20以?xún)鹊臄到虒W(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的20以?xún)鹊臄到虒W(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
20以?xún)鹊臄到虒W(xué)反思1
20以?xún)鹊臄荡蠖鄶档膶W(xué)生在入學(xué)前已初步會(huì )數，但對于數的概念卻未必清楚。同時(shí)一年級的學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)，除了認識上的需要，更多的是對數學(xué)活動(dòng)本身感興趣。因此，在本節課教學(xué)時(shí)我努力做到以下幾點(diǎn)：
�。�1）創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣。根據低年級兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，結合教材創(chuàng )設數數的生活情景。讓學(xué)生在數數過(guò)程中，發(fā)現只學(xué)10以?xún)鹊臄翟谏钪惺遣粔蛴玫�，體會(huì )到要學(xué)比10 大的數的必要性，讓學(xué)生帶著(zhù)這種需求主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
�。�2）重視學(xué)生的情感體驗。在設計整個(gè)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我基本上是由學(xué)生自己“發(fā)現問(wèn)題——提出問(wèn)題——主動(dòng)探究——解決問(wèn)題”為基本模式展開(kāi)的。整堂課力求創(chuàng )造學(xué)生參與條件，突出主體性；轉變了教師的角色，突出民主性；讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)具操作，感受到數學(xué)來(lái)源于生活，在實(shí)踐中靈活運用數學(xué)，突出實(shí)踐性。
20以?xún)鹊臄到虒W(xué)反思2
認識11——20的數重點(diǎn)要認識11、15、19、20這幾個(gè)數，通過(guò)小棒讓學(xué)生明白11——20數的組成和數的順序，再通過(guò)各種形式明白數的順序。這節課后需要注意的地方是
一、在教學(xué)中，教學(xué)用語(yǔ)：“擺”出11根小棒并不是非常好，用“數”出11根小幫更能讓學(xué)生在操作中直觀(guān)體會(huì )數字是怎樣按順序出現的�？梢�(jiàn)數學(xué)的語(yǔ)言是多么精妙，作為教師應該逐字逐句推敲自己語(yǔ)言的`精準性。
二、數的順序的教學(xué)中形式應多變。我已經(jīng)通過(guò)教師范數、學(xué)生數、師生對數、生生對數、學(xué)生上臺體會(huì )等各種形式進(jìn)行教學(xué)。但是在數的`過(guò)程中，什么時(shí)候用什么樣的數的方法最合適，這是還需要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中不斷探索和改正，這樣才能讓教學(xué)有收有放，更加流暢、生動(dòng)和有趣，讓學(xué)生更加熱愛(ài)數學(xué)課堂，這是我需要不斷努力的方向。
20以?xún)鹊臄到虒W(xué)反思3
1、心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)是認識的基礎，智慧從動(dòng)作開(kāi)始”。動(dòng)手操作過(guò)程是學(xué)習知識的一種循序漸進(jìn)的探究過(guò)程，尤其是低年級學(xué)后的思維是以具體形象思維為主，動(dòng)手操作便是一種“動(dòng)”促“思”，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習活動(dòng)的重要途徑�！�11的組成”擺法中，學(xué)生從不規則的1根1根地擺，2根、3根地擺……；到較規則的左邊擺的和是10根，右邊擺1根；到創(chuàng )造性地把左邊10根捆成1捆，表示一個(gè)“十”右邊擺1根；此時(shí)計數單位“十”的概念已在學(xué)生頭腦中形成，并清晰地建立1捆就是一個(gè)“十”的概念，由此便輕松自如地理解、掌握了“11”的組成�！绊標浦邸�，“12~20”各數的組成，學(xué)生在操作探索知識中，親身經(jīng)歷新知識的產(chǎn)生、形成過(guò)程，不僅能充分展示每位學(xué)生的才能，突出學(xué)生的主體地位，而且有效地調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。
2、低年級學(xué)生的特點(diǎn)是不穩定的，集中注意的時(shí)間短，持久性較差，注意的范圍也不局限性。而游戲是兒童最樂(lè )于接受，最愿意參與的一種活動(dòng)。游戲教學(xué)能有效地調動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意轉為有意注意，激發(fā)學(xué)生人人想參與，人人想表現自己的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，輕松愉快。如游戲中，要正確猜出小剛的比賽結果，首先必須憑借自己的生活經(jīng)驗，蕨
其次必須考慮13的組成。投中了幾個(gè)，投不中在地上的有幾個(gè)，在空中轉的圈子是否會(huì )投中，還有幾個(gè)沒(méi)有投出，這些能投中嗎？讓學(xué)生通過(guò)小組討論，在爭論中互相交流，自我展示，自我評價(jià)，自我完善，從而有效地培養學(xué)生多維的、立體的、開(kāi)放的思維方法。
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