《桔梗謠》教學(xué)反思范文
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《桔梗謠》教學(xué)反思范文，歡迎大家分享。
《桔梗謠》教學(xué)反思1
又迎來(lái)了兩年一度的百花獎賽課，我特別珍惜這次鍛煉的機會(huì )，從中還學(xué)到了許多知識。
這一次我選擇的是三年級上學(xué)期第九單元中朝鮮民歌《桔梗謠》，主要是想能有感情地、準確的演唱歌曲《桔梗謠》，用聲音動(dòng)作體會(huì )朝鮮族民歌的音樂(lè )特色和風(fēng)格。在視聽(tīng)《長(cháng)鼓舞》當中，初步感受朝鮮族歌曲、舞蹈及打擊樂(lè )器的特點(diǎn)，并能用歌唱、舞蹈、民族樂(lè )器長(cháng)鼓等多種形式表演《桔梗謠》。在教學(xué)中，我基本達到了最初指定的教學(xué)目標。學(xué)生也非常的樂(lè )于參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。在教授歌曲時(shí)，學(xué)生參與度比較高，能夠發(fā)現學(xué)唱中出現的難點(diǎn)，并在教師的引導下，通過(guò)體會(huì )解決難點(diǎn)。學(xué)生始終在音樂(lè )的滲透下，完成學(xué)習的每一步。
在學(xué)習歌曲時(shí)我還運用教具、多媒體等多項途徑進(jìn)行輔助教學(xué)，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，充分讓學(xué)生感受到了三拍子的韻律特點(diǎn)，感受到了三拍子的強弱規律。由于我課堂上的語(yǔ)言表達非常切合孩子們的話(huà)語(yǔ)，讓學(xué)生感覺(jué)老師很有親和力，在教授過(guò)程中走到學(xué)生當中，縮短了和學(xué)生之間的距離感，這也是新教師所占有的優(yōu)勢，學(xué)生覺(jué)得很新鮮，注意力也相對要集中些。當然，在教學(xué)中還存在著(zhù)很多的弊端與不足。
不足之處：教學(xué)方法還比較陳舊；課堂內容比較單一，環(huán)節設計的比較簡(jiǎn)單；學(xué)生演唱時(shí)缺少朝鮮族歌曲的韻味等等。在以后的工作中，我還應不斷學(xué)習，探索，爭取更大的進(jìn)步。
《桔梗謠》教學(xué)反思2
這節課我在導人方面讓學(xué)生聆聽(tīng)了朝鮮族語(yǔ)言演唱了《桔梗謠》并欣賞了朝鮮族舞蹈的基本步伐，讓學(xué)生仔細的觀(guān)察舞步的規律，引出三拍子的特點(diǎn)，并教授學(xué)生三拍子的指揮手勢，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，充分讓學(xué)生感受到了三拍子的韻律特點(diǎn)。當然，在學(xué)生隨音樂(lè )律動(dòng)時(shí)應選擇時(shí)間很充分的音樂(lè )伴奏，否則學(xué)生沒(méi)等做完動(dòng)作就已經(jīng)停止了音樂(lè )，使課堂缺乏完整性。教師進(jìn)行發(fā)聲練習時(shí)的過(guò)度語(yǔ)言要巧妙的連接，特別是新課程改革后，不要求很死板的進(jìn)行一項一項的教學(xué)環(huán)節。學(xué)生注意力不集中時(shí)也應該選擇很柔和的音樂(lè )作為一種動(dòng)令音樂(lè )，絕對不能影響課堂的氣氛。在指導學(xué)生演唱時(shí)，如果能有效地運用三拍子的強弱關(guān)系進(jìn)行處理，會(huì )讓學(xué)生更容易進(jìn)入歌曲意境。
在學(xué)生們稍有不集中時(shí)，用語(yǔ)言和動(dòng)作馬上就能使學(xué)生精神起來(lái)。老師按節奏朗讀歌詞的時(shí)候，需要同學(xué)們給老師指揮，這就使學(xué)生們起了勁。在歌曲編創(chuàng )動(dòng)作時(shí)，大膽的進(jìn)行的編創(chuàng )，使學(xué)生在老師的關(guān)注和鼓勵下更自由地發(fā)揮自己的.創(chuàng )造才能，并以此激發(fā)全班學(xué)生的創(chuàng )作欲望，使音樂(lè )課堂成了孩子們學(xué)習的天堂。所以，在這節課上同學(xué)們都參與到了課堂中，配合很默契，課堂氣氛非常的好。
在教學(xué)過(guò)程中，我并沒(méi)有灌輸任何思想，而是在歌曲的意境中讓學(xué)生充分感受暢游在夜空中的快感，鼓勵學(xué)生們要好好的學(xué)習，長(cháng)大了去圓自己的旅游夢(mèng)。這節課我為學(xué)生們創(chuàng )設了一種意境，讓學(xué)生們在優(yōu)美、寧靜的旋律中去體驗和表現歌曲的詩(shī)情畫(huà)意，讓學(xué)生走進(jìn)朝鮮，培養了學(xué)生創(chuàng )新意識和獨特的創(chuàng )造行為。
不足之處還在于提出問(wèn)題的都是我一個(gè)人，還沒(méi)有達到學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的程度，學(xué)生學(xué)習主體性的體現還不夠充分。在學(xué)生自我評價(jià)這一方面也體現得不夠，在以后的教學(xué)中有待進(jìn)一步實(shí)踐提高。
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