關(guān)于《學(xué)會(huì )道歉》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的關(guān)于《學(xué)會(huì )道歉》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《學(xué)會(huì )道歉》教學(xué)反思1
“教學(xué)過(guò)程是一種師生平等的互動(dòng)交往的過(guò)程�！笨谡Z(yǔ)交際更需要創(chuàng )設實(shí)踐的空間，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，提高學(xué)生聽(tīng)的能力，說(shuō)的水平，參與討論的熱情，并懂得與人交往的禮貌。為此，本節課，我注意巧妙地創(chuàng )設交際情境，從生活中汲取素材，使學(xué)生饒有興趣地投入到說(shuō)話(huà)訓練中去，積極地觀(guān)察、思考、想象，再進(jìn)行適當的引導、點(diǎn)撥，使學(xué)生在生生合作、師生合作中，不斷地掌握、完善交際要點(diǎn)。課堂中力求能讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，都有說(shuō)話(huà)、討論、評價(jià)的機會(huì )。為了改變口語(yǔ)交際課上單純乏味地說(shuō)教，課堂上我主要采用“演一演”這一形式，把單純的口語(yǔ)和交際行為結合起來(lái)，以促進(jìn)知與行轉化。
上課伊始，我抓住在課堂中生成的稍縱即逝的自然資源，即一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)交際情境，為學(xué)生營(yíng)造良好的口語(yǔ)交際氛圍，這比事先精心準備的交際場(chǎng)景來(lái)得更直接、更可信。由于孩子的模仿力強，經(jīng)教師示范表演，學(xué)生很自然地明白了本節課的教學(xué)目標。
本節課，我始終和學(xué)生之間保持著(zhù)一種良好的、民主的伙伴關(guān)系，通過(guò)師生同演，體現了師生間平等互動(dòng)。教學(xué)中我因勢利導設計并扮演“不好說(shuō)話(huà)的爺爺”，讓學(xué)生設法用自己的誠意打動(dòng)他，在學(xué)生順利的表演中設置了一個(gè)“障礙”。面對挑戰，再次激發(fā)學(xué)生表演的欲望，并且還設法通過(guò)學(xué)生評價(jià)等手段按道歉要求說(shuō)得更好更全面，進(jìn)一步訓練了學(xué)生的交際能力。記得李吉林老師曾說(shuō)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展�！彼晕腋鶕湍昙墐和男睦硖攸c(diǎn)，運用形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多采的教學(xué)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)情景中不知不覺(jué)進(jìn)入角色，在“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”，既激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望，又使學(xué)生在相互交流中明其理，信其道，整個(gè)課堂氣氛非�；钴S，有張有弛。
在本節課最后一個(gè)環(huán)節中，我聯(lián)系學(xué)生和社會(huì )生活，放手讓學(xué)生去大膽承認自己以前范下的錯誤，并真誠地給予道歉。當時(shí)我沒(méi)有預設到的是，竟然有好些學(xué)生能勇敢的走到我身邊，承認他們曾經(jīng)范下的錯誤并向我道歉。直到下課后，我的講臺邊還擁著(zhù)好多的孩子，從他們真誠的道歉中，我感動(dòng)著(zhù)，也高興地感受到這節口語(yǔ)交際課真正地走進(jìn)了學(xué)生的心靈，給他們的靈魂來(lái)了一次還算精彩的洗禮。
當然這節課也有不盡如人意的地方，如在如何引導學(xué)生評價(jià)方面還需繼續斟酌，另外，在課件中圖片的'引入也存在著(zhù)一些小問(wèn)題。
感謝學(xué)校能舉辦這樣一次教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)課、備課、上課和反思，我從中受益匪淺，我將繼續虛心學(xué)習，取人之長(cháng)、補己之短，進(jìn)一步完善和提升自己的業(yè)務(wù)能力。
《學(xué)會(huì )道歉》教學(xué)反思2
星期一上了練習4的口語(yǔ)與交際“學(xué)會(huì )道歉”，基本上讓學(xué)生理解了為何要道歉，怎么道歉等；自以為學(xué)生掌握了就過(guò)這一環(huán)節；剛準備開(kāi)始下一環(huán)節的教學(xué)時(shí)，習慣性的把手伸往桌子右角拿黑板檫要檫黑板，才發(fā)現黑板檫不見(jiàn)了，環(huán)視黑板上也不見(jiàn)，再看桌子的抽屜里，“哦！”原來(lái)躲在這里，我伸手進(jìn)去拿，“咦！怎么濕漉漉的？”我把黑板檫亮在學(xué)生面前，學(xué)生馬上七嘴八舌的說(shuō)“不是我，不是我”�。ㄒ荒昙壍膶W(xué)生或者是我們這班的學(xué)生的壞習慣就是這樣），我已有些氣的大聲說(shuō)：“不是你，該怎么做？”學(xué)生馬上閉上嘴巴停下了。我接著(zhù)說(shuō)：“是誰(shuí)把黑板檫弄濕了？”沒(méi)有人出聲，我又問(wèn)：“黑板檫有腳嗎？”生答“沒(méi)有！”“那它有翅膀嗎？”生又答“沒(méi)有！”“那就奇怪了，它怎么到桶里洗澡的？哪個(gè)同學(xué)不小心弄掉的說(shuō)一下吧，我們不是剛學(xué)了道歉嗎？”還是沒(méi)有學(xué)生承認。我的氣又往上冒，就說(shuō)“今天碰過(guò)黑板檫的請舉手”有六個(gè)同學(xué)舉手，但都沒(méi)一個(gè)說(shuō)是自己弄濕的，這時(shí)下課鈴響了，我們教師今天又要開(kāi)每周一的例會(huì )，我覺(jué)得繼續這樣僵直下去也沒(méi)什么效果，特別是自己在上“學(xué)會(huì )道歉”沒(méi)有教到家，沒(méi)有讓學(xué)生深切體會(huì )，沒(méi)有讓學(xué)生親自演練，于是我就說(shuō)，給你們回家思考一個(gè)晚上明天早上來(lái)是不是向老師道歉。就上三樓開(kāi)例會(huì )去了。
第二天早上一到教室，發(fā)現有幾個(gè)男同學(xué)又在后面玩耍，馬上叫他們站在原地不要動(dòng)，問(wèn)到“一日之計在于什么？”學(xué)生馬上回答“一日之計在于晨”既然懂得這樣說(shuō)，怎么還在浪費時(shí)間？而且學(xué)校領(lǐng)導、老師經(jīng)常強調早上來(lái)學(xué)校得早不能玩耍的，說(shuō)著(zhù)一邊把他們的飛行棋收起準備丟到垃圾桶又停住了，叫他們回到座位上，我自己也往講臺上走，這時(shí)我的身體稍微往一邊靠了一點(diǎn)，碰對了一個(gè)同學(xué)的書(shū)本落到地上，我立即彎腰撿起輕輕拍了拍，并且說(shuō)到：“小婷，對不起！對不起！我太著(zhù)急了，不小心把你的書(shū)本弄落到地上，請原諒我好嗎？”小婷馬上說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系！”我走到講臺上就說(shuō)：剛才老師不小心碰落了小婷的書(shū)本，立即向她道歉，得到了她的諒解，我心理覺(jué)得稍微舒服些；請問(wèn)還有哪位同學(xué)需要向別人道歉得到諒解呢？這時(shí)我發(fā)現了幾只小手舉起來(lái)了，于是就一一請他們說(shuō)，終于弄明白黑板檫是誰(shuí)不小心弄濕的，我還利用這個(gè)機會(huì )讓學(xué)生把自己想道歉的都道歉完，學(xué)生很踴躍，且連剛才玩耍的幾個(gè)男同學(xué)也道歉了，我還當場(chǎng)把飛行棋還給他；同時(shí)強調學(xué)生注意：不是所有的事情做錯了說(shuō)聲道歉就行的，希望學(xué)生以后行事一定小心加小心。
我們在教學(xué)中經(jīng)常強調聯(lián)系生活實(shí)際，這一點(diǎn)一定要落實(shí)到位，這樣教學(xué)效果才更有成效。這是我上完這節課后的深切體會(huì )。
《學(xué)會(huì )道歉》教學(xué)反思3
“口語(yǔ)交際”是九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程的重要內容�！墩Z(yǔ)文課程標準》明確地提出了“口語(yǔ)交際”的總目標為：讓學(xué)生“具有日�？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達與交流，初步學(xué)會(huì )文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì )交往，發(fā)展合作精神�！币虼嗽诮虒W(xué)口語(yǔ)交際《學(xué)會(huì )道歉》一課時(shí)我就本著(zhù)這個(gè)目標設計了這節課。
對于低年級小朋友來(lái)說(shuō)，生動(dòng)形象的教學(xué)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知識的興趣，還為學(xué)生進(jìn)入交際訓練創(chuàng )設愉快和諧的氣氛，為交際活動(dòng)創(chuàng )設一個(gè)良好的開(kāi)端，讓學(xué)生學(xué)得有樂(lè )趣。所以我運用了多媒體課件展示了一個(gè)小故事作為這節課的開(kāi)始，孩子們非常興奮，要參加活動(dòng)表演的熱情一下子就被調動(dòng)起來(lái)了。緊接著(zhù)我又設計了幾個(gè)情境讓孩子們參與演出，很好的鞏固了“如何向別人道歉，又如何接受別人的道歉”的練習，最后又讓孩子們同生活聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步加深了學(xué)生的理解和應用。
而且一年級的小朋友掌握的詞匯量少，口語(yǔ)表達能力還在起步階段。因此，提供小熊道歉的話(huà)作正面示范，能讓他們有一定的依循。不僅如此，運用小熊道歉的話(huà)，能讓學(xué)生知道道歉時(shí)不光要認錯，請求對方的原諒。如果能把事情的原因說(shuō)清楚，讓對方知道你是不小心的，這樣對方會(huì )理解你，更容易原諒你。而把事情說(shuō)清楚也正是符合一年級口語(yǔ)交際的要求的事。這樣，不但提高了本次交際內容道歉的質(zhì)量，而且還很好地訓練了學(xué)生的口語(yǔ)水平。
在教學(xué)《學(xué)會(huì )道歉》一課的最后我設計了聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在平時(shí)的生活當中，有沒(méi)有不小心做錯事傷害到別人。并引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)以前是怎么做的，現在又是怎么做的？以前做的不到位的，現在可以彌補一下，利用課上課后向對方道歉。這樣，讓學(xué)生有意識地將課文知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，學(xué)以致用，提高其人文素養。這樣，口語(yǔ)交際訓練在課堂外就還有著(zhù)更為廣闊的天地。也更加體現了生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。
這節課還存在著(zhù)一些不足之處，在課堂上大部分的表演都是單一的兩個(gè)人，如果我再多加一些人，可以形成旁觀(guān)的人，這是旁觀(guān)的人看到這樣的情景又會(huì )說(shuō)些什么呢？這樣就可以讓更多的學(xué)生參與其中，還有如果別人不接受你的道歉，你又該怎么做呢？加入了這些就會(huì )讓這節課更加的完美，讓孩子們更多的擁有知識和一定的處事能力。更好的體現多人互動(dòng)，很多學(xué)生共同參與其中，說(shuō)出自己的意見(jiàn)和解決方法，起到更好的鍛煉。
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