小學(xué)圓明園的毀滅教學(xué)反思范文（精選5篇）
作為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)圓明園的毀滅教學(xué)反思范文（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)圓明園的毀滅教學(xué)反思1
《圓明園的毀滅》是小學(xué)語(yǔ)文的課文。用對比手法寫(xiě)是為了通過(guò)昔日圓明園的輝煌壯觀(guān)來(lái)讓讀者記住屈辱的歷史，增強讀者的民族使命感，激發(fā)熱愛(ài)祖國燦爛文化的感情。
一、思路清晰，前后呼應。
(一)走近圓明園——從雨果給巴萊特上尉的信入手，讓學(xué)生談感受，激發(fā)情感。
(二)走進(jìn)圓明園——抓住課文中的三個(gè)評價(jià)圓明園的句子“是一座舉世聞名的皇家園林”“它是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，學(xué)習“圓明園的輝煌的過(guò)去”和“圓明園的毀滅”的部分，讓學(xué)生感受到“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失�！�
(三)走出圓明園——學(xué)完課文，配樂(lè )出示圓明園殘址，拓展升華，想象寫(xiě)話(huà):假如你就站在圓明園廢墟旁，你會(huì )說(shuō)些什么?最后再以雨果的話(huà)結束本課。教學(xué)思路簡(jiǎn)明清晰，前后呼應。
二、感性認識，激發(fā)情感。
為了達到本課的情感目標，突破重難點(diǎn)，我在課前搜集了大量有關(guān)圓明園的資料，向學(xué)生展示了當年圓明園的輝煌之處:它是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華;它是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。使學(xué)生親眼目睹，親身感受它作為萬(wàn)園之園的獨特魅力，從而萌生一種強烈的民族自豪感。只有“愛(ài)之深”，才會(huì )“恨之切”。在教學(xué)過(guò)程中我分三步使用這些影象材料:一是在課前五分鐘進(jìn)行滲透式傳播;二是在學(xué)習第五自然段時(shí)觀(guān)看火燒圓明園的視頻，推動(dòng)學(xué)生情感的噴發(fā);三是在初略學(xué)習課文2、3、4自然段時(shí)結合朗讀觀(guān)看相應的圖片。豐富而感性的影象教材拉近了學(xué)生和教材的距離，看到圖片后學(xué)生們都震驚了，播放圓明園在大火中被焚燒的影視資料，學(xué)生的惋惜、憤恨之情油然而生，最后一部分的感情朗讀就無(wú)需過(guò)多指導了。
三、以讀為本，讀中感悟。
《語(yǔ)文課程標準》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！惫湃艘舱f(shuō):“讀書(shū)百遍，其義自現”。在這節課的教學(xué)中，我注重突出語(yǔ)文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點(diǎn)，課堂上留給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，采用自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
一、惋惜之情。圓明園是我國“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”，它的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，中國人民為之惋惜。圓明園是“當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”，它的毀滅也是世界文化史上不可估量的損失，世界人民也應感到惋惜。
二、贊嘆之情。圓明園“是一座舉世聞名的皇家園林”，它的“舉世聞名”讓我們自豪，值得世界人民贊嘆。圓明園建筑宏偉壯觀(guān)，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，“有如漫游在天南海北，飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝”，“仿佛置身在幻想的境界里”。圓明園收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物，是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，兩處“最”，贊嘆之情溢于言表。
三、仇恨之情。這樣一座世界上最宏偉壯觀(guān)的園林，這樣一座當對世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內化成一片灰燼，怎能不激起讀者對侵略者的仇恨英法聯(lián)軍“侵入北京”“闖進(jìn)圓明園”“統統掠走”“任意破壞、毀掉”“放火”燒園，這些詞語(yǔ)寫(xiě)出了侵略者踐蹋人類(lèi)文化的殘暴面目，令人痛恨。
小學(xué)圓明園的毀滅教學(xué)反思2
《圓明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結構嚴謹，構思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去——把美的東西毀滅了，這真是一個(gè)悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。本文表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。
一、教學(xué)效果
1、題眼入手，激情朗讀。
首先板書(shū)課題，在學(xué)生的朗讀聲中我質(zhì)疑：哪個(gè)詞語(yǔ)你非常不愿意看到？對，毀滅。這意味著(zhù)什么？損失慘痛，非常悲傷。好。帶著(zhù)作者的情感再讀課題，讀來(lái)作者命題的內涵。
2、披文入境，感悟內涵。
為更好地理解文章內容，感受內涵，此環(huán)節分兩步走：第一步，出示課件——圓明園是怎樣被毀滅的？標畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句，并在旁白處寫(xiě)下自己的感受。引導學(xué)生自讀自悟，進(jìn)一步和作者的情感融為一體。第二步，出示課件——圓明園之前是什么樣的呢？標畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，用兩個(gè)詞語(yǔ)簡(jiǎn)單概括它的地位。學(xué)生在讀書(shū)交流時(shí)發(fā)現了“舉世聞名”“眾星拱月”，引導通過(guò)抓住描寫(xiě)圓明園的布局，園內構建的.重點(diǎn)句子去理解，去感悟圓明園曾經(jīng)的輝煌，在對比中去熏陶感染學(xué)生，激發(fā)愛(ài)國主義情懷。從課堂交流中和他們的眼神中這一情感目標都得到了實(shí)現，對八國聯(lián)軍的強盜行徑可謂是義憤填膺！
3、啟發(fā)想象，繪制藍圖。
圓明園可謂是匯聚了中國園林特色的舉世聞名的有著(zhù)不可估量?jì)r(jià)值的名園。歷史不會(huì )再現，如果今天讓你重新勾畫(huà)，你會(huì )做哪些設計呢？此問(wèn)題一拋，全班立刻沸騰起來(lái)，在一聲聲出謀劃策中將本文的教學(xué)推向新的高度，將繼續發(fā)展中國特色的宏偉藍圖進(jìn)一步勾畫(huà)出來(lái)，家國情懷得到很好的詮釋?zhuān)?/p>
4、熟讀成誦，豐富語(yǔ)感。
學(xué)生積累的優(yōu)美句段越多，感受會(huì )越深，到達一定量時(shí)表達會(huì )更得心應手。所以我指導學(xué)生積累背誦描寫(xiě)輝煌的句段，先自己練習背誦，最后以填空的形式考查誰(shuí)背得又快又準。學(xué)生背得興味盎然，而且速度非�？�，準確率也很高。為將來(lái)描述美景奠定了語(yǔ)言基礎。
二、成功之處
由課題入手直接激發(fā)情感，一下子便抓住了孩子們的心。聚焦問(wèn)題，自讀自悟，自能讀書(shū)的能力得到有效培養和提升。最得意的地方便是引導學(xué)生對比閱讀，將情感推向高潮，接著(zhù)在創(chuàng )設他們創(chuàng )意的環(huán)節，讓他們暢所欲言，價(jià)值觀(guān)更加明朗。
三、不足之處
整堂課下來(lái)都是以本為本，沒(méi)能借助相關(guān)資料進(jìn)行體會(huì )。
四、改進(jìn)措施
如果再重新上這篇課文，我會(huì )讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，課前了解文章的寫(xiě)作背景，真正將編者的意圖落到實(shí)處，讓我的教學(xué)更圓滿(mǎn)！
小學(xué)圓明園的毀滅教學(xué)反思3
今天上午講公開(kāi)課《圓明園的毀滅》，這是一篇講讀課文，要求通過(guò)朗讀、學(xué)習，想象曾經(jīng)的圓明園輝煌的景觀(guān)，了解它被毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情和振興中華的責任感。
教學(xué)重點(diǎn)是介紹“圓明園的輝煌的過(guò)去”（2至4自然段）。在設計這部分的講讀內容時(shí)，我抓住課文中的三個(gè)評價(jià)圓明園的句子“是一座舉世聞名的皇家園林”“它是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”。讓學(xué)生依序朗讀課文內容，提出問(wèn)題，在讀中思考、想象。
因為當年的景觀(guān)早已不復存在，在做課前的準備工作時(shí)，我安排學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的文字資料，學(xué)生收集的資料來(lái)介紹自己了解到的圓明園，并思考課后練習題。在教學(xué)過(guò)程，引導學(xué)生通過(guò)朗讀，找出文章該段落的重點(diǎn)句，然后展開(kāi)想象，了解文字介紹中的圓明園。當學(xué)生逐漸梳理出文章層次與想象空間后，再借助課件讓學(xué)生直觀(guān)地了解，加深文字印象。
我認為，只有充分了解圓明園曾經(jīng)是一座怎樣宏偉與豐富的建筑，對孩子才會(huì )有震撼力與感染力。因此該課時(shí)主觀(guān)的朗讀與課件直觀(guān)的音像圖片資料雙管齊下的教學(xué)手段非常重要，相得益彰。當同學(xué)們對祖國的壯麗山河與中國勞動(dòng)人民的智慧，對祖國豐富館藏，杰出藝術(shù)品發(fā)出聲聲由衷的贊嘆時(shí)，再順勢導出圓明園的毀滅這一部分。課前搜集準備的資料使學(xué)生對這一部分的原因不再陌生，但學(xué)習有關(guān)圓明園被毀滅前的前期準備工作，經(jīng)過(guò)讀與看，充分的醞釀后使學(xué)生完全地領(lǐng)悟了為什么老師說(shuō)，圓明園這三個(gè)字是國人心中永久痛，文章中介紹說(shuō)它的毀滅也是世界文化史不可估量的損失。這樣才能對圓明園的毀滅最深刻的感觸，對英法侵略軍可恥行徑感受憤怒與屈辱。
學(xué)習完第５自然段后，學(xué)生紛紛表示對英法聯(lián)軍的憤怒恨，與對當時(shí)國力軟弱乏力的痛心。接著(zhù)，我設計再次播放課件，引導學(xué)生觀(guān)看現在的圓明園是什么樣子。告訴學(xué)生們回首歷史，讓人扼腕嘆息，除此之外，我們還能干什么呢？對于我們這個(gè)國家民族的昨天，今天，與明天，還能做些什么？由此引導學(xué)生記住國恥，明白落后就要挨打，只有國家富饒，國力富強，才能夠避免這一恥辱重復上演。最后，我要求學(xué)生全體起立，摸著(zhù)胸前的紅領(lǐng)巾，對著(zhù)課件顯示的總結語(yǔ)起誓：勿忘國恥，為中華之崛起而讀書(shū)。
這節教學(xué)課，針對我班學(xué)生朗讀平讀，唱讀的不良習慣。我注重要求學(xué)生朗讀時(shí)注意找出重音、停頓、快慢與情感的變化。并親自示范朗讀，使學(xué)生較快地了解到朗讀中如何將情感的滲透與讀的技巧相糅合，逐步養成良好的朗讀意識。并在教學(xué)中，注意教師引導語(yǔ)言的風(fēng)趣與形象，使學(xué)生感興趣，有興趣，聽(tīng)得入耳，形成師生良好的互動(dòng)關(guān)系。
小學(xué)圓明園的毀滅教學(xué)反思4
學(xué)生朗讀圓明園昔日的輝煌時(shí)，讓學(xué)生采用聯(lián)想和想象的方法來(lái)理解第二段，通過(guò)學(xué)生朗讀，學(xué)生能夠自然的把本段分給四人小組來(lái)讀，這樣的分工就呈現出朗讀學(xué)生對文本的理解。所以，本學(xué)期創(chuàng )意朗讀的設計對今后的生本教學(xué)很有益處，要保持下來(lái)。
這是一篇大家對于我來(lái)說(shuō)比較熟知的一篇課文，雖然時(shí)隔多年，但讀到這篇文章還能讓我記起當年教學(xué)的一些點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一篇老課文，如何教出新意，如何讓學(xué)生在生本課堂的的暖風(fēng)下激揚起生命的風(fēng)帆，我想這是本節課我要努力達到的目標吧。在教學(xué)一開(kāi)始，我就采用視頻導入，讓學(xué)生未學(xué)文情先起，鋪好了情感，孩子們一開(kāi)始就能在思想上與作者產(chǎn)生強烈的共鳴，迅速地融入到課文內容之中。接下來(lái)學(xué)習圓明園昔日的輝煌，由于前置性作業(yè)的布置比較完善，學(xué)生憑借著(zhù)語(yǔ)言文字，展開(kāi)想象，對當年圓明園輝煌的景觀(guān)有了大致的了解，特別是搜集有關(guān)圓明園的文字、圖片，觀(guān)看《火燒圓明園》的音像資料，對圓明園有了更多、更形象的了解。這篇文字優(yōu)美，字里行間飽含著(zhù)作者強烈的思想感情，學(xué)生們邊品讀，邊想象，邊感悟，在腦海中再現它昔日輝煌的景觀(guān)。尤其是最后一個(gè)自然段情感起了變化，帶著(zhù)歷史的悲憤，朗讀時(shí)體現出痛惜、仇恨之情，聲調提高。152年前的圓明園是一座皇家園林，即使在當時(shí)也沒(méi)有多少人能夠親眼目睹，那如何讓學(xué)生深刻地感受到它的輝煌，僅靠語(yǔ)言文字的描寫(xiě)是遠遠不夠的，必須借助紀實(shí)片，生動(dòng)再現當年的樣子，讓學(xué)生親眼目睹，親身感受它作為萬(wàn)園之園的獨特魅力，從而萌生一種強烈的民族自豪感。
在教學(xué)中，可愛(ài)的同事們與我產(chǎn)生了意見(jiàn)的分歧，關(guān)于圓明園是有誰(shuí)來(lái)建造的問(wèn)題。在一開(kāi)始，我也認為應該是帝王所造，可后來(lái)我想了想，它應該屬于勞動(dòng)人民的智慧。為何這樣講呢，我們可以聯(lián)系到《長(cháng)城》一文，都深知秦始皇建筑長(cháng)城，課文最后結尾卻說(shuō)：多少個(gè)勞動(dòng)人民的血汗和智慧才修筑成這前不見(jiàn)頭后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(cháng)城。這不就是歌頌了勞動(dòng)人民的智慧嗎?同樣，能讓人很容易深感同受。
小學(xué)圓明園的毀滅教學(xué)反思5
《圓明園的毀滅》是一篇講讀課文，要求通過(guò)朗讀、學(xué)習，想象曾經(jīng)的圓明園輝煌的景觀(guān)，了解它被毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情和振興中華的責任感。
本課教學(xué)的成功之處在于：
一、教學(xué)本課之前，我首先依據教師用書(shū)，通過(guò)研讀教材把本課的教學(xué)重點(diǎn)鎖定在“圓明園的輝煌的過(guò)去”（2至4自然段）。在設計教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，我采用的是抓住關(guān)鍵句，以問(wèn)題為引導理解課文內容。這三個(gè)自然段的關(guān)鍵句分別是：“它是一座舉世聞名的皇家園林”“它是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”。
在教學(xué)過(guò)程中，我先讓學(xué)生把這三個(gè)自然段讀正確、流利，然后邊讀邊想：
�、贋槭裁凑f(shuō)圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館？
�、跒槭裁凑f(shuō)圓明園是我國園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華？
當學(xué)生在閱讀的過(guò)程中僅僅借助文字無(wú)法回答這兩個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我通過(guò)多媒體把課前搜集到的圓明園的資料和照片展示給學(xué)生。當學(xué)生看完了這些珍貴的影印資料之后豁然開(kāi)朗，馬上答出了上面兩個(gè)問(wèn)題的答案。
二、借助資料，引導學(xué)生展開(kāi)想象。僅僅通過(guò)文字學(xué)生是無(wú)法想象圓明園當年的輝煌的。如果無(wú)法想象當年的輝煌就不能深刻地理解“圓明園”這三個(gè)字在國人心中的痛有多深，這三個(gè)字帶給過(guò)人的屈辱有多大。因此，我除了上一個(gè)環(huán)節的通過(guò)大屏幕展示搜集到的資料之外，還通過(guò)課件與之相得益彰。學(xué)生在這種直觀(guān)的影像感染下對祖國的壯麗山河與中國勞動(dòng)人民的智慧，對祖國豐富館藏——杰出的藝術(shù)品不由得發(fā)出聲聲由衷的贊嘆。
三、因勢利導，進(jìn)行思想教育。在學(xué)生受到震撼的時(shí)候，抓住“圓明園的毀滅是中國文化史上和世界文化史上不可估量的損失”這句話(huà)，導出圓明園的毀滅這一部分。這樣才能對圓明園的毀滅產(chǎn)生最深刻的感觸，對英法侵略軍可恥行徑感受憤怒與屈辱。然后給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題：回顧祖國的歷史，我們能夠為自己的祖國的昨天、今天和明天做些什么呢？然后讓孩子們先獨立思考，然后小組交流，最后全班匯報，老師歸納：我們要牢記國恥，明白落后就要挨打，只有國家富饒，國力富強，才能夠避免這一恥辱重復上演。最后，我要求學(xué)生全體起立，摸著(zhù)胸前的紅領(lǐng)巾，對著(zhù)課件顯示的總結語(yǔ)起誓：勿忘國恥，為中華之崛起而讀書(shū)。
雖然本節課似乎取得了完滿(mǎn)的成功，但是靜心思考發(fā)現，自己還是忽略了一個(gè)重要的問(wèn)題：對于學(xué)生的朗讀習慣沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行糾正。
在今后的教學(xué)工作中我不但要注意適時(shí)指導學(xué)生的朗讀而且還要高度重視自身的教學(xué)語(yǔ)言的風(fēng)趣與形象，使學(xué)生感興趣，有興趣，聽(tīng)得入耳，形成師生良好的互動(dòng)關(guān)系。
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