《夢(mèng)想的力量》的教學(xué)反思范文（通用6篇）
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家整理的《夢(mèng)想的力量》的教學(xué)反思范文（通用6篇），歡迎閱讀與收藏。
《夢(mèng)想的力量》的教學(xué)反思1
在這一節課的教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)“夢(mèng)想”想要的揭示的不僅僅是本文作者的小瑞恩的夢(mèng)想，同時(shí)還要讓同學(xué)們有一個(gè)擁有“夢(mèng)想”的意識。有了夢(mèng)想才有奮斗的目標，也是因為了夢(mèng)想，我們有了更多了動(dòng)力去堅持做好一些事情。所以在教學(xué)中，同學(xué)們的夢(mèng)想很豐富也很多彩，可能在有些人的看來(lái)根本不可能實(shí)現，但是他們知道為什么有這么一個(gè)夢(mèng)想，他們有那個(gè)指引著(zhù)前進(jìn)的方向�！伴L(cháng)大后想當總統”，他說(shuō)，“維護世界和平”。放眼望去當今時(shí)局，我們理解，這是一個(gè)和平使者的雛形�！跋胍敾@球明星，所以每天不管多忙，都會(huì )打半個(gè)小時(shí)的籃球”。我不知道他以后的命運如何，但是我知道，他能收獲很多·……
同學(xué)們擁有夢(mèng)想，那么我們今天的主角呢？他又擁有什么樣的夢(mèng)想，有了這個(gè)夢(mèng)想，他又是怎樣讓這個(gè)夢(mèng)想實(shí)現的？通讀課文后，關(guān)于瑞恩夢(mèng)想實(shí)現過(guò)程的句子，同學(xué)們都能找到，并作出出色回答。加之六歲孩子對夢(mèng)想執著(zhù)的語(yǔ)氣之堅的把握上也是不錯的。其次在這個(gè)夢(mèng)想的實(shí)現道路上。瑞恩又是做了了哪些，讓他的夢(mèng)想得以以如此快的速度實(shí)現。在這個(gè)過(guò)程上，很多同學(xué)是能明晰這條實(shí)現之路的。這是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是我們在之后的生活中應該努力培養的素質(zhì)。所以在我添加的非洲生活狀態(tài)的圖片呈現之后，同學(xué)們似乎都若有所思，這時(shí)的他們更能理解瑞恩的夢(mèng)想的力量之大。
最后的版塊：當瑞恩踏上非洲的土地后，他是怎樣一個(gè)心情的把握上，同學(xué)們基本能讀懂，并能理解為什么會(huì )有這樣的舉動(dòng)。
瘦小的瑞恩方且有這么執著(zhù)的夢(mèng)想，并努力實(shí)現著(zhù)，那我們呢，我們的夢(mèng)想該怎樣？值得我們深思。
《夢(mèng)想的力量》的教學(xué)反思2
《夢(mèng)想的力量》一文是五年級人教保準版下冊第四組的課文。本組課文要求“學(xué)生抓住感動(dòng)我們的地方，體會(huì )作者的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達方法”。整組課文都是情感性很強的文章，具有深厚的人文內涵�！秹�(mèng)想的力量》讀起來(lái)令人心靈震撼和感動(dòng)不已。一個(gè)6歲的孩子，為了實(shí)現“給非洲孩子修一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢(mèng)想，而不懈的努力，終于使夢(mèng)想成真的經(jīng)過(guò)。體現了瑞恩的一顆善良、堅定執著(zhù)的、金子般的美好童心。
在課文的備課當中，我將教學(xué)的重點(diǎn)設計為“理清作者夢(mèng)想的實(shí)現過(guò)程，體會(huì )作者的感情”，難點(diǎn)設計為“理解題目的深刻含義”。在教學(xué)當中，我拋出了問(wèn)題“讀完課文題目，你最想問(wèn)什么問(wèn)題？”，并引導學(xué)生歸納為三個(gè)大問(wèn)題“什么樣的夢(mèng)想？”“夢(mèng)想是怎樣實(shí)現的？”“什么是夢(mèng)想的力量”。這三個(gè)問(wèn)題中就包含了重難點(diǎn)。讓學(xué)生提出問(wèn)題后，讓學(xué)生自讀課文解決能夠自我完成的問(wèn)題。為了讓學(xué)生能夠突破重點(diǎn)，我設計了這樣的環(huán)節：以文章中富含深意的數字為引線(xiàn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟夢(mèng)想實(shí)現的三個(gè)階梯：70元、2000元、購買(mǎi)鉆井機的錢(qián)。這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生根據數字的具體意思，用通順的話(huà)將之串聯(lián)起來(lái)，完成對夢(mèng)想實(shí)現過(guò)程的大體了解。此外，我在板書(shū)上有意呈現出階梯性，并在兩者之間留下空檔，目的是讓學(xué)生去發(fā)現這一步步的理想實(shí)現過(guò)程中出現了什么“意想不到的事情”。并在此讓學(xué)生感悟夢(mèng)想實(shí)現的艱難以及作者的堅韌意志、執著(zhù)的愛(ài)心。這些環(huán)節都是為難點(diǎn)服務(wù)的，從這個(gè)階梯性的板書(shū)，我想讓學(xué)生領(lǐng)悟理想的力量可以變大，而且學(xué)生根據文本中對瑞恩理想變化的描述：“挖一口井”到“讓所有非洲的人喝上干凈的水”感悟到了這點(diǎn)。而在解決重點(diǎn)時(shí)，涉及到的瑞恩得到社會(huì )的支持，從中讓學(xué)生感悟夢(mèng)想那感動(dòng)人的力量時(shí)就有些困難了。此外，學(xué)生對這“夢(mèng)想的力量”的其他體現理解起來(lái)就更無(wú)所適從了。再利用板書(shū)的特點(diǎn)，提及文章的表達方法：設置懸念，層層深入。更是難題了�？偢杏X(jué)整節課，學(xué)生上到了一定的高度后，到了領(lǐng)悟更深一點(diǎn)的時(shí)候就出現了無(wú)法逾越的瓶頸。
這是一篇略讀課文，篇幅較長(cháng)。為了完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)時(shí)，我略顯倉促，有一種一直在趕的感覺(jué)。不僅因為篇幅長(cháng)，內容深刻，還因為雖然文章語(yǔ)言樸實(shí)，但是蘊涵豐富的情感，學(xué)生應該多讀，這不僅能拉近與文本的距離，讀出感情，而且會(huì )越讀越有體會(huì )�？蛇@都在時(shí)間的有限中顯得很膚淺�？磥�(lái)這取舍問(wèn)題確實(shí)耐人尋味。
《夢(mèng)想的力量》的教學(xué)反思3
這是一篇讀起來(lái)令人心靈震撼和感動(dòng)不已的課文。６歲的加拿大男孩瑞恩·希里杰克為了實(shí)現“給非洲的小朋友修一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢(mèng)想，而不懈努力，終于使夢(mèng)想成真的經(jīng)過(guò)，體現了瑞恩的一顆善良、堅定執著(zhù)的、金子般的美好童心。
課文充溢了濃濃的人性美，小瑞恩的善良、富有同情心令我們倍受感動(dòng)，文中還有許多人在小瑞恩的感召下伸出了熱情的雙手，獻上了愛(ài)心，這同樣使我們感受到愛(ài)的溫暖。
這篇課文我的設計意在教育同學(xué)做人要善良、富有同情心、懂得關(guān)愛(ài)他人，做事要有明確的目標，要想美夢(mèng)成真，必需要有執著(zhù)的態(tài)度和堅持不懈的奮斗。
這是一篇略讀課文，篇幅較長(cháng)。為了完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)時(shí)，我略顯匆促，有一種一直在趕的感覺(jué)。瑞恩的夢(mèng)想是什么，同學(xué)一找就知道了，也初步感受瑞恩的為人善良、有愛(ài)心。關(guān)鍵是夢(mèng)想是如何實(shí)現的，從中去體會(huì )夢(mèng)想的力量。假如我能在課堂上緊緊掌握住同學(xué)的情感脈絡(luò )，多給同學(xué)讀書(shū)的時(shí)間，指導同學(xué)深入細致地與文本對話(huà)、與作者對話(huà)，就能更深刻體會(huì )瑞恩以和文中其他人物的精神品質(zhì)。特別是第六小節，也就是描寫(xiě)瑞恩克服重重困難自身靠做家務(wù)活掙錢(qián)這一節中，小瑞恩做了那么多事花了那么多時(shí)間足見(jiàn)他的耐心、堅強的意志。課堂上有的同學(xué)點(diǎn)到了要處，但是自身沒(méi)有很好地抓住，沒(méi)有深究沒(méi)有和時(shí)有效地引導，一直想著(zhù)這是一篇略讀課文要在一節課內完成所有教學(xué)內容，高潮即將來(lái)臨又把它壓下去，實(shí)在是一種遺憾！雖然文章語(yǔ)言樸實(shí)，但是蘊涵豐富的情感，同學(xué)多讀不只能拉近與文本的距離，讀出感情，而且越讀越有體會(huì )。俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自現�！敝挥卸嘧x，同學(xué)才會(huì )真正讀懂語(yǔ)言文字背后的意蘊，有所感悟，有所收獲。讓他們明白要想美夢(mèng)成真必需要有頑強的意志，堅持不懈付出艱苦的勞動(dòng)。假如能讓我重新上這一篇課文，我一定會(huì )多花時(shí)間讓同學(xué)潛心閱讀，指導同學(xué)抓住重點(diǎn)段落練習有感情的朗讀，那么瑞恩的形象在同學(xué)的頭腦中會(huì )更具有立體感，會(huì )打下更深的烙印。
略讀課文該大膽放手讓同學(xué)自主學(xué)習，培養同學(xué)學(xué)習的能力，這一點(diǎn)我自身也做的也不夠好。沒(méi)有利用好第２個(gè)練習設計�！耙粋�(gè)六歲男孩的夢(mèng)想感動(dòng)了誰(shuí)，他怎么做，感動(dòng)了誰(shuí)，他怎么做…”在充沛學(xué)習第六小節之后，完全可以通過(guò)自主閱讀讓每個(gè)同學(xué)獨立完成練習，不但深化對課文的理解和感受，而且使同學(xué)的思想認識得到升華。讓同學(xué)明白夢(mèng)想竟然有如此大的力量可以喚起愛(ài)心，增進(jìn)友誼、帶來(lái)希望等等。這樣在寫(xiě)好交流之后再來(lái)讀重點(diǎn)句：“是呀，一個(gè)夢(mèng)想，竟有如此大的力量，在此時(shí)有誰(shuí)不流淚呢？”此刻，我相信這是發(fā)自同學(xué)肺腑的，是一種情不自禁的真情流露。
《夢(mèng)想的力量》的教學(xué)反思4
這是一篇略讀課文，篇幅較長(cháng)。為了完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)時(shí)，我略顯倉促，有一種一直在趕的感覺(jué)。瑞恩的夢(mèng)想是什么，學(xué)生一找就知道了，也初步感受瑞恩的為人善良、有愛(ài)心。關(guān)鍵是夢(mèng)想是如何實(shí)現的，但是自己沒(méi)有很好地抓住，沒(méi)有深究沒(méi)有及時(shí)有效地引導，一直想著(zhù)這是一篇略讀課文要在一節課內完成所有教學(xué)內容，高潮即將來(lái)臨又把它壓下去，實(shí)在是一種遺憾！雖然文章語(yǔ)言樸實(shí)，但是蘊涵豐富的情感，學(xué)生多讀不僅能拉近與文本的距離，讀出感情，而且越讀越有體會(huì )。如果我能在課堂上緊緊把握住學(xué)生的情感脈絡(luò )，多給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，指導學(xué)生深入細致地與文本對話(huà)、與作者對話(huà)，就能更深刻體會(huì )瑞恩以及文中其他人物的精神品質(zhì)。俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自現�！敝挥卸嘧x，學(xué)生才會(huì )真正讀懂語(yǔ)言文字背后的意蘊，有所感悟，有所收獲。讓他們明白要想美夢(mèng)成真必須要有頑強的意志，堅持不懈付出艱苦的勞動(dòng)。特別是第六小節，也就是描寫(xiě)瑞恩克服重重困難自己做家務(wù)活掙錢(qián)這一節中，小瑞恩做了那么多事花了那么多時(shí)間足見(jiàn)他的耐心、堅強的意志。
如果能讓我重新上這一篇課文，我一定會(huì )多花時(shí)間讓學(xué)生潛心閱讀，指導學(xué)生抓住重點(diǎn)段落練習有感情的朗讀，那么瑞恩的形象在學(xué)生的頭腦中會(huì )更具有立體感，會(huì )打下更深的'烙印。并聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生談?wù)勛约旱膲?mèng)想是什么？怎樣去實(shí)現自己的夢(mèng)想？
略讀課文該大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習，培養學(xué)生學(xué)習的能力，這一點(diǎn)我自己也做的不夠好。沒(méi)有利用好第２個(gè)練習設計�！耙粋�(gè)六歲男孩的夢(mèng)想感動(dòng)了誰(shuí)，他怎么做，感動(dòng)了誰(shuí)，他怎么做……”在充分學(xué)習第六小節之后，完全可以通過(guò)自主閱讀讓每個(gè)學(xué)生獨立完成練習，不但深化對課文的理解和感受，而且使學(xué)生的思想認識得到升華。讓學(xué)生明白夢(mèng)想竟然有如此大的力量可以喚起愛(ài)心，增進(jìn)友誼、帶來(lái)希望等等。這樣在寫(xiě)好交流之后再來(lái)讀重點(diǎn)句：“是呀，一個(gè)夢(mèng)想，竟有如此大的力量，在此時(shí)有誰(shuí)不流淚呢？”此刻，我相信這是發(fā)自學(xué)生肺腑的，是一種情不自禁的真情流露。
《夢(mèng)想的力量》的教學(xué)反思5
《夢(mèng)想的力量》這篇課文充滿(mǎn)了濃濃的人性美，小瑞恩的善良、富有同情心令讀者倍受感動(dòng)。這也是一篇略讀課文，篇幅較長(cháng)。課堂上，我主要抓兩個(gè)問(wèn)題：瑞恩的夢(mèng)想是什么？夢(mèng)想是如何實(shí)現的？瑞恩的夢(mèng)想是什么，學(xué)生一找就知道了，也初步感受瑞恩的為人善良、有愛(ài)心。關(guān)鍵是第二個(gè)問(wèn)題，我只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生列出了分三步實(shí)現，沒(méi)有讓學(xué)生重點(diǎn)地品位詞句，來(lái)體會(huì )“夢(mèng)想的力量”的深刻含義。
如果下次上，我會(huì )讓學(xué)生潛心閱讀，指導學(xué)生抓住重點(diǎn)段落練習有感情的朗讀，那么瑞恩的形象在學(xué)生的頭腦中會(huì )更具有立體感，會(huì )打下更深的烙印。
《夢(mèng)想的力量》的教學(xué)反思6
今天看了王燕的《夢(mèng)想的力量》這一課。不僅使我想起了葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話(huà)：
就教學(xué)而言，精度是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精度是準備，略讀才是應用。如果只注意于精度，而忽略了略讀，功夫便只做得了一半。精讀文章只能把它認作例子與出發(fā)點(diǎn)，既熟習了例子，只定了出發(fā)點(diǎn)，就得推廣開(kāi)來(lái)，閱讀略讀書(shū)籍。這段話(huà)葉老精辟地闡述了精度與略讀的關(guān)系，精度是略讀的基礎，略讀是精讀的補充，它們都是閱讀的最基本方法，有著(zhù)各自不同的作用，略讀與精度一樣重要�！墩Z(yǔ)文課程標準》也指出：學(xué)會(huì )多種閱讀方法。加強對閱讀方法指導，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精度、略讀和劉瀾。這里同樣提出略讀的要求。其實(shí)，在信息時(shí)代，略讀更能迅速、便捷地獲取大量信息，在日常生活中，略讀比精讀應用更為廣泛。為此我們應明確如何把握略讀課文，我認為：
�。�、略讀教學(xué)是一種教學(xué)活動(dòng)，它承擔了更為廣泛的任務(wù)，不只是讓學(xué)生在略讀實(shí)踐中獲取信息，更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中學(xué)習略讀方法，學(xué)會(huì )略讀方法，從而培養學(xué)生的略讀能力。因此，在略讀教學(xué)中光讓學(xué)生略讀是不夠的，還要受之以法，循法而學(xué)。
�。�、略讀課上學(xué)生應該有更多的自主閱讀的時(shí)機，把在精讀課上習得的方法加以遷移運用，還應該有更多的交流自己心得的機會(huì )。略讀課上，學(xué)生學(xué)得更自主、更放開(kāi)，教師說(shuō)得更少、更精到。
�。�、略讀教學(xué)作用應該多重：
略讀課文一般都排在單元的最后，這樣編排的目的除了遷移精度課文習得的閱讀方法與人文內涵外，還應該讓略讀課文發(fā)揮總結與延伸的作用。
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