草原教學(xué)反思（精選5篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的草原教學(xué)反思（精選5篇），歡迎大家分享。
草原教學(xué)反思1
《草原》是蘇教版教材小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第十六課。著(zhù)名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫(xiě)下了《草原》這篇訪(fǎng)問(wèn)記。文章記敘了他第一次訪(fǎng)問(wèn)內蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過(guò)對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線(xiàn)，以及自己情感發(fā)展的暗線(xiàn)，表達了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼，充分體現出祖國是各族人民團結友愛(ài)的大家庭。
這篇課文的教學(xué)目標主要有兩點(diǎn)：一是從文章的思想內容出發(fā)考慮，讓學(xué)生感受草原景色美、人情美，受到民族團結友愛(ài)情感的熏陶。作為第二個(gè)課時(shí)的教學(xué)，我將目標確定為有感情地朗讀課文2——5段，體會(huì )蒙漢兩族人民之間的深情厚誼；展開(kāi)想象，感受“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)�！钡拿篮靡饩�。根據學(xué)生的年齡和認知特點(diǎn)，本節課的教學(xué)重點(diǎn)確定為“體會(huì )蒙漢兩族人民之間的深情厚誼�！�
在教學(xué)中，我努力做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
1.小組合作學(xué)習，體會(huì )人情美。思考：如果要用一個(gè)詞概括草原人民對待客人的特點(diǎn)，你想用什么？（熱情好客）草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？（迎客待客話(huà)別）草原人民的熱情好客從哪些語(yǔ)句可以看出，用~~~勾畫(huà)出來(lái)。這一設計便于發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生自主學(xué)習、自主解決問(wèn)題的能力得到較好的發(fā)揮。
2.開(kāi)展活動(dòng)，突破難點(diǎn)。我設計了以下活動(dòng)：
A.創(chuàng )設情境，模擬蒙古包外見(jiàn)面握手的場(chǎng)面。
B.假如你是客人，你會(huì )說(shuō)些什么？假如你是主人，你又會(huì )說(shuō)些什么？
C.如果我就是蒙族同胞，我來(lái)到美麗的陽(yáng)城觀(guān)光旅游，你們會(huì )怎樣招待我？
這些情境的創(chuàng )設、活動(dòng)的開(kāi)展使學(xué)生在深刻的感悟中，在語(yǔ)言的練習中，將“蒙漢情”升華為“民族情”，這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得到了很好的突破。
但教學(xué)永遠是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認為還有以下不足的地方。
1.學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習、自主質(zhì)疑、自主解決問(wèn)題的能力沒(méi)有得到充分的鍛煉。
2.教師語(yǔ)言還不夠優(yōu)美，激勵評價(jià)還應更有針對性。
3.課堂上讀的層次和形式還應更多樣一些，有效一些。
草原教學(xué)反思2
《草原》是老舍先生寫(xiě)的一篇散文，記述了作者第一次訪(fǎng)問(wèn)內蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，并通過(guò)這些所見(jiàn)、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團結。作者按照事情發(fā)展的順序來(lái)敘述,先描寫(xiě)草原秀美的景色，再描寫(xiě)草原迎客場(chǎng)面和草原聯(lián)歡的情境。作者移步換景，由景及人，最后，以簡(jiǎn)明有力、含義豐富的詩(shī)句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”結束，給讀者留下了無(wú)限的回味空間。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生隨著(zhù)作家的敘述，頭腦中浮現出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。教學(xué)難點(diǎn)一是品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )表達方法；二是通過(guò)學(xué)習此文，引起認識西部，了解西部的興趣。
在教學(xué)過(guò)程中引導學(xué)生先抓住本文的線(xiàn)索，弄清課文的順序，了解課文描寫(xiě)了：草原風(fēng)光圖、喜迎遠客圖、主客聯(lián)歡圖，通過(guò)這些畫(huà)面，表達了草原的風(fēng)光美、人情美和民俗美，最后以凝練的詩(shī)句總結全文。
品味課文的精美的語(yǔ)句培養學(xué)生對語(yǔ)言的感受力與初步的審美能力，體會(huì )表達方法是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要引導學(xué)生品味課文精美的語(yǔ)言。作家老舍隨著(zhù)場(chǎng)景的變化、、時(shí)間的推移，感情也在變化。但貫穿全文的是對草原及草原人民的贊美與留戀之情。這種情感與描寫(xiě)的景物緊密交融在一起，要引導學(xué)生抓住這些的語(yǔ)句，，通過(guò)品味、吟誦、想象畫(huà)面、課件演示、角色扮演、抄寫(xiě)等方法，來(lái)體會(huì )美的意境、美的情感、美的語(yǔ)言。
總之，抓住本文的重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)入課堂的情境中，是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，初步了解本課的寫(xiě)法對今后學(xué)生的作文有一定的借鑒作用，教師在課堂教學(xué)中有做好引導。
草原教學(xué)反思3
《草原》這一課是一篇敘事性散文。課文著(zhù)重記錄了老舍先生第一次訪(fǎng)問(wèn)內蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景。不過(guò)，散文“形散神不散”的特點(diǎn)決定了教學(xué)的難度，再加上文章含義又較深，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次挑戰。在講課之前，我就在思考，如何能指導學(xué)生把這篇文章學(xué)好呢？課后，我覺(jué)得蠻成功的�，F在把成功的做法總結如下：
一．很好地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性
學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，才能加深理解和體驗，才會(huì )有所感悟和思考，從而受到感情熏陶，獲得某種啟迪。在第一課時(shí)，我就播放了歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》，投影了草原的美麗景色。在音樂(lè )的伴奏下，我范讀了全篇課文。學(xué)生還沒(méi)有接觸課文，便被草原的美麗吸引住了，從而產(chǎn)生了學(xué)習的欲望，很好地調動(dòng)了學(xué)習積極性。
二．兵分兩路，既重景色的欣賞，又重情感的熏陶
這篇課文，首先寫(xiě)草原的美麗景色，再談民族之間的團結友好。我首先讓孩子們學(xué)習有關(guān)景物的描寫(xiě)，然后再體會(huì )字里行間流露的民族情誼。這樣的教學(xué)，側重點(diǎn)不同，教學(xué)效果也不同。
三．注重朗讀，在讀中感悟
我引導學(xué)生展開(kāi)各種形式的讀。學(xué)生們通過(guò)個(gè)人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書(shū)形式，走進(jìn)課文，理解課文。在讀中，我盡可能讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，理解別人的看法，從而使思維更廣闊，認識更深刻，學(xué)生之間的互議和交流使學(xué)生的理解更全面，同時(shí)也促進(jìn)了全員參與，提高表達能力。
草原教學(xué)反思4
《草原》是我國著(zhù)名作家老舍先生的一篇散文，作者用富有特色的語(yǔ)言，向人們生動(dòng)展示了草原上如詩(shī)，如畫(huà)的美麗風(fēng)光和內蒙古人民的能歌善舞，熱情好客，這篇文章結構清晰，語(yǔ)言流暢，對場(chǎng)面描寫(xiě)富有激情，細膩傳神，并且將民族真情融入其中，讓人身臨其境，回味無(wú)窮。
一、尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，關(guān)注學(xué)生獨特的感悟與體會(huì )，與學(xué)生共同探討，共同合作完成學(xué)習任務(wù)，會(huì )極大的調動(dòng)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。
對于每一篇課文，學(xué)生都有他自己獨特的感受，教師不能強加給學(xué)生。本節課的教學(xué)中，我堅持鼓勵學(xué)生對文本進(jìn)行個(gè)性化、開(kāi)放性閱讀理解，而不是想著(zhù)怎樣將學(xué)生的認識以及對文本的理解統一到自己的教學(xué)設計之中。整節課的教學(xué)，我始終把學(xué)生與自己擺在平等的位置上，堅持與學(xué)生共同探討新知，共同完成學(xué)習任務(wù)，關(guān)注學(xué)生自己的感悟與理解，特別尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，自己則扮演一位聆聽(tīng)者、鼓勵者、指導者、參與者，把學(xué)習、感悟、想象的權利交給學(xué)生，讓學(xué)生真正地、大膽地說(shuō)自己的話(huà)，說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)，力求將自己與學(xué)生擺在民主平等的地位，充分調動(dòng)了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生想象的內容豐富了，語(yǔ)言表達也更切合內心實(shí)際了。
二、教師深層挖掘文本資源，力求借助文本內容挖掘孩子身上的各種潛能。
教學(xué)中，從學(xué)生的閱讀欣賞—展開(kāi)想象—品詞析句—自主感悟等環(huán)節，都充分體現了學(xué)生的學(xué)習自主性、主體性、探究性，培養了學(xué)生的想象能力以及語(yǔ)言表達能力。我認為孩子們的理解和想象是可以超越文本的。比如說(shuō)，在體會(huì )“那里的天比別處的更可愛(ài)�！边@句話(huà)時(shí)，民主平等的氣氛讓孩子們打開(kāi)了話(huà)匣子。我問(wèn)：“為什么草原的天比別處的更可愛(ài)？”時(shí)，有學(xué)生這樣回答：“作者初次見(jiàn)到草原，猛然間換了一個(gè)環(huán)境，心情豁然開(kāi)朗，他不但看到了明朗的天空，還看到了羊群、小丘、駿馬，都是那么美麗，他的心情很愉快，所以看什么都覺(jué)得可愛(ài)�！币灿袑W(xué)生那喧囂的城市天空與草原的天空作比較，來(lái)襯托草原天空的可愛(ài)，從學(xué)生精彩的回答中可以看出，孩子們身上的創(chuàng )造潛能被挖掘出來(lái)了，不教語(yǔ)文不被語(yǔ)文這條韁繩拴。經(jīng)常教語(yǔ)文的，有時(shí)侯會(huì )受語(yǔ)文的限制，在教學(xué)方法與過(guò)程的設計上有所局限。當我拋開(kāi)腦中的常規的設計思路來(lái)看《草原》這篇課文的時(shí)候，思如潮涌，各式各樣的教學(xué)設計、教學(xué)內容不斷涌現。從三維目標完成的效果來(lái)看，這節課既讓學(xué)生體驗到學(xué)習的快樂(lè )，受到感情的陶冶和熏陶，學(xué)生又能夠主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，深入地品詞析句，領(lǐng)悟文本表達的內容孩子們的回答很精彩，某些話(huà)語(yǔ)超乎了老師的想象。所以，課堂上，必須相信學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習。不僅這些，學(xué)生在自主參與學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)得知識，提高語(yǔ)言感悟能力以及提高語(yǔ)文素養�？梢哉f(shuō)，我最終的目的是借助文本內容挖掘孩子身上的各種潛能。充分體現了學(xué)生的學(xué)習自主性、主體性、探究性，培養了學(xué)生的想象能力。孩子是發(fā)展的主體，是課堂學(xué)習的主人，他們具備創(chuàng )造的潛能，他們的理解和想象可以超越文本。只是要老師善于激發(fā)，學(xué)生可以表現的更好。
對于語(yǔ)文教學(xué)，不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )現成的知識，更重要的是教師要充分挖掘文本中的'教育資源，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。把提問(wèn)的機會(huì )、解決問(wèn)題的機會(huì )、朗讀感悟的機會(huì )，尋取學(xué)習方法的機會(huì )交給學(xué)生。這樣，學(xué)生會(huì )有一種受到尊重的感覺(jué)，會(huì )有一種被解放的感覺(jué)，他們的思維、思想、理解和感悟也會(huì )得到不同程度的解放，課堂將充滿(mǎn)個(gè)性化的理解感悟，從而迸發(fā)出更精彩的思維火花。
三、巧妙使用多媒體教學(xué)，注重個(gè)性差異，將課堂還給孩子。
課件中所使用的圖片和音樂(lè )可以刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，很容易讓他們感受到美麗，最容易引發(fā)學(xué)生對美的享受。高年級的學(xué)生通過(guò)視頻音樂(lè )的欣賞，以及對文本內容的簡(jiǎn)單閱讀，很容易就總結出草原景色美麗的特點(diǎn)，為了讓學(xué)生內心深處有所觸動(dòng)，教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生對文本內容個(gè)性化的理解和閱讀，隨時(shí)鼓勵學(xué)生對文本創(chuàng )造性地感悟和發(fā)揮，讓學(xué)生真正地參與了課堂，有效地進(jìn)行了思維，他們結合文本中的語(yǔ)言情境展開(kāi)想象，產(chǎn)生意境，并能夠使自己的理解感悟超越文本情境，不但能獲得和作者一樣的感受，更能夠說(shuō)出自己的感受，有了更多的創(chuàng )造性的理解和感悟，這才是以學(xué)生為主體的語(yǔ)文課堂教學(xué)。如：“草原美景”這部分，我提出問(wèn)題“草原哪一點(diǎn)給你留下的印象最深？”孩子門(mén)爭先恐后，有的說(shuō)：“草原的綠太飽滿(mǎn)了，就快溢了出來(lái)，我真想接住它”有的說(shuō)：“草原真是美的讓人陶醉，看，駿馬和大牛都靜立不動(dòng)，它們也被這草原美景吸引住了！”……聽(tīng)著(zhù)孩子們的精彩回答，我真的被深深的感動(dòng)了！也讓我對語(yǔ)文教學(xué)刮目相看！
所以，在學(xué)生不難理解的地方，大可以多讓學(xué)生對字詞句進(jìn)行品讀，揣摩，反復吟誦，推敲，質(zhì)疑，其實(shí)，這就是語(yǔ)文能力的形成過(guò)程，也是學(xué)生深入了解感悟文本、情感受到陶冶所必不可缺少的過(guò)程，我讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，再加上想象能力的配合，感受草原的美麗，之后，我又讓學(xué)生充分發(fā)表自己的感悟，說(shuō)說(shuō)自己心目中的草原。此時(shí)，學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，一直在思考在想象，甚至他們還會(huì )有新的發(fā)現，有高于作者的感悟，對文本有新的理解，這也是新課程大力倡導的。
四、課堂中的不足，反而讓我有了更多的反思，更多的收獲。
首先，我覺(jué)得，教師要有一雙神奇的眼睛，要能夠以最快的速度從不同的方面發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。
這節課，課堂教學(xué)很吸引學(xué)生，符合學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)。圖片、音樂(lè )吸引了他們、感動(dòng)了他們，民主平等的課堂氛圍給了學(xué)生說(shuō)真話(huà)的機會(huì )。但遺憾的是，面對學(xué)生出色的表現，我卻不能及時(shí)地找出更為合適的評價(jià)用語(yǔ)，來(lái)肯定學(xué)生，給學(xué)生更多的自信，給學(xué)生更多的學(xué)習動(dòng)力。有時(shí)候，明明知道學(xué)生表現很好，但卻急于找不到合適的話(huà)語(yǔ)進(jìn)行評價(jià)。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來(lái)一遍足以，如果反復使用則會(huì )變的枯燥無(wú)味，失去了表?yè)P的意義。
針對這項弱勢，我覺(jué)得，單純的學(xué)習幾句表?yè)P的常用話(huà)語(yǔ)，是不會(huì )照顧到學(xué)生的個(gè)性差異的。學(xué)生是發(fā)展的，課堂是發(fā)展的，知識是發(fā)展的，所以深入學(xué)習新課程下的學(xué)生觀(guān)，了解學(xué)生的個(gè)性、氣質(zhì)差異，具備隨機應變的能力，讓自己的眼睛充滿(mǎn)“神奇”的力量，能夠輕易的捕捉到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，挖掘學(xué)生的潛能，才能解決根本問(wèn)題。
另外，我發(fā)現，教師抑揚頓挫的語(yǔ)言也可以促使學(xué)生入情入境。在這之前，我一直以為，只要聲音大而清脆，學(xué)生就能集中注意力。其實(shí)，并不是這樣，學(xué)生并不喜歡這種一個(gè)調子下來(lái)的聲音。幾年的教學(xué)經(jīng)驗讓我越來(lái)越感覺(jué)到，語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)鮮活的生命，當執教者真正愛(ài)上它時(shí)，才會(huì )由內而外的透出靈氣。語(yǔ)言是有血有肉的，激情澎湃的語(yǔ)言具有更大的感召力。有感情的語(yǔ)言可以吸引聽(tīng)眾，更容易讓聽(tīng)眾走入文本的情景。所以，今后無(wú)論是文本的示范朗讀，還是教學(xué)當中的話(huà)語(yǔ)，我都會(huì )努力錘煉自己的情感，讓語(yǔ)言成為一種藝術(shù)，無(wú)論在什么時(shí)候都發(fā)揮它巨大的魅力。
草原教學(xué)反思5
《草原》是老舍先生采訪(fǎng)內蒙草原的一篇特寫(xiě)。作者用細膩的筆調，以飽滿(mǎn)的熱情向人們展現了內蒙草原的迷人景色和濃厚的草原風(fēng)土人情，贊美蒙漢兩族人民的深厚友誼。文章用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”這樣一個(gè)對偶句濃縮了依依惜別的感人場(chǎng)景，這句話(huà)是文章感情的升華，也是文章中心的表達。
一、借助媒體，進(jìn)入美的意境
利用多媒體化理性為感性，化靜止抽象為生動(dòng)形象、富有表現力的特殊功能，可一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點(diǎn)場(chǎng)面呈現在學(xué)生面前，由于農村的孩子絕大多數沒(méi)見(jiàn)過(guò)草原，因此教學(xué)時(shí)，我采用多媒體教學(xué)。導入時(shí)，通過(guò)用多媒體播放草原風(fēng)景圖，再配上文字，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受草原的美。學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、品讀課文，抒發(fā)美的情懷
課中，我努力讓自己的情緒感染學(xué)生，通過(guò)自己投入地誦讀，讓孩子們感受本文的語(yǔ)言美，感受課文中作者描述的內蒙古草原的美麗景色。借助多媒體展示與文字內容相符的美麗的草原圖片，學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字里了，就如身臨其境一般來(lái)到了草原，和作者在交流感受著(zhù)草原的無(wú)限秀美。然后，我抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，如“那里的天比別處的天更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉快�！薄霸谔斓紫�，一碧千里，而并不茫茫�！薄袄C上的白色大花、翠色欲流”等，通過(guò)學(xué)生的朗讀讓學(xué)生感悟、理解。學(xué)生通過(guò)情感體驗，對“文章內容、思想感情、語(yǔ)言文字”產(chǎn)生了自己的讀書(shū)見(jiàn)解，對草原的景美、作者的語(yǔ)言美有了自己獨特的感受體驗。學(xué)生經(jīng)歷了這一讀書(shū)過(guò)程，心中自然產(chǎn)生了諸多感受，再安排配樂(lè )吟誦這個(gè)環(huán)節，學(xué)生根據自己的感悟，把優(yōu)美的畫(huà)面、真摯的情感朗讀出來(lái)，用有聲語(yǔ)言再現美，表達美。多媒體的應用，減少了繁瑣而徒勞無(wú)功的講解，獲得了較好的教學(xué)效果。
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