《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思（精選6篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思1
《蝙蝠與雷達》，是一篇精讀課文，篇幅不長(cháng)，教參安排講課時(shí)間是兩個(gè)課時(shí)。課前小孫一直擔心兩課時(shí)是不是用不完，時(shí)間有剩余怎么辦？我說(shuō)，篇幅雖短，涵蓋的信息量是很大的，課堂交流起來(lái)你就不覺(jué)得時(shí)間多了。小孫放心地去備課了。這是一篇老課文，我小學(xué)時(shí)就學(xué)過(guò)。課前，我也仔細的研究了一下課文，對于這節課，需要對蝙蝠和雷達的信息了解一下，文章涉及仿生學(xué)的一些知識。課前給學(xué)生布置預習時(shí)，也讓學(xué)生們自己去查詢(xún)一些關(guān)于仿生學(xué)的知識。這樣在上課之前讓學(xué)生對于課文內容詳細了解一下，利于課堂教學(xué)的進(jìn)行。
講課時(shí)，小孫以蝙蝠和雷達的照片開(kāi)頭，導入課題，同學(xué)們對于蝙蝠和雷達的興趣還是很高的。初讀課文，小孫采取了齊讀的方式。這種朗讀方式，不適合思考，也不適合表達感情，大段課文不宜齊讀，適合齊讀的多是對話(huà)或語(yǔ)氣情感強烈的。這也是前幾位實(shí)習生出現的問(wèn)題。課后我及時(shí)點(diǎn)給了他們。
由于開(kāi)始的氣氛沒(méi)有烘托起來(lái)，接下來(lái)的學(xué)習不是很順利。講到學(xué)生感興趣的仿生學(xué)他們就隨意的發(fā)表意見(jiàn)，到思考問(wèn)題時(shí)有沒(méi)了積極性�？吹贸鰜�(lái)，小孫的情緒也很失落。課后，我仍然鼓勵他說(shuō)，這很正常，每個(gè)老師都會(huì )遇到，別說(shuō)你初次講課了。
教師怎樣才能自如地調控課堂呢？首先，學(xué)生在課堂上的興趣，取決于教師教學(xué)時(shí)的態(tài)度與積極性高低。有些時(shí)候雖然教師心里想著(zhù)要高興的講課，但是外在表現與具體的語(yǔ)言表達，則體現出一種截然相反的狀態(tài)。也就是說(shuō)，教師的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)用語(yǔ)主導著(zhù)課堂氛圍。
教師在講課中，首先要把自己的狀態(tài)調整到興奮或者說(shuō)是精力很集中的狀態(tài)，教師在講課時(shí)不能態(tài)度消極；其次，教師用語(yǔ)一定要積極、有力、正向。如一些激勵性語(yǔ)言、鼓勵性語(yǔ)言，這是帶動(dòng)課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的導火索。語(yǔ)言是一種藝術(shù)，教師語(yǔ)言更加偏向于技術(shù)性。通過(guò)一些聽(tīng)課，我發(fā)現我們很多實(shí)習的同學(xué)，在實(shí)習中都犯有類(lèi)似的錯誤：教師用語(yǔ)不準確、不恰當。不正確的教學(xué)語(yǔ)言，作用往往是消極的。
《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思2
《蝙蝠和雷達》是一篇科普短文。這節課的重點(diǎn)是弄清蝙蝠探路的方法，以及了解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。針對教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)本課我采用復習導入——精讀提出問(wèn)題——師生圖畫(huà)講解解決問(wèn)題——課下作業(yè)圖畫(huà)記憶的教學(xué)過(guò)程落實(shí)教學(xué)任務(wù)，并達到高效的教學(xué)效果。
畫(huà)示意圖是我本節課的教學(xué)亮點(diǎn)。課前，我認真備課，對于蝙蝠的畫(huà)法進(jìn)行了反復練習，所以課上畫(huà)示意圖相對輕松。形象的圖畫(huà)很好的調動(dòng)了學(xué)生理解課文的興趣，積極舉手講解蝙蝠夜間飛行的秘密。
很好的掌握了課文內容，對重點(diǎn)詞語(yǔ)超聲波、障礙物，重點(diǎn)句子，超聲波像波浪一樣向前推進(jìn)，遇到障礙物就反射回來(lái)，加強了理解和記憶。選編這篇課文的意圖，就是為了讓學(xué)生在閱讀中抓住要點(diǎn)，準確把握課文的主要內容。圖畫(huà)式閱讀教學(xué)很好的突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生作業(yè)，圖畫(huà)展示重點(diǎn)問(wèn)題“蝙蝠在夜間飛行的秘密�！睂W(xué)生對于障礙物的畫(huà)法各式各樣有房子有大樹(shù)，可見(jiàn)學(xué)生思維活躍，對詞語(yǔ)理解較好。達成了本課的教學(xué)目標不足：圖畫(huà)作業(yè)是本課設計的亮點(diǎn)，也是突顯學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的地方，但是時(shí)間關(guān)系，當堂不能完成，只能下節課再點(diǎn)評。閱讀教學(xué)方法多種多樣，針對不同的課文，找到合適的方法，才是有效教學(xué)。讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲，學(xué)生和教師都得到發(fā)展，學(xué)習是愉悅的，在快樂(lè )的環(huán)境中輕松的理解課文內容，并學(xué)會(huì )運用，發(fā)展學(xué)生的核心素養。我認為這是語(yǔ)文教學(xué)達到的最好境界。
《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思3
上一周，楊主任親臨我們四年級語(yǔ)文備課組聽(tīng)課、評課、指導，使我們收益匪淺。我準備了《蝙蝠和雷達》一課的.第二課時(shí)的教學(xué)，現就教學(xué)情況談一下自己的體會(huì )：
《蝙蝠和雷達》這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。在第一課時(shí)的基礎上，為了突破難點(diǎn)，使學(xué)生便于領(lǐng)會(huì )掌握文中所要說(shuō)明的道理，我通盤(pán)考慮，精心設計如下：
一、自主學(xué)習合作探究
上課伊始，通過(guò)蝙蝠夜間飛行的視頻，讓學(xué)生發(fā)現蝙蝠飛行本領(lǐng)高超，于是，人們懷疑它的眼睛特別敏銳，設下疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
然后，讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)以小組為單位自學(xué)4～5節課文，親自揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密。為了面向大多數，讓每個(gè)學(xué)生得到練習的機會(huì )，人人動(dòng)腦，個(gè)個(gè)動(dòng)手，我將印好的小練習紙條發(fā)給學(xué)生，分小組討論填寫(xiě)。
學(xué)生自學(xué)后大多數學(xué)生得出結論：蝙蝠飛行探路是離不開(kāi)嘴和耳朵的。當時(shí)吳愷同學(xué)提出：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。我接著(zhù)出示了課件，上面有這樣兩個(gè)句子：
1、蝙蝠是用嘴和耳朵探路。
2、蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。
讓學(xué)生思考到底誰(shuí)說(shuō)得對？學(xué)生在下面竊竊私語(yǔ)，意見(jiàn)出現分歧，開(kāi)始爭論，自發(fā)的形成一種研討學(xué)習的氛圍。最后的出結論：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。并且能夠簡(jiǎn)要地說(shuō)出原因。
我趁熱打鐵，接著(zhù)小結：丟掉“配合”是不科學(xué)的，因為第二次和第三次試驗，分別塞住蝙蝠的耳朵和封住蝙蝠的嘴巴，它都無(wú)法正常飛行。那么也就是說(shuō)：?jiǎn)为殞Ⅱ鸬淖旌投渎对谕饷�，蝙蝠就失去了探路的本領(lǐng)，從而說(shuō)明蝙蝠探路時(shí)嘴和耳朵這兩樣器官在其飛行時(shí)必須同時(shí)使用，才能發(fā)揮作用，所以一定要說(shuō)：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。
這一部分的學(xué)習，學(xué)生興趣濃厚，積極性高，學(xué)生自主探究，得出結論，有一種成就感。
二、線(xiàn)條板書(shū)清晰。呈現學(xué)習脈絡(luò )
接下去就要研究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合起來(lái)探路的？
板書(shū)如下：
這部分板書(shū)的出現，形象地、概括地展示了蝙蝠夜間飛行的奧秘。用箭頭、圖示形象而逼真地標明蝙蝠怎樣探路夜飛，使學(xué)生能看出蝙蝠的嘴能發(fā)出超聲，耳朵能接收超聲的這種特殊本領(lǐng)，從而進(jìn)一步明確“配合”的重要。在此基礎上我又進(jìn)一步進(jìn)行補充，蝙蝠嘴里發(fā)出的超聲波遇到障礙物反射回來(lái)，蝙蝠不僅僅知道了前面有障礙物，而且能夠清除的知道其大小、位置及性質(zhì)。然后讓學(xué)生試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)蝙蝠是如何捕捉飛蛾的？學(xué)生看著(zhù)這部分板書(shū)，能夠清除的說(shuō)出蝙蝠捉蟲(chóng)的過(guò)程，加深印象，從而起到了幫助理解，加深理解的作用。
然后，放手讓學(xué)生熟悉運用上面所學(xué)到的知識規律。為了引導學(xué)生理解科學(xué)家怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達，使飛機也能夜間飛行，我著(zhù)重指導學(xué)生理解的部分是：雷達工作的原理。并且總結歸納板書(shū)如下：
這一部分內容是我們教學(xué)的難點(diǎn)，以往我們會(huì )讓學(xué)生按圖示的內容，口述出飛機靠雷達夜航的過(guò)程。但是，今天我設計了一次情境對話(huà)：說(shuō)蝙蝠在夜間飛行時(shí)發(fā)現了夜航的飛機，它非常驚訝地說(shuō)：我以為只有我可以在夜里才有這么高的飛行本領(lǐng)，它這樣一個(gè)龐然大物怎么也可以在夜間這樣自由的飛翔呢？蝙蝠心理很疑惑，為了搞清楚這個(gè)問(wèn)題，他決定拜訪(fǎng)雷達，你想一想蝙蝠會(huì )問(wèn)雷達一些什么問(wèn)題？雷達會(huì )怎么回答？這樣的對話(huà)練習，既考查了學(xué)生對于難點(diǎn)地掌握情況，也調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，使他們的思維處于興奮狀態(tài)，課堂氣氛活躍，改變了過(guò)去閱讀教學(xué)只是枯燥的口述雷達工作原理的形式。
三、拓展延伸，知識遷移
在學(xué)生已完全理解課文內容之后，我扣住課題進(jìn)行牽引：“蝙蝠和雷達之間究竟有什么關(guān)系？”在這時(shí)提出這一問(wèn)題，基本上已是水到渠成了。學(xué)生都能明白雷達的發(fā)明是從蝙蝠身上得到的啟示。于是，我因勢利導，話(huà)題一轉講：科學(xué)家研究蝙蝠探路的方法不僅僅發(fā)明了雷達，還發(fā)明了聲納和掃雷儀。你能夠試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)聲納和掃雷儀的工作原理嗎？進(jìn)一步考察學(xué)生對于課文內容的理解。出乎我的意料，學(xué)生基本上能夠把它們工作原理說(shuō)出來(lái)，教師再加以適當的補充說(shuō)明。
拓展延伸：就這樣從動(dòng)物、植物身上得到啟示。他們細心觀(guān)察，認真思考，不斷實(shí)驗研究，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng )造。于是，再問(wèn)學(xué)生：人們還從哪些動(dòng)物、植物身上得到啟示而發(fā)明過(guò)什么呢？讓學(xué)生們聯(lián)系課內外知識討論“潛水艇”、“水草和鋸”、“蜻蜓和直升飛機”、“人腦和電腦”等，激發(fā)學(xué)生對仿生科學(xué)興趣。
四、回顧與反思
正像楊主任說(shuō)的那樣：如果在充分理解課文的基礎上，要求學(xué)生模仿老師的第一部分板書(shū)，用相似的有關(guān)文字和線(xiàn)條表明飛機夜飛的道理，放手讓學(xué)生獨立完成第二部分板書(shū)。（略）整個(gè)板書(shū)，是師生共同完成的。這樣，使“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)凝成了一個(gè)新的有機整體，就更好了。結合王曉梅老師和楊華瑞老師的意見(jiàn)，我覺(jué)得同志們說(shuō)得很對，個(gè)別問(wèn)題的設計模糊，而且課堂上還要注意師生的情緒的交流。
看來(lái)，課堂教學(xué)對于我們教師來(lái)說(shuō)永遠都是一個(gè)新的課題，永遠充滿(mǎn)著(zhù)挑戰！
《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思4
《蝙蝠和雷達》這一課主要講了科學(xué)家通過(guò)反復試驗，揭開(kāi)了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問(wèn)題。課文敘述思路清晰，邏輯性強。教學(xué)目標要求學(xué)生能把握課文主要內容與要點(diǎn)，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè )于觀(guān)察與探究的興趣。在教學(xué)時(shí)，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
一、圖片揭題，激發(fā)探究欲望
上課伊始，我出示蝙蝠的圖片，孩子們馬上說(shuō)：“蝙蝠�！庇谑俏矣肿尯⒆觽冋f(shuō)說(shuō)對于蝙蝠的了解。接著(zhù)又出示雷達的圖片，孩子們也是馬上就說(shuō)出了答案：“雷達�！蔽矣謫�(wèn)：“對于雷達，你又有哪些了解呢？”幾個(gè)聰明的孩子也能說(shuō)出幾點(diǎn)�？吹胶⒆觽儌�(gè)個(gè)興致勃勃，我說(shuō)：“蝙蝠、雷達這兩種完全不同的東西，怎么會(huì )聯(lián)系在一起呢？他們到底有什么聯(lián)系呢？這就是我們今天要學(xué)習的課文《蝙蝠和雷達》。孩子們饒有興趣地學(xué)習課文了。
二、概括課文主要內容，整體感知文本
概括課文主要內容，是本單元學(xué)習的一個(gè)重點(diǎn)。而對于四年級的孩子來(lái)說(shuō)，概括課文主要內容又是一個(gè)難點(diǎn)。所以在初讀了課文之后，我給了孩子們兩個(gè)詞“啟示”和“發(fā)明”，讓這兩個(gè)詞幫助孩子概括。這個(gè)方法確實(shí)很不錯。孩子們抓住了這兩個(gè)詞，很精練地概括了主要內容。從中，我也得到啟示，學(xué)習，最主要的是教給孩子方法。
三、自主學(xué)習，合作探究
在探究蝙蝠夜間飛行的秘密時(shí)，我主要采用了自主學(xué)習，合作探究的方法。讓孩子們四人小組合作學(xué)習，完成表格。我讓學(xué)生再讀課文，討論的基礎上，填寫(xiě)表格來(lái)，引導學(xué)生深入理解科學(xué)家的實(shí)驗過(guò)程。在填寫(xiě)第一次試驗時(shí)做了一定的指導。大部分學(xué)生都會(huì )填這張表格。這張表格的填寫(xiě)，讓學(xué)生對科學(xué)家的試驗有了更清晰地了解和思考，課文的難點(diǎn)很好地突破了。
本課的教學(xué)，最大的遺憾是孩子們的朗讀時(shí)間較少。在以后的教學(xué)中，我將注重科普性文本的朗讀。使我的語(yǔ)文課堂更顯語(yǔ)文味。
《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思5
《蝙蝠和雷達》是一篇短小精悍的科普知識短文，主要講科學(xué)家為了揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密，經(jīng)過(guò)反復實(shí)驗和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。文章的脈絡(luò )非常清晰，是按照發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的思路去寫(xiě)的。而且，本篇課文文字淺顯易懂。選編這篇課文的目的是為了讓學(xué)生在閱讀中抓住要點(diǎn)，準確把握文章的主要內容。同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野。因此，我在教學(xué)中刪繁就簡(jiǎn)，將教學(xué)目標定位為讀懂課文內容，弄明白雷達和蝙蝠之間的關(guān)系即可。反思我的教學(xué)過(guò)程，有以下幾點(diǎn)感受：
一、課題質(zhì)疑，引發(fā)探究。
古人云：學(xué)貴有疑，有疑則有進(jìn)。小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)。在課堂開(kāi)始，我出示了蝙蝠的圖片和雷達的圖片，并請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對蝙蝠和雷達的了解。學(xué)生課前已經(jīng)預習，很快便說(shuō)出蝙蝠是一種哺乳動(dòng)物，而雷達是人類(lèi)發(fā)明的探測儀器，學(xué)生答后我再質(zhì)疑：一個(gè)是動(dòng)物，一個(gè)是科技產(chǎn)品，課題用“和”字連接是為什么呢？它們之間有怎樣的聯(lián)系呢？有疑是探究學(xué)習的開(kāi)始，一下子學(xué)生的的學(xué)習情緒被調動(dòng)起來(lái)，將學(xué)生的學(xué)習思維置于一定的情景中，學(xué)生樂(lè )于參與，興趣濃厚，也激發(fā)學(xué)生的探究心理，繼而引導學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫(xiě)蝙蝠和雷達的句子，為概括全文內容做鋪墊。
二、自主學(xué)習，合作探究。
在課前，我加強了預習指導，訓練學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂中，我設計同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達探路方法后，我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個(gè)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣，同時(shí)我又指幾名名上臺分別介紹三個(gè)試驗過(guò)程，讓他們在眾人面前勇于展現自我。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生在玩中學(xué)，不但牢固地掌握了知識，了解了蝙蝠和雷達探路方法，而且使學(xué)生得到了主動(dòng)和諧全面的發(fā)展。
《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思6
《蝙蝠和雷達》課文主要講科學(xué)家通過(guò)反復試驗，揭開(kāi)了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問(wèn)題。這是一篇很有意思的科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強，可以分為三部分。第一部分：通過(guò)飛機夜行這種現象，提出飛機怎么能安全飛行的問(wèn)題，這是全文要說(shuō)明的主要問(wèn)題。第二自然段在文中起承上啟下的作用。第二部分：科學(xué)家做了三次試驗，結果證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。第三部分：科學(xué)家從蝙蝠身上受到啟示，給飛機裝上雷達，保證了飛機安全飛行。這項研究告訴人們，研究生物可以對人類(lèi)的創(chuàng )造發(fā)明有所啟示。
聽(tīng)了于老師執教的《蝙蝠與雷達》這節課，我感受最深的是于老師對于學(xué)生學(xué)習方法指導非常到位。比如，于老師導入新課之后引導學(xué)生，打開(kāi)書(shū)看和其它文章有什么不一樣？學(xué)生暢所欲言：課文邊上有問(wèn)題，課文后邊有問(wèn)題，你會(huì )想問(wèn)題嗎？于老師巧妙地把學(xué)生帶到了問(wèn)題的思考環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng )造了思考的氛圍。
在交流完字詞之后，于老師有引導學(xué)生自己讀課文寫(xiě)出問(wèn)題。學(xué)生從不同的方面提出了有價(jià)值的問(wèn)題，如，蝙蝠是怎么用嘴和耳朵探路的？為什么只有蝙蝠聽(tīng)到，而人聽(tīng)不到？第二自然段運用了什么修辭手法？老師又引導學(xué)生對所提出的問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)，有內容方面，寫(xiě)法方面，生活經(jīng)驗方面等等。并充分利用了學(xué)習單，對學(xué)生進(jìn)行了提問(wèn)題的訓練，學(xué)生的能力得到了提高。
總之，本節課于老師結合新教材的訓練點(diǎn)，將學(xué)生訓練到位，課堂扎實(shí)有效，我在聽(tīng)課中受益匪淺。
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