八年級物理電阻教學(xué)反思（精選5篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家整理的八年級物理電阻教學(xué)反思（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
八年級物理電阻教學(xué)反思1
在本節課的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生再一次體驗了物理的研究方法----控制變量法，從探究活動(dòng)中深刻地體會(huì )了控制變量法的實(shí)質(zhì)，結合轉換法的來(lái)認識影響電阻大小的因素。在探究活動(dòng)中鍛煉了學(xué)生之間的合作能力，培養了學(xué)自學(xué)能力和團隊協(xié)作意識。從學(xué)生的檢測和調查反饋情況來(lái)看，就學(xué)生的學(xué)習這一塊的目標基本達到，應該是一節比較成功的課。
原本計劃為了節約課堂時(shí)間，能完整的進(jìn)行完本節所有課程內容，打算將學(xué)生的探究活動(dòng)設計為教師的演示實(shí)驗，但是，根據初中物理課程標準提出，物理課堂注重科學(xué)探究，提倡課堂教學(xué)方式的多樣化。后來(lái)，我就想著(zhù)，我們要轉變思想，把課堂還給學(xué)生，把教師“解放”出來(lái)，因而在本節課的教學(xué)中，我還是大膽的采用小組課前自主學(xué)習、課堂上小組的合作討論探究小組間競爭、教師的啟發(fā)引導相結合的方法來(lái)，希望能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生體驗自己的學(xué)習過(guò)程。
從學(xué)生課堂活動(dòng)情況以及結果來(lái)看，我的嘗試還是很成功的：喜愛(ài)這樣課堂的人達到了88%，原因大多是：教師講的少，自己動(dòng)手機會(huì )多；課堂比較輕松；具有挑戰性。這樣的課堂總是美中不足，有個(gè)別同學(xué)沒(méi)有積極性，不敢在小組中發(fā)揮自己的作用，什么也沒(méi)學(xué)到；而同學(xué)太霸道沒(méi)有別人動(dòng)手的機會(huì )。這也就留給我們老師要去思考、去想辦法如何協(xié)調組內成員間的工作任務(wù)分配？怎樣在探究的過(guò)程中加強同學(xué)間的協(xié)作讓每一個(gè)學(xué)生都得到相應的發(fā)展是教師必須關(guān)注的問(wèn)題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進(jìn)一步提高。
八年級物理電阻教學(xué)反思2
電阻是電學(xué)中一個(gè)重要的物理量，通過(guò)學(xué)習學(xué)生必須要知道電阻是導體對電流的阻礙作用，它是導體本身的一種屬性，它的大小與導體的材料、長(cháng)度、橫截面積有關(guān)。
新課標要求，物理教學(xué)的價(jià)值目標取向不僅僅局限于讓學(xué)生獲得基本的物理知識和技能，更重要的是在物理教學(xué)中了解物理的價(jià)值，增強物理的應用意識，就得物理的基本思想方法，經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程。在教學(xué)中要處理好知識性目標和發(fā)展性目標的平衡與和諧整合，在知識獲得的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，在發(fā)展中尋找知識。在新課標的指導下，課堂教學(xué)必須牢固確定以學(xué)生為中心的教育主體觀(guān)；以學(xué)生能力發(fā)展為重點(diǎn)的教育質(zhì)量觀(guān)；以完善學(xué)生人格為目標的教育價(jià)值觀(guān)。教學(xué)中教師充分地尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生看成是發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng )造的潛能。學(xué)生要學(xué)好物理，物理教學(xué)必須充滿(mǎn)創(chuàng )新的活力。在物理教學(xué)中，教師的教學(xué)方法必須有所創(chuàng )新，只有在具有創(chuàng )新的教學(xué)方法中才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。
一節物理課堂教學(xué)能否成功，關(guān)鍵是課堂的引入，若能結合生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題，巧妙的設置一些懸念，讓學(xué)生身處“問(wèn)題”中，刺激學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，使學(xué)生主動(dòng)地參與知識的發(fā)現，這對學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力有著(zhù)積極的作用。在這節教學(xué)中，我首先利用康銅和鉻鋁分別與兩個(gè)相同的燈泡串聯(lián)，用導線(xiàn)連接電流表、開(kāi)頭和電源。閉合開(kāi)關(guān)，引導學(xué)生觀(guān)察燈泡的亮度并分別記下通過(guò)康銅和鉻鋁的電流加以對比。
在這里既培養了學(xué)生的觀(guān)察能力，又培養了學(xué)生記錄實(shí)驗信息以及處理信息的能力。從觀(guān)察兩燈的發(fā)光情況的不同和經(jīng)過(guò)兩合金線(xiàn)電流的強弱不同，問(wèn)：這兩根合金線(xiàn)都能導電，但通過(guò)的電流卻不相同，說(shuō)明了什么？
引起學(xué)生認知沖突和懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生積極的思考。在老師的啟發(fā)下得出：說(shuō)明這兩根合金線(xiàn)對電流都有不同程度的阻礙作用，物理學(xué)上稱(chēng)之為電阻。然后以例子將問(wèn)題形象化、具體化、直觀(guān)化。某車(chē)需要從A地到B地，一條是平坦的水泥路面，另一條是泥濘的沙石路面，用同一檔駛完全程，在哪條路面土駛得更快？學(xué)生輕易地能答出在水泥路面駛得更快，因為他們都知道，水泥路面和沙面路都能通車(chē)，但這兩條路面對車(chē)的阻礙作用不相同。這說(shuō)明車(chē)子受到阻礙作用跟地面的組成材料有關(guān)，同理可推出通過(guò)導體中的電流強弱跟導體的材料也有關(guān)系。在探究影響導體電阻大小的因素的教學(xué)環(huán)節中，我是這樣引入的：先將十三捆導線(xiàn)擺在學(xué)生面前，要它們進(jìn)行分類(lèi)，每一捆中都有長(cháng)短、粗細相同但材料不同的銅線(xiàn)、鋁線(xiàn)；材料相同、粗細不同，但長(cháng)度不同的銅線(xiàn)、鋁線(xiàn)；材料相同、長(cháng)度相同，但粗細不同的銅、鋁線(xiàn)；要求同學(xué)分好類(lèi)，發(fā)現學(xué)生雖然對影響電阻大小的因素缺乏了解，但卻能潛意識的按類(lèi)分好，然后教師從中抽出幾組分類(lèi)正確的和不正確的與學(xué)生一起交流，互動(dòng)形式對這個(gè)問(wèn)題的猜想。在這一過(guò)程中，形成了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，誘發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習動(dòng)機，挖掘了學(xué)生潛在的學(xué)習意識，課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習積極性得到很大的提高，使得一個(gè)懸而難解的物理問(wèn)題在一種輕松、愉快、和諧的氣氛中得到解決。
八年級物理電阻教學(xué)反思3
根據時(shí)代的發(fā)展和要求，物理教學(xué)的價(jià)值目標取向不僅僅局限于讓學(xué)生獲得基本的物理知識和技能，更重要的是在物理教學(xué)活動(dòng)中，了解物理的價(jià)值，增強物理的應用意識，獲得物理的基本思想方法，經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程。在教學(xué)中要處理好知識性目標和發(fā)展性目標平衡與和諧的整合，在知識獲得的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，在發(fā)展過(guò)程中落實(shí)知識。當前，在新課標的指導下，在創(chuàng )新性的課堂教學(xué)中，我們必須牢固地確立以學(xué)生為中心的教育主體現，以學(xué)生能力發(fā)展為重點(diǎn)的教育質(zhì)量觀(guān)，以完善學(xué)生人格為目標的教育價(jià)值觀(guān)。教師應充分地尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生看作發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng )造的潛能；學(xué)生要創(chuàng )造性地學(xué)物理，物理教學(xué)就要充滿(mǎn)創(chuàng )新的`活力；所以，在物理課堂教學(xué)中，教師應意識到創(chuàng )新課堂教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
綜合以上觀(guān)點(diǎn)，我在《電阻》這節課中注意下幾個(gè)觀(guān)點(diǎn)：
一、創(chuàng )設良好的學(xué)習情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性積極性。
新課標中指出：“物理教學(xué)應從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設有助與學(xué)生自主學(xué)習的問(wèn)題情境”。從認識論意義上看，知識總是情境化的，而且在非概念水平上，活動(dòng)和感知比概念化更加重要，因此只有將認識主體置于飽含吸引力和內驅力的問(wèn)題情境中學(xué)習，才能促進(jìn)認識主體的主動(dòng)發(fā)展。
在一節物理課的開(kāi)始，教師若能善于結合實(shí)際出發(fā)，巧妙地設置懸念性問(wèn)題，將學(xué)生置身于“問(wèn)題解決”中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，使學(xué)生積極主動(dòng)參與知識的發(fā)現，這對培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力有著(zhù)十分重要的意義。如在這節課的開(kāi)始，我首先給學(xué)生展示了一臺調光燈，并調節燈的旋鈕，問(wèn)：你觀(guān)察到了什么？學(xué)生很容易答出燈的亮度發(fā)生了變化。燈的亮度為什么會(huì )發(fā)生變化？根據前面的知識同樣可以知道是由于電流發(fā)生的變化�？梢杂檬裁捶椒ǜ淖冸娐分械碾娏鞔笮∧�？請你嘗試利作課桌上的器材設計相關(guān)的實(shí)驗。這樣設計，迅速點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生認識了物理知識的價(jià)值，從而改變被動(dòng)狀態(tài)，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習精神和獨立思考的能力。
本節課的第二個(gè)實(shí)驗是探究影響導體電阻大小的因素，學(xué)生們很難憑空去想像電阻的大小究竟跟哪些因素有關(guān)，我就舉了一些生活中簡(jiǎn)單易懂的例子。如：
�。�1）某人要從A地到B地，一條是泥濘的小路，一條是平坦的水泥路，我想問(wèn)一下，哪一條路人走的時(shí)候受到的阻礙��？（平坦的水泥路）看來(lái)人所受到的阻力跟地面的組成材料有關(guān)。
�。�2）同樣是這個(gè)人從A地到B地，當地面都是水泥路面時(shí)，一條是直線(xiàn)到達，還有一條是要轉一大圈子才能到達，同樣到達目的地，從哪一條路走起來(lái)比較輕松，也就是說(shuō)受到的阻礙比較��？（直線(xiàn)到達的比較輕松）說(shuō)明其他條件相同時(shí)，人所受到的阻礙跟人所通過(guò)的距離的長(cháng)短有關(guān)。
�。�3）電影散場(chǎng)了，電影院的工作人員是打開(kāi)大門(mén)還是打開(kāi)旁邊的小側門(mén)讓觀(guān)眾出去？（打開(kāi)大門(mén)）為什么呢？（如果僅僅打開(kāi)側門(mén)，很多人就會(huì )被阻在門(mén)口不能很快的出去，而打開(kāi)大門(mén)人們很快地就能通過(guò)了。）從這個(gè)事例可以看出人群通過(guò)門(mén)的快慢跟門(mén)的大小有關(guān)，也就是跟門(mén)的橫截面積有關(guān)。橫截面積越大，人群越容易通過(guò)，也就是受到的阻礙越小。利用這種就教學(xué)內容設計出富有趣味性、探索性、適應性和開(kāi)放性的情境性?xún)热�，為學(xué)生提供適當的指導，通過(guò)精心設置支架，巧妙地將學(xué)習目標任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區，讓學(xué)生產(chǎn)生認知困惑，引起反思，形成必要的認知沖突，從而促成對新知識的建構。
二、鼓勵學(xué)生自主探索與交流，有利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)展。
物理教學(xué)是物理活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間互助交往與共同發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習只有通過(guò)自身的探索活動(dòng)才可能是有效的，而有效的物理學(xué)習過(guò)程不能單純地依賴(lài)模仿與記憶；創(chuàng )造性教學(xué)表現為教師不在于把知識的結構告訴學(xué)生，而在于引導學(xué)生探究結論，在于幫助學(xué)生在走向結論的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，探索規律，掌握方法；教師應引導學(xué)生主動(dòng)地從事觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與合作交流等物理活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對物理知識的理解和有效的學(xué)習策略。因此，在課堂教學(xué)中應該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的變化規律的過(guò)程。如本節課的第一個(gè)實(shí)驗嘗試改變電路中的電流大小，從時(shí)間上考慮應設計成演示實(shí)驗比較好，但從認知效果上考慮設計成學(xué)生實(shí)驗較好，最后還是定為了學(xué)生實(shí)驗。我認為讓學(xué)生自己經(jīng)歷觀(guān)察（物體接入電路時(shí)燈的亮度）、比較（不同物體接入燈的亮度不同）、歸納（可能具有的規律）的過(guò)程，比教師在講臺上做告訴他們結論要好的多。教學(xué)中，不要僅注意學(xué)生是否找到規律，更應注意學(xué)生是否進(jìn)行思考。如果學(xué)生一時(shí)未能獨立發(fā)現其中的規律，教師就鼓勵學(xué)生相互合作交流，通過(guò)交流的方式發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
三、注重開(kāi)放性的教學(xué)，提高主動(dòng)性。
物理作為一門(mén)思維性很強的基礎學(xué)科，在培養學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性方面有其得天獨厚的條件，而開(kāi)放題的教學(xué)，又可充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，對學(xué)生思維變通性、創(chuàng )造性的訓練提出了新的更多的可能性，所以，在開(kāi)放題的教學(xué)中，選用的問(wèn)題既要有一定的難度，又要為大多數學(xué)生所接受，要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地，如：在做嘗試改變電路中的電流大小實(shí)驗時(shí)，可以從兩個(gè)方面去考慮：
�。�1）改變電路中的電壓。
�。�2）改變接入電路的電阻。
在改變接入電路的電阻時(shí)，我提供給學(xué)生各種實(shí)驗器材，讓他們接入電路進(jìn)行對比。在實(shí)驗前學(xué)生可能有很多想法，對學(xué)生提供的辦法不要急于肯定或否定，應讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和充分討論，認識到不同的方法得到的結果可能不一樣，進(jìn)而組織學(xué)生深入討論總結改變電路電流的方法。這是一個(gè)開(kāi)放題，其目的在于通過(guò)學(xué)習提高學(xué)生的發(fā)現問(wèn)題、吸收信息以及從取得的信息中總結規律的能力。
課程改革以轟轟烈烈地在全國范圍展開(kāi)，如何探索一條適合學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、有利于學(xué)生創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力、合作品質(zhì)培養的教學(xué)方式，成為在新課改中教育工作者面臨的主要課題。我在教學(xué)工作中，體會(huì )到課程改革后的物理課堂應創(chuàng )設富有探索性、挑戰性的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自主探索和合作交流，不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更重要的是培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力，實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中，注重引導學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中感悟知識的發(fā)生、發(fā)展與變化，培養學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現的科學(xué)精神，將學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的培養落到實(shí)處。
八年級物理電阻教學(xué)反思4
《電阻》這節課，讓學(xué)生初步體會(huì )了改變電流的兩種途徑，探究了影響電阻大小的因素，了解電阻大小與長(cháng)度、橫截面積的定性關(guān)系，認識到電阻是導體本身的一種性質(zhì)。初步形成電阻的概念，知道電阻的單位及換算關(guān)系。強化了用控制變量法解決問(wèn)題的思想。在今后的學(xué)習中要多觀(guān)察、多思考、多動(dòng)手，并活學(xué)活用。在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試著(zhù)通過(guò)兩種方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，而且經(jīng)過(guò)實(shí)踐，效果不錯。
一、大膽放手，充分相信學(xué)生的能力。
物理是以實(shí)驗為基礎的一門(mén)課程，在教學(xué)過(guò)程中我結合教材設計實(shí)驗，通過(guò)討論來(lái)設計電路圖，選擇器材，設計實(shí)驗步驟。一方面可以使學(xué)生的動(dòng)手能力有所提高，也可以激發(fā)學(xué)生的思維。讓他們自主探究，他們都能積極地實(shí)驗，讓學(xué)生由“機械接受”向“主動(dòng)探究”發(fā)展，從而落實(shí)了新課程理念：突出以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展。
二、重視學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力的培養。
在課堂教學(xué)中我還重視學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力的培養。這樣，學(xué)生既學(xué)到了知識，又得到了科學(xué)思維和方法的熏陶。成功的愉悅是學(xué)生的終身學(xué)習愿望、對自然科學(xué)的親和力等情感態(tài)度都受到潛移默化的培養，學(xué)生心智方面也可得到培養。物理課程的價(jià)值得到了充分的體現。
本節在實(shí)驗探究影響導體電阻大小的因素活動(dòng)中，學(xué)生小組合作比較成功，組內同學(xué)能夠達到互動(dòng)的目的，充分體現了自主性學(xué)習的教學(xué)模式，并且通過(guò)本節課的學(xué)習學(xué)到了一種研究物理的方法----控制變量法，深刻地理會(huì )了方法的實(shí)質(zhì)，在探究的過(guò)程中鍛煉了學(xué)生的依據問(wèn)題設計電路的能力和分析問(wèn)題的能力，為學(xué)生深刻地理解知識的內涵創(chuàng )造了條件，為學(xué)生能力的發(fā)展搭建了舞臺。從學(xué)生的檢測和調查反饋情況來(lái)看，就學(xué)生的學(xué)習這一塊的目標基本達到。
同時(shí)，也認識到自己各方面的不足：語(yǔ)言表達能力不強；心理素質(zhì)不好，遇到公開(kāi)課這樣的場(chǎng)合，有點(diǎn)怯場(chǎng)。在以后的教學(xué)中我會(huì )努力改正。
八年級物理電阻教學(xué)反思5
電阻這節課的設計立足在“從生活走向物理，從物理走向生活”的思路上，以科學(xué)探究為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)的。注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗和直接感知出發(fā)，逐步形成物理概念和物理規律。先設計簡(jiǎn)單易行的實(shí)驗，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、分析，確認導體對電流有阻礙作用，而不是硬性地將電阻的概念灌輸給學(xué)生。
在引入電阻的概念后，用設問(wèn)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，依據生活的經(jīng)驗或情景，將生活與物理緊密的聯(lián)系起來(lái)引出電阻大小與哪些因素有關(guān)的猜想和探討，體現出“從生活走向物理”、“物理就在我們的身邊”的新課程理念。由于影響電阻大小的因素是多方面的，所以在學(xué)生設計方案和進(jìn)行實(shí)驗時(shí)，引導學(xué)生采用變量控制的方法去研究每一個(gè)因素對電阻大小的影響，鼓勵學(xué)生設計多種探究方案，利用自制教具給學(xué)生提供足夠的實(shí)驗器材進(jìn)行分組探究，通過(guò)觀(guān)察、分析、類(lèi)比歸納出影響電阻大小的因素，最后對電阻的應用進(jìn)一步拓展。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中突出重點(diǎn)環(huán)節，尤其是在科學(xué)探究活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，體現“以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為主線(xiàn)，以創(chuàng )新為主旨”的教育觀(guān)念。
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