生抓詩(shī)中表示顏色的形容詞。如“黃”、“翠”、“白”、“青”等，再結合語(yǔ)言訓練，展開(kāi)畫(huà)面，使學(xué)生體會(huì )到畫(huà)面色彩絢麗鮮明，春天景色的明朗秀麗。在指導學(xué)生理解關(guān)鍵字詞的教學(xué)過(guò)程中，我用簡(jiǎn)筆畫(huà)出窗框讓學(xué)生直觀(guān)感受“含”字的意思，不僅幫助加深理解句子，而且能使學(xué)生在潛意識中領(lǐng)悟到景物描述的生動(dòng)性，使學(xué)生深刻體會(huì )到“含”字的妙用，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

　　為了尊重學(xué)生的.個(gè)體差異，關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習興趣，我設計了多層次的誦讀挑戰賽，放手讓他們自由選擇目標提高了他們參與的積極性，也達到讓每一個(gè)孩子都參與學(xué)習的目的，學(xué)生張揚自己的個(gè)性，讀出對詩(shī)的理解。但教學(xué)時(shí)間安排不夠合理，對詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)的觀(guān)察順序（由近及遠又由遠及近），沒(méi)有來(lái)得及引導學(xué)生了解。

　　今后在教學(xué)中，要在課堂上充分利用時(shí)間，有效合理安排每個(gè)教學(xué)環(huán)節，關(guān)注后進(jìn)生每節課學(xué)情上多下功夫。我在與學(xué)生交流時(shí)，應更多投入情感，用自己的姿體語(yǔ)言和生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生，讓師生間的交流更加自然和諧。

　　《絕句》教學(xué)反思 6

　　一、成功之處

　　在上這節課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在這首古詩(shī)的教學(xué)中，我給了學(xué)生充分的空間，給了他們自主探究的機會(huì )。探究前，在不經(jīng)意間給了學(xué)生自己理解古詩(shī)的方法的指導；在探究中，我以一個(gè)合作者的身份參與到了學(xué)生的探究活動(dòng)之后；探究取得成果后，我大力表?yè)P，使學(xué)生體驗到了“征服”的快樂(lè )，品嘗了成功的快樂(lè )。由此激起了他們下一輪“征服”的勇氣，為以后的學(xué)習奠定了基礎。

　　二、不足之處

　　一節課的時(shí)間，處理的過(guò)于倉促，有些詞語(yǔ)學(xué)生們理解不是很透徹。時(shí)間緊張，對文章讀得不夠細，感情不夠充沛。教學(xué)時(shí)間安排不合理，有種前松后緊的感覺(jué)。

　　三、改進(jìn)措施

　　如果我再重新上這節課的話(huà)，我會(huì )這樣做：

　　1、詩(shī)中展現的童年故事，與現實(shí)不太一樣。首先讓學(xué)生懷著(zhù)濃濃的`興趣投人到學(xué)習中去。

　　2、在學(xué)習課文時(shí)，把起，進(jìn)行比較教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，體會(huì )其內容上的相似之處，感悟童年生活因環(huán)境的各異，感受童年生活的情趣和快樂(lè )。

　　3、教學(xué)中，引導學(xué)生結合拼音把每首詩(shī)詞讀正確，讀流利，在此基礎上，從整體上對詩(shī)詞的內容有個(gè)大概的了解；然后結合注釋?zhuān)�采用自主學(xué)習和小組合作學(xué)習的方式，理解每句詩(shī)詞的意思，進(jìn)而理解整首詩(shī)詞的意思，體會(huì )作者的思想感情，有感情地朗讀詩(shī)詞，背誦詩(shī)詞。引導學(xué)生理解詞語(yǔ)，應盡量避免就詞解詞的做法，要體現從整體人手的原則。

　　4、采用多種方式訓練學(xué)生誦讀，應避免單純的朗讀技巧的指導和機械的朗讀腔調的模仿。結合學(xué)生對詩(shī)詞的理解和對作者感情的體會(huì )，引導學(xué)生把握住作者的感情基調，讀出自己的感受。

　　《絕句》教學(xué)反思 7

　　沒(méi)想到這次優(yōu)質(zhì)課競賽課題竟然是古詩(shī)教學(xué)，真是出其不意。本來(lái)詩(shī)歌教學(xué)就像一塊燙手的山芋。特別是低年級，很難調動(dòng)學(xué)生學(xué)古詩(shī)的積極性。再加上我從來(lái)沒(méi)執教過(guò)古詩(shī)公開(kāi)課，這對我來(lái)說(shuō)的確是一次挑戰。這燙手的山芋怎么吃呀？所以備課時(shí)，我首先在學(xué)習目標上進(jìn)行了仔細琢磨，最后把吃山芋的目標定位在認識5個(gè)會(huì )認字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，初步理解詩(shī)意，能有感情地讀背詩(shī)句上。執教后，基本上達到了預期的目標。

　　《絕句》是杜甫的代表作之一，是一首膾炙人口的寫(xiě)景小詩(shī)。杜甫一生歷經(jīng)喪亂，顛沛流離。社會(huì )的現狀使得杜詩(shī)充滿(mǎn)了“沉郁頓挫”之感。除了他的“生平第一快詩(shī)”《聞官軍收河南河北》之外，《絕句》應當算得上是一首表達老杜喜悅心情的'千古絕唱了。整首詩(shī)雖只有28個(gè)字，但字里行間卻洋溢著(zhù)韻味無(wú)窮的美。全詩(shī)一句一景但又合而為一，通過(guò)景物完整表現了詩(shī)人復雜細致的內心活動(dòng)。詩(shī)的美，人的情怎樣讓學(xué)生感受到呢？

　　“以生為本”真的很重要。我面對的是二年級的小孩子。學(xué)生年齡小，閱歷淺，概括能力弱，理解詩(shī)意困難，有情感地誦讀古詩(shī)更是有些枯燥。因而，教學(xué)中，我引導學(xué)生以“慢慢走，欣賞啊”的姿態(tài)學(xué)習。我盡量避免逐字逐句的分析講解，本著(zhù)以讀代講，以讀促悟，以悟促讀。在讀上我注重了讀的層次：先讀正確，再讀出節奏，然后讀出意境，讀出韻味。生字教學(xué)還算比較扎實(shí)，因此學(xué)生很快能讀正確，讀出節奏。因而讀出意境，讀出韻味便是重點(diǎn)了。

　　怎樣讓學(xué)生讀出意境呢？低年級學(xué)生以形象思維為主，比如要學(xué)習一二句詩(shī)句時(shí)，我讓學(xué)生結合圖畫(huà)展開(kāi)想象，感受黃鸝的活潑可愛(ài)，白鷺的姿態(tài)優(yōu)雅，畫(huà)面明麗的色彩，意境的高遠，感受春天的生機與活力。學(xué)生在多種形式的朗讀，美的吟誦中得到美的熏陶，培養語(yǔ)感。

　　興趣是最好的老師。課堂上，我采用了多種方式激發(fā)學(xué)生興趣。一是創(chuàng )設情境，扮演角色，如學(xué)小黃鸝唱歌，學(xué)白鷺飛翔等，二是多種形式誦讀。如開(kāi)火車(chē)識字說(shuō)詞，男女賽讀，欣賞圖畫(huà)，背誦古詩(shī)等。三是多維評價(jià)。比如“你真善于積累”“你真聰明”“你的辦法真妙”等，讓學(xué)生在成功的體驗中增強信心。

　　山芋燙手，品嘗后覺(jué)得還是很有味的。執教《絕句》后收獲多多，遺憾問(wèn)題也多多。課堂上總是放不開(kāi)，我心中老想著(zhù)教案，總擔心完不成教學(xué)任務(wù)。所以有些地方學(xué)生的風(fēng)采沒(méi)充分彰顯出來(lái)。比如，“白鷺”的介紹還可以讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)，當學(xué)生唱到《春天在哪里》這首歌時(shí)，我讓學(xué)生多唱唱多好啊，不應在學(xué)生正有興致時(shí)戛然而止。當時(shí)完全可以作為課中操，既活躍了課堂氣氛，也讓學(xué)生得到了輕松。這也說(shuō)明我靈活駕馭課堂的能力不夠，我還要多磨練。還有比如當時(shí)白板畫(huà)不出節奏線(xiàn)，就讓學(xué)生在書(shū)上畫(huà)畫(huà)不是也挺好嗎……

　　總之，感謝這個(gè)“山芋”，山芋燙手，香味濃啊……

　　《絕句》教學(xué)反思 8

　　前兩天進(jìn)行了《絕句》的教學(xué)，講完之后，也有一些自己的反思。

　　這篇古詩(shī)是三年級下冊的第一篇古詩(shī)，從題材上來(lái)看是一首五言絕句，內容也比較簡(jiǎn)單，是一首贊美春天的古詩(shī)。學(xué)生讀起來(lái)也比較容易理解。講完之后再回過(guò)頭來(lái)看所講解的內容，還存在以下不足：

　　1. 講的內容比較基礎，缺乏一些拔高的知識。在這次講解中我主要緊扣課標來(lái)講解，重要的`內容雖然沒(méi)有漏講但是沒(méi)有深入的講解，孩子們將來(lái)遇到稍微難一點(diǎn)的題目可能會(huì )比較疑惑。

　　2. 缺乏閱讀指導。首先教師的朗讀示范不夠，講課中播放了音頻但是教師再范讀效果會(huì )更好。其次，缺乏對學(xué)生朗讀的指導，比如說(shuō)開(kāi)心的時(shí)候怎么讀？哪里該讀的快一點(diǎn)？哪里該讀的慢一點(diǎn)？這些跟學(xué)生詳細講解孩子們會(huì )更樂(lè )意朗讀。

　　3. 對古詩(shī)大意的重視程度不夠。三年級應該掌握古詩(shī)的大意，但是我覺(jué)得對于大意應該在孩子理解的基礎上再記憶，最好自己能夠理解、分析出來(lái)。所以在講課的時(shí)候講了但是沒(méi)有讓學(xué)生加深印象，可以在最后的時(shí)候展示出來(lái)讓孩子們再記憶一下。

　　作為一名新老師，還有很多需要學(xué)習、改進(jìn)的，希望自己能夠不斷進(jìn)步！

　　《絕句》教學(xué)反思 9

　　教學(xué)時(shí)遵循教學(xué)整體性原則，教學(xué)水平由淺入深，對詩(shī)歌所表達的意境一步步深入理解。在教學(xué)中，我還注意引導學(xué)生掌握詩(shī)歌中表達顏色的形容詞，如“黃”、“綠”、“白”、“綠”等。結合語(yǔ)言訓練，對畫(huà)面進(jìn)行拓展，讓學(xué)生體會(huì )到畫(huà)面色彩鮮艷，春光明媚。在引導學(xué)生理解關(guān)鍵詞的教學(xué)過(guò)程中，我用簡(jiǎn)筆畫(huà)出窗框，讓學(xué)生直觀(guān)地感受到“包含”這個(gè)詞的含義，不僅有助于加深對句子的理解，還能讓學(xué)生下意識地理解景物描寫(xiě)的生動(dòng)性，讓學(xué)生深刻體會(huì )到“包含”這個(gè)詞的妙用，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　為了尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習興趣，我設計了一個(gè)多層次的閱讀挑戰，讓他們自由選擇目標，提高了參與的積極性，也達到了讓每個(gè)孩子都參與學(xué)習的目的.。學(xué)生標榜自己的個(gè)性，閱讀自己對詩(shī)歌的理解。但教學(xué)進(jìn)度不夠合理，沒(méi)有時(shí)間引導學(xué)生理解詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的觀(guān)察順序(由近及遠，由遠及近)。

　　在今后的教學(xué)中，要充分利用課堂時(shí)間，有效合理地安排每個(gè)教學(xué)環(huán)節，更加關(guān)注每節課后進(jìn)生的學(xué)習情況。我在和學(xué)生交流的時(shí)候，應該投入更多的情感在里面，用自己的肢體語(yǔ)言和生動(dòng)的語(yǔ)言感染學(xué)生，讓師生之間的交流更加自然和諧。

　　《絕句》教學(xué)反思 10

　　設想中的課時(shí)安排應該是第一首25分鐘，第二首15分鐘。然而在實(shí)際的課堂操作中，前面花的時(shí)間卻過(guò)多，直接影響了第二首詩(shī)的教學(xué)，學(xué)生的自學(xué)時(shí)間得不到保證，自然教學(xué)效果就要打折扣。

　　針對上述不足，我又進(jìn)行了第三次的研磨，在過(guò)程中，對自己的`語(yǔ)言進(jìn)行了加工潤色，也就重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，使每個(gè)教學(xué)環(huán)節更加緊湊;精心的每一個(gè)提問(wèn)環(huán)節，打磨自己的語(yǔ)言，利用幻燈和圖片等多種輔助工具。帶著(zhù)充分的準備，最后一輪的磨課。最后呈現出來(lái)的課堂果然目標明確，重點(diǎn)突出，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性非常的高，真正進(jìn)入了課堂，積極的參與討論。這時(shí)，我才充分認識到，只有經(jīng)過(guò)充分的課堂打磨，才能找出自己課堂上的不足，進(jìn)而改進(jìn)不足，達到更好的教學(xué)效果。

　　通過(guò)這一系列的課堂打磨和聽(tīng)課評課，既提高了我的自我反思和教材解讀能力，又讓我看到了自身的不足，從而在以后的課堂教學(xué)中，不斷提高自己。

　　《絕句》教學(xué)反思 11

　　《夏日絕句》是一首借古諷今、抒發(fā)悲憤的懷古詩(shī)，詩(shī)的開(kāi)頭兩句是針對那些貪生怕死，不思收復失地的南宋統治者而說(shuō)的。詩(shī)的后兩句承接前兩句意思，舉一個(gè)歷史人物繼續發(fā)揮。李清照用項羽的骨氣來(lái)強調自己“生當作人杰，死亦為鬼雄”的觀(guān)點(diǎn)。全詩(shī)圍繞一個(gè)“思”字，直抒胸懷，寫(xiě)出了英雄對待生死的態(tài)度。

　　本節課課堂上我抓住“生當作人杰，死亦為鬼雄”這兩句詩(shī)，體會(huì )項羽的英雄氣節。課堂上給孩子創(chuàng )設情境，介紹李清照、項羽和南宋的`歷史資料，從而使孩子們能融情于文本中。學(xué)生的學(xué)習興趣比較濃厚，在一次一次的朗讀中將感情表達得淋漓盡致，并能結合古詩(shī)賞析明白做人的價(jià)值取向：有正氣、有骨氣、有氣節。每個(gè)孩子心中都有崇拜的英雄，也激勵自己努力去做這樣的英雄，預設的教學(xué)目標就完成了。

　　《絕句》教學(xué)反思 12

　　杜甫的《絕句》是一首寫(xiě)景小詩(shī)。整首詩(shī)的字雖然不多，但這首詩(shī)字里行間透露著(zhù)無(wú)窮的美。

　　古詩(shī)不僅色彩美——黃鸝、白鷺、翠柳、青天，四種景物四種顏色，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫(huà)面，令人心曠神怡。而且結構美——第一句“兩個(gè)”黃鸝，寫(xiě)“點(diǎn)”，是近寫(xiě)；第二句“一行”白鷺，寫(xiě)“線(xiàn)”，是遠寫(xiě)；第三句“千秋”雪，寫(xiě)“面”，表明了時(shí)間；第四句“萬(wàn)里”船，展現了空間。對仗運用得恰到好處，耐人尋味。

　　理解詩(shī)句的意思，按照傳統的方式，先理解字詞意思，再理解句子意思。如果學(xué)生理解上有問(wèn)題，我先創(chuàng )設了一個(gè)情境，引導理解。比如教學(xué)第三句時(shí)我是這樣設計情境的`：詩(shī)人杜甫往遠處一看，又被什么景色吸引住了？

　　在理解的基礎上，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，結合《補充》上的練習，通過(guò)出示掛圖激發(fā)靈感，“作者胸有境，入境始于親”，古詩(shī)教學(xué)必須具有鮮明的形象，使學(xué)生可見(jiàn)可聞，產(chǎn)生真切感，才能入情入境。學(xué)生表達的比較到位，基本沒(méi)有偏離古詩(shī)的意思。

　　《絕句》教學(xué)反思 13

　　《絕句》是唐朝詩(shī)人杜甫閑居成都草堂時(shí)所作。本詩(shī)是其中的第三首，描寫(xiě)了草堂門(mén)前浣花溪邊的春景。

　　在本節課的教學(xué)設計上，我通過(guò)激趣引題、整體感知、想象畫(huà)面、感情朗讀、給詩(shī)配畫(huà)等幾個(gè)方面讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)的意境之美，由淺入深，層層展開(kāi)，引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )詩(shī)意、體味詩(shī)境，受到美的熏陶。在教學(xué)中注重體現“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念，將學(xué)生的“自主學(xué)習”貫穿于教學(xué)全過(guò)程，鼓勵和引導學(xué)生大膽地想，盡情地讀，讓學(xué)生的`思維動(dòng)起來(lái)，想象飛起來(lái)，語(yǔ)言活起來(lái)。

　　俗話(huà)說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人�！痹谶@節課上，我覺(jué)得自己還有許多不足之處。例如在“理解詩(shī)意”這一環(huán)節，我沒(méi)有讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己的想象力，每句詩(shī)的意思說(shuō)得不是很完整;還有就是由于自己整節課的時(shí)間分配不是很合理，最后的書(shū)寫(xiě)環(huán)節有些草率。從這節課的得失來(lái)看，我今后在上每節課時(shí)，一定要充分備好教材，備好學(xué)生，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

　　《絕句》教學(xué)反思 14

　　本次賽課我執教古詩(shī)《夏日絕句》，課后，我感覺(jué)收獲比較大，這里反思一下。

　　一、反思課堂教學(xué)的處理

　　把挑戰與合作引入課堂，增添課堂活力

　　孩子們四年級了，有一部分學(xué)生因為生理、心理等因素不愛(ài)舉手了。根據此現象，本課教學(xué)時(shí)，我精心把兩個(gè)問(wèn)題設計成了“請接題”挑戰形式：一次是“人杰”“鬼雄”的教學(xué)；一次是“不肯過(guò)江東”的教學(xué)。每次挑戰，孩子們都表現出昂揚的斗志。這種挑戰的方式，直接帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，同時(shí)也為準備充分的同學(xué)提供了展示的舞臺。

　　合作學(xué)習本課教學(xué)放在了區別“不肯”與“不愿”“不能”“不想”，體會(huì )用詞的準確性，放在了聯(lián)系《題烏江亭》體會(huì )杜牧眼中的項羽。這兩處對于學(xué)生都有一定的難處，合作學(xué)習很好地發(fā)揮了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。正因如此，如第一次合作學(xué)習后學(xué)生的表現：換作“不能”好像江東的`父老鄉親不諒解項羽不讓他回去，這是被迫的。而項羽是自己覺(jué)得無(wú)顏見(jiàn)鄉親不愿回去，感覺(jué)上不同，所以不能換。學(xué)生說(shuō)得非常好。而且小組討論時(shí)我湊近聽(tīng)了學(xué)生的交流，發(fā)現他們發(fā)表著(zhù)自己獨特的見(jiàn)解，并不拘泥于形式，非常的實(shí)在。

　　二、反思課堂語(yǔ)文學(xué)習的“大語(yǔ)文觀(guān)”

　　根據這首詩(shī)的學(xué)習的特點(diǎn)，提出讓學(xué)生課前了解作者李清照的生平、學(xué)生查閱有關(guān)項羽的生平及與其相關(guān)的作品或成語(yǔ)等，進(jìn)行交流學(xué)習活動(dòng)。

　　長(cháng)課文要短上，短課文要長(cháng)上。這首詩(shī)只有短短的20個(gè)字，如何再現項羽的英雄形象和英雄豪情？這就需要“課外資源”的有力補充，需要搜索不少資料，符合學(xué)生口味。具體是課前預熱時(shí)項羽的簡(jiǎn)介、表現人杰的成語(yǔ)補充、“不肯過(guò)江東”時(shí)的歷史資料再現、品時(shí)代造就英雄時(shí)的《題烏江亭》及南宋的歷史背景和整體提升時(shí)有關(guān)英雄氣節的名句。我之所以這樣處理，是因為竇桂梅老師說(shuō)過(guò)：“教古詩(shī)不能光看教的數量，要看是否能真正走進(jìn)學(xué)生的質(zhì)（精神）�！�

　　真正的語(yǔ)文課并不僅僅是40分鐘，遵循這一特點(diǎn)，我獨具匠心設計了這節課的延伸活動(dòng)：

　　1、背誦并默寫(xiě)《夏日絕句》

　　2、配上旋律把《夏日絕句》編成曲吟唱。

　　3、出一張有關(guān)英雄的手抄報。

　　4、學(xué)了“英雄”，你有何想法，請把你的想法寫(xiě)成文。

　　從反饋的結果來(lái)看，可以歸納出幾點(diǎn)成功的地方：

　　1、學(xué)生默寫(xiě)并背誦特別認真，因為孩子們還沉浸在詩(shī)的意境中。

　　2、學(xué)生自己出手抄報，自己為報刊題名，自己搜集資料，排版設計的過(guò)程中，注意到了排版技巧；一些愛(ài)畫(huà)畫(huà)的學(xué)生，還在報上畫(huà)上美麗的插圖，畫(huà)不好的，他們就采用貼圖，也很有創(chuàng )意……學(xué)生忙并收獲著(zhù)。

　　3、關(guān)于“英雄”文，學(xué)生的語(yǔ)言很有思維含量，很有自己的獨特見(jiàn)解。

　　《絕句》教學(xué)反思 15

　　前兩天，《絕句》被教。之后我也有了一些反思。

　　這首古詩(shī)是初三第二卷的第一首古詩(shī)。就題材而言，它是一首五言絕句，內容簡(jiǎn)單。是一首贊美春天的古詩(shī)。學(xué)生也更容易理解�；仡欀v座結束后講解的內容，仍然存在以下不足：

　　1.內容比較基礎，缺乏一些推廣知識。在這個(gè)解釋中，我主要遵循的是課程標準。重要內容雖然沒(méi)有省略，但也沒(méi)有深入說(shuō)明。孩子以后遇到稍微難一點(diǎn)的話(huà)題可能會(huì )很迷茫。

　　2.缺乏閱讀指導。首先，老師的朗讀示范不夠，講課的時(shí)候播放音頻，但是老師重復會(huì )更好。其次，缺乏對學(xué)生朗讀的.指導，比如開(kāi)心的時(shí)候怎么讀。我應該在哪里讀得更快？哪里讀的比較慢？這些都給學(xué)生詳細講解，孩子會(huì )更愿意大聲朗讀。

　　3.對古詩(shī)詞大意不夠重視。初三要掌握古詩(shī)大意，但我覺(jué)得大意還是要在孩子理解的基礎上記憶，最好能理解分析。所以在講課的時(shí)候說(shuō)了但是沒(méi)有打動(dòng)學(xué)生，所以可以在最后一次展示出來(lái)讓孩子重新記住。

　　作為一名新老師，還有很多東西需要學(xué)習和提高。希望自己能不斷進(jìn)步！

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