《一次成功的實(shí)驗》教學(xué)反思15篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家整理的《一次成功的實(shí)驗》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《一次成功的實(shí)驗》教學(xué)反思1
《一次成功的實(shí)驗》是一篇講讀課文，課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。初讀課文后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事？然后幫助學(xué)生理清文章的思路。課文可分為實(shí)驗的準備、實(shí)驗的經(jīng)過(guò)、實(shí)驗的成功原因三個(gè)部分，下面的兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生讀課文時(shí)思考討論：教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗？這個(gè)實(shí)驗取得成功的原因是什么？
教師在組織討論時(shí)，還可以引導學(xué)生抓一些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)深化學(xué)生理解。例如，“順利”“不假思索”兩個(gè)詞�！绊樌北疽馐侵浮霸谑挛锏陌l(fā)展中或工作的進(jìn)行中沒(méi)有或很少遇到困難”，教師可聯(lián)系到最后一段中的一句話(huà)來(lái)幫助學(xué)生理解，“每次孩子們都爭著(zhù)往外拉鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個(gè)也拉不出來(lái)�！边@實(shí)際上是為“順利”提供了相反的注解。因此，在課文的語(yǔ)境中，“順利”實(shí)際上含有“迅速的，沒(méi)有任何阻礙的”意思�！安患偎妓鳌痹谖闹械囊馑际遣唤�(jīng)過(guò)思考，脫口而出的，學(xué)生通過(guò)上下文應該不難理解。教師應抓住這個(gè)詞適當拓展，讓學(xué)生想象女孩說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)，并體會(huì )她的思想品質(zhì)。
在理解文章內容的基礎上，教師還可以引導學(xué)生領(lǐng)悟課文中一些詞語(yǔ)在表情達意上的作用。例如，“這位教育家激動(dòng)地抱起女孩，好久才放下”。這句話(huà)主要講了教育家被女孩的高尚品格深深感動(dòng)了。由于句中使用了“激動(dòng)”和“好久”等詞語(yǔ)，才使句子表達的情感更加強烈。
課文有較強的現場(chǎng)感，可以在上課之前或上課之后，讓學(xué)生按照教育家做實(shí)驗的要求與方法演一演，也可以分角色表演課文內容。通過(guò)親身實(shí)踐，加深對語(yǔ)言文字的感悟，提高認識，進(jìn)一步體驗情感。通過(guò)這樣的教學(xué)，同學(xué)們很輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，這就是我的教學(xué)反思。
《一次成功的實(shí)驗》教學(xué)反思2
《一次成功的實(shí)驗》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得成功。教育家的實(shí)驗目的其實(shí)是對學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗。從她與教育家質(zhì)樸的對話(huà)中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己高尚品質(zhì)。
這篇文章語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。課堂中，我一開(kāi)始就創(chuàng )設一個(gè)情景：讓學(xué)生明白當時(shí)孩子們所處的環(huán)境是多么的危險，通過(guò)課文的朗讀。讓學(xué)生體會(huì )到三個(gè)學(xué)生只有盡快離開(kāi)這口“井”才是最安全的。在此基礎上，讓學(xué)生讀“教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：‘險！快上來(lái)！一……二……’”，當學(xué)生讀得比較慢的時(shí)候，在生生評價(jià)時(shí)，就會(huì )很明顯地看出讀的同學(xué)在快慢上沒(méi)有掌握好。而當第二位同學(xué)讀的時(shí)候，又把“危險！快上來(lái)！一……二……”讀的太快。這時(shí)，其他同學(xué)就不同意了，這么快三個(gè)人根本來(lái)不及把三個(gè)小鉛錘提出來(lái)。聯(lián)系上下文后，就知道事實(shí)上不是這樣的，不然小女孩的話(huà)也來(lái)不及講了。又因為課文中用的是省略號。所以到最后同學(xué)讀的時(shí)候是既緊張又在一、二那慢一些。而在讀一個(gè)小女孩低聲對兩個(gè)同伴說(shuō)“快！你第一，你第二，我最后�！睍r(shí)，也是一樣，很多學(xué)生都進(jìn)入到了那個(gè)危險的情景中去了。因此，當一位同學(xué)讀得比較慢時(shí)，很多同學(xué)都認為不對，應該要快一點(diǎn)。原因是時(shí)間很緊張，容不得想太多。
本篇課文，內容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學(xué)所體現的主要特點(diǎn)。運用本單元多讀多想的讀書(shū)方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的意識，讓學(xué)生在讀中感悟，在自主學(xué)習、合作交流中理解重點(diǎn)詞句和課文內容�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)以讀為主線(xiàn)，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方式閱讀，引導學(xué)生在自主閱讀中自我感悟和體驗，從而培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和能力。充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
當然，這節課還有很多值得思考的地方：
1．對“如實(shí)”一詞，學(xué)生應該是很容易理解的，課堂上所用的時(shí)間太多。如果將此環(huán)節濃縮一下，把時(shí)間讓出來(lái)，讓學(xué)生能在課堂上進(jìn)行角色朗讀，應該更有效。
2．課堂的教學(xué)語(yǔ)言還可以更簡(jiǎn)潔和精致一些。對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言也值得進(jìn)一步研究和推敲，因為好的教學(xué)語(yǔ)言對學(xué)生就是一種運用語(yǔ)言的示范，好的評價(jià)語(yǔ)言更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望和學(xué)生對文本的個(gè)性解讀。
《一次成功的實(shí)驗》教學(xué)反思3
預備：
起飛！
教育家 激動(dòng) 獲得 危險
寫(xiě)一寫(xiě)
一個(gè)詞語(yǔ)一朵花，看哪個(gè)小園丁培育出的花最漂亮。
育 危 順
模仿秀
熱乎乎 熱乎乎的飯菜 媽媽給我端來(lái)了熱乎乎的飯菜。
悄悄地 悄悄地說(shuō)話(huà) 我和爸爸在悄悄地說(shuō)話(huà)。
我可是模仿的高手！
看你的了，加油�。�！
幫幫他 粗心的小朋友把句子弄亂了，請你幫他排一下好嗎？
嚓的一聲，畫(huà)報撕壞了。
他倆一起補好了畫(huà)報，高高興興地看了起來(lái)。
老師來(lái)了，他倆搶著(zhù)對老師說(shuō)：“畫(huà)報是她弄壞了�！�
明明和平平搶著(zhù)看畫(huà)報，誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)。
老師說(shuō)：“以后可不能這樣了，快去補一補吧！”
點(diǎn)津園
這次實(shí)驗成功后，教育家問(wèn)女孩子：“你為什么要這樣做呢？”
女孩不假思索地回答：“ �！�
從這里我體會(huì )到“不假思索”的意思是：
我還要告訴大家我認為多吃實(shí)驗都失敗了，而這次實(shí)驗成功的原因是：
你也想做一個(gè)象她一樣的孩子嗎？就讓我們來(lái)試一試吧！
夏季的一天，太陽(yáng)火辣辣的。剛上完了一節體育課，大家都口渴極了，
都著(zhù)急去接水，想早點(diǎn)喝到，這時(shí)你應該
公共汽車(chē)站有很多人在等車(chē)，這時(shí)車(chē)來(lái)了，你的做法是
智力挑戰
在方框里填上合適的數字就能組成有趣的成語(yǔ)呢！試試��！
光色 目行 斤兩 頭臂
山水 �；� 軍馬 上下
《一次成功的實(shí)驗》教學(xué)反思4
《一次成功的實(shí)驗》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得成功。教育家的實(shí)驗目的其實(shí)是對學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗。從她與教育家質(zhì)樸的對話(huà)中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己高尚品質(zhì)。
課文內容乍看簡(jiǎn)單易懂，但細細咀嚼，卻覺(jué)得很難達落實(shí)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)�！坝辛宋ｋU應該讓別人先出去�！边@是文中的女孩兒不假思索說(shuō)出的話(huà)，其實(shí)也是她內心世界真實(shí)的想法，如果她當時(shí)有絲毫的猶豫，那么實(shí)驗的結果便是失敗。這是多么高的境界，我想這也是常人無(wú)法企及的。物欲橫流的現實(shí)社會(huì )中，看到很多這樣的鏡頭：公交車(chē)從遠方駛來(lái)，迫不及待的人們已經(jīng)蜂擁著(zhù)向前，甚至可以不顧被輾在車(chē)輪下的危險；擁擠的商場(chǎng)里，不知在賣(mài)什么緊俏商品，長(cháng)長(cháng)的隊伍里，總有人不自覺(jué)地插隊，面對旁人的指責面不改色……為了一點(diǎn)蠅頭小利都可以如此犧牲自尊，更何況是面臨生命的威脅？鉆研教材時(shí)，我很迷茫，知道自己蒼白的說(shuō)教根本無(wú)力改變這樣的現實(shí)，不知自己上這篇課文應該定位在哪里？反復思考，我覺(jué)得孩子們畢竟還是很純真的，現實(shí)社會(huì )的陰暗面，還不至于植入他們的內心深處，更何況相信很多有遠見(jiàn)卓識的人士，都希望改變這樣的現狀的，選編這篇課文入教材便是一個(gè)證明。當然現實(shí)社會(huì )中，陽(yáng)光的一面還是有的，前不久剛看到一則報導，杭州某公交車(chē)站秩序井然，無(wú)論是誰(shuí)都能自覺(jué)地排隊乘車(chē)，尊老愛(ài)幼，蔚然成風(fēng)，原因是一直以來(lái)有一位品德高尚的市民，常來(lái)累月地到這里維護義務(wù)維持秩序，久而久之，人們便養成了習慣�？磥�(lái)陽(yáng)光下雖然有陰影的存在，但只要能用心驅趕，還是能縮小這陰影的范圍的。于是我打算結合文中的實(shí)驗，也進(jìn)行一次與三年級學(xué)生探討人生價(jià)值的實(shí)驗。
學(xué)習課文時(shí)，我先以小羊過(guò)河的故事導入，這樣既切入了“謙讓”這一主題，也從反面舉了一個(gè)例子，為學(xué)生明白只有謙讓才能讓實(shí)驗成功埋下了伏筆。結合實(shí)驗，我讓學(xué)生先了解課文中的實(shí)驗是一個(gè)怎樣的實(shí)驗，然后分析實(shí)驗取得成功的主要原因。這些問(wèn)題都很簡(jiǎn)單，大家很快便在文中找到了答案。我讓學(xué)生著(zhù)重抓住小女孩說(shuō)的第一句話(huà)和“不假思索”一詞，體會(huì )女孩內心的想法，感受她沉著(zhù)冷靜、處事果斷，先人后已的高尚品質(zhì)。女孩的舉動(dòng)感動(dòng)了教育家，也感動(dòng)了學(xué)生。然后這畢竟是實(shí)驗，接著(zhù)，我通過(guò)一個(gè)小組內分角色朗讀這一合作學(xué)習的實(shí)踐來(lái)測試學(xué)生有沒(méi)有真正把課堂上學(xué)到的“謙讓”付諸到實(shí)際行動(dòng)中，使學(xué)習身體力行。
在學(xué)習中，我注重對學(xué)生學(xué)習方法的指導，讀書(shū)前要求明確，讓學(xué)生習得邊讀書(shū)邊批注和聯(lián)系上下文等學(xué)習方法，讓學(xué)生的知識和能力同時(shí)得到發(fā)展。
不足之處：
�。保畬Α叭鐚�(shí)”一詞，學(xué)生應該是很容易理解的，課堂上所用的時(shí)間太多。如果將此環(huán)節濃縮一下，把時(shí)間讓出來(lái)，讓學(xué)生能在課堂上進(jìn)行角色朗讀，應該更有效。
�。玻n堂的教學(xué)語(yǔ)言還可以更簡(jiǎn)潔和精致一些。對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言也值得進(jìn)一步研究和推敲，因為好的教學(xué)語(yǔ)言對學(xué)生就是一種運用語(yǔ)言的示范，好的評價(jià)語(yǔ)言更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望和學(xué)生對文本的個(gè)性解讀。
《一次成功的實(shí)驗》教學(xué)反思5
再一次站在講臺上，依然是忐忑不安的，想把準備好的課好好的講出來(lái)。然而，最終的結果，還是沒(méi)有達到預先的效果，為什么老是沒(méi)有把自己想給學(xué)生的東西自然而然的給他們呢？我的困惑或許只有通過(guò)不斷的學(xué)習，不斷地改進(jìn)，才能最終解決。
這節課，讓我感到最欣慰的是孩子們能夠跟著(zhù)我的思路，思考問(wèn)題，回答問(wèn)題。一節課下來(lái)，基本上沒(méi)有發(fā)現哪個(gè)人在課堂上開(kāi)小差，或是玩東西。從中我已看出孩子們已經(jīng)開(kāi)始接受我，正在不斷適應我的方式。所以不管現在我講課的質(zhì)量如何，我已經(jīng)對他們充滿(mǎn)信心，我相信自己有自己的優(yōu)點(diǎn)，一定會(huì )和他們一起創(chuàng )造理想的成績(jì)。
當然，上完這節課之后。更多的應該是課后一些不足之處的反思。 首先，由于沒(méi)有把握好時(shí)間，整節課出現了前緊后松的現象，最終導致沒(méi)有完成該完成的教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有讓學(xué)生的思想得到深化。特別是拓展訓練這一環(huán)節沒(méi)有在教學(xué)時(shí)間里面完成，讓學(xué)生又一次失去了鍛煉的機會(huì )。這樣的情況應該在以后的教學(xué)中盡量避免，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內得到該有的收獲，向四十分重要好質(zhì)量。
其次，教學(xué)環(huán)節設計不夠巧妙。在上課之前做的小游戲，應該是放在學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟課文思想內容之后，再通過(guò)實(shí)驗，讓學(xué)生再根據實(shí)際結果討論原因，從而將課文的重點(diǎn)加以強化，得到最終掌握。而且，由于實(shí)驗結束之后，倉促就進(jìn)入課文，而沒(méi)有就學(xué)生的實(shí)驗結果暢談感受，導致實(shí)驗沒(méi)有起到該有的激發(fā)情境的作用。從中可以看出自己經(jīng)驗的缺乏和對教材的不夠理解，在以后的教學(xué)過(guò)程中，還需不斷改進(jìn)，加以總結和提高。
第三，指導感情朗讀不夠到位。閱讀是學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)，也是學(xué)生掌握文章難點(diǎn)的基礎。因此，讓學(xué)生在閱讀中感悟也是極其重要的。所以，在以后的時(shí)間里，我首先要加強普通話(huà)的訓練，從而更好的讓學(xué)生進(jìn)行情感閱讀，從中領(lǐng)悟文章內涵。
最后，在教學(xué)過(guò)程中，還應該隨機應變，采取相機指導的形式，讓學(xué)生從中受到啟示。教案畢竟是死的東西，而課堂是活的課堂，我們只有不斷增強自己的教學(xué)能力，應變能力和心理素質(zhì)，才能更好的駕馭課堂，最終游刃有余。
其實(shí)，值得反思的內容還有好多好多，因為自己心里清楚，自己不足的地方還有好多好多。自己一節課想要達到什么效果，而實(shí)際怎樣，自己心里有數。所以，在每天睡覺(jué)之前，躺在床上多想想自己的得與失吧！冰凍三尺非一日之寒，相信只要不斷努力，不斷探索勇于嘗試，最終會(huì )有所得。畢竟，這一次，讓我找回了一點(diǎn)點(diǎn)自信，感覺(jué)自己又回到那個(gè)意氣奮發(fā)的時(shí)刻。
《一次成功的實(shí)驗》教學(xué)反思6
《一次成功的實(shí)驗》講得是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做逃生游戲。這個(gè)實(shí)驗已經(jīng)做過(guò)許多次卻都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得成功。實(shí)驗說(shuō)明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著(zhù)想的高尚品質(zhì)。課文可分為實(shí)驗前、實(shí)驗中、實(shí)驗后。敘述順序清楚、結構明晰。課文內容乍看簡(jiǎn)單易懂，但細細咀嚼，卻覺(jué)得很難達落實(shí)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)�！坝辛宋ｋU應該讓別人先出去�！边@是文中的女孩兒不假思索說(shuō)出的話(huà)，其實(shí)也是她內心世界真實(shí)的想法，如果她當時(shí)有絲毫的猶豫，那么實(shí)驗的結果便是失敗。這是多么高的境界，我想這也是常人無(wú)法企及的，特別是在物欲橫流的現實(shí)社會(huì )中，到處都是唯我主義論。如何讓孩子們發(fā)自?xún)刃牡母形蛭谋�，受到心靈的洗滌呢？
上課時(shí)，先請同學(xué)上臺做實(shí)驗，結合實(shí)驗，讓學(xué)生談?dòng)H身體會(huì )，再讓學(xué)生了解課文中的實(shí)驗是一個(gè)怎樣的實(shí)驗，然后分析實(shí)驗取得成功的主要原因。這些問(wèn)題都很簡(jiǎn)單，大家很快便在文中找到了答案。重點(diǎn)理解小女孩說(shuō)的第一句話(huà)和“不假思索”一詞，引導學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)她的語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)體會(huì )女孩內心的想法，感受她沉著(zhù)冷靜、處事果斷，先人后已的高尚品質(zhì)。這樣的意識已經(jīng)扎根在女孩的心中，變成了她理所當然的行為，課文的感人之處也在于此。課堂上，當學(xué)生在興趣盎然的學(xué)習氣氛中已經(jīng)掌握了文章的主要內容，為了進(jìn)一步拓寬本課的知識，我又進(jìn)行了延伸讓學(xué)生課下閱讀一些這樣的故事，潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。
《一次成功的實(shí)驗》教學(xué)反思7
《一次成功的實(shí)驗》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得成功。實(shí)驗說(shuō)明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著(zhù)想的高尚品質(zhì)。課文的對話(huà)樸實(shí)、簡(jiǎn)潔，意味深長(cháng)，最能表現人物品質(zhì)。從小女孩對同伴和教育家說(shuō)的話(huà)中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己的品格。文章可分為從教育家實(shí)驗準備、實(shí)驗經(jīng)過(guò)和實(shí)驗取得成功的原因三個(gè)部分。敘述順序清楚、結構明晰。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂課文內容，通過(guò)對話(huà)體會(huì )人物的思想感情，初步到達與人合作、先人后己的教育理念。
在教學(xué)本課時(shí)，我認為對于本課的理解的關(guān)鍵之處在于，如何突破本課的重點(diǎn)——通過(guò)對話(huà)體會(huì )人物的思想感情，初步到達與人合作、先人后己的教育理念。因此，在教學(xué)中，我這樣引導學(xué)生，“如果這時(shí)你就是那個(gè)同伴，你不服從安排，鉛錘能順利的提出來(lái)嗎，如果你們就是那兩個(gè)同伴，你們都不服從安排，實(shí)驗能成功嗎?所以這次成功靠一個(gè)人行嗎?靠?jì)蓚�(gè)人行嗎?它需要三個(gè)人“團結合作”。學(xué)生理解了團結合作的重要性。
團結合作固然很重要，但是，小女孩在遇到危險時(shí)先人后己的思想更為重要，這也是此次試驗成功的重要因素，試想，如果遇到危險時(shí)小女孩先搶著(zhù)往外逃，把自己排成第一，其他兩位同學(xué)排在最后，實(shí)驗還能成功嗎?這樣的引導，學(xué)生對于課文體現的兩點(diǎn)教育理念也就水到渠成了。
當然，課文中的語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)短，也是體現小女孩的先人后己的思想，我在引領(lǐng)學(xué)生體會(huì )的時(shí)候，感覺(jué)讀得還不夠，下一步還需繼續琢磨怎樣引領(lǐng)學(xué)生讀好人物的對話(huà)，達到更好的理解課文的目的。
《一次成功的實(shí)驗》教學(xué)反思8
《一次成功的實(shí)驗》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗曾經(jīng)做過(guò)多次都未成功，而這一次卻獲得了成功，也贊揚有了危險先為別人著(zhù)想的高尚品質(zhì)。教育家的實(shí)驗目的其實(shí)是對學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗。從小女孩與教育家質(zhì)樸的對話(huà)中，可以看出她那臨危不亂，處事果斷，先人后己。
課文內容簡(jiǎn)單易懂，主要是讓學(xué)生受到與人合作、先人后己的教育。針對本課的教學(xué)重點(diǎn)，我引導學(xué)生從動(dòng)作和對話(huà)去體會(huì )人物的思想感情。
要體現“以讀為本”的新課程理念。這篇課文的對話(huà)極多，我先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀，在讀中感悟、讀中體會(huì )小女孩的臨危不亂，處事果斷，先人后己。
在教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的理解實(shí)驗成功的原因，我引導學(xué)生抓住“順利”、“不假思索”兩個(gè)關(guān)鍵詞和重點(diǎn)句“有了危險，應該讓別人先出去�！眮�(lái)幫助學(xué)生讀懂小女孩內心的真實(shí)想法以及其他同學(xué)能聽(tīng)從安排、有序撤離。
為了進(jìn)一步理解與人合作、先人后己，我還鼓勵學(xué)生以日常生活中的例子來(lái)說(shuō)明，如我們上下樓梯靠右走，上公共汽車(chē)時(shí)先下后上，排隊上車(chē)既迅速又安全。
《一次成功的實(shí)驗》教學(xué)反思9
《一次成功的實(shí)驗》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得成功。教育家的實(shí)驗目的其實(shí)是對學(xué)生品行的.考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗。從她與教育家質(zhì)樸的對話(huà)中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己高尚品質(zhì)。
課文內容乍看簡(jiǎn)單易懂，但細細咀嚼，卻覺(jué)得很難達落實(shí)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)�！坝辛宋ｋU應該讓別人先出去�！边@是文中的女孩兒不假思索說(shuō)出的話(huà)，其實(shí)也是她內心世界真實(shí)的想法，如果她當時(shí)有絲毫的猶豫，那么實(shí)驗的結果便是失敗。這是多么高的境界，我想這也是常人無(wú)法企及的。物欲橫流的現實(shí)社會(huì )中，看到很多這樣的鏡頭：公交車(chē)從遠方駛來(lái)，迫不及待的人們已經(jīng)蜂擁著(zhù)向前，甚至可以不顧被輾在車(chē)輪下的危險；擁擠的商場(chǎng)里，不知在賣(mài)什么緊俏商品，長(cháng)長(cháng)的隊伍里，總有人不自覺(jué)地插隊，面對旁人的指責面不改色……為了一點(diǎn)蠅頭小利都可以如此犧牲自尊，更何況是面臨生命的威脅？鉆研教材時(shí)，我很迷茫，知道自己蒼白的說(shuō)教根本無(wú)力改變這樣的現實(shí)，不知自己上這篇課文應該定位在哪里？反復思考，我覺(jué)得孩子們畢竟還是很純真的，現實(shí)社會(huì )的陰暗面，還不至于植入他們的內心深處，更何況相信很多有遠見(jiàn)卓識的人士，都希望改變這樣的現狀的，選編這篇課文入教材便是一個(gè)證明。當然現實(shí)社會(huì )中，陽(yáng)光的一面還是有的，前不久剛看到一則報導，杭州某公交車(chē)站秩序井然，無(wú)論是誰(shuí)都能自覺(jué)地排隊乘車(chē)，尊老愛(ài)幼，蔚然成風(fēng)，原因是一直以來(lái)有一位品德高尚的市民，常來(lái)累月地到這里維護義務(wù)維持秩序，久而久之，人們便養成了習慣�？磥�(lái)陽(yáng)光下雖然有陰影的存在，但只要能用心驅趕，還是能縮小這陰影的范圍的。于是我打算結合文中的實(shí)驗，也進(jìn)行一次與三年級學(xué)生探討人生價(jià)值的實(shí)驗。
學(xué)習課文時(shí)，結合實(shí)驗，我讓學(xué)生先了解課文中的實(shí)驗是一個(gè)怎樣的實(shí)驗，然后分析實(shí)驗取得成功的主要原因。這些問(wèn)題都很簡(jiǎn)單，大家很快便在文中找到了答案。我讓學(xué)生著(zhù)重抓住“不假思索”體會(huì )女孩內心的想法，感受她沉著(zhù)冷靜、處事果斷，先人后已的高尚品質(zhì)。女孩的舉動(dòng)感動(dòng)了教育家，也感動(dòng)了學(xué)生。然后這畢竟是實(shí)驗，接著(zhù)，我列舉了正反兩個(gè)實(shí)例：第一個(gè)是反面的例子，某歌舞廳不慎失火，因為出口很小，里面的人慌亂逃竄，堵住了出口，結果造成了很大的傷亡，災后的畫(huà)面慘不忍睹，橫七豎八的尸體堆積在一起，焦黑一片。這是在一部交通安全教育片里看到的真實(shí)畫(huà)面。孩子們從我的描述中，不難分析出由于人們遇到災情不夠沉著(zhù)冷靜，更由于缺乏先人后已的精神，求生的本能卻沒(méi)能換來(lái)生命的得救。結合我們學(xué)校上個(gè)學(xué)期的“地震演習”，兩千多人在兩分鐘之內安全迅速地從四個(gè)樓梯口撤離，兩廂對照，相信如果當時(shí)慌亂中有人出來(lái)維持秩序，那么哪怕只有一個(gè)出口，幾百個(gè)人也能在幾分鐘內平安脫險，慘劇便也不會(huì )發(fā)生。第二個(gè)例子是在《讀者》中看到的一個(gè)故事，在一次礦難中，井下作業(yè)的幾十個(gè)人正爭著(zhù)想從窄小的洞口出去，這時(shí)時(shí)間就是生命，跑在前面的班長(cháng)勇敢地站出來(lái)維持秩序，指揮大家安全地撤離，正當最后幾個(gè)隊友要出去時(shí)，礦井坍塌了，本來(lái)完全可以逃生的班長(cháng)因此而光榮犧牲了。這樣的結局過(guò)于殘酷，然而這就是生活的本來(lái)面目。聽(tīng)完故事，我讓大家討論：大家覺(jué)得班長(cháng)犧牲得值不值得？
許多善良的同學(xué)都替班長(cháng)感到惋惜，覺(jué)得他完全可以先自己出來(lái)，然后再指揮大家安全撤離。我想：三年級的孩子是很難理解“災難”這個(gè)詞的，當時(shí)驚心動(dòng)魄的畫(huà)面更是他們所難以想象的，但至少我看到了他們童真善良的一面，為班長(cháng)可惜，正是他們覺(jué)得這樣高尚偉大的人更應該活在這美好的世界上。也有幾位同學(xué)覺(jué)得班長(cháng)雖然犧牲了，但他換來(lái)了幾十個(gè)人的生命，值得！是的，當礦井坍塌的那一刻，看到自己那么多的隊友都獲得了生的希望，班長(cháng)心中會(huì )有許多的慰籍；在長(cháng)長(cháng)的送葬隊伍中，有多少人沉痛懷念著(zhù)這位偉大的班長(cháng)，更有那幾十位得救的隊友深深的感激，他的形象將是人們心中不朽的豐碑……
我很欣慰，明知道跟三年級的孩子來(lái)談人生的價(jià)值，太為難他們了。但至少今天我看到了他們學(xué)會(huì )去深層次地思考：人，最寶貴的是生命，生命對每個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次，我們無(wú)法延長(cháng)它的長(cháng)度，卻可以拓展它的寬度與厚度。孩子們似乎依稀地懂得，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，要學(xué)會(huì )長(cháng)大，學(xué)會(huì )去感悟生活，感悟人生，這能說(shuō)不是一次成功的實(shí)驗嗎？
《一次成功的實(shí)驗》教學(xué)反思10
一堂課上下來(lái)，我感覺(jué)到和我預期的課堂效果存在很大差別。課下，領(lǐng)導對課堂中指出的不足以及同事的交流，讓我找到了問(wèn)題的根源。這節課的訓練目標是讀準人物對話(huà)。事實(shí)上，我也在訓練學(xué)生讀好對話(huà)，但由于我沒(méi)有能夠讓學(xué)生真正走進(jìn)人物內心世界，導致課堂效果極不理想。
針對這節課我作以下反思：
一、找準課堂的落腳點(diǎn)。
這節課我設計的學(xué)表達，是給一段對話(huà)填提示語(yǔ)的練習，本想讓學(xué)生通過(guò)本課中“低聲”“不假思索”等詞語(yǔ)，感受提示語(yǔ)的語(yǔ)言魅力————幫助讀者走進(jìn)人物內心世界�？山Y果事與愿違！由于設計的不當，導致課堂時(shí)間的浪費，和學(xué)生學(xué)習情緒低。
二、找準落腳點(diǎn)后，要將目標落實(shí)到極限。
也許“極限”這個(gè)詞用到這里有些言重了。但我認為，我的多次課堂教學(xué)，整節課感覺(jué)設計的有滋有味，但一節課下來(lái)總覺(jué)得學(xué)生沒(méi)學(xué)會(huì )我要教的。我想著(zhù)就是目標沒(méi)有真正落實(shí)。這點(diǎn)在我今后的課堂教學(xué)工作中將會(huì )是努力的方向。
三、在課堂教學(xué)中一定要關(guān)注學(xué)生的認知過(guò)程。
這節課之所以學(xué)生在讀對話(huà)時(shí)找不到感覺(jué)，更大的原因是我的教案出了問(wèn)題。在備課時(shí)，我只關(guān)注到了幾處精彩的語(yǔ)言對話(huà)，而忽視了語(yǔ)言的環(huán)境。于是感覺(jué)課堂上干巴巴的，學(xué)生很難進(jìn)入角色。
這堂課的教學(xué)，通過(guò)組內的教研，讓我找到了課堂上的缺陷。對我今后的課堂教學(xué)有著(zhù)舉足輕重的作用。在此，深表感謝。
《一次成功的實(shí)驗》教學(xué)反思11
《一次成功的實(shí)驗》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得成功。教育家的實(shí)驗目的其實(shí)是對學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗。從她與教育家質(zhì)樸的對話(huà)中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己高尚品質(zhì)。文章敘述順序清楚、結構明晰，可分為實(shí)驗前、實(shí)驗中、實(shí)驗后三部分。語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。三年級學(xué)生有著(zhù)很強的好奇心，對于做實(shí)驗更是感興趣，因此實(shí)驗的過(guò)程，學(xué)生能饒有興趣地通過(guò)自讀大體可理解。但是由于年齡小，認識、理解能力有局限，很難明白實(shí)驗成功的多個(gè)原因，因此應在充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解的基礎上，找準切入點(diǎn)，并加以引領(lǐng)、提升，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
一、圍繞重點(diǎn)，注重基本技能訓練
《語(yǔ)文課程標準》在“教學(xué)建議”中提出“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎�！蔽易⒅靥崾緦W(xué)法，讓學(xué)生“讀、想、劃、議”運用“自主、合作、探究”學(xué)習方式，學(xué)生人人參與，營(yíng)造了一個(gè)民主、平等、和諧的學(xué)習氛轉圍，課堂氣氛活躍。課堂上我圍繞實(shí)驗成功的關(guān)鍵，學(xué)生抓住課文重點(diǎn)句：“一個(gè)女孩低聲對同伴說(shuō)：‘快!你第一，你第二，我最后�！焙汀坝辛宋ｋU，應該讓別人先出去�！币龑W(xué)生揣摩人物心理，指導學(xué)生朗讀訓練學(xué)生的語(yǔ)感。通過(guò)朗讀再現實(shí)驗過(guò)程，學(xué)生讀出情，讀出意，讀出味，加深對課文的感悟。我還引導學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞“不假思索”聯(lián)系上下文理解意思，指導學(xué)生訓練說(shuō)話(huà)，拓展延伸，進(jìn)一步體驗情感，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。
二、動(dòng)手操作，培養實(shí)踐能力
語(yǔ)文教學(xué)應該充滿(mǎn)情、趣、味，課堂上我引導學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生按照教育家做實(shí)驗的要求與方法演一演，學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，加深認識，領(lǐng)悟女孩有了危險先人后已的美好品德，培養合作意識。因為時(shí)間關(guān)系，不能讓每個(gè)學(xué)生都上臺演一演，只能讓他們課后去實(shí)驗。
結束了《一次成功的實(shí)驗》這課的教學(xué)，我反思一下，總體來(lái)說(shuō)，這次教學(xué)能站在新課程觀(guān)的高度，讓學(xué)生在文本及與文本有關(guān)的多個(gè)材料中浸潤、沉潛，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文的殿堂，走進(jìn)思想的樂(lè )園，走進(jìn)智慧的王國……從而形成了一個(gè)開(kāi)放的、充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課堂。
《一次成功的實(shí)驗》教學(xué)反思12
《一次成功的實(shí)驗》這篇文章講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得成功。實(shí)驗說(shuō)明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著(zhù)想的高尚品質(zhì)。教育家的實(shí)驗是對學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗。課文的對話(huà)樸實(shí)、簡(jiǎn)潔，意味深長(cháng)，最能表現人物品質(zhì)。從小女孩對同伴和教育家說(shuō)的話(huà)中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己。文章可分為從教育家實(shí)驗的準備、實(shí)驗的經(jīng)過(guò)和實(shí)驗取得成功的原因三個(gè)部分。敘述順序清楚、結構明晰。選編這篇課文的意圖：是讓學(xué)生讀懂課文內容，受到與人合作、先人后己的教育，通過(guò)動(dòng)作和對話(huà)體會(huì )人物的思想感情。這也是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)本課時(shí)，我充分發(fā)揮小組學(xué)習的優(yōu)勢，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，圓滿(mǎn)地完成了本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現了“高效快樂(lè )課堂”。 首先，我讓學(xué)生在小組內根據導學(xué)案導學(xué)引領(lǐng)中的任務(wù)結合老師的導學(xué)提示和自己的預習收獲交流、匯報、討論、質(zhì)疑，并推選小組代表準備在全班匯報、交流。其次，全班交流展示時(shí)，我設計了“生字我會(huì )認、詞語(yǔ)我會(huì )讀、生字我會(huì )寫(xiě)、朗讀我能行、課文大意我知道”等板塊讓小組學(xué)生代表匯報，其他小組成員評議、補充，使學(xué)生對字、詞、句的掌握落到了實(shí)處。
1、在學(xué)習詞語(yǔ)時(shí)，引導學(xué)生理解了“不假思索”，并讓學(xué)生用“不假思索”說(shuō)一句話(huà)，做到了讀寫(xiě)結合，口書(shū)并重，工具性與人文性?xún)稍y一�！墩Z(yǔ)文課程標準》明確指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐�！睂W(xué)生在朗讀、理解、感悟、體驗的基礎上有了充分的情感積淀，也有了一種想釋放的強烈欲望，通過(guò)小練筆，既釋放了學(xué)生的情感積淀，又培養了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
2、 學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，我讓小組代表匯報小組認為難寫(xiě)、易寫(xiě)錯的字，小組內一人匯報一人板書(shū)講解提示，其他小組補充，突破了難寫(xiě)、易寫(xiě)錯字的難關(guān)。
3、特別是“朗讀我能行”將課堂推向了**，小組展示朗讀后，讓其他小組評議，并抓住文中的人物的對話(huà)進(jìn)行重點(diǎn)朗讀訓練，學(xué)生知道了讀小女孩的話(huà)時(shí)是低聲地讀，讀教育家最后的話(huà)時(shí)要把教育家的激動(dòng)的感情讀出來(lái)，學(xué)生的朗讀能力訓練落到了實(shí)處。學(xué)生在初步閱讀是對文本的整體感知，評評議議建立在初步感知的基礎上，讓學(xué)生及時(shí)捕捉第一印象，做到有感而發(fā)，從而把學(xué)生的思維與語(yǔ)言、朗讀有機地結合在一起，極大地調動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習的積極性，在讀讀、議議中學(xué)生也很輕松的了解了課文的主要內容。
總之，通過(guò)本課時(shí)的教學(xué)，我認為只要充分相信學(xué)生，把課堂、講臺交給學(xué)生，每一位學(xué)生都能在小組的合作、探究中自主學(xué)習，高效快樂(lè )課堂就能實(shí)現。
《一次成功的實(shí)驗》教學(xué)反思13
《一次成功的實(shí)驗》講得是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做逃生游戲。這個(gè)實(shí)驗已經(jīng)做過(guò)許多次卻都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得成功。實(shí)驗說(shuō)明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著(zhù)想的高尚品質(zhì)。課文可分為實(shí)驗前、實(shí)驗中、實(shí)驗后。敘述順序清楚、結構明晰。課文內容乍看簡(jiǎn)單易懂，但細細咀嚼，卻覺(jué)得很難達落實(shí)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)�！坝辛宋ｋU應該讓別人先出去�！边@是文中的女孩兒不假思索說(shuō)出的話(huà)，其實(shí)也是她內心世界真實(shí)的想法，如果她當時(shí)有絲毫的猶豫，那么實(shí)驗的結果便是失敗。這是多么高的境界，我想這也是常人無(wú)法企及的，特別是在物欲橫流的現實(shí)社會(huì )中，到處都是唯我主義論。如何讓孩子們發(fā)自?xún)刃牡母形蛭谋�，受到心靈的洗滌呢？
結合實(shí)驗，我讓學(xué)生先了解課文中的實(shí)驗是一個(gè)怎樣的實(shí)驗，然后分析實(shí)驗取得成功的主要原因。這些問(wèn)題都很簡(jiǎn)單，大家很快便在文中找到了答案。我讓學(xué)生著(zhù)重抓住小女孩說(shuō)的第一句話(huà)和“不假思索”一詞，體會(huì )女孩內心的想法，感受她沉著(zhù)冷靜、處事果斷，先人后已的高尚品質(zhì)。本課的突然特點(diǎn)是對話(huà)較多，學(xué)生在朗讀時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，課文中的對話(huà)應該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。組織學(xué)生討論時(shí)，還可以引導學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)深化學(xué)生的理解。例如：“順利”、“不假思索”兩個(gè)詞語(yǔ)。學(xué)生通過(guò)上文下應該不難理解。我們抓好這幾個(gè)詞語(yǔ)多加擴展，讓學(xué)生抓住并體會(huì )，想象女孩說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)，這樣的意識已經(jīng)扎根在女孩的心中，變成了她理所當然的行為，課文的感人之處也在于此。
《一次成功的實(shí)驗》教學(xué)反思14
【教材分析】
本文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗已經(jīng)做過(guò)多次但都沒(méi)有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實(shí)驗是對學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗，體現出小女孩品質(zhì)的可貴和團結合作的重要。這篇文章語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。
【設計理念】
新課標指出，在語(yǔ)文教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位，改變學(xué)生的學(xué)習方式，改變以教師為中心的教學(xué)模式。本課的教學(xué)中教師作為學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者積極創(chuàng )設民主和諧的氛圍，設計多種有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生思考質(zhì)疑、自讀自悟、合作探究，充分尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其在學(xué)習活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，在習得語(yǔ)文知識的同時(shí)，提高語(yǔ)文學(xué)習的興趣和能力。
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運用多讀多想的讀書(shū)方法，讀懂課文內容，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。
3、學(xué)習小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、揭示課題，讀題質(zhì)疑
1、教師談話(huà)：
今天我們來(lái)學(xué)習一篇新的課文《一次成功的實(shí)驗》(板書(shū)課題)。
2、指名讀課題。讀著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，你腦子里產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?
(預設：為什么要做這項實(shí)驗?什么人在做呢?又是怎么做的呢?為什么實(shí)驗能取得成功呢?)
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
2、讀詞，檢查自學(xué)情況，理解“如實(shí)、不假思索”的意思。
3、指名讀文，評議正音。
三、再讀課文，精讀感悟
1、再讀課文想一想剛才提出的問(wèn)題，你有哪些已經(jīng)解決了?
2、組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問(wèn)題。主要交流以下三個(gè)問(wèn)題：
�、� 什么人在做實(shí)驗?
�、� 又是怎么做的呢?
�、� 教育家為什么要做這項實(shí)驗?
四、寫(xiě)字指導
1、將部分生字進(jìn)行歸類(lèi)，課件出示，引導學(xué)生發(fā)現：
繩、險、倆、堵 左窄右寬。
瓶、順 左右同寬。
2、范寫(xiě)：瓶、系、激。
3、學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視指導，即時(shí)評價(jià)。
五、實(shí)踐活動(dòng)
課后與同伴一起做一做這個(gè)實(shí)驗。
第二課時(shí)
一、復習生字詞
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后學(xué)生對照詞語(yǔ)表自行批改訂正。
二、繼續精讀感悟
1、這篇課文你還有哪些問(wèn)題沒(méi)有理解?
2、重點(diǎn)引導討論“實(shí)驗為什么能取得成功”這個(gè)問(wèn)題。
�、� 同桌討論。
�、� 抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，全班進(jìn)行交流。
�、� 一個(gè)女孩低聲對兩個(gè)同伴說(shuō)：“快!你第一，你第二，我最后�！�
“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。
預設：
生1：實(shí)驗能取得成功是因為女孩很機智和果斷，在這么短的時(shí)間里她能夠很快的作出安排。
生2：是的，其他兩位同學(xué)也很配合，沒(méi)有爭第一或第二，他們的配合很默契，很有團結合作。
生3：還有，小女孩有著(zhù)先人后己的精神，她把自己排在最后面。
�、� 女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險，應該讓別人先出去�！�
抓住“不假思索”理解意思，引導學(xué)生想象女孩說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)，并體會(huì )她的思想品質(zhì)。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險，應該讓別人先出去”這樣的意識已經(jīng)扎根于女孩的心中，變成了她理所當然的行為。
�、� 通過(guò)交流認識到，實(shí)驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關(guān)鍵的時(shí)刻首先想到的是別人的安危;二是三個(gè)學(xué)生有合作精神�；ハ嗯浜夏�。
3、有感情地朗讀人物對話(huà)：
�、� 小組內合作讀一讀。
�、� 請一小組讀，其他小組進(jìn)行評議。
三、引讀最后一段話(huà)
抓住“激動(dòng)”，引導學(xué)生進(jìn)一步感悟課題“成功”的內涵。
四、拓展延伸
學(xué)了課文，你有什么收獲?想到了什么?聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見(jiàn)所聞，寫(xiě)一寫(xiě)。
【教后反思】
新課標指出，在語(yǔ)文教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位，改變學(xué)生的學(xué)習方式，改變以教師為中心的教學(xué)模式。本課教學(xué)中我就讓學(xué)生先圍繞課題質(zhì)疑，學(xué)生提了很多問(wèn)題，這些問(wèn)題學(xué)生一讀課文就解決了，然后我就抓住課題中的“成功”這個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行引導，讓學(xué)生討論實(shí)驗成功的原因是什么，讓學(xué)生從文本中找到有關(guān)句子，因為學(xué)生不能離開(kāi)文本單方面的進(jìn)行述說(shuō)。學(xué)生讀了這些句子有的抓住“女孩不假思索地說(shuō)：‘有了危險，應該讓別人先出去�！边@句話(huà)說(shuō)“因為小女孩讓別人先出去，先人后己�！� 也有的抓住“一個(gè)女孩低聲對兩個(gè)同伴說(shuō)：‘你第一，你第二，我最后�！謩偝隹�，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)�！边@句話(huà)說(shuō)因為他們很有秩序，也有的說(shuō)其他兩位同學(xué)聽(tīng)從指揮，有的說(shuō)他們很講究合作。
《一次成功的實(shí)驗》教學(xué)反思15
在教學(xué)《一次成功的實(shí)驗》一文前，我的設想就是在教學(xué)之前先讓學(xué)生做實(shí)驗，當時(shí)想象的是學(xué)生多數不能成功，少數成功了的話(huà)，就讓成功的學(xué)生介紹方法，如果沒(méi)有成功的，就引入課題，這種設想可以說(shuō)是天衣無(wú)縫，是從學(xué)生的角度出發(fā)。但在實(shí)際教學(xué)時(shí)卻出現了意想不到的狀況──學(xué)生都做成功了，這可與備課相反，但當時(shí)我被學(xué)生成功的實(shí)驗所震撼，非常激動(dòng)地以既驚訝又贊嘆的語(yǔ)調問(wèn)學(xué)生是怎么想的，又是怎么做的，學(xué)生爭先恐后地說(shuō)出自己的想法，而且學(xué)生說(shuō)的比課文中講的還要明白，還要有深度，當時(shí)的我就像是課文中講到的教授一樣激動(dòng)，對學(xué)生連連稱(chēng)贊說(shuō)：“你們真棒極了，做了一次徹底成功的實(shí)驗！”于是板書(shū)為“一次成功的實(shí)驗”。
接下來(lái)如果再回過(guò)頭去講課文，簡(jiǎn)直是太蒼白，也太無(wú)意義了，也是多余的，于是我就機讓學(xué)生結合生活實(shí)際談想法和做法，那一節課學(xué)生的情緒極高，說(shuō)的也很入情入理，我在其中角色就是一個(gè)聽(tīng)眾、發(fā)問(wèn)者或是適當點(diǎn)撥的參與者。
課后我就在思考，在這一節課中是否就是以學(xué)生為本了呢？我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中，教師的教育對象是學(xué)生，是活的，是能思考、能活動(dòng)的。學(xué)生不是無(wú)條件的儲存器，教師傳授的知識只有通過(guò)學(xué)生自身的努力才能轉化為他本人的財富，沒(méi)有學(xué)生的思考和記憶，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)努力，他們的知識就無(wú)法實(shí)現，任何人也不能代替他們學(xué)習。這也就是說(shuō)，學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)習的主人，教師只有加入他們的世界，融入他們的情感，才會(huì )擁有與學(xué)生一樣的快樂(lè )與收獲！
【《一次成功的實(shí)驗》教學(xué)反思15篇】相關(guān)文章：
《一次成功的實(shí)驗》教學(xué)反思(15篇)12-21
《一次成功的實(shí)驗》教案02-16
人教版三年級上冊《一次成功的實(shí)驗》教學(xué)反思12-16
《成功》教學(xué)反思12-26
《成功》教學(xué)反思12-25
《一次成功的實(shí)驗》說(shuō)課稿6篇12-17
一次成功的實(shí)驗作文(13篇)02-23