二年級數學(xué)下冊教學(xué)反思（通用18篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的二年級數學(xué)下冊教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
二年級數學(xué)下冊教學(xué)反思 篇1
將本單元的教學(xué)內容都涵蓋進(jìn)去了，而且本課內容是重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。我想在今后的練習中，一些孩子會(huì )找規律似的，找著(zhù)數字就乘、找著(zhù)數字就除也能做對，可是對于題目真正的理解卻是相當困難的。沒(méi)有開(kāi)課，我就開(kāi)始擔心，教學(xué)效果會(huì )如何。
借助一個(gè)簡(jiǎn)單的自制課件，把學(xué)生帶入商場(chǎng)，身臨其境，提高參與學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。我開(kāi)始上課了。為將課通過(guò)一個(gè)主題連接起來(lái)，我改變了例題，第一環(huán)節：先讓孩子們認識單價(jià)，我起先沒(méi)有寫(xiě)出小汽車(chē)的價(jià)錢(qián)，從而引出第一步：12元錢(qián)可以買(mǎi)3輛小汽車(chē)。那么一輛小汽車(chē)的價(jià)錢(qián)是多少？根據這些條件，不是吹的，孩子們都回答得很好，進(jìn)而我再問(wèn)：買(mǎi)5輛車(chē)多少錢(qián)？大部分孩子想到的，都是先求出一輛車(chē)多少錢(qián)，再求出5輛車(chē)多少錢(qián)。第二步，讓他們列式解答。第三步，讓看書(shū)上的主題圖和解法。這似乎沒(méi)有給孩子表現觀(guān)察和想法的機會(huì )。
但是我為了避免不讓孩子看書(shū)上的答案，就自己畫(huà)了主題圖讓解決問(wèn)題。然后讓練習例題下面的做一做總反饋情況來(lái)看，孩子們都能用自己的方法將問(wèn)題解決。這一目的是把探索知識的主動(dòng)權交給學(xué)生，通過(guò)思考、討論、交流、匯報的形式，找出解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。為學(xué)生提供選擇的空間，引發(fā)主體意識，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。接著(zhù)讓做練習七的1題，由于第一次出現用乘法和除法兩步解決的題，所以這題我還是半扶半放式進(jìn)行教學(xué)的，在做之前請孩子們一起分析了這個(gè)圖意：每箱有8瓶水，有2箱，平均分給4人。每人分幾瓶？讓孩子們自己讀題思考解答。
原本以為，課堂效果不賴(lài)，孩子們做練習也應該沒(méi)有什么問(wèn)題的，可是反饋的結果并不如意，平常學(xué)習有困難的孩子，今天還是有很多的攔路虎擋住了他們。話(huà)有說(shuō)回來(lái)，這樣的習題對于一般的孩子而言，真的是太困難了。希望孩子們能在練習中逐漸積累。
從練習中看出，對于本知識點(diǎn)，孩子們還是有很多的困難的。不過(guò)，這本是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。就像一個(gè)同事說(shuō)的：如果孩子們一教就會(huì )，那還要我們老師干什么？每個(gè)班級中總是存在優(yōu)等生和學(xué)困生的，擺平心中這架天平，腳踏實(shí)地教學(xué)，這是最佳策略。
二年級數學(xué)下冊教學(xué)反思 篇2
本學(xué)期，我主要任教二年級的數學(xué)工作，堅持以學(xué)生為本的宗旨，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，努力學(xué)習數學(xué)專(zhuān)業(yè)知識，認真反思本學(xué)期的教學(xué)工作，收獲不少，感受很多。在新的教學(xué)模式的引領(lǐng)之下，在與學(xué)生一起相處和教學(xué)相長(cháng)的過(guò)程中，我感受到學(xué)生的巨大潛力，也促使我不斷地反思自己的數學(xué)課堂教學(xué)，不斷地改進(jìn)自己的數學(xué)課堂的教學(xué)方法�，F在對本學(xué)期的教學(xué)工作情況做出反思，找出不足，以促進(jìn)數學(xué)教學(xué)工作再更上一層樓。
一、課堂教學(xué)
本學(xué)期初，根據本班數學(xué)教學(xué)的現狀，我大膽提出了“精講精練、當堂達標、當堂過(guò)關(guān)、單元過(guò)關(guān)”這一新理念。努力去學(xué)習、實(shí)踐著(zhù)、摸索著(zhù)，并逐步看到了自己學(xué)生的一些欣喜的變化，感受到由此帶來(lái)的課堂教學(xué)的輕松和愉悅。
�。ㄒ唬┲笇ьA習，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
�。ǘ┚v、引導，教給方法。
對于討論中暴露出的問(wèn)題，學(xué)生不懂的教師一定要精講。關(guān)鍵要講到學(xué)生需要之處，講到學(xué)生困惑之時(shí)，講到點(diǎn)子上。講要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解除疑點(diǎn)，強化弱點(diǎn)。不僅要講知識，更重要的是講方法，講思想。這樣才能舉一反三，達到一節課的學(xué)習目標，提高學(xué)生的學(xué)習能力。另外，還可以將抽象、復雜的概念形象直觀(guān)展示出來(lái)，讓學(xué)生真正的會(huì )學(xué)習，掌握思考的方法。
�。ㄈ┖献鹘涣�，共同進(jìn)步。
對于及學(xué)生的疑問(wèn)，先讓學(xué)生在小組內交流、討論解決，對小組內解決不了的，再組織學(xué)生開(kāi)展小組間的交流，全班學(xué)生都解決不了的問(wèn)題教師就要及時(shí)搜集起來(lái)，統一在課堂上講解。及時(shí)糾正偏見(jiàn)，消除誤解，更要關(guān)注學(xué)習消極的學(xué)生。
二、課后輔導
�。ㄒ唬╆P(guān)愛(ài)后進(jìn)生。
真誠的接受和理解他們的做題過(guò)程中的各種心理表現和看法、想法。課堂上多給他們發(fā)言的機會(huì )，課后多和他們交流、談心。
�。ǘ┠托妮o導。
從“耐心”入手，去堅定學(xué)生的“恒心”。對后進(jìn)生的輔導，并不限于學(xué)習知識性的輔導，更重要的是學(xué)習思想的輔導，要提高他們的成績(jì)，首先要解決他們心病，讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性，使之對學(xué)習有興趣。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習中去。在此基礎上，再教給他們學(xué)習的方法，提高他們的技能。
�。ㄈB成良好的學(xué)習習慣。
在教學(xué)過(guò)程中我注重讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法和培養學(xué)生的良好的學(xué)習習慣，讓孩子們終生受益。首先要解決的是“聽(tīng)”的習慣，讓他們學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的發(fā)言，從中吸取經(jīng)驗和方法。其次是“說(shuō)”的能力，要求學(xué)生不僅會(huì )做題，還能將思路和方法給大家有條理的講出來(lái)，提高語(yǔ)言表達和思維能力。
三、存在問(wèn)題
�。ㄒ唬┻\用理論指導實(shí)踐不夠。
�。ǘ┱n題探索研究工作力度不夠。
�。ㄈ┈F在教學(xué)媒介運用得不足。
四、改進(jìn)措施
�。ㄒ唬┙窈罄^續加強理論學(xué)習，突出自己的教學(xué)藝術(shù)和風(fēng)格。
�。ǘ⿵娊虒W(xué)反思，積累經(jīng)驗，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄈ⿲W(xué)習使用現代教育手段。
總之，在今后的工作中，要經(jīng)常向有教學(xué)經(jīng)驗的教師學(xué)習，彌補自己教學(xué)工作中的不足，在課題研究方面要大膽探索，并不斷創(chuàng )新、不斷改進(jìn)、不斷提高教育教學(xué)效率。
二年級數學(xué)下冊教學(xué)反思 篇3
以小朋友們喜歡的“你喜歡哪個(gè)課外活動(dòng)？”引入，新穎、有趣，使學(xué)生在開(kāi)課階段情緒就處于十分活躍的狀態(tài)�！耙胫老矚g哪個(gè)活動(dòng)的同學(xué)最多，該怎么辦呢？”這一問(wèn)題情境的創(chuàng )設調動(dòng)了學(xué)生的內在知識沖突，誘發(fā)了學(xué)生探索的熱情，使學(xué)生體會(huì )到統計的必要性，統計與生活密不可分。聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生充分感受到數學(xué)與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系。
將過(guò)去的老師講變?yōu)閷W(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的方法，有意識地培養學(xué)生自主探索的精神。通過(guò)學(xué)生之間交流調查方法，使學(xué)生體會(huì )到解決問(wèn)題策略的多樣性，小組合作前，教師提出了十分明確的合作要求及注意事項，為后面的調查做好了準備。
在小組合作調查中，教師不停地巡視、指導，與學(xué)生一同投入到調查之中，尤其關(guān)注需要幫助的小組，為師生、生生之間的多向交流，促進(jìn)了學(xué)生之間良好的人際合作關(guān)系，同時(shí)，也使學(xué)生經(jīng)歷了搜集、整理數據的過(guò)程，從活動(dòng)中體會(huì )到成功感。使學(xué)生認識到統計的結果和調查的人數必須一致。
在匯報的過(guò)程中，不僅使學(xué)生明確了各組采用的方法，而且各組之間取長(cháng)補短，更完善了自己的想法，也使學(xué)生體會(huì )到了成功的快樂(lè )，同時(shí)培養了學(xué)生認真傾聽(tīng)的良好習慣。
本課能較好地體現了課程改革的新理念，將“知識與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”三維目標融入其中。從整體上創(chuàng )設了一個(gè)完整的情境，圍繞“喜歡哪個(gè)活動(dòng)的同學(xué)最多？”這一問(wèn)題展開(kāi)討論，同學(xué)們情緒高漲，參與活動(dòng)的積極性很高，感受到統計與生活密不可分。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是一個(gè)情境的創(chuàng )設者、知識的引導者、活動(dòng)的組織者，而參與、體驗、主動(dòng)獲得知識的是學(xué)生自己，真正體現了“學(xué)生是學(xué)習的主體”這一教學(xué)思想。
但在小組調查時(shí)教師指導的不夠到位，小組內同學(xué)合作得不夠理想。上課靈活應變的能力還不夠，以及引導學(xué)生的語(yǔ)言都還很不到位，評價(jià)學(xué)生時(shí)缺乏創(chuàng )造性語(yǔ)言。在活動(dòng)課的開(kāi)展中能放能收，如何在玩中真正學(xué)到知識是我這節課該認真思考的問(wèn)題。在今后的教學(xué)中，要在學(xué)生合作等方面加強指導，注意平時(shí)的培養與提高。
二年級數學(xué)下冊教學(xué)反思 篇4
1、創(chuàng )設學(xué)生熟悉的活動(dòng)情境，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
在本課設計中，我首先讓學(xué)生跟我一起玩有規律的游戲和講有規律的故事，來(lái)揭示課題——找規律；接著(zhù)創(chuàng )設了一個(gè)與學(xué)生生活密切相聯(lián)系的情境——老師的生日會(huì )場(chǎng)（即教材上的主題圖），從而使知識的發(fā)現過(guò)程很快地融入有趣的生動(dòng)活動(dòng)之中，提高了他們的學(xué)習積極性、自主性，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。
2、結合教學(xué)內容挖掘學(xué)生身邊的學(xué)習資源安排實(shí)踐活動(dòng)，放手讓學(xué)生觀(guān)察、操作、探索，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
我以學(xué)生喜歡的“生日會(huì )場(chǎng)”為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生在自己喜歡的實(shí)踐活動(dòng)中探究、發(fā)現事物的規律，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、推理能力；同時(shí)，注意發(fā)揮群體優(yōu)勢，讓學(xué)生在小組內相互合作、交流、協(xié)商，以提高學(xué)生間相互合作的意識。
另外，還安排了學(xué)生涂一涂、擺一擺、小小設計師、欣賞生活中的規律、找找生活中有規律的事物等，進(jìn)一步加強對規律的感知體驗，從而發(fā)散學(xué)生的思維，創(chuàng )設出更多、更復雜的規律，培養了他們的大膽創(chuàng )新意識，體現了“玩中學(xué)，做中學(xué)”的理念。
二年級數學(xué)下冊教學(xué)反思 篇5
小學(xué)數學(xué)二年級下數學(xué)的第五單元學(xué)習的混合運算是兩級兩步混和運算，即乘加、減，除加、減的兩步運算和帶小括號的兩步運算，這部分內容也是以后學(xué)習四則混合運算的基礎，因此是十分重要的知識。我原以為學(xué)生只要掌握運算順序就可以學(xué)的很好了，但通過(guò)作業(yè)情況來(lái)看，并不樂(lè )觀(guān)，學(xué)生在做混合運算時(shí)出現了以下的幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）格式不對，不少的同學(xué)總是把等號對齊題目，甚至有幾個(gè)同學(xué)在橫式后面加上了得數。
�。�2）同學(xué)知道了運算順序，但還是習慣于把先算的結果寫(xiě)在前面，沒(méi)有算的寫(xiě)在后面，導致出錯�；蛘哌�是從左往右計算。
�。�3）計算態(tài)度有問(wèn)題，比較粗心，如抄錯數字，減法忘記借位�？村e運算符號。
�。�4）對于兩個(gè)算式合并成一個(gè)算式很迷糊，在列綜合算式需要加小括號時(shí)總是忘記加。
將以上學(xué)生的問(wèn)題羅列出來(lái)，為的是在以后的教學(xué)中應多預設學(xué)生可能出現的問(wèn)題。教學(xué)時(shí)講解更細致一些。注重學(xué)生學(xué)習習慣的培養。同時(shí)，在混合運算的教學(xué)中我打算抓住以下四點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：
一、運用數學(xué)術(shù)語(yǔ)讀題意和口述運算順序。
在復習兩步混合式題時(shí)，要求學(xué)生意讀題意。如：6×4＋18讀作：6乘4的積再加18，和是多少。50－35÷5讀作：50減去35除以5的商，差是多少。這樣做可以使學(xué)生進(jìn)一步理解“和、差、積、商，乘、除以、除”等數學(xué)用語(yǔ)的含義，不但可以減少學(xué)生在讀題時(shí)讀錯數的現象，也為后面學(xué)習列綜合算式解答文字敘述題作了必要的滲透。
二、引導學(xué)生探索并掌握四則混合運算的解題步驟，提高計算的正確率和速度。
�。�1）觀(guān)察：觀(guān)察題目里有幾個(gè)什么樣的數，含有幾種運算符號及括號的位置。
�。�2）分析：分析題目中每個(gè)數的特征和它們之間的運算關(guān)系，是否有簡(jiǎn)算部分，哪些運算可以同步進(jìn)行。
�。�3）確定：通過(guò)觀(guān)察、分析，確定先算什么，后算什么。
�。�4）計算：在分析、確定的基礎上，根據相應的計算法則和運算性質(zhì)進(jìn)行計算。計算重要看準數字和計算符號，能簡(jiǎn)算的盡量簡(jiǎn)算。
�。�5）檢查：在計算的每個(gè)步驟中，都要及時(shí)檢查、及時(shí)驗算。首先，看數字和運算符號是否準確，然后，看步驟是否合理，在看結果是否正確。
三、我在教學(xué)小括號時(shí)運用兒歌教學(xué)。
如：一二三四五六七，兩步計算要牢記，發(fā)現括號要先算，沒(méi)有括號要分類(lèi)，混合運算先乘除，同級運算按順序。
這首兒歌說(shuō)來(lái)朗朗上口，而且充滿(mǎn)智慧，概括了兩步計算知識，也可提醒學(xué)生計算順序上的要點(diǎn)。因為學(xué)生已獲得了感性知識，再用淺顯易懂的兒歌進(jìn)行總結，就能把他們已獲得的感性知識上升到理性認識，使所學(xué)知識得到鞏固。知識點(diǎn)的集中，簡(jiǎn)要，又方便學(xué)生理解記憶。
二年級數學(xué)下冊教學(xué)反思 篇6
本節課基本完成教學(xué)目標和教學(xué)內容，課前準備也較充分。由于多媒體教室的投影儀效果不是很好，為了能夠清晰展示學(xué)生練習，所以將學(xué)生的作業(yè)本改為宣紙，鉛筆改為水彩筆。
在教學(xué)過(guò)程中，處理不夠恰當的部分：
1、課題應用知識性的題目，更為清晰明了。
2、第二部分的算法多樣性由于緊張處理得不夠恰當，不夠詳細。雖然在第三部分的嘗試練習中穿插補充，但不能夠完整地總結。如果能夠以一道例題專(zhuān)門(mén)演示，效果會(huì )更好。并且在此部分，一個(gè)學(xué)生提出了估算，但他卻沒(méi)有做，這時(shí)應及時(shí)向全班提問(wèn)，讓大家一起解決問(wèn)題。
3、在嘗試聯(lián)系中，練習展示時(shí)可以讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，當小主持人來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法，把主動(dòng)權交回給學(xué)生。在最后擴展部分可以簡(jiǎn)單一些，這部分對大部分學(xué)生有點(diǎn)難度。
4、最后總結部分，沒(méi)有處理好小卡片的獎勵，按小組順序發(fā)言阻礙了多樣性回答的發(fā)揮。
5、在重難點(diǎn)的把握上，重點(diǎn)有些偏離，對學(xué)生要求太高。低年級兒童的連減計算還不要求簡(jiǎn)便計算，可以省略一些。
處理教好的部分：
1、教態(tài)親切自然，能夠運用兒童化的語(yǔ)言。
2、在教學(xué)的情境中，將數學(xué)知識與德育相互聯(lián)系。
3、課堂上能及時(shí)給以鼓勵性的評價(jià)。
二年級數學(xué)下冊教學(xué)反思 篇7
一、因材施教
在教學(xué)過(guò)程中，我采用的，先讓學(xué)生在情境圖中找角同時(shí)將角抽象出來(lái)（初步認知角的），接下來(lái)摸角（感受角），然后讓學(xué)生在此基礎上用自己喜歡的方法創(chuàng )造出角（創(chuàng )造角），其次再認識角各部分的名稱(chēng)，最后讓學(xué)生找找教室周?chē)慕�。找角是讓學(xué)生找找日常生活中的角，感知各式各樣的角，由直觀(guān)到抽象，由感性到理性；摸角是通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸，感知角的頂點(diǎn)和角的兩條邊，為認識角的特點(diǎn)做鋪墊；教師畫(huà)角是讓學(xué)生進(jìn)一步感知角；認角是幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固對角 的認識，怎樣才是一個(gè)角；做角是讓學(xué)生在組長(cháng)的安排下選擇自己的材料動(dòng)手做角，最后通過(guò)操作讓學(xué)生認識角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。
二、教學(xué)的重要知識點(diǎn)
通過(guò)這節課的學(xué)習，孩子們掌握了角的一些知識，其實(shí)我也在準備這一節課的過(guò)程中學(xué)到了不少。但在具體實(shí)施的過(guò)程中，也有一些不近人意的地方。比如在比較角的大小這一環(huán)節，其實(shí)這是本節課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。目的要讓學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣來(lái)比較兩個(gè)角的大小，雖然教學(xué)想法及教學(xué)思路還好，比如用老師的大三角板和學(xué)生的三角尺比較大小，為了證實(shí)角的大小和角兩條邊的長(cháng)短是沒(méi)有關(guān)系的。但學(xué)生回答大的三角板角大。后來(lái)在另一個(gè)班我立即作了調整，放手讓學(xué)生來(lái)比較任意兩個(gè)角的大小，學(xué)生有的用重疊的方法比（頂點(diǎn)和頂點(diǎn)重合，角的一條邊和一條邊重合，看另外一條邊），再出示鐘面上兩個(gè)相差不多的兩個(gè)角，引導學(xué)生直接用重疊的`方法來(lái)比，有的學(xué)生借用一個(gè)活動(dòng)的角來(lái)比較兩個(gè)角的大小，也就是借用其它的角來(lái)用重疊的方法比。為了讓學(xué)生體會(huì )到角的大小和兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)系，而和角兩邊的長(cháng)短是沒(méi)有關(guān)系的。我先用實(shí)物剪刀做示范，把剪刀張開(kāi)，角變大了，合起角變小了，剪刀的兩邊的長(cháng)短沒(méi)有變。接著(zhù)，我把黑板上畫(huà)的一個(gè)角的一條邊沿長(cháng)，讓學(xué)生體會(huì )角的大小沒(méi)有變，再把另一條邊延長(cháng)，體會(huì )角的大小還是沒(méi)有變。然后學(xué)生思考:如果把兩條邊縮短呢，這個(gè)角的大小會(huì )不會(huì )變 ？通過(guò)演示學(xué)生體會(huì )到角的大小和兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)系，而和角兩邊的長(cháng)短是沒(méi)有關(guān)系的。還有學(xué)生提出，如果角的大小和邊的長(cháng)度有關(guān)，那剪刀的兩條邊就一會(huì )兒變長(cháng)，一會(huì )兒變短，那是魔法剪刀了。我體會(huì )很深的是:要讓每一個(gè)學(xué)生都溶入學(xué)習中來(lái)，使每個(gè)學(xué)生都參與，讓他們對數學(xué)產(chǎn)生更大的探索欲望。把數學(xué)知識融于生活中，并結合自己身邊的生活知識學(xué)數學(xué)。
三、應用實(shí)際
讓學(xué)生從生活中學(xué)數學(xué)，并把數學(xué)知識應用于生活中，把現實(shí)問(wèn)題數學(xué)化，把數學(xué)知識實(shí)踐化，真正體現數學(xué)的魅力。當然這要我們教師不斷的努力，相信只要我們努力，就一定會(huì )有收獲！
二年級數學(xué)下冊教學(xué)反思 篇8
1、創(chuàng )設學(xué)生熟悉的活動(dòng)情境，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
在本課設計中，我首先讓學(xué)生跟我一起玩有規律的游戲和講有規律的故事，來(lái)揭示課題——找規律；接著(zhù)創(chuàng )設了一個(gè)與學(xué)生生活密切相聯(lián)系的情境——老師的生日會(huì )場(chǎng)（即教材上的主題圖），從而使知識的發(fā)現過(guò)程很快地融入有趣的生動(dòng)活動(dòng)之中，提高了他們的學(xué)習積極性、自主性，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。
2、結合教學(xué)內容挖掘學(xué)生身邊的學(xué)習資源安排實(shí)踐活動(dòng)，放手讓學(xué)生觀(guān)察、操作、探索，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
我以學(xué)生喜歡的“生日會(huì )場(chǎng)”為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生在自己喜歡的實(shí)踐活動(dòng)中探究、發(fā)現事物的規律，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、推理能力；同時(shí)，注意發(fā)揮群體優(yōu)勢，讓學(xué)生在小組內相互合作、交流、協(xié)商，以提高學(xué)生間相互合作的意識。
另外，還安排了學(xué)生涂一涂、擺一擺、小小設計師、欣賞生活中的規律、找找生活中有規律的事物等，進(jìn)一步加強對規律的感知體驗，從而發(fā)散學(xué)生的思維，創(chuàng )設出更多、更復雜的規律，培養了他們的大膽創(chuàng )新意識，體現了“玩中學(xué)，做中學(xué)”的理念。
二年級數學(xué)下冊教學(xué)反思 篇9
認識平均分是人教版二年級下冊第二單元表內除法（一）里的教學(xué)內容。是學(xué)生學(xué)習除法的開(kāi)始，也是今后學(xué)習除法的基礎，它是比較難理解、比較抽象的數學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的，要突破除法學(xué)習的難點(diǎn)，關(guān)鍵是“平均分”。因此本節教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習的基礎，有著(zhù)舉足輕重的作用和地位。
在教學(xué)設計中，我讓學(xué)生提前準備好卡片，代替實(shí)物，給兩只小猴分８個(gè)桃，，這樣通過(guò)分一分、擺一擺的實(shí)踐活動(dòng)，把抽象的數學(xué)概念和形象的實(shí)物圖片有機地結合起來(lái)，使概念具體化。我預設可以出現多種分法，一只得1個(gè)，另一只得7個(gè)；一只2個(gè)，另一只得6個(gè)；一只得3個(gè)，另一只得5個(gè)；兩只各得4個(gè)。然后引導學(xué)生觀(guān)察討論：第四種分法與前三種分法相比有什么不同？學(xué)生通過(guò)討論，知道第四種分法每只分得的個(gè)數“同樣多”，從而引出了“平均分”的概念。但是在課堂上，學(xué)生卻很自然地進(jìn)行了平均分“每只小猴分４個(gè)”，而此時(shí)的我，卻沒(méi)很好地利用這一課堂生成的資源，仍然生搬教學(xué)設計，順著(zhù)自己頭腦中設想的走下去，追問(wèn)學(xué)生“你還有其他的分法？”此時(shí)的學(xué)生用沉默代替了回答。課后，我陷入了思索中，課前的預設與生成的如此不一致，說(shuō)明了什么，只說(shuō)明我只是僵化地跟著(zhù)設計在走，當新的生成出現時(shí)，我不知如何把握。另一方面，也說(shuō)明我對學(xué)情的分析不透徹，沒(méi)有深入地了解學(xué)生在學(xué)習之前對如何分有了什么樣的基礎。
我還需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷磨練自己，使自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言更精確，設問(wèn)的水平更高些，教學(xué)機智更靈活些。
二年級數學(xué)下冊教學(xué)反思 篇10
本課時(shí)有余數除法，教科書(shū)為我們提供了很好的教改理念和教學(xué)資源，改變了傳統計算教育學(xué)的方法。
一、在情境體驗中理解意義以往學(xué)習有余數除法，是通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單演示、一道豎式講解和一道題做一做，告訴學(xué)生余數和有余數除法；再通過(guò)一道豎式的試商告訴學(xué)生余數要比除數小，然后配以多道計算題加以練習。這樣純粹是算理算法的學(xué)習、強化計算訓練，單調重復地計算使學(xué)生倍感枯燥無(wú)味，并由此生厭，而且信息量少，思維狹窄，未能把學(xué)習的內容與身邊的生活有機結合起來(lái)，未能通過(guò)數學(xué)學(xué)習開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。
本課的設計，使學(xué)生在豐富的問(wèn)題情境中用數學(xué)眼光去發(fā)現生活里的“有余”現象，例如用花盆布置聯(lián)歡會(huì )場(chǎng)、分食物、擺學(xué)具、包裝面包、校運動(dòng)會(huì )的很多情景等等。學(xué)生充分體驗生活中的數學(xué)氣息，感受生活中的余數問(wèn)題需要用數學(xué)方法來(lái)解決。在心理上驅動(dòng)著(zhù)強烈的求知欲，在情感上產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣。在小組合作學(xué)習中，學(xué)生重點(diǎn)通過(guò)分食物和擺學(xué)具這兩種生活情景，了解到平均分有兩個(gè)結果：一是剛好分完；二是余下少許不能再平均分。
通過(guò)小組和全班同學(xué)的討論、辨析，大家都參與了有余除法、余數等知識的發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生們獲得了成功感，感受到學(xué)習數學(xué)的價(jià)值，在情景體驗中理解有余數除法的意義。
二、在操作比較中探究方法本課的教學(xué)通過(guò)學(xué)生幾次自主操作，在比較認識中探索有余數除法，學(xué)生在已有的知識積累和力所能及的情況下，獨立地完成從表內除法到有余除法的學(xué)習，并且自己發(fā)現余數比除數小的規律，在操作比較中，學(xué)生還注意對事物的觀(guān)察、分析、探究，自主發(fā)現問(wèn)題，使他們逐漸養成自主探索、自己發(fā)現問(wèn)題、自己解決問(wèn)題的良好習慣。
二年級數學(xué)下冊教學(xué)反思 篇11
平移和旋轉是新課程標準增加的內容，在二年級學(xué)生已經(jīng)對平移進(jìn)行了系統地學(xué)習，并對旋轉也有了初步的認識。旋轉的概念讓學(xué)生用語(yǔ)言表達是比較困難的事情，但是讓學(xué)生構建準確的概念又是必要的。第一次教學(xué)這樣的內容，說(shuō)句實(shí)話(huà)真是沒(méi)有一點(diǎn)把握。
這節課的教學(xué)目標是使學(xué)生進(jìn)一步認識圖形的旋轉，探索圖形旋轉的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形旋轉90度。在教學(xué)這部分內容時(shí)，我們從人教網(wǎng)上下載了相關(guān)的教案和課件，在教學(xué)時(shí)首先從孩子們最喜歡的游戲：俄羅斯方塊進(jìn)行導入，讓孩子們在游戲中弄清順時(shí)針和逆時(shí)針旋轉的含義。再讓孩子們學(xué)生觀(guān)察鐘表的指針，獨立思考如何描述出指針怎樣旋轉的?一定要說(shuō)清指針是繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉是向什么方向旋轉轉動(dòng)了多少度這三點(diǎn)。第三步再來(lái)探索圖形旋轉的特征和性質(zhì)。最后畫(huà)旋轉圖形是本節課的重難點(diǎn)。剛開(kāi)始學(xué)生有點(diǎn)束手無(wú)策，我就從畫(huà)圖的工具，畫(huà)圖的步驟詳詳細細地進(jìn)行指導，經(jīng)過(guò)我的講解和示范，孩子們基本上能夠畫(huà)出來(lái)。
在本節課的教學(xué)中，我認識到只有學(xué)生自己體驗到的，才是真實(shí)的，才是深刻的，別人無(wú)法代替。這就是我們平時(shí)所說(shuō)的只能意會(huì )，不能言傳吧!
二年級數學(xué)下冊教學(xué)反思 篇12
在《平均分》這節課的教學(xué)過(guò)程中，我結合學(xué)生的生活實(shí)際設計了各種情境，為學(xué)生提供了充分的實(shí)踐機會(huì )。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進(jìn)行。
反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認識：
1.注重學(xué)生對平均分的感受和體驗。
在教學(xué)中，我創(chuàng )設了分糖果的情境，讓學(xué)生自由地分，學(xué)生匯報，老師板書(shū)展示出了好幾種不同的分法。為了從中引出平均分，我提了一個(gè)問(wèn)題：你們最喜歡哪種分法呢？為什么？很多學(xué)生馬上就把是平均分的分法找出來(lái)了。學(xué)生說(shuō)了自己的理由，與平均分的概念相去不遠，我馬上用比較規范的語(yǔ)言歸納出了平均分的概念。然后，讓生再次觀(guān)察黑板上的分法，匯報交流哪些是平均分，哪些不是平均分。
2.注重知識的二次利用。
學(xué)生經(jīng)過(guò)一次實(shí)際操作，對“平均分”有了初步的理解，再進(jìn)行“分橘子”，大多數已能獨立完成這一任務(wù)，學(xué)生提出了很多平均分的方法，需要師生共同探究方法的最優(yōu)化。在后面的闖關(guān)游戲、鞏固練習中，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，把不是平均分的改成平均分，通過(guò)對比的方法，讓學(xué)生明確“平均分”與“不是平均分”的區別，進(jìn)一步加深學(xué)生對“平均分”概念的理解。
3.滲透了解決問(wèn)題策略的多樣性。
在闖關(guān)游戲、鞏固練習時(shí)，我設計了四關(guān)，通過(guò)“判一判”、“填一填”、“畫(huà)一畫(huà)”、“圈一圈，分一分”形式多樣的習題，既考查學(xué)生對平均分的掌握程度，滲透解決問(wèn)題策略的多樣性，又培養孩子多方位思考和解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。
總之，本節課我給學(xué)生創(chuàng )設了良好的活動(dòng)空間，讓學(xué)生充分經(jīng)歷平均分物的過(guò)程，把物體平均分現象展示給學(xué)生，把生活和數學(xué)相聯(lián)系，在學(xué)生感受“同樣多”的基礎上概括出“平均分”的概念，明確“平均分”的含義，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象，為認識“除法”積累豐富的感性認識。在此基礎上認識除法，才能收到水到渠成、事半功倍的效果。
二年級數學(xué)下冊教學(xué)反思 篇13
這節課是二年級下冊教科書(shū)第七單元的最后一個(gè)內容《整理和復習》。整個(gè)單元是萬(wàn)以?xún)鹊挠嬎�，有兩位數加、減兩位數的口算、有幾百幾十加減法的筆算及三位數加、減三位數的估算內容。我把這節課分為三個(gè)部分進(jìn)行復習，分別是口算、筆算、估算。在教學(xué)后，我及時(shí)進(jìn)行反思，可以總結為以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)思路清晰，學(xué)生能清楚地知道這節課所復習的內容。
這節課開(kāi)始我就明確告訴學(xué)生這節課所要學(xué)習的內容，使學(xué)生能清楚知道自己的學(xué)習任務(wù)。復習每一個(gè)內容時(shí)，我都先讓學(xué)生先根據自己所掌握的知識先做題，讓他們自己先進(jìn)行一個(gè)復習，然后再幫助學(xué)生進(jìn)行整理，我們在口算、筆算時(shí)要注意什么呢？讓學(xué)生能先根據剛才所做的題自己小結出應注意的問(wèn)題，學(xué)生自己通過(guò)做、實(shí)踐后得到的結論印象會(huì )更深刻。
二、教學(xué)題型多樣。
在這節課中，有直接讓學(xué)生口算的題，有個(gè)人比賽、判斷正誤并改正、列豎式計算、找近似數、估算及解決問(wèn)題的內容，形式多樣。這個(gè)單元主要是計算，我通過(guò)各種形式的題型讓學(xué)生對所學(xué)的知識內容理解和掌握得更好。
三、自主探索與小組交流相結合。
在復習課時(shí)，我仍然注重學(xué)生個(gè)人自主探索及小組合作交流相結合。學(xué)生們獨立口算，自己獨自筆算；而對于估算的難點(diǎn)內容我會(huì )讓學(xué)生先相互交流、討論，在小組里先說(shuō)說(shuō)，這樣好的學(xué)生可以引導、帶動(dòng)其他的學(xué)生，更增強了學(xué)生的自信心，也使得教學(xué)效率大大提高。
四、注重培養學(xué)生思考、總結的能力
在進(jìn)行完口算及筆算的判斷后，我讓學(xué)生獨自來(lái)說(shuō)說(shuō)口算的方法及口算和筆算要注意的問(wèn)題，同時(shí)我還讓學(xué)生在復習完后談?wù)勛约旱氖斋@及讓學(xué)生找出自己還存在的問(wèn)題，不僅培養學(xué)生獨自思考、概括總結的能力，同時(shí)還注重學(xué)生表達能力的培養，讓他們有自己的思考空間，有自己的思想和見(jiàn)解。
五、采用小組獎勵機制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
課前我就提出明確的要求，并采用小組獎勵的機制對學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)，對課堂中學(xué)生的組織紀律、學(xué)習狀態(tài)進(jìn)行適當的激勵，用小組的競爭機制使學(xué)生投入到學(xué)習中去。課后及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習、課堂表現情況給予評價(jià)。
不足之處：
這節課較多是讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生實(shí)際練習、動(dòng)手做的題目較少。復習內容很明確，就是口算、筆算和估算，主要是將它們分開(kāi)進(jìn)行復習的，缺少綜合性的練習，讓學(xué)生自主選擇計算的方法。
二年級數學(xué)下冊教學(xué)反思 篇14
在教學(xué)本堂課之前學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數乘一位數一次進(jìn)位筆算的方法，（積是兩位數是教科書(shū)上主要學(xué)習的內容，積是三位數的情況補充習題上也有出現過(guò)），因此學(xué)生已經(jīng)體會(huì )到兩位數乘一位數積可能是兩位數也有可能是三位數，同時(shí)教科書(shū)第85頁(yè)第7題已初步接觸了本單元的第一次乘法估算（積是兩位數），對估算方法已基本了解。所以這節課的教學(xué)重難點(diǎn)是使學(xué)生理解兩位數乘一位數連續進(jìn)位乘的算理和掌握其筆算方法，并能正確的計算，以及估算的方法。 連續進(jìn)位的兩位數乘一位數的筆算是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，造成學(xué)生學(xué)習困難的原因是以下三各方面：
1．在用一位數與另一個(gè)乘數的十位相乘時(shí)，積滿(mǎn)了幾百，就要向百位進(jìn)幾，這是一個(gè)新知識。
2．在用一位數與兩位數相乘時(shí)，每次都要進(jìn)位，計算出錯的機會(huì )增加了。
3．在用一位數與另一個(gè)乘數的十位相乘時(shí)，學(xué)生短時(shí)記憶的容量增加了，不僅要記住向百位進(jìn)的數，還要記得加上個(gè)位進(jìn)上來(lái)的數。
這節課我鼓勵學(xué)生自己進(jìn)行估算，再引導學(xué)生探索需要連續進(jìn)位的兩位數乘一位數的筆算方法。這給學(xué)生的自主探索算法留下了必要的空間。
一、教學(xué)中以舊知識的復習引入新授教學(xué)，讓孩子通過(guò)舊知識和新問(wèn)題的比較，探究新的方法。課堂中注意算法的交流，同時(shí)加強練習（板書(shū)），發(fā)現問(wèn)題并及時(shí)糾正，在提高正確率的同時(shí)提高計算速度。
二、引導學(xué)生說(shuō)出計算時(shí)應注意的事項，讓學(xué)生自己提醒自己，比單純的歸納計算法則讓學(xué)生記憶效果更好。學(xué)生在相互交流補充中總結計算方法，自主討論發(fā)現豎式計算中的錯誤，相互交流計算過(guò)程，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
三、通過(guò)對連續進(jìn)位算理的反復訓練，讓學(xué)生掌握了計算的過(guò)程。學(xué)生能清楚的表達計算連續進(jìn)位的時(shí)候應該先算什么再算什么。課堂有講有練，講練結合，在估算和連續進(jìn)位這兩個(gè)知識點(diǎn)后分別安排了一組練習，將書(shū)上的習題有效的整合，達到更好的訓練效果。
二年級數學(xué)下冊教學(xué)反思 篇15
“銳角和鈍角”這個(gè)部分內容是在上學(xué)期認識了角和直角的基礎上，讓學(xué)生認識。其主要目的是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、動(dòng)手操作，辨認直角、銳角和鈍角，并會(huì )區分直角、銳角和鈍角。本節課較好的體現了新一輪課程改革的理念，集知識性、活動(dòng)性于一體，充分體現了學(xué)生的主體地位。根據教學(xué)內容知識體系的內在聯(lián)系，學(xué)生的年齡特點(diǎn)等因素，我主要從以下幾個(gè)方面組織課堂：
一、結合生活實(shí)際讓學(xué)生自主建立銳角和鈍角的表象
學(xué)生學(xué)習概念一般都要經(jīng)過(guò)直觀(guān)感知——形成表象——抽象特征——內化成概念這一過(guò)程。為此，在引入概念時(shí)要注意從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際入手，幫助學(xué)生理解，抽象出一定的數學(xué)知識。
二、創(chuàng )設一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境。
本單元一開(kāi)始就設計了一幅生動(dòng)有趣的游樂(lè )場(chǎng)的情境圖，圖中包含了本課時(shí)的概念。先讓學(xué)生觀(guān)察這個(gè)情境圖，說(shuō)說(shuō)圖上哪里有角，哪些是直角，那些不是直角的角是什么角，這樣給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，也就是為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習的空間。課一開(kāi)始我通過(guò)開(kāi)放式設問(wèn)：“看來(lái)大家對角挺熟悉的，關(guān)于角，你已經(jīng)知道了些什么？”學(xué)生在這一環(huán)節里暢所欲言，互動(dòng)性的交流由此開(kāi)始了。接下來(lái)通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手找角，畫(huà)角，做角等一系列的交流、延伸性實(shí)踐和策略性引導等措施，擴大學(xué)生的知識來(lái)源，在豐富多彩的環(huán)境中綻放自己的精彩。在這樣的學(xué)習環(huán)境中，學(xué)生的各種潛能可以被充分激活，眼睛更加敏銳，手腳更加靈活，思維的觸角也會(huì )自由伸展。這樣的數學(xué)課堂，學(xué)生應該不會(huì )不喜歡。
三、利用生活素材建立數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與的積極性
數學(xué)來(lái)源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習數學(xué)的大課堂，是探索問(wèn)題的廣闊天地，是數學(xué)學(xué)習的最終目的。利用紅領(lǐng)巾和五角星找角,銳角和鈍角，把所學(xué)的數學(xué)知識運用到生活實(shí)踐中。
總之，整個(gè)教學(xué)環(huán)節我盡量讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，在積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口。
二年級數學(xué)下冊教學(xué)反思 篇16
這一單元是學(xué)生在一、二年級的學(xué)習中，已經(jīng)比較熟練地掌握了表內乘法，有了計算乘法的經(jīng)驗的基礎上初步認識除法。它的重點(diǎn)是體會(huì )除法運算的意義，在理解的基礎上掌握用乘法口訣求商的方法及用除法解決問(wèn)題。
因此，我在教學(xué)的過(guò)程中，緊緊依靠課程標準，緊扣教學(xué)目標，圓滿(mǎn)地完成了教育教學(xué)任務(wù)。
教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng )造良好的教學(xué)情景，使情景教學(xué)融于課堂教學(xué)之中，借助學(xué)生在商店購物的生活經(jīng)歷來(lái)探討和解決問(wèn)題。使學(xué)生在主動(dòng)探索的過(guò)程中增加生活閱歷，增長(cháng)知識，開(kāi)闊視野。教師能根據學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)情況，靈活的運用投影儀等現代信息技術(shù)手段，使課堂的學(xué)習氣氛輕松、有序、和諧。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生樂(lè )學(xué)、善學(xué)。
需要改進(jìn)的問(wèn)題：
�。�1）由于受學(xué)生年齡和實(shí)際生活體驗的限制，教師在課堂教學(xué)設計上為學(xué)生提供的素材較少，往往致使數學(xué)知識學(xué)以致用的教學(xué)原則在課堂教學(xué)中體現得不夠好。因此教師要不斷地提高自身的教學(xué)基本素質(zhì)。
�。�2）要進(jìn)一步提高學(xué)生的觀(guān)察、動(dòng)手操作能力及語(yǔ)言表達能力。
二年級數學(xué)下冊教學(xué)反思 篇17
本節課的成功之處：
1、結合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )造性地使用教材。教材給我們提供的統計圖表提供了多個(gè)信息，其中包括全世界已知的動(dòng)物種數和瀕危，受威脅的種數，根據教學(xué)需要，我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將這兩部分大膽舍棄，只保留中國特有的種數一欄，這樣，避免了因為信息多而導致學(xué)生無(wú)從下手的現象，不容易分散學(xué)生的注意力。
2、體現了小組合作的學(xué)習方式。在創(chuàng )設了情景之后，放手讓學(xué)生從中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生自己去探索方法，最后交流匯報。整節課，學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人。受到了較好的教學(xué)效果。
當然這也課也存在著(zhù)一些需要在今后教學(xué)中注意的問(wèn)題：
1、雖然重視了小組合作，但小組合作還要注意在學(xué)生已經(jīng)獨立思考后再展開(kāi)，否則學(xué)困生會(huì )受到思維活躍的學(xué)生的限制或中懶于思考，要留出大塊時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習，我在課上則有些急了。
2、課上在學(xué)生小組合作探討解決問(wèn)題方法的時(shí)候，有個(gè)別學(xué)生的口算簡(jiǎn)算方法比較獨特，因為時(shí)間關(guān)系我在處理的時(shí)候采取了表?yè)P并簡(jiǎn)單重復的方式。要多關(guān)注孩子在課堂上思維的火花，有獨特的方法應該重視。
3、還要多注意反饋，表?yè)P好的，糾正錯誤。 在今后教學(xué)中我還要在備課上多下功夫，在課上多關(guān)注學(xué)生個(gè)體，課后及時(shí)反思。
二年級數學(xué)下冊教學(xué)反思 篇18
今天教學(xué)了《用乘法口訣求商》這一節，這是第七單元的開(kāi)始課，在這之前，學(xué)生已經(jīng)對除法有了一定的理解，對除法橫式的各部分意義和名稱(chēng)已經(jīng)學(xué)會(huì )了，應用除法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題還沒(méi)有掌握好。
這節課一開(kāi)始我用信息窗引入，在提出問(wèn)題時(shí)有點(diǎn)難，學(xué)生舉手的不是很多，我覺(jué)得應該讓學(xué)生先交流一下再說(shuō)提出的問(wèn)題。在提出問(wèn)題后，列算式學(xué)生列的很正確，在求商時(shí)，有的同學(xué)用了上一單元的方法，很快說(shuō)出了商，有的同學(xué)還不認真想，我用分小棒的方法從除法的意義出發(fā)，引導學(xué)生找出算式的商，在提第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生已經(jīng)熟悉，提得很好，列式求商也比較順利。在學(xué)習除法豎式時(shí)，學(xué)生能夠明白豎式各部分的名稱(chēng)，在做豎式練習時(shí)，個(gè)別學(xué)生一開(kāi)始還是不會(huì )寫(xiě)，在老師巡視指導后，能夠自己寫(xiě)對了。
在列除法算式解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，有一些同學(xué)不知道怎樣列，也就是說(shuō)，這個(gè)環(huán)節還應多練習，這是學(xué)生的弱項。這節課本來(lái)打算用課件上，可是突然停電，給上課帶來(lái)了一點(diǎn)麻煩，這也就要求老師在備課時(shí)還應注意考慮到特殊情況的存在。
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