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小學(xué)教師低年級音樂(lè )課的教學(xué)反思

時(shí)間:2021-03-18 09:49:38 教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)教師低年級音樂(lè )課的教學(xué)反思(精選7篇)

  作為一名優(yōu)秀的教師,我們要有一流的教學(xué)能力,對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編精心整理的小學(xué)教師低年級音樂(lè )課的教學(xué)反思(精選7篇),希望能夠幫助到大家。

小學(xué)教師低年級音樂(lè )課的教學(xué)反思(精選7篇)

  小學(xué)教師低年級音樂(lè )課的教學(xué)反思1

  二三年級小學(xué)生正處在形象思維為主的階段,他們活潑好動(dòng),易于接受生動(dòng)活潑,感染力強,富有情趣的事物。而兒童歌曲優(yōu)美的旋律,鮮明的節奏,最能表現他們歡樂(lè )的心情。因此在音樂(lè )教學(xué)中,我努力融音樂(lè )基本技能訓練于唱、玩、敲、動(dòng)之中,讓學(xué)生在喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)中情趣盎然地學(xué)習。這樣,既提高學(xué)生的學(xué)習積極性,又提高了教學(xué)效果, 下面談?wù)勎业慕虒W(xué)體會(huì ):

  一、學(xué)會(huì )"聽(tīng)"音樂(lè )

  音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)萬(wàn)面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用,學(xué)譜的基礎也應該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養上。聽(tīng)得多了,就自然會(huì )有一些音高的感覺(jué),有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜,學(xué)生更容易掌握簡(jiǎn)譜的概念。

  二、利用創(chuàng )編旋律來(lái)提高識譜能力

  創(chuàng )造性能力培養應該貫穿于音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)環(huán)節、整個(gè)過(guò)程。識譜教學(xué)中的各項內容和能力培養,都應該以即興活動(dòng)的形式給學(xué)生機會(huì ),創(chuàng )造性地探索節奏、音響、旋律等音樂(lè )基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動(dòng)中培養學(xué)生的敏銳聽(tīng)覺(jué)、迅速反應、富有表現力的節奏感,對音樂(lè )結構、形式的感知、對音樂(lè )的形象、表現的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。

  三、表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

  在音樂(lè )活動(dòng)中,我把學(xué)生分成若干組,讓他們自由設計活動(dòng)內容。如《大鹿》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲,歌詞內容貼近學(xué)生的生活,他們對小動(dòng)物天生就有一種特殊的情感。在教學(xué)中,有個(gè)小朋友說(shuō):“老師我想把歌詞內容改一改,因為我有一只可愛(ài)的小狗,行嗎?我還能畫(huà)給大家看呢!甭(tīng)了孩子真誠而幼稚的話(huà)語(yǔ),我欣喜地笑了:“怎么不行,大家都可以畫(huà)一畫(huà)、改一改!庇谑,課堂氣氛活躍了,或三人一組,或五人一組,紛紛當起了小小音樂(lè )家,畫(huà)的畫(huà)、唱的唱、奏的奏、演的演,學(xué)生情緒達到了極點(diǎn)。

  四、電教滲透直觀(guān)表達,引起學(xué)生興趣

  根據小學(xué)生好奇性強,對生動(dòng)、形象的材料感受性強,在感知時(shí)無(wú)意注意占優(yōu)勢的心理特點(diǎn),利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點(diǎn)新授,有時(shí)可取得意料之外的效果。例如在《我是草原小牧民》一課教學(xué)時(shí),學(xué)生聽(tīng)了兩遍錄音范唱便會(huì )了,但絕大多數是面無(wú)表情地唱。我便運用電教啟發(fā)他們:“你們去過(guò)大草原嗎?你們騎過(guò)馬嗎?誰(shuí)說(shuō)說(shuō)騎馬時(shí)的心情?”小朋友一下子來(lái)勁了,騎過(guò)馬的同學(xué)紛紛舉手回答,我又說(shuō):“老師今天帶大家去大草原旅行!”于是我扮導游,小朋友扮游客、當小騎兵,在教室里揚起馬鞭騎著(zhù)“大馬”,邊玩邊唱剛學(xué)過(guò)的歌曲,同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒飽滿(mǎn),興奮異常。歌聲中充滿(mǎn)了情感,洋溢著(zhù)美的色彩。

  五、打擊樂(lè )器進(jìn)課堂

  我感覺(jué)使用打擊樂(lè )器很簡(jiǎn)單,其實(shí)對于孩子們來(lái)說(shuō)要想運用的自如并不是很簡(jiǎn)單的事,要有計劃、有步驟地進(jìn)行訓練,使學(xué)生一步步的提高。

  總之,音樂(lè )新課標改革提出了更好的教學(xué)理念,實(shí)施新課標,這要求我們更善于總結,經(jīng);仡,以更好地實(shí)施教學(xué)任務(wù)。

  小學(xué)教師低年級音樂(lè )課的教學(xué)反思2

  在多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中,我體會(huì )到興趣是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習的強大動(dòng)力,創(chuàng )設愉快的教學(xué)情景是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習的先決條件。因此,我在教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,靈活運用多種愉快教育方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,收到了較好效果。

  一、開(kāi)動(dòng)腦筋編兒歌,培養識譜興趣

  識譜知識的傳授在音樂(lè )教學(xué)中是不可缺少的一部分。學(xué)生掌握好識譜知識,可以更加準確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學(xué)生對枯燥無(wú)味、難學(xué)難記的識譜知識感興趣,我常把一些識譜知識編成兒歌幫助他們學(xué)習,培養他們的學(xué)習興趣。如在教學(xué)生認識五線(xiàn)譜的線(xiàn)數和間數時(shí)編了如下的兒歌,讓他們邊指邊讀:張開(kāi)左手掌,手心向外翻;五個(gè)小手指,就是五條線(xiàn);四個(gè)手指空,就是四個(gè)間;從下往上數,一二三四五好象上樓梯,越上音越高。這樣的兒歌,學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦,流暢上口,易懂易記,使他們對五線(xiàn)譜產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣,收到了事半功倍的效果。

  二、啟發(fā)學(xué)生表現美,激發(fā)唱歌興趣

  唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿(mǎn)足于教學(xué)生唱會(huì )一首歌,重要的是要啟發(fā)學(xué)生準確地表達出歌曲的感情和藝術(shù)形象,進(jìn)入歌曲的意境,用自己的真情去演唱和體味。只有這樣,學(xué)生才能進(jìn)入表現音樂(lè )的最佳狀態(tài),唱出的歌聲真摯動(dòng)聽(tīng),從而具有強烈的感染力和生命力。要做到這一點(diǎn),首先要使學(xué)生充分理解歌曲的內容。對于理解能力差的低年級學(xué)生來(lái)說(shuō),如果教師僅用抽象的語(yǔ)言去引導學(xué)生理解歌曲是遠遠不夠的,教師要把音樂(lè )同學(xué)生的生活融為一體,結合他們生活中熟悉的事物和詞語(yǔ),作形象的比喻和講解,把歌曲蘊涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來(lái),激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,引導他們將整個(gè)身心投入到唱歌中去,正確地、創(chuàng )造性地表達出歌曲的情感和藝術(shù)美。如我在教學(xué)生唱《火車(chē)開(kāi)啦》時(shí),只領(lǐng)學(xué)生按節奏讀了兩遍歌詞,他們就會(huì )唱了。但由于學(xué)生想象不到歌中小朋友乘坐火車(chē)時(shí)的激動(dòng)心情,部分學(xué)生唱起來(lái)很呆板,面無(wú)表情。

  對此,我便啟發(fā)學(xué)生:“你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)、坐過(guò)火車(chē),能說(shuō)一下自己坐火車(chē)時(shí)的心情嗎?”這一問(wèn),同學(xué)們可來(lái)情緒了,紛紛舉手回答。接著(zhù)我又問(wèn):“假如你就是歌曲中的小朋友,現在就要坐火車(chē)去北京,到你非常非常向往的地方去。當火車(chē)‘咔嚓、咔嚓’啟動(dòng)的時(shí)候,你的心情怎么樣?”這下,課堂氣氛異;钴S,同學(xué)們爭著(zhù)舉手回答,他們說(shuō)著(zhù),笑著(zhù),沉浸在美好想象的歡樂(lè )之中。我又說(shuō):“同學(xué)們,現在老師就帶你們去‘旅游’,你們想到哪兒去呢?”同學(xué)們高興地喊起來(lái):“青島”、“北京”、“上!、“廣州”!昂!咱們先到北京去看看吧!老師來(lái)當播音員!庇谑俏耶斊鹆肆熊(chē)播音員,音樂(lè )一起,同學(xué)們便高興地唱起來(lái),好象自己真的坐上了火車(chē),他們有的高興地搖晃著(zhù)小腦袋,甜甜地笑著(zhù);有的同桌興奮地交流著(zhù)感情,那眼睛活象是在說(shuō)話(huà);有的合著(zhù)音樂(lè )節奏愉快地拍著(zhù)手;還有的竟情不自禁地跳起舞來(lái)。歌聲中充滿(mǎn)了真摯的情感,歌聲中浸染著(zhù)美的色彩。

  三、引導學(xué)生做表演,增強學(xué)習興趣

  表演與音樂(lè )是緊密聯(lián)系的,表演是教學(xué)中倍受學(xué)生喜愛(ài)的內容之一。低年級學(xué)生活潑好動(dòng),每學(xué)一首歌曲,我都根據歌詞內容啟發(fā)他們進(jìn)行律動(dòng)或表演,以幫助他們更好地理解歌曲,記憶歌詞。在啟發(fā)學(xué)生表演時(shí),我是這樣做的:

 、賳l(fā)學(xué)生進(jìn)行即興表演;

 、诟鶕䦟W(xué)生表演編排一套好的動(dòng)作教給學(xué)生;

 、蹅(gè)別檢查。

  在個(gè)別檢查時(shí),學(xué)生常常會(huì )被一些漂亮的動(dòng)作和優(yōu)美的造型所吸引,教學(xué)里常常會(huì )自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺下的“觀(guān)眾”紛紛舉手要求上臺表演,連平時(shí)最膽小的學(xué)生也躍躍欲試,臺上的表演者因此更加起勁,課堂氣氛達到高潮。這樣一來(lái),不但培養了學(xué)生的表演能力,加深了學(xué)生對歌曲的理解,而且也增強了學(xué)生的學(xué)習興趣。

  四、自制樂(lè )器練伴奏,提高學(xué)習興趣

  學(xué)生學(xué)習打擊樂(lè )器的演奏,不但可以培養他們的節奏

  感和識譜能力,而且還能培養學(xué)生的審美能力。由于條件所限,各種打擊樂(lè )器都不能達到人手一件,這就大大影響了學(xué)生的情緒。為了取得更好的教學(xué)效果,我發(fā)動(dòng)學(xué)生在家長(cháng)幫助下自制打擊樂(lè )器,如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙捶;用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當串鈴;用兩個(gè)香脂盒對擊做小镲,用鉛筆敲紙盒當小鼓等。學(xué)生們用自制的樂(lè )器邊唱邊奏得意極了。我在教學(xué)生學(xué)唱《過(guò)新年》時(shí),做了這樣一個(gè)集體練習:全班學(xué)生分為4個(gè)組,第一組擊小鼓,第二組打小镲,第三組唱歌,第四組手持彩綢表演。這樣反復練習,邊唱邊奏邊舞,寓藝術(shù)熏陶于表演之中,使學(xué)生體會(huì )到自己是課堂的主人,整個(gè)教室洋溢著(zhù)幸福、歡樂(lè )、喜悅的氣氛。這既培養了學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力,又提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。

  五、圖、講、演結合,誘發(fā)欣賞興趣

  欣賞音樂(lè ),不僅需要形象思維能力、邏輯思維能力,而且需要欣賞者用自己經(jīng)歷過(guò)的生活閱歷和經(jīng)驗去感知體驗。小學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段,生活閱歷淺,經(jīng)驗積累少,要使他們真正理解音樂(lè ),達到陶冶性情、培養情操的目的,就必須根據他們的思維特點(diǎn),通過(guò)形象活潑的畫(huà)面、生動(dòng)有趣的故事、簡(jiǎn)短的啟發(fā)談話(huà)等形式,運用聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)同步感知的方法來(lái)幫助他們理解作品,然后再讓他們在動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )曲聲中自由充分地想象、體驗,使其根據各自對音樂(lè )的理解程度,及直接、間接和形象的.記憶,用不同的顏色、線(xiàn)條、文字、動(dòng)作表現出來(lái)。

  例如,鋼琴曲《騎竹馬》是一首非常短小的曲子,樂(lè )曲頭尾部分以輕快的節奏和弱拍上的突發(fā)強音,風(fēng)趣地表現兒童騎竹為馬、奔跑雀躍的歡快情景;中間部分表現兒童模擬勒馬動(dòng)作環(huán)顧四周的諧謔情緒。在指導學(xué)生欣賞時(shí),我先結合插圖講了兒童比賽騎竹馬時(shí)的熱烈場(chǎng)面,然后初聽(tīng)音樂(lè )一遍,復聽(tīng)音樂(lè )時(shí)讓學(xué)生舉手表示出中間部分的音樂(lè )。由于學(xué)生對音樂(lè )發(fā)生了濃厚興趣,所以聽(tīng)時(shí)特別認真、細心。為使學(xué)生更好地感知歌曲的情緒,再聽(tīng)音樂(lè )時(shí)便讓幾名學(xué)生拿著(zhù)教桿、尺子當馬騎,同學(xué)們興高采烈、情緒高漲,表演得非常精采。在這個(gè)從感知到體驗的欣賞過(guò)程中,學(xué)生如聞其聲,如見(jiàn)其形,從而更準確地把握作品,深刻地理解音樂(lè ),充分欣賞音樂(lè )之美。

  在音樂(lè )教學(xué)中,教師要積極、努力創(chuàng )造愉悅的學(xué)習情景,盡可能使每一教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng )造性,著(zhù)力激發(fā)學(xué)生的興趣,讓他們在歡樂(lè )活潑的氣氛中積極主動(dòng)地獲取知識,從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

  小學(xué)教師低年級音樂(lè )課的教學(xué)反思3

 。、節奏訓練是視唱練習的基礎

  音樂(lè )語(yǔ)言最重要的兩個(gè)要素是旋律與節奏,而節奏可以脫離旋律而單獨具有表現力。節奏訓練先行,能使視唱教學(xué)中的難點(diǎn)得到解決,從而取得事半功倍的效果。

  歌曲中的重點(diǎn)樂(lè )句可以先放慢速度練習,一拍時(shí)值放慢為二拍來(lái)練習,三連音可放慢為三拍來(lái)進(jìn)行練習,待練得準確、穩定、鞏固后,再恢復到原速進(jìn)行練習。放慢速度練習,能降低難點(diǎn),有利于學(xué)生從易到難逐漸掌握重點(diǎn)樂(lè )句。

 。、音準是視唱練習的核心

  離開(kāi)了準確的音高,音樂(lè )就會(huì )走樣。因此,建立音高概念,訓練唱準音,始終是視唱教學(xué)的核心問(wèn)題。不少剛進(jìn)小學(xué)的新生,當我讓他們區別老黃牛叫與小鳥(niǎo)鳴、大鐘與碰鈴的音高時(shí)往往分不清。他們對聲音的高低、長(cháng)短、大。ㄒ舾、音值、音量)混淆不清。

  只有聽(tīng)準了才可能唱準。從小幫助學(xué)生建立音高概念和培養他們的聽(tīng)覺(jué)能力是非常重要的。我讓學(xué)生聽(tīng)辨大鐘和小鈴,火車(chē)汽笛鳴和汽車(chē)喇叭叫等聲音的高低。也在鋼琴上彈奏單音進(jìn)行對比,如“1”比“5”高還是低?“5”比“3”低還是高?低年級學(xué)生從簡(jiǎn)單的單音聽(tīng)辨練起,慢慢地發(fā)展到聽(tīng)簡(jiǎn)單的樂(lè )句。

  在聽(tīng)的基礎上,培養學(xué)生辨別音高的能力,如分辨一些動(dòng)物的叫聲和平時(shí)日常生活中所聽(tīng)到的聲音。先分辨差別大的,再結合歌曲,分辨歌曲中的不同音高樂(lè )句。啟發(fā)學(xué)生用心去聽(tīng),培養他們對音高的想象力、辨別力,從而唱準曲調。

  唱是“聽(tīng)”“辨”的目的,也是音樂(lè )教學(xué)效果的再現。在聽(tīng)、辨的基礎上進(jìn)行視唱練習,這時(shí)應對音高、時(shí)值、速度力求準確。練習時(shí)可讓學(xué)生借助手劃拍、擊拍,使學(xué)生能更快、更好地學(xué)會(huì )視唱曲調。

  小學(xué)教師低年級音樂(lè )課的教學(xué)反思4

  音樂(lè )是藝術(shù),而音樂(lè )教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂(lè )反思性教學(xué)則是指運用教育教學(xué)的有關(guān)理論,對課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)設計、教學(xué)內容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考,從中歸納出成敗得失,為不斷優(yōu)化后面教學(xué)提供重要的條件。因為吸取教訓,能更好地促進(jìn)教學(xué)內容的選擇、組合、調整;教學(xué)目標的設計、達成;教學(xué)策略的合理、優(yōu)化,才能使課后的反思性真正起到反思、調整、改進(jìn)后續教學(xué)的積極作用,切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能,不斷提高學(xué)生的音樂(lè )感受力和音樂(lè )審美能力。所以我認為每學(xué)期對自己進(jìn)行一次教學(xué)反思是很有必要的。那么,音樂(lè )教學(xué)應該從那些方面進(jìn)行反思,反思后又該如何提高自己的教學(xué)能力呢?

  第一、 音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用,審美主體對于音樂(lè )的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力,是審美能力的基礎。

  因此先唱歌、后識譜和先識譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。而傳統的教學(xué)方式是先識譜、后唱歌,通常情況下,針對有一定識譜能力的學(xué)生,使用這種教學(xué)方式,可起到良好的效果。但是我卻發(fā)現,在農村,其實(shí)很多同學(xué)對簡(jiǎn)譜并沒(méi)有了解,他們沒(méi)有那么好的先天素質(zhì),如果采取先識譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習,不但學(xué)生沒(méi)有對該曲目起到興趣,也把課堂前15分鐘的寶貴時(shí)間也白白浪費掉。對此在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞,以聽(tīng)為主。條件允許的時(shí)候還讓學(xué)生和著(zhù)音樂(lè )做簡(jiǎn)單的律動(dòng),使學(xué)生對音樂(lè )有了聽(tīng)覺(jué)上的印象,為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂(lè ),從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。再通過(guò)讓學(xué)生唱歌,在不知不覺(jué)中解決了歌譜中的難點(diǎn),使學(xué)生在識譜時(shí)降低難度,讓學(xué)生感覺(jué)識譜并不太難,從而增強其自信心,加深對音樂(lè )的熱愛(ài)。對于有素質(zhì)的學(xué)生,也可以讓她來(lái)做帶頭作用,教大家一起來(lái)識譜,這樣就起到了帶頭作用。

  第二、必須把握好課堂的前15分鐘,提高課堂的效率。

  所以我對自己的音樂(lè )課做了相關(guān)的調整,前5分鐘是師生的相互問(wèn)候,用音樂(lè )唱出來(lái)。通過(guò)簡(jiǎn)短的導入然后直奔主題,這樣學(xué)生能很好掌握本節課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識。而導入的方式也必須引起學(xué)生的興趣,所以說(shuō),把握好學(xué)生的心理特征,課堂的效率就可以提高一半。

  第三、音樂(lè )教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內容,必須要拋棄單調、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內容和模式,使學(xué)生在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地接受教育。

  我們教師應當更新觀(guān)念,在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體。為此,教師如何更新觀(guān)念,轉變思路顯得尤其重要,這樣教師必須提高自身的提問(wèn)方式,通過(guò)何種有效的途徑來(lái)使學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)腦想出答案。例如:音樂(lè )課本經(jīng)常出現的創(chuàng )編歌詞和歌譜,這是一個(gè)很好的鍛煉學(xué)生自主能力的練習機會(huì )。每當學(xué)生們唱起自己編創(chuàng )的歌詞,也顯得特別興奮。因此在音樂(lè )課上,老師應該不斷創(chuàng )造更大的空間讓學(xué)生們自主發(fā)揮。

  第四、樂(lè )器和舞蹈在課堂上的恰當運用,是可以把課堂的氣氛變得更活躍。

  而且樂(lè )器和舞蹈是很好地培訓學(xué)生的節奏感。對于剛剛接觸接觸音樂(lè )的同學(xué),他們會(huì )覺(jué)得學(xué)習節奏是一大難點(diǎn),如果只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單叫他們跟著(zhù)老師來(lái)拍掌,這樣枯燥的學(xué)習是很難調動(dòng)學(xué)生的積極性。因此在某些節奏性強的歌曲中,我會(huì )嘗試多用樂(lè )器來(lái)輔導學(xué)生的樂(lè )感,先讓學(xué)生跟著(zhù)我有嘴和手同時(shí)打節奏,并強調嘴和手要一致。然后我再做樂(lè )器示范,最后每組學(xué)生中挑選幾位出來(lái)表演。通過(guò)他們的表演和我的引導,下面的學(xué)生可以很清晰的看到臺上哪位學(xué)生打的是正確,那些是錯誤的。反復地練習多幾遍,學(xué)生便很快把節奏和樂(lè )器配合起來(lái)。而且這樣學(xué)習節奏,會(huì )讓他們感到趣味性增強了,學(xué)習起來(lái)就變得簡(jiǎn)單。而在某些民族歌曲的學(xué)習中,我就會(huì )簡(jiǎn)單介紹該民族的舞蹈手型或腳位,也上按照樂(lè )器的方式進(jìn)行,這樣學(xué)生就很容易跟著(zhù)歌曲跳動(dòng)起來(lái)。因為農村的條件有限,所以我們可以自制打擊樂(lè )器,比如用空的礦泉水瓶裝上傻子當沙錘,還可以用飯盔當打擊樂(lè )器,從生活中可以提出來(lái)很多樂(lè )器,非常普遍也很實(shí)用。

  小學(xué)教師低年級音樂(lè )課的教學(xué)反思5

  親身經(jīng)歷了轟轟烈烈的課改,老師們都積極努力的改進(jìn)自己教學(xué)觀(guān)念與方式,也有了一定的成效,我們可以看到:教學(xué)的方法多樣了,課堂的氣氛活躍了,學(xué)生學(xué)習的興致也變濃了。近幾年來(lái),課聽(tīng)了不少,其中不乏讓人眼睛一亮的優(yōu)秀課例,可大多數總叫人覺(jué)得有種說(shuō)不出來(lái)的感覺(jué),怎么說(shuō)呢,就是不夠實(shí)在,幌子太多,其實(shí)自己在上公開(kāi)課的時(shí)候也存在著(zhù)這樣的誤區,先想的是怎樣才能上出新意不落俗套。靜心下來(lái)想一想,新課程的理念沒(méi)有錯,是我們的理解太簡(jiǎn)單。在這里談?wù)剬δ承┱n堂現狀的一些反思。

  在低年級的課堂上,教師提出了一個(gè)問(wèn)題,只見(jiàn)一個(gè)個(gè)學(xué)生爭相舉起了小手,很正常,因為問(wèn)題實(shí)在是不難,但是老師還是說(shuō):小組討論一下,我們再交流。

  反思:新課程倡導合作探究,充分利用音樂(lè )藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過(guò)程,培養學(xué)生良好的合作意識和在群體里的協(xié)調能力,可是并不是每節課任何環(huán)節都需要小組討論,在課堂上也不難看到這樣的情況,老師一聲令下,同學(xué)們圍在一起大聲討論起來(lái),似乎很熱鬧,可是只要你仔細觀(guān)察便會(huì )發(fā)現,并不是每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái),并沒(méi)有生生間的互動(dòng)。這樣的討論有必要嗎?我想我們不能為了合作而合作,應追求內容與形式的統一,合作該多一些實(shí)在,且在小組合作中,小組內的每個(gè)同學(xué)都應該有明確的任務(wù)分工,有小主持人,有督促員……讓他們每個(gè)人有都有事可做,讓每個(gè)孩子的能力都得到發(fā)展。

  小學(xué)教師低年級音樂(lè )課的教學(xué)反思6

  對于低年級孩子的聆聽(tīng)來(lái)說(shuō),個(gè)人覺(jué)得聽(tīng)歌曲難度要更大些。一般來(lái)說(shuō)歌曲沒(méi)有樂(lè )曲那么情境明顯,也沒(méi)有那么大的想象空間,相反的,它固定的歌詞給欣賞帶來(lái)一定的難度。一方面是一年級的孩子識字還不多,無(wú)法看懂老師出示的歌詞;另一方面,如果單靠聽(tīng)歌曲中唱的歌詞,又不大能聽(tīng)懂。所以往往碰到這類(lèi)聆聽(tīng)曲目,就讓我大傷腦筋。以往遇到這類(lèi)的歌曲通常的做法是:

  1、聽(tīng)辨歌曲的情緒、速度等,然后根據所感受的用動(dòng)作表現出來(lái)。

  2、老師把歌詞大致講給小朋友聽(tīng),然后再聽(tīng)。

  第二條通常不太奏效,因為即使學(xué)生知道了大概的歌詞內容,他們還是無(wú)法從歌曲中聽(tīng)出來(lái),即使根據老師的問(wèn)題聽(tīng)出來(lái)了,過(guò)一會(huì )兒也就忘了。在《讓我們手拉手》中我嘗試了一種綜合的方法。歌曲的前面部分,我分段請學(xué)生聽(tīng)在唱些什么內容,用這樣的問(wèn)題“這段歌詞中唱的是誰(shuí)和誰(shuí)手拉手?”等四個(gè)手拉手全部聽(tīng)出來(lái)后,大家配上相應的動(dòng)作表演,歌曲的副歌部分旋律稍微擴大了些,在這個(gè)部分就請學(xué)生感受后直接用即興動(dòng)作表演。這樣整首曲子中有聽(tīng)有動(dòng),有規律的動(dòng),有自由的動(dòng),個(gè)人覺(jué)得聽(tīng)得不錯。

  當然不同的歌曲結構情緒可表演性都不同,還得根據課堂和知識的需要,由教師進(jìn)行靈活地組合,采取合適的方法,有些可聽(tīng)性不強的,只需稍作聽(tīng)講。

  雖然說(shuō)低段的歌曲聆聽(tīng)要達到的目的要求不太高,但有一點(diǎn)是不容忽略,即培養學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )的好習慣,首先是安靜地聽(tīng),然后是從歌曲中聽(tīng)歌詞內容的能力和習慣。經(jīng)過(guò)前面一段時(shí)間的訓練,最近在上課時(shí)發(fā)現,有時(shí)只要老師播放一首歌,學(xué)生就會(huì )自主地去聽(tīng)歌詞的內容,似乎在慢慢地養成仔細聽(tīng)認真聽(tīng)用心聽(tīng)的習慣了。

  小學(xué)教師低年級音樂(lè )課的教學(xué)反思7

  小學(xué)階段的音樂(lè )教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩大方面,結合我校音樂(lè )課教學(xué)設備和學(xué)生的音樂(lè )基礎,實(shí)際上現階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是:

  一、指導學(xué)生熟讀歌詞。

  在進(jìn)行完歌曲范唱以后,可指導學(xué)生用比較標準、流利的普通話(huà)進(jìn)行朗誦歌詞,要注意咬字、吐字的準確度和清晰度,要求字正腔圓。同時(shí)根據歌詞的內容向學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì )主義等方面的思想品德教育,教學(xué)反思《學(xué)期小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思二》。

  二、引導學(xué)生理解歌曲的情緒。

  在一首歌曲的左上角往往出現如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴地”等等歌曲情緒,可讓學(xué)生結合歌詞含義,在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處。

  三、讀譜訓練。

  在識譜時(shí)先給學(xué)生標準音,即歌曲的調號。當學(xué)生按標準音唱有一定的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓練。由于學(xué)生音域窄,確實(shí)難以達到標準音時(shí)可以適當降調,并鼓勵學(xué)生要經(jīng)常練習音階,達到拓寬自己音域的目的。

  四、教唱歌詞。

  這一步是前四步的綜合訓練。首先教師應泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽(tīng),對于較長(cháng)或難度較大的樂(lè )句可以先分小節教唱在連接起來(lái)唱,以至圓滿(mǎn)完成全部教唱。在學(xué)生對本歌曲沒(méi)有完全學(xué)會(huì )之前不能讓學(xué)生練唱,因為學(xué)生自己識譜能力有限,一旦個(gè)別樂(lè )句唱錯,則難以糾正。

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